一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路演講人教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路壹教學(xué)目標(biāo)與準(zhǔn)備貳教學(xué)過程：從觀察到實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究之旅叁總結(jié)與課后延伸肆教學(xué)反思與改進(jìn)方向伍目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)上冊觀察不同聲音科技降噪實(shí)驗(yàn)課件01教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路作為一線科學(xué)教師，我始終相信：科學(xué)教育的起點(diǎn)不是知識灌輸，而是對生活現(xiàn)象的好奇與探索。小學(xué)一年級學(xué)生正處于感知世界的關(guān)鍵期，他們對“聲音”這一日?，F(xiàn)象已有初步體驗(yàn)——課間的笑聲、放學(xué)的鈴聲、媽媽的嘮叨聲……但這些感知往往停留在“好聽”“吵鬧”的直觀判斷層面，缺乏對聲音特性的系統(tǒng)觀察，更未接觸過“降噪”這一與科技、生活緊密相關(guān)的概念?；凇读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”對低年段學(xué)生“觀察、描述常見物體發(fā)出的聲音，舉例說明聲音在生活中的應(yīng)用”的要求，結(jié)合一年級學(xué)生“具體形象思維為主”“動手操作興趣高”的認(rèn)知特點(diǎn)，本課以“觀察不同聲音—探索降噪方法—聯(lián)系生活應(yīng)用”為主線，設(shè)計(jì)“趣味感知—科學(xué)觀察—實(shí)驗(yàn)探究—遷移拓展”四環(huán)節(jié)，通過“玩中學(xué)”“做中學(xué)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用科學(xué)的方法觀察聲音、用簡單的實(shí)驗(yàn)探索降噪，在動手動腦中初步建立“科學(xué)與技術(shù)服務(wù)生活”的意識。02教學(xué)目標(biāo)與準(zhǔn)備1教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生特點(diǎn)，本課設(shè)定三維目標(biāo)如下：（1）知識目標(biāo)：能描述不同物體發(fā)出聲音的特點(diǎn)（如大小、高低、是否刺耳）；知道聲音可通過阻隔、吸收等方式減弱；初步理解“降噪”的基本原理。（2）能力目標(biāo)：學(xué)會用“看（振動）、聽（音量）、記（表格）”的方法觀察聲音；能通過對比實(shí)驗(yàn)探究不同材料的降噪效果；能用簡單語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。（3）情感目標(biāo)：激發(fā)對聲音現(xiàn)象的探究興趣，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣；體會科技（如降噪材料）對改善生活的作用，初步形成“用科學(xué)解決問題”的意識。2教學(xué)準(zhǔn)備為確保實(shí)驗(yàn)可操作性與安全性，我提前準(zhǔn)備了以下材料與工具：（1）發(fā)聲材料：小鈴鐺（清脆）、兒童手鼓（沉悶）、塑料玩具哨（尖細(xì)）、手機(jī)播放“裝修電鉆聲”（刺耳）、“小鳥鳴叫聲”（悅耳）——覆蓋自然音、人造音、悅音、噪音四類，幫助學(xué)生全面觀察。（2）降噪材料：棉花（柔軟）、海綿（多孔）、泡沫板（輕便）、硬紙板（致密）——均為生活常見物品，符合“從生活中找科學(xué)”的理念。（3）記錄工具：自制“聲音觀察表”（含“物體名稱”“聲音特點(diǎn)”“是否喜歡”三列）、“降噪實(shí)驗(yàn)記錄表”（含“材料名稱”“包裹前音量”“包裹后音量”“降噪效果”四列）——表格設(shè)計(jì)簡潔，用“大/中/小”“√/△/×”等符號降低記錄難度。（4）輔助工具：透明保鮮袋（固定降噪材料）、計(jì)時器（控制發(fā)聲時間）、多媒體課件（展示生活中降噪場景，如教室隔音窗簾、降噪耳機(jī)）。03教學(xué)過程：從觀察到實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究之旅1情境導(dǎo)入：聲音王國的“客人”上課伊始，我播放一段1分鐘的“校園聲音混剪”——包括早讀聲、課間笑聲、籃球撞擊聲、上課鈴聲?！巴瑢W(xué)們，這段錄音里藏著哪些聲音？你最喜歡哪種？最不喜歡哪種？”問題一出，孩子們立刻興奮起來：“我喜歡下課的笑聲！”“電鉆聲好吵，我不喜歡！”借勢引導(dǎo)：“生活中有些聲音讓我們舒服，有些卻讓我們煩躁。如果遇到吵鬧的聲音，有什么辦法讓它變小呢？今天我們就來當(dāng)‘聲音小偵探’，先觀察不同聲音的特點(diǎn)，再一起做‘科技降噪實(shí)驗(yàn)’！”這一環(huán)節(jié)通過熟悉的場景喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，用“小偵探”的角色激發(fā)探究欲望，自然引出本課核心——觀察聲音與降噪實(shí)驗(yàn)。2活動一：觀察不同聲音——用五感記錄“聲音檔案”明確觀察任務(wù)“要解決‘如何降噪’的問題，首先得知道不同聲音有什么不一樣。請大家用‘小耳朵聽、小嘴巴說、小手畫’的方法，給這些發(fā)聲物體做‘聲音檔案’！”我邊說邊展示小鈴鐺、手鼓等材料，強(qiáng)調(diào)“觀察時輪流操作，輕輕發(fā)聲，避免互相干擾”。2活動一：觀察不同聲音——用五感記錄“聲音檔案”分組觀察與記錄將學(xué)生分成4人小組，每組領(lǐng)取2-3種發(fā)聲材料。觀察過程中，我巡回指導(dǎo)，用提問引導(dǎo)深度思考：“搖鈴鐺時，你看到鈴鐺的小錘子在動嗎？這說明聲音可能和什么有關(guān)？”“敲手鼓時，鼓聲大還是?。咳绻p輕敲呢？”孩子們的觀察逐漸從“好聽/不好聽”延伸到具體特征：“鈴鐺的聲音像‘叮鈴叮鈴’，很尖；手鼓的聲音像‘咚—咚’，悶悶的。”“吹哨子的時候，我的嘴要用力，哨子里面的小珠子在動！”2活動一：觀察不同聲音——用五感記錄“聲音檔案”全班分享與分類請各組代表分享“聲音檔案”，我在黑板上整理關(guān)鍵詞：音量：大（手鼓用力敲）、中（鈴鐺正常搖）、?。ㄉ谧虞p輕吹）；音調(diào)：高（哨子）、低（手鼓）；感受：悅音（鳥鳴、笑聲）、噪音（電鉆、刺耳哨聲）。最后總結(jié)：“聲音有大小、高低之分，有些聲音讓我們舒服（悅音），有些會打擾我們（噪音）。面對噪音，我們需要想辦法讓它變小，這就是‘降噪’。”此環(huán)節(jié)通過具體操作與記錄，將模糊的“聲音感受”轉(zhuǎn)化為可描述的科學(xué)觀察，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。3活動二：科技降噪實(shí)驗(yàn)——用對比法探索“降噪小能手”提出問題，激發(fā)猜想“如果現(xiàn)在有一盒吵鬧的小鈴鐺（展示用保鮮袋包裹的鈴鐺），怎么讓它的聲音變小呢？”孩子們立刻七嘴八舌：“用手捂??！”“包上布！”“塞棉花！”我順勢引導(dǎo)：“我們身邊有棉花、海綿、泡沫板、硬紙板這些材料，哪種降噪效果最好？要怎么測試呢？”結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知，提煉實(shí)驗(yàn)思路：“用同一種發(fā)聲體（鈴鐺），分別用不同材料包裹，比較包裹前后的音量變化——這就是‘對比實(shí)驗(yàn)’，要保證只有‘材料’不同，其他都一樣（如包裹厚度、搖晃力度）?！?活動二：科技降噪實(shí)驗(yàn)——用對比法探索“降噪小能手”實(shí)驗(yàn)步驟指導(dǎo)A為確保實(shí)驗(yàn)有序，我將步驟拆解為“五步法”，并通過示范操作強(qiáng)化：B①第一步：固定發(fā)聲體——將小鈴鐺裝入保鮮袋，封緊袋口（避免材料掉出）；C②第二步：測試原始音量——搖晃保鮮袋，小組成員輪流聽，記錄“包裹前音量”（大/中/?。籇③第三步：包裹降噪材料——取一種材料（如棉花），均勻包裹在保鮮袋外，用皮筋固定（厚度約2厘米）；E④第四步：測試降噪后音量——用同樣力度搖晃，記錄“包裹后音量”；F⑤第五步：重復(fù)實(shí)驗(yàn)——換其他材料（海綿、泡沫板、硬紙板），按相同步驟操作，完成記錄表。3活動二：科技降噪實(shí)驗(yàn)——用對比法探索“降噪小能手”小組實(shí)驗(yàn)與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中，我重點(diǎn)關(guān)注三點(diǎn)：一是操作規(guī)范性（如包裹厚度是否一致），二是記錄準(zhǔn)確性（提醒用“大→小”“中→小”等描述變化），三是安全（避免材料塞入耳朵、過度搖晃鈴鐺）。孩子們的實(shí)驗(yàn)過程充滿驚喜：“老師，棉花包裹后，鈴鐺聲像被捂住了！”“泡沫板硬硬的，聲音還是有點(diǎn)大?！薄昂＞d軟軟的，里面有好多小孔，可能把聲音吸走了！”這些觀察與猜想，正是科學(xué)思維萌芽的體現(xiàn)。3活動二：科技降噪實(shí)驗(yàn)——用對比法探索“降噪小能手”數(shù)據(jù)整理與結(jié)論推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各組匯報(bào)記錄表，我將數(shù)據(jù)匯總在黑板上的“降噪效果排行榜”：棉花：音量大→?。ㄐЧ詈茫?；海綿：音量大→中（效果較好）；泡沫板：音量大→中（效果一般）；硬紙板：音量大→大（效果最差）。引導(dǎo)學(xué)生分析：“為什么棉花和海綿效果好？”有孩子指著海綿上的小孔喊：“它們有洞洞，聲音鉆進(jìn)去出不來！”另一個補(bǔ)充：“棉花軟軟的，能把振動的鈴鐺包住，振動變小了，聲音就小了！”我順勢總結(jié)：“原來，柔軟、多孔的材料（如棉花、海綿）能吸收聲音的振動，讓聲音變小；而硬、光滑的材料（如硬紙板）不容易吸收振動，降噪效果差。這就是科技中‘吸聲降噪’的小秘密！”3活動二：科技降噪實(shí)驗(yàn)——用對比法探索“降噪小能手”數(shù)據(jù)整理與結(jié)論推導(dǎo)此環(huán)節(jié)通過“猜想—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的完整探究過程，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，同時理解“材料特性與降噪效果”的關(guān)系，初步建立“結(jié)構(gòu)決定功能”的科學(xué)觀念。4拓展遷移：生活中的“降噪小科技”“其實(shí)，科學(xué)家和工程師早就用這些原理發(fā)明了很多降噪科技！”我展示多媒體課件：教室中的降噪：天花板的多孔吸音板、窗戶的雙層玻璃（阻隔外界噪音）；隨身降噪：降噪耳機(jī)（內(nèi)部有海綿耳罩，還能通過電子技術(shù)抵消噪音）；交通降噪：高速公路旁的隔音屏障（用多孔材料吸收汽車噪音）。接著提問：“如果你是設(shè)計(jì)師，想為教室設(shè)計(jì)一個降噪小工具，會用什么材料？做什么樣子？”孩子們的創(chuàng)意讓人驚喜：“我想用海綿做窗簾！”“給電扇包上棉花，就不會嗡嗡響了！”“在走廊貼泡沫板，跑跳聲就變小了！”這一環(huán)節(jié)將課堂知識與生活應(yīng)用結(jié)合，既深化對“降噪”的理解，又激發(fā)創(chuàng)新意識，落實(shí)“科學(xué)服務(wù)生活”的理念。04總結(jié)與課后延伸1課堂總結(jié)：回顧探究歷程，提煉核心概念215“今天我們當(dāng)了‘聲音小偵探’，做了哪些事？”引導(dǎo)學(xué)生回顧：觀察了不同聲音的特點(diǎn)（大小、高低、是否悅耳）；我補(bǔ)充：“科學(xué)就在我們身邊，只要仔細(xì)觀察、動手實(shí)驗(yàn)，你們也能成為小科學(xué)家！”4知道了生活中很多降噪科技都用了這些原理。3通過對比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：柔軟多孔的材料（如棉花、海綿）降噪效果更好；2課后延伸：家庭小實(shí)驗(yàn)“給鬧鐘降噪”布置任務(wù)：“回家后，用家里的材料（舊衣服、毛巾、泡沫）給小鬧鐘做‘降噪外套’，和爸爸媽媽一起測試哪種材料效果最好，下節(jié)課分享你的發(fā)現(xiàn)！”05教學(xué)反思與改進(jìn)方向教學(xué)反思與改進(jìn)方向本課以“觀察—實(shí)驗(yàn)—應(yīng)用”為主線，通過貼近生活的材料、直觀有趣的活動，讓一年級學(xué)生在動手動腦中感受科學(xué)探究的樂趣。但教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生在