一、實(shí)驗(yàn)背景：為什么要觀察不同天氣的溫度？演講人實(shí)驗(yàn)背景：為什么要觀察不同天氣的溫度？總結(jié)拓展：從課堂到生活的科學(xué)延伸實(shí)驗(yàn)實(shí)施：從認(rèn)知到實(shí)踐的階梯式推進(jìn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：細(xì)節(jié)決定課堂質(zhì)量實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：三維導(dǎo)向的學(xué)習(xí)期待目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)觀察不同天氣溫度實(shí)驗(yàn)課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵在于讓孩子用最貼近生活的方式感知自然規(guī)律。今天要和一年級(jí)的小朋友們共同探索的"觀察不同天氣溫度實(shí)驗(yàn)"，正是基于這一理念設(shè)計(jì)的——通過親手測(cè)量、記錄和對(duì)比，讓"溫度"這個(gè)抽象概念變成可觸摸、可記錄、可討論的生活體驗(yàn)。接下來，我將從實(shí)驗(yàn)背景、目標(biāo)設(shè)定、準(zhǔn)備工作、實(shí)施流程、總結(jié)拓展五個(gè)部分，系統(tǒng)展開這節(jié)科學(xué)課的設(shè)計(jì)思路。01實(shí)驗(yàn)背景：為什么要觀察不同天氣的溫度？1契合課標(biāo)要求與教材邏輯《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，小學(xué)低年級(jí)科學(xué)要"引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較、描述中認(rèn)識(shí)常見自然現(xiàn)象"。一年級(jí)上冊(cè)"天氣與我們的生活"單元中，"溫度"是理解天氣特征的核心要素之一。教材通過"今天的天氣"等內(nèi)容鋪墊后，需要一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生將"冷熱感覺"轉(zhuǎn)化為"數(shù)值認(rèn)知"，建立"天氣類型-溫度變化"的初步關(guān)聯(lián)。2回應(yīng)兒童認(rèn)知特點(diǎn)6-7歲兒童的思維以具體形象思維為主，對(duì)"多熱""多冷"的感知往往停留在"手摸""體感"層面。通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量不同天氣下的溫度，能將抽象的"冷熱程度"轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)字和圖表，既符合他們"用眼睛看、用手操作"的學(xué)習(xí)偏好，又能為后續(xù)學(xué)習(xí)"溫度影響生活"（如增減衣物、植物生長(zhǎng)）埋下認(rèn)知伏筆。3聯(lián)結(jié)生活實(shí)際需求從"早上出門穿什么"到"雨天是否需要帶傘"，溫度是兒童日常生活中高頻接觸的信息。通過實(shí)驗(yàn)，能讓他們意識(shí)到：天氣預(yù)報(bào)中的"25℃""18℃"不是紙上的數(shù)字，而是與晴天、陰天、雨天密切相關(guān)的真實(shí)體驗(yàn)，從而激發(fā)"用科學(xué)解釋生活"的興趣。02實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：三維導(dǎo)向的學(xué)習(xí)期待實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：三維導(dǎo)向的學(xué)習(xí)期待基于課程標(biāo)準(zhǔn)和兒童認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課設(shè)定以下三層次目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)A知道"溫度"是表示物體冷熱程度的科學(xué)概念，常用單位是"攝氏度（℃）"；B能識(shí)別常見天氣類型（晴天、陰天、雨天），并說出其典型特征；C初步理解不同天氣下溫度可能存在差異（如晴天通常比雨天溫度高）。2能力目標(biāo)學(xué)會(huì)正確使用電子溫度計(jì)（或液柱式溫度計(jì)）測(cè)量空氣溫度；01能用簡(jiǎn)單符號(hào)（太陽(yáng)、云朵、雨點(diǎn)）和數(shù)字記錄不同天氣的溫度；02能通過對(duì)比記錄表，發(fā)現(xiàn)"天氣類型與溫度高低"的初步關(guān)聯(lián)。033情感態(tài)度目標(biāo)激發(fā)對(duì)天氣現(xiàn)象的觀察興趣，愿意持續(xù)記錄溫度變化；01體會(huì)科學(xué)測(cè)量的嚴(yán)謹(jǐn)性，養(yǎng)成"用數(shù)據(jù)說話"的思維習(xí)慣；02感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，萌發(fā)"做生活中的小科學(xué)家"的自豪感。0303實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：細(xì)節(jié)決定課堂質(zhì)量1材料清單（以40人班級(jí)為例）1測(cè)量工具：電子溫度計(jì)（40支，選擇大數(shù)字顯示、防摔材質(zhì)，避免水銀溫度計(jì)的安全隱患）；2記錄材料：天氣溫度觀察表（A4紙打印，表頭包含"日期""天氣（圖畫區(qū)）""測(cè)量時(shí)間""溫度（℃）""我的發(fā)現(xiàn)"，下方留出貼貼紙區(qū)域）、彩色鉛筆（12色）；3輔助工具：天氣圖標(biāo)卡片（晴天、陰天、雨天各20張）、磁性黑板貼（用于課堂分享時(shí)展示記錄）；4安全物資：溫度計(jì)使用說明書（簡(jiǎn)化版）、防摔收納盒、消毒濕巾（測(cè)量后擦拭溫度計(jì)）。2環(huán)境準(zhǔn)備課前3天，與班主任溝通，確定連續(xù)3天的觀察日（建議選擇包含晴天、陰天、雨天的自然周期，若遇連續(xù)晴天可調(diào)整為"晴天早晨/中午/傍晚"的時(shí)段對(duì)比）；教室布置：在科學(xué)角設(shè)置"天氣溫度墻"，張貼空白觀察表模板，旁邊懸掛真實(shí)溫度計(jì)（高度與學(xué)生視線平齊，便于日常觀察）；家庭聯(lián)動(dòng)：提前發(fā)放《親子觀察邀請(qǐng)函》，說明實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，建議家長(zhǎng)協(xié)助孩子在早晨上學(xué)前、傍晚放學(xué)后各測(cè)量一次（確保數(shù)據(jù)連續(xù)性）。3教師預(yù)實(shí)驗(yàn)提前1周進(jìn)行"教師預(yù)實(shí)驗(yàn)"：在相同時(shí)間段測(cè)量晴天、陰天、雨天的溫度，記錄數(shù)據(jù)差異（如晴天中午28℃，陰天25℃，雨天22℃），預(yù)判學(xué)生可能提出的問題（如"為什么雨天有時(shí)候反而更熱？"）；準(zhǔn)備"問題錦囊"：針對(duì)學(xué)生可能的困惑（如"溫度計(jì)放在哪里測(cè)最準(zhǔn)？"），提前用兒童化語(yǔ)言準(zhǔn)備答案（"要放在通風(fēng)、沒有太陽(yáng)直射的地方，比如走廊的窗臺(tái)，這樣測(cè)的是空氣的溫度"）。04實(shí)驗(yàn)實(shí)施：從認(rèn)知到實(shí)踐的階梯式推進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)施：從認(rèn)知到實(shí)踐的階梯式推進(jìn)4.1情境導(dǎo)入：從"冷熱感覺"到"科學(xué)測(cè)量"（5分鐘）互動(dòng)提問："小朋友們，昨天早上上學(xué)時(shí)，你們覺得冷還是熱？今天下雨了，現(xiàn)在摸一摸教室的窗戶，和晴天比有什么不同？"（引導(dǎo)學(xué)生用"涼""暖和""有點(diǎn)冷"等詞匯描述體感）；引出概念："原來我們的皮膚能感覺到冷熱，但每個(gè)人的感覺可能不一樣?？茖W(xué)家發(fā)明了溫度計(jì)，它能告訴我們具體有多熱或多冷，這個(gè)數(shù)值叫'溫度'，單位是'℃'。今天我們就用溫度計(jì)，看看不同天氣的溫度有什么秘密！"（展示溫度計(jì)實(shí)物，示范認(rèn)讀數(shù)字）。2操作示范：正確使用溫度計(jì)的"三步法"（8分鐘）第一步：選位置（邊說邊做）："溫度計(jì)要放在通風(fēng)、沒有太陽(yáng)直射的地方，比如教室外的走廊窗臺(tái)（避免陽(yáng)光曬熱溫度計(jì)），不能放在花盆里（植物會(huì)影響溫度），也不能靠近空調(diào)（冷風(fēng)/熱風(fēng)會(huì)干擾）。"（展示錯(cuò)誤/正確位置的圖片對(duì)比）；第二步：等穩(wěn)定："把溫度計(jì)輕輕放在選好的位置，站在旁邊等1分鐘，不要用手碰它——就像等小蝸牛慢慢爬，它的數(shù)字穩(wěn)定了才準(zhǔn)哦！"（用沙漏計(jì)時(shí)示范）；第三步：讀數(shù)字："彎下腰，眼睛和溫度計(jì)的數(shù)字平齊（示范俯視/仰視的錯(cuò)誤姿勢(shì)），看到紅色（或銀色）液體停在哪里，對(duì)應(yīng)的數(shù)字就是溫度啦！"（用大尺寸溫度計(jì)模型演示認(rèn)讀）。1233分組實(shí)踐：記錄不同天氣的溫度（20分鐘）分組安排：4人一組（1名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)拿溫度計(jì)，2名記錄員，1名核對(duì)員），每組領(lǐng)取1支溫度計(jì)、1張觀察表；觀察任務(wù)：課堂內(nèi)：測(cè)量當(dāng)前天氣（如陰天）的溫度，在觀察表"天氣圖畫區(qū)"畫云朵，記錄時(shí)間（如"10:00"）和溫度（如"23℃"）；課堂外：利用課間時(shí)間，由教師帶領(lǐng)到操場(chǎng)走廊，測(cè)量晴天（若當(dāng)天有太陽(yáng)）或雨天（若下雨）的溫度（提前查看天氣預(yù)報(bào)，確保安全）；家庭延伸：放學(xué)時(shí)發(fā)放觀察表，要求學(xué)生在家和家長(zhǎng)一起，在"早晨7:30"和"傍晚5:00"各測(cè)量一次，記錄當(dāng)天天氣（用圖畫表示）和溫度；3分組實(shí)踐：記錄不同天氣的溫度（20分鐘）教師指導(dǎo)：巡回觀察各組操作，及時(shí)糾正錯(cuò)誤（如用手捂住溫度計(jì)、在陽(yáng)光下測(cè)量），鼓勵(lì)學(xué)生用口語(yǔ)描述發(fā)現(xiàn)（"我們組在走廊測(cè)的是24℃，教室門口測(cè)的是25℃，為什么不一樣？"）。4分享討論：數(shù)據(jù)里的天氣密碼（12分鐘）展示記錄：請(qǐng)3-5組學(xué)生到講臺(tái)前，用磁性貼展示觀察表，介紹"今天的天氣、測(cè)量時(shí)間和溫度"（教師輔助補(bǔ)充完整語(yǔ)句："我們組在晴天的中午12點(diǎn)，測(cè)得溫度是28℃"）；對(duì)比分析：投影展示教師預(yù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（晴天28℃、陰天25℃、雨天22℃）和學(xué)生數(shù)據(jù)，提問："看看這些數(shù)字，哪種天氣溫度最高？哪種最低？"（引導(dǎo)總結(jié)：晴天通常溫度高，雨天溫度低）；針對(duì)特殊數(shù)據(jù)（如某組雨天測(cè)得26℃），組織討論："可能是什么原因？"（可能是雨停后太陽(yáng)出來了，或測(cè)量位置靠近暖氣管）；聯(lián)系生活："溫度不同，我們的生活有什么變化？"（如晴天穿短袖，雨天加外套；晴天冰淇淋融化快，雨天慢），強(qiáng)化"溫度影響生活"的認(rèn)知。05總結(jié)拓展：從課堂到生活的科學(xué)延伸1課堂總結(jié)：用兒歌鞏固核心知識(shí)020304050601"溫度計(jì)，本領(lǐng)大，測(cè)測(cè)天氣熱和冷；帶領(lǐng)學(xué)生朗讀自編兒歌：晴天曬，溫度高，雨天涼，溫度降；（邊讀邊做動(dòng)作：雙手比溫度計(jì)形狀，模仿曬太陽(yáng)、下雨，手指眼睛表示"看平齊"）選對(duì)位置等穩(wěn)定，看數(shù)字，要平齊；科學(xué)觀察我能行，小小偵探就是你！"2拓展任務(wù)：21天天氣溫度觀察計(jì)劃發(fā)放"21天觀察手冊(cè)"（包含日歷表、天氣圖標(biāo)貼紙、溫度記錄欄），鼓勵(lì)學(xué)生每天記錄1次溫度；01設(shè)立"科學(xué)小明星"墻，每周展示記錄最完整、發(fā)現(xiàn)最多的學(xué)生作品（如"我發(fā)現(xiàn)周三大雨，溫度比周二小雨低3℃"）；02建議家長(zhǎng)在朋友圈分享孩子的觀察記錄，配文"我的小科學(xué)家又有新發(fā)現(xiàn)！"，形成家校共育的科學(xué)氛圍。033教師寄語(yǔ)：埋下科學(xué)的種子"今天的實(shí)驗(yàn)里，老師看到很多小朋友像真正的科學(xué)家一樣——認(rèn)真選位置、耐心等數(shù)字、大膽說發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)不是只在實(shí)驗(yàn)室里，它藏在每天的天氣里，在你摸過的欄桿上，在媽媽煮的熱湯里。希望你們永遠(yuǎn)保持這份好奇，用溫度計(jì)、用眼睛、用大腦，繼續(xù)探索生活中的科學(xué)秘密！"結(jié)語(yǔ)：觀察不同天氣溫度的實(shí)驗(yàn)，本質(zhì)上是一場(chǎng)"讓科學(xué)回歸生活