一、課程背景與目標(biāo)：從生活現(xiàn)象到科學(xué)探究的啟蒙演講人CONTENTS課程背景與目標(biāo)：從生活現(xiàn)象到科學(xué)探究的啟蒙實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：從材料到思維的雙重鋪墊實(shí)驗(yàn)實(shí)施：從“看熱鬧”到“看門道”的進(jìn)階數(shù)據(jù)整理與分析：用孩子的語言發(fā)現(xiàn)規(guī)律拓展與延伸：從一次實(shí)驗(yàn)到終身觀察的習(xí)慣總結(jié)：觀察，是打開科學(xué)之門的第一把鑰匙目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)觀察不同天氣現(xiàn)象持續(xù)時(shí)間實(shí)驗(yàn)課件01課程背景與目標(biāo)：從生活現(xiàn)象到科學(xué)探究的啟蒙課程背景與目標(biāo)：從生活現(xiàn)象到科學(xué)探究的啟蒙作為小學(xué)科學(xué)教師，我常蹲在教室后窗觀察孩子們的日?！麄儠?huì)指著窗外的雨絲喊“老師看！雨是斜的”，會(huì)在晴天追著影子跑，也會(huì)在起風(fēng)時(shí)舉著作業(yè)本當(dāng)“風(fēng)箏”。這些看似隨意的行為，恰恰是科學(xué)探究的萌芽。《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，小學(xué)低年級(jí)要“引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)自然現(xiàn)象的好奇出發(fā)，了解與生活密切相關(guān)的科學(xué)常識(shí)”?；诖?，“觀察不同天氣現(xiàn)象持續(xù)時(shí)間”實(shí)驗(yàn)課應(yīng)運(yùn)而生——它不是簡單的“記錄天氣”，而是通過“持續(xù)時(shí)間”這一具體維度，讓孩子用科學(xué)的方法感知自然規(guī)律，體會(huì)“觀察”的力量。課程目標(biāo)拆解A知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)晴天、雨天、陰天、刮風(fēng)等常見天氣現(xiàn)象，能準(zhǔn)確辨別并記錄其起始與結(jié)束時(shí)間。B能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用簡單工具（如鐘表、天氣記錄表）進(jìn)行持續(xù)觀察，初步培養(yǎng)數(shù)據(jù)整理與對(duì)比分析的能力。C情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心，體會(huì)“長期觀察”的科學(xué)價(jià)值，養(yǎng)成關(guān)注生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣。02實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：從材料到思維的雙重鋪墊實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：從材料到思維的雙重鋪墊實(shí)驗(yàn)前兩周，我在教室后墻貼了一張大的“天氣拼圖”——每天由值日生發(fā)貼紙，晴天貼太陽，雨天貼雨滴。兩周后，孩子們圍過來討論：“這周怎么下了三次雨？”“上周一連晴了五天！”這正是開展實(shí)驗(yàn)的最佳契機(jī)。但科學(xué)實(shí)驗(yàn)不能僅憑興趣，必要的準(zhǔn)備能讓探究更有序。物質(zhì)準(zhǔn)備：安全、簡單、可操作觀察工具包：每個(gè)學(xué)生發(fā)放一份（教師提前檢查安全性）：天氣記錄表（A4紙打印，表頭為“日期”“天氣現(xiàn)象”“開始時(shí)間”“結(jié)束時(shí)間”“我的發(fā)現(xiàn)”，下方配有晴天、雨天等簡筆畫圖標(biāo)，方便孩子勾選）；兒童電子手表（或家長手機(jī)計(jì)時(shí)功能），用于記錄具體時(shí)間（考慮到一年級(jí)學(xué)生認(rèn)鐘表的能力，優(yōu)先選擇數(shù)字顯示款）；彩色馬克筆（用于標(biāo)注特殊天氣，如“雷陣雨”用黃色，“陰天轉(zhuǎn)晴”用藍(lán)綠漸變色）。家庭支持單：提前與家長溝通，說明實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，建議“每日17:00-18:00與孩子一起觀察天空”，強(qiáng)調(diào)“不要求精確到分，能區(qū)分‘上午’‘下午’即可”。思維鋪墊：建立“持續(xù)”與“記錄”的概念課堂上，我舉著自己的觀察本說：“上周三，老師從早上7點(diǎn)看到8點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)晴天持續(xù)了一整個(gè)上午；但周五的雨，只下了20分鐘就停了。你們猜，為什么要記錄‘持續(xù)多久’？”孩子們七嘴八舌：“因?yàn)橄胫烙晔裁磿r(shí)候停”“晴天久了可以曬被子”……我順勢(shì)總結(jié)：“對(duì)！就像我們吃飯要知道吃多久才會(huì)飽，天氣也有自己的‘脾氣’，記錄它的持續(xù)時(shí)間，能讓我們更懂它?！?3實(shí)驗(yàn)實(shí)施：從“看熱鬧”到“看門道”的進(jìn)階實(shí)驗(yàn)實(shí)施：從“看熱鬧”到“看門道”的進(jìn)階實(shí)驗(yàn)周期設(shè)定為2周（覆蓋不同天氣類型），分三個(gè)階段推進(jìn)，逐步提升觀察深度。第一階段：認(rèn)識(shí)“天氣現(xiàn)象”——明確觀察對(duì)象情境導(dǎo)入：播放一段5分鐘的“天氣變變變”視頻（包含晴天陽光灑在樹葉上、雨點(diǎn)擊打窗戶、烏云密布的陰天、樹枝搖晃的刮風(fēng)場景），提問：“你能說出幾種天氣？它們長什么樣子？”分類討論：用“天氣卡片”游戲鞏固認(rèn)知——我舉卡片（如“雨”），孩子模仿動(dòng)作（雙手在頭頂畫圈表示“下雨”）；舉“風(fēng)”的卡片，孩子用手扇動(dòng)表示“吹風(fēng)”。錯(cuò)誤率高的“陰天”單獨(dú)講解：“陰天的天空像被一塊灰色的布蓋住，沒有太陽，但也沒有下雨?！爆F(xiàn)場觀察：帶孩子到走廊，實(shí)時(shí)判斷當(dāng)前天氣（如“現(xiàn)在是晴天，因?yàn)槟芸吹教?，天空藍(lán)藍(lán)的”），強(qiáng)調(diào)“觀察時(shí)要注意整體——云的多少、有沒有陽光、有沒有風(fēng)動(dòng)樹葉”。第二階段：學(xué)習(xí)“記錄時(shí)間”——掌握觀察方法時(shí)間認(rèn)知復(fù)習(xí)：用教室的電子鐘演示“8:00”“9:30”的讀法，重點(diǎn)練習(xí)“上午10點(diǎn)”“下午3點(diǎn)半”等日常表述（避免使用“24小時(shí)制”增加難度）。模擬記錄：播放一段“雨天”動(dòng)畫（9:15開始下雨，9:40雨停），讓孩子在記錄表上填寫“日期（假設(shè)為10月12日）”“天氣現(xiàn)象（雨）”“開始時(shí)間（9:15）”“結(jié)束時(shí)間（9:40）”。我巡視指導(dǎo)，糾正“把‘9:15’寫成‘9點(diǎn)15分’”等格式問題，強(qiáng)調(diào)“簡單寫數(shù)字和冒號(hào)就可以”。錯(cuò)誤案例分析：展示一張“錯(cuò)誤記錄表”（如“開始時(shí)間”填“早上”，“結(jié)束時(shí)間”空著），提問：“這樣記錄好不好？為什么？”引導(dǎo)孩子總結(jié)：“要寫具體時(shí)間，不然不知道到底下了多久?！钡谌A段：實(shí)際觀察——從課堂到生活的延伸分組觀察：將學(xué)生分為4組，分別負(fù)責(zé)記錄“晴天”“雨天”“陰天”“刮風(fēng)”（根據(jù)當(dāng)周天氣預(yù)報(bào)靈活調(diào)整）。每組選1名“記錄員”，2名“觀察員”（輪流擔(dān)任，避免疲勞）。例如，雨天組的任務(wù)是：“今天下雨時(shí)，記錄它幾點(diǎn)開始、幾點(diǎn)結(jié)束，雨停后檢查地面是否濕潤（確認(rèn)不是陣雨）。”家庭觀察：發(fā)放“家庭觀察小任務(wù)”：“今晚和爸爸媽媽一起看看窗外，記錄從7點(diǎn)到8點(diǎn)是什么天氣，持續(xù)了多久。明天來學(xué)校分享你的發(fā)現(xiàn)！”第二天課堂上，我請(qǐng)3-5名學(xué)生分享，重點(diǎn)表揚(yáng)“能說出‘陰天從下午2點(diǎn)持續(xù)到5點(diǎn)’”的孩子，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持觀察的小朋友最厲害”。特殊天氣應(yīng)對(duì)：遇到暴雨、大風(fēng)等強(qiáng)對(duì)流天氣時(shí)，改為室內(nèi)觀察（如通過窗戶看雨勢(shì)、聽風(fēng)聲），并提醒：“安全第一，不要跑到外面去！”04數(shù)據(jù)整理與分析：用孩子的語言發(fā)現(xiàn)規(guī)律數(shù)據(jù)整理與分析：用孩子的語言發(fā)現(xiàn)規(guī)律兩周后，孩子們的記錄表填滿了各種符號(hào)——有的用“?”畫了5個(gè)太陽表示晴天，有的在“雨天”一欄寫“下了3次，每次20分鐘”。這些“不完美”的數(shù)據(jù)，恰恰是最珍貴的探究成果。數(shù)據(jù)匯總：從個(gè)體到整體的呈現(xiàn)班級(jí)大表格：將所有學(xué)生的記錄表匯總到黑板上的“天氣持續(xù)時(shí)間統(tǒng)計(jì)表”（橫軸為天氣類型，縱軸為持續(xù)時(shí)間）。例如：晴天：最長持續(xù)12小時(shí)（周一），最短8小時(shí)（周六）；雨天：最長1小時(shí)（周三），最短15分鐘（周五）；陰天：平均持續(xù)5小時(shí)（多出現(xiàn)于雨后）?？梢暬故荆河貌噬刨N在“天氣日歷”上貼出每種天氣的持續(xù)時(shí)間（如晴天用黃色磁貼，長度代表小時(shí)數(shù)）。孩子們圍過來驚呼：“晴天的磁貼最長！”“雨天的磁貼好短呀！”規(guī)律發(fā)現(xiàn)：從現(xiàn)象到結(jié)論的推導(dǎo)對(duì)比討論：提問引導(dǎo)：“看看晴天和雨天的磁貼，哪個(gè)更長？為什么？”孩子可能回答：“晴天沒有云，太陽一直照著，所以時(shí)間長；雨天云變少了，雨就停了?！蔽已a(bǔ)充：“其實(shí)是因?yàn)榍缣鞎r(shí)空氣中水分少，不容易形成雨；雨天時(shí)云層中的水滴落完了，雨就停了?！鄙盥?lián)系：結(jié)合數(shù)據(jù)提問：“如果明天預(yù)報(bào)有雨天，根據(jù)我們的記錄，它可能下多久？我們需要帶什么？”孩子會(huì)說：“可能下20分鐘到1小時(shí)，要帶傘，還要穿雨鞋！”這種“用觀察結(jié)果指導(dǎo)生活”的體驗(yàn)，比單純背知識(shí)更深刻。05拓展與延伸：從一次實(shí)驗(yàn)到終身觀察的習(xí)慣拓展與延伸：從一次實(shí)驗(yàn)到終身觀察的習(xí)慣科學(xué)教育的終極目標(biāo)，是讓孩子學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看世界。因此，實(shí)驗(yàn)課的結(jié)束不是終點(diǎn)，而是新觀察的起點(diǎn)。短期拓展：季節(jié)中的天氣持續(xù)時(shí)間布置“季度觀察任務(wù)”：“現(xiàn)在是秋季，我們記錄了秋天的天氣持續(xù)時(shí)間；冬天來了，我們?cè)儆涗浂斓?，看看有什么不一樣。比如，冬天的陰天?huì)不會(huì)更久？”并提供“四季天氣記錄表”模板（增加“季節(jié)”一欄）。長期延伸：科學(xué)觀察日記鼓勵(lì)孩子建立“個(gè)人天氣觀察本”，除了記錄持續(xù)時(shí)間，還可以畫“天氣心情”（如“雨天我很開心，因?yàn)槟懿人印保①N“天氣實(shí)物”（如晴天收集的落葉，雨天的雨花貼紙）。我承諾：“學(xué)期末我們舉辦‘小小氣象學(xué)家’展覽，展示大家的觀察本！”06總結(jié)：觀察，是打開科學(xué)之門的第一把鑰匙總結(jié)：觀察，是打開科學(xué)之門的第一把鑰匙回顧這兩周的實(shí)驗(yàn)，孩子們從“不知道怎么記錄時(shí)間”到能說出“今天的陰天從上午10點(diǎn)持續(xù)到下午2點(diǎn)”，從“只關(guān)注天氣好不好玩”到思考“為什么雨天持續(xù)時(shí)間短”。這些變化讓我深刻體會(huì)到：科學(xué)啟蒙不是灌輸知識(shí)，而是保護(hù)孩子的好奇心，教會(huì)他們“用眼睛看、用手記錄、用腦思考”。