一、教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：從生活經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)認(rèn)知的橋梁演講人教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：從生活經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)認(rèn)知的橋梁01教學(xué)過程：從觀察到實(shí)踐的“四步進(jìn)階”02教學(xué)準(zhǔn)備：讓抽象概念“可看、可摸、可體驗(yàn)”03總結(jié)與升華：讓科學(xué)成為“保護(hù)自己的超能力”04目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)上冊觀察不同天氣預(yù)警措施實(shí)驗(yàn)課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終相信：科學(xué)課的魅力不在于灌輸知識，而在于用孩子能理解的方式，讓他們在觀察、體驗(yàn)與思考中，觸摸到生活里的科學(xué)規(guī)律。今天要呈現(xiàn)的這節(jié)“觀察不同天氣預(yù)警措施”實(shí)驗(yàn)課，正是基于一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)——他們對“下雨”“刮大風(fēng)”等天氣現(xiàn)象已有直觀感受，但對“預(yù)警信號”這一抽象概念缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。本課將通過“觀察-模擬-實(shí)踐”的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，幫助孩子們建立“天氣預(yù)警”與“自我保護(hù)”的聯(lián)結(jié)，真正讓科學(xué)知識“落地生根”。01教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：從生活經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)認(rèn)知的橋梁1學(xué)情分析：孩子的“已知”與“未知”一年級學(xué)生（6-7歲）的認(rèn)知特點(diǎn)是“以具體形象思維為主”，對直觀、可操作的事物更感興趣。通過日常觀察，他們能說出“晴天”“雨天”“大風(fēng)天”等天氣類型，部分孩子甚至接觸過家長手機(jī)里的“暴雨預(yù)警”提示，但存在三個認(rèn)知盲區(qū)：混淆“天氣現(xiàn)象”與“預(yù)警信號”（如認(rèn)為“下大雨”就是預(yù)警，不知預(yù)警是對危險(xiǎn)程度的分級）；不理解預(yù)警符號的設(shè)計(jì)邏輯（如顏色、圖標(biāo)代表的含義）；缺乏“根據(jù)預(yù)警采取行動”的主動意識（如看到預(yù)警仍想跑出去玩）。2教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)的有機(jī)融合基于《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的要求，結(jié)合學(xué)情，本課設(shè)定以下目標(biāo)：01知識目標(biāo)：能識別至少3種常見天氣預(yù)警信號（如暴雨、大風(fēng)、高溫），說出其顏色（藍(lán)、黃、橙、紅）與圖標(biāo)含義；知道不同預(yù)警對應(yīng)的基礎(chǔ)防護(hù)措施（如關(guān)窗、躲雨、補(bǔ)水）。02能力目標(biāo)：通過觀察、模擬實(shí)驗(yàn)，提升對天氣現(xiàn)象的敏銳觀察力；通過小組討論，能用簡單語言描述“預(yù)警級別越高，危險(xiǎn)越大”的規(guī)律。03情感目標(biāo)：體會天氣預(yù)警對生活的保護(hù)作用，萌發(fā)“關(guān)注天氣、保護(hù)自己”的責(zé)任意識；愿意與家人分享預(yù)警知識，成為“家庭安全小助手”。043教學(xué)重難點(diǎn)：聚焦核心，突破認(rèn)知障礙重點(diǎn)：識別常見天氣預(yù)警符號，理解“顏色越深、級別越高、危險(xiǎn)越大”的規(guī)律；難點(diǎn)：將抽象的預(yù)警信號與具體防護(hù)行為建立聯(lián)系（如“看到橙色暴雨預(yù)警，為什么不能去低洼處玩？”）。02教學(xué)準(zhǔn)備：讓抽象概念“可看、可摸、可體驗(yàn)”教學(xué)準(zhǔn)備：讓抽象概念“可看、可摸、可體驗(yàn)”為了讓一年級孩子“玩中學(xué)”，我將教學(xué)材料分為三類，兼顧直觀性、互動性與安全性：1實(shí)物教具：貼近生活的“預(yù)警小卡片”制作10張彩色預(yù)警符號卡片（包含暴雨、大風(fēng)、高溫、雷電4類，每類4個級別），卡片正面是標(biāo)準(zhǔn)預(yù)警圖標(biāo)（如暴雨預(yù)警的云朵與雨滴），背面是對應(yīng)的簡單描述（如“藍(lán)色暴雨預(yù)警：12小時(shí)內(nèi)可能下大雨”）；收集真實(shí)生活場景照片（如臺風(fēng)天倒伏的樹木、暴雨后積水的街道），打印成8寸圖片，用于對比“無預(yù)警時(shí)的天氣”與“預(yù)警對應(yīng)的危險(xiǎn)場景”。2多媒體素材：動態(tài)呈現(xiàn)的“天氣劇場”剪輯3段1分鐘的天氣預(yù)警播報(bào)視頻（選自地方氣象臺真實(shí)素材），包含主持人講解、預(yù)警符號彈出、防御指南字幕；制作動畫短片《小水滴的冒險(xiǎn)》：以擬人化小水滴的視角，演示“小雨→大雨→暴雨預(yù)警”的過程，以及小朋友在不同階段該如何做（如小雨打傘，暴雨躲屋檐）。3實(shí)驗(yàn)材料：動手體驗(yàn)的“天氣實(shí)驗(yàn)室”03模擬高溫：溫感變色卡片（遇熱變紅色）、小水杯（裝溫水，模擬需要補(bǔ)充的水分）。02模擬暴雨：噴壺（裝水）、塑料雨棚模型（用透明塑料盒制作）、小玩具人（模擬小朋友）；01模擬大風(fēng)：手持小風(fēng)扇（低速、中速、高速三檔）、輕紙片（模擬被風(fēng)吹起的物品）；03教學(xué)過程：從觀察到實(shí)踐的“四步進(jìn)階”1情境導(dǎo)入：從“昨天的天氣”到“預(yù)警的故事”（5分鐘）“同學(xué)們，昨天放學(xué)時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn)天空特別暗？老師的手機(jī)彈出了一條‘暴雨藍(lán)色預(yù)警’，后來真的下了好大的雨！你們有沒有見過爸爸媽媽手機(jī)里的‘預(yù)警’提示？”（停頓，等待學(xué)生舉手分享）通過2-3名學(xué)生的分享（如“媽媽說臺風(fēng)來了要關(guān)窗”“爸爸看到高溫預(yù)警讓我多喝水”），自然引出課題：“今天我們就來當(dāng)‘天氣小偵探’，一起觀察這些‘預(yù)警信號’，看看它們藏著什么保護(hù)我們的秘密！”設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)切入，降低認(rèn)知門檻；通過“偵探”的角色設(shè)定，激發(fā)探索興趣。2觀察探究：認(rèn)識預(yù)警符號的“顏色密碼”（15分鐘）2.1第一步：觀察卡片，發(fā)現(xiàn)“顏色規(guī)律”分發(fā)暴雨預(yù)警的4張卡片（藍(lán)、黃、橙、紅），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“請大家看看這些卡片，你發(fā)現(xiàn)它們的顏色有什么不同？”（學(xué)生可能說“越來越紅”“顏色越來越深”）展示真實(shí)場景照片對比：藍(lán)色預(yù)警對應(yīng)“地面少量積水”，紅色預(yù)警對應(yīng)“街道變成小河”，提問：“顏色越深，可能發(fā)生的危險(xiǎn)是變大還是變?。俊保▽W(xué)生通過對比會得出“顏色越深，危險(xiǎn)越大”的結(jié)論）2觀察探究：認(rèn)識預(yù)警符號的“顏色密碼”（15分鐘）2.2第二步：解讀圖標(biāo)，理解“圖案含義”以暴雨預(yù)警為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖標(biāo)：“這個符號像什么？”（學(xué)生可能說“云朵下大雨”“雨滴很多”）結(jié)合動畫短片《小水滴的冒險(xiǎn)》，解釋：“云朵和雨滴代表這是暴雨預(yù)警，雨滴越多、線條越粗，說明雨越大?！蓖瑯臃椒ㄖv解大風(fēng)預(yù)警（圖標(biāo)是旋轉(zhuǎn)的風(fēng)）、高溫預(yù)警（太陽加火焰），通過“你畫我猜”游戲鞏固：教師說預(yù)警類型，學(xué)生用手勢比畫對應(yīng)的圖標(biāo)（如大風(fēng)預(yù)警用雙手畫漩渦，高溫預(yù)警雙手舉高比太陽）。2觀察探究：認(rèn)識預(yù)警符號的“顏色密碼”（15分鐘）2.3第三步：關(guān)聯(lián)生活，說出“我知道的措施”展示“藍(lán)色暴雨預(yù)警”防御指南動畫（如“出門帶傘，避開積水坑”），提問：“如果明天學(xué)校發(fā)藍(lán)色暴雨預(yù)警，你會怎么做？”（學(xué)生可能說“讓媽媽送我”“穿雨鞋”）再展示“紅色暴雨預(yù)警”動畫（如“不要出門，關(guān)緊窗戶”），對比提問：“紅色預(yù)警和藍(lán)色預(yù)警的措施有什么不一樣？”（學(xué)生發(fā)現(xiàn)“紅色預(yù)警要更小心，盡量不外出”）設(shè)計(jì)意圖：通過“顏色-圖標(biāo)-措施”的分層觀察，幫助學(xué)生從外到內(nèi)理解預(yù)警符號的設(shè)計(jì)邏輯；游戲化活動符合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，避免機(jī)械記憶。3.3模擬實(shí)驗(yàn)：在“小劇場”里體驗(yàn)“預(yù)警的作用”（20分鐘）2觀察探究：認(rèn)識預(yù)警符號的“顏色密碼”（15分鐘）3.1實(shí)驗(yàn)一：大風(fēng)預(yù)警模擬——“我的小紙片會怎樣？”1操作步驟：將學(xué)生分成4組，每組1個小風(fēng)扇（提前標(biāo)好藍(lán)、黃、橙、紅對應(yīng)檔位）、10張輕紙片；2實(shí)驗(yàn)任務(wù)：打開風(fēng)扇低速檔（藍(lán)色預(yù)警），觀察紙片被吹起的高度；調(diào)至高速檔（紅色預(yù)警），再觀察紙片狀態(tài)；3討論分享：“藍(lán)色大風(fēng)預(yù)警時(shí)，紙片輕輕飛；紅色預(yù)警時(shí)，紙片飛得很高甚至亂飛。如果這是小朋友的帽子、雨傘，會發(fā)生什么？”（學(xué)生可能說“帽子被吹走”“雨傘撐不住”）4得出結(jié)論：“大風(fēng)預(yù)警級別越高，風(fēng)越大，我們要更小心，比如紅色預(yù)警時(shí)不要在樹下、廣告牌下走?！?觀察探究：認(rèn)識預(yù)警符號的“顏色密碼”（15分鐘）3.2實(shí)驗(yàn)二：暴雨預(yù)警模擬——“小玩具人的安全屋”1操作步驟：用噴壺模擬降雨，塑料雨棚模型作為“安全屋”，小玩具人放在不同位置（露天、雨棚下）；2實(shí)驗(yàn)任務(wù)：藍(lán)色預(yù)警（噴3下）時(shí)，觀察露天玩具人是否被“淋濕”（用紙巾輕按玩具人，看是否有水漬）；紅色預(yù)警（噴10下）時(shí)，再觀察；3討論分享：“藍(lán)色預(yù)警時(shí)，雨棚下的玩具人沒淋濕；紅色預(yù)警時(shí)，雨棚外的水很多，可能積水。這時(shí)候我們應(yīng)該在哪里？”（學(xué)生回答“躲在安全的地方，不往積水多的地方跑”）2觀察探究：認(rèn)識預(yù)警符號的“顏色密碼”（15分鐘）3.3實(shí)驗(yàn)三：高溫預(yù)警模擬——“我的變色卡片會說話”操作步驟：將溫感變色卡片貼在自己手背上（模擬體溫），另一片放在溫水杯旁（模擬高溫環(huán)境）；實(shí)驗(yàn)任務(wù)：觀察1分鐘，對比兩片卡片的顏色變化（接觸溫水的卡片更紅）；討論分享：“卡片變紅說明溫度很高。如果是我們的身體，高溫預(yù)警時(shí)會怎樣？我們需要做什么？”（學(xué)生可能說“出汗”“口渴”“要多喝水”“不在太陽下玩太久”）設(shè)計(jì)意圖：通過多感官參與的模擬實(shí)驗(yàn)，將抽象的“預(yù)警級別”轉(zhuǎn)化為可觀察的現(xiàn)象（紙片飛的高度、玩具人是否淋濕、卡片顏色變化），幫助學(xué)生直觀理解“預(yù)警是對危險(xiǎn)程度的提示”；小組合作培養(yǎng)了分工與表達(dá)能力。4實(shí)踐延伸：從課堂到生活的“安全小行動”（10分鐘）4.1繪制“家庭預(yù)警手冊”發(fā)放空白卡片，引導(dǎo)學(xué)生：“請你畫一畫今天學(xué)到的預(yù)警符號，再在背面寫上‘如果看到這個預(yù)警，我會……’（如‘看到黃色高溫預(yù)警，我會戴帽子、多喝水’）?；丶液蠛桶职謰寢屢黄鹳N在冰箱上，當(dāng)家庭的‘安全指南’！”4實(shí)踐延伸：從課堂到生活的“安全小行動”（10分鐘）4.2角色扮演“天氣播報(bào)員”邀請2-3名學(xué)生用教師提供的“預(yù)警播報(bào)稿”（如“各位觀眾大家好，現(xiàn)在發(fā)布大風(fēng)藍(lán)色預(yù)警，請注意關(guān)閉窗戶……”），模仿電視里的主持人播報(bào)，其他學(xué)生當(dāng)“小評委”，評價(jià)“播報(bào)得清不清楚”“有沒有提到防護(hù)措施”。4實(shí)踐延伸：從課堂到生活的“安全小行動”（10分鐘）4.3布置課后任務(wù)“周末和爸爸媽媽一起看天氣預(yù)報(bào)，記錄看到的預(yù)警信號（可以拍照或畫下來），下節(jié)課我們開個‘預(yù)警分享會’，看誰發(fā)現(xiàn)的預(yù)警最多！”設(shè)計(jì)意圖：通過繪制手冊、角色扮演、課后任務(wù)，將課堂知識延伸到家庭與生活，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”；低門檻的任務(wù)設(shè)計(jì)（如繪畫、記錄）符合一年級學(xué)生的能力水平，避免壓力。04總結(jié)與升華：讓科學(xué)成為“保護(hù)自己的超能力”總結(jié)與升華：讓科學(xué)成為“保護(hù)自己的超能力”本節(jié)課的最后，我會帶著學(xué)生回顧重點(diǎn)，用兒歌總結(jié)：“天氣預(yù)警像朋友，顏色越深要注意；藍(lán)色黃色別大意，橙色紅色快躲避；關(guān)窗躲雨多喝水，安全常識要牢記！”看著孩子們舉著自己繪制的預(yù)警卡片，眼睛里閃著“我知道怎么保護(hù)自己”的光芒，我深深感受到：科學(xué)教育的意義，不是讓孩子記住多少符