一、課程背景與目標(biāo)：從"用文具"到"懂設(shè)計(jì)"的科學(xué)啟蒙演講人課程背景與目標(biāo)：從"用文具"到"懂設(shè)計(jì)"的科學(xué)啟蒙01實(shí)驗(yàn)過(guò)程：從"觀(guān)察感知"到"思維碰撞"的階梯式推進(jìn)02實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：從"材料清單"到"安全預(yù)案"的細(xì)致考量03總結(jié)與延伸：讓科學(xué)觀(guān)察成為生活的一部分04目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)觀(guān)察不同文具設(shè)計(jì)合理性實(shí)驗(yàn)課件01課程背景與目標(biāo)：從"用文具"到"懂設(shè)計(jì)"的科學(xué)啟蒙課程背景與目標(biāo)：從"用文具"到"懂設(shè)計(jì)"的科學(xué)啟蒙作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線(xiàn)教師，我始終相信：科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵不是灌輸知識(shí)，而是點(diǎn)燃觀(guān)察與思考的火花。當(dāng)我看到一年級(jí)學(xué)生握著鉛筆寫(xiě)歪扭的字，或是為擦不干凈的橡皮著急時(shí)，總在想：這些每天陪伴他們的文具，本身就是最好的科學(xué)課素材。本節(jié)課以"觀(guān)察不同文具設(shè)計(jì)合理性"為主題，正是希望通過(guò)貼近生活的實(shí)驗(yàn)，讓6-7歲的孩子初步建立"功能與設(shè)計(jì)相關(guān)"的科學(xué)思維，同時(shí)感受"科學(xué)就在身邊"的真實(shí)溫度。課程定位本課是人教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)"我們周?chē)奈矬w"單元的延伸實(shí)踐課，重點(diǎn)突破"觀(guān)察物體特征"的能力目標(biāo)，將抽象的"特征"與具體的"使用體驗(yàn)"結(jié)合，為后續(xù)學(xué)習(xí)"材料與結(jié)構(gòu)"打下基礎(chǔ)。核心目標(biāo)科學(xué)觀(guān)念：知道文具的形狀、材質(zhì)、結(jié)構(gòu)等設(shè)計(jì)特征會(huì)影響使用效果；科學(xué)思維：通過(guò)對(duì)比觀(guān)察、體驗(yàn)記錄，初步形成"設(shè)計(jì)-功能"的關(guān)聯(lián)分析能力；探究實(shí)踐：掌握"觀(guān)察-體驗(yàn)-記錄-討論"的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)流程；態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)日常物品的觀(guān)察興趣，培養(yǎng)"用科學(xué)眼光看生活"的意識(shí)。0103020402實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：從"材料清單"到"安全預(yù)案"的細(xì)致考量實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：從"材料清單"到"安全預(yù)案"的細(xì)致考量為了讓實(shí)驗(yàn)真正"落地"，我提前兩周開(kāi)始準(zhǔn)備。記得去年第一次上類(lèi)似課時(shí)，有個(gè)孩子被鉛筆上的小零件硌到手，這讓我意識(shí)到：一年級(jí)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵不是"高精尖"，而是"安全、可操作、有體驗(yàn)"。實(shí)驗(yàn)材料選擇遵循"常見(jiàn)、對(duì)比明顯、安全"三大原則，最終確定4類(lèi)對(duì)比文具（每類(lèi)2-3種）：01鉛筆：三角桿鉛筆（帶防滑棱）、圓形桿鉛筆（光滑）、六邊形桿鉛筆（傳統(tǒng)款）；橡皮：軟質(zhì)橡膠橡皮（粉色，長(zhǎng)方體）、硬質(zhì)塑料橡皮（白色，圓柱體）、可塑橡皮（灰色，無(wú)固定形狀）；尺子：塑料直尺（邊緣圓潤(rùn)）、金屬直尺（邊緣鋒利）、軟尺（可彎曲）；卷筆刀：手動(dòng)螺旋卷筆刀（帶護(hù)手殼）、傳統(tǒng)刀片卷筆刀（無(wú)保護(hù)）、電動(dòng)卷筆刀（需電池）。02030405實(shí)驗(yàn)工具與記錄單考慮到一年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，設(shè)計(jì)"圖畫(huà)+符號(hào)"記錄單（見(jiàn)圖1）：觀(guān)察欄：用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出文具特征（如鉛筆桿的棱、橡皮的軟硬）；體驗(yàn)欄：用"笑臉"（好用）、"哭臉"（不好用）、"思考臉"（說(shuō)不清）標(biāo)注感受；發(fā)現(xiàn)欄：用拼音或老師代寫(xiě)關(guān)鍵詞（如"手不滑""擦得臟"）。安全預(yù)案提前檢查所有文具：卷筆刀的刀片用透明膠臨時(shí)包裹，金屬尺邊緣用軟膠套防護(hù)；強(qiáng)調(diào)"三不原則"：不用文具戳人、不把小零件放嘴里、遇到問(wèn)題立刻舉手；分組時(shí)安排1名"安全小助手"（提前培訓(xùn)的學(xué)生），協(xié)助老師關(guān)注操作細(xì)節(jié)。03實(shí)驗(yàn)過(guò)程：從"觀(guān)察感知"到"思維碰撞"的階梯式推進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：從"觀(guān)察感知"到"思維碰撞"的階梯式推進(jìn)課堂上，當(dāng)我拿出裝滿(mǎn)各種文具的"百寶盒"時(shí)，孩子們的眼睛瞬間亮了——這正是科學(xué)課最動(dòng)人的瞬間。實(shí)驗(yàn)分四個(gè)環(huán)節(jié)，像剝洋蔥一樣，從表面觀(guān)察到深度思考，逐步揭開(kāi)"設(shè)計(jì)合理性"的面紗。環(huán)節(jié)一：初觀(guān)察——用五感發(fā)現(xiàn)"不同之處"（10分鐘）1"小科學(xué)家們，今天我們要當(dāng)文具的'設(shè)計(jì)師評(píng)委'！首先，請(qǐng)用你們的小眼睛、小手，找出這些文具的不一樣。"2視覺(jué)觀(guān)察：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注顏色、形狀（如鉛筆的三角/圓/六邊形）、表面紋理（防滑棱vs光滑面）；3觸覺(jué)體驗(yàn)：用指尖觸摸鉛筆桿（"三角的有棱，摸起來(lái)有點(diǎn)硌，但手不容易滑"）、橡皮（"軟橡皮按下去會(huì)凹，硬橡皮硬硬的"）；4對(duì)比記錄：在記錄單"觀(guān)察欄"用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄，我蹲下來(lái)逐個(gè)指導(dǎo)："小雨，你發(fā)現(xiàn)六邊形鉛筆的邊比三角的多，這個(gè)觀(guān)察很仔細(xì)，我們可以畫(huà)六個(gè)小短線(xiàn)表示哦！"環(huán)節(jié)二：真體驗(yàn)——在使用中感受"設(shè)計(jì)作用"（15分鐘）"光看不夠，我們得像平時(shí)一樣用它們，才能知道設(shè)計(jì)好不好。"這一環(huán)節(jié)設(shè)置3個(gè)任務(wù)，讓體驗(yàn)更有針對(duì)性：任務(wù)1：寫(xiě)一寫(xiě)（鉛筆對(duì)比）每人用三種鉛筆寫(xiě)"小"字，完成后交流："用三角鉛筆時(shí)，手是不是不容易滑？六邊形的雖然有邊，但邊數(shù)多，握起來(lái)更舒服嗎？"有個(gè)孩子舉著圓鉛筆說(shuō)："老師，這個(gè)滾來(lái)滾去，我寫(xiě)字時(shí)總要扶它！"——這正是"圓形桿易滾動(dòng)"的設(shè)計(jì)缺陷。環(huán)節(jié)二：真體驗(yàn)——在使用中感受"設(shè)計(jì)作用"（15分鐘）任務(wù)2：擦一擦（橡皮對(duì)比）在草稿紙上用鉛筆涂一塊臟，分別用三種橡皮擦。小宇興奮地喊："軟橡皮一擦就干凈，硬橡皮擦完還有灰！"我順勢(shì)追問(wèn)："為什么軟橡皮更好用？"孩子們摸著橡皮說(shuō)："軟的能貼住紙，硬的太硬，擦不動(dòng)。"任務(wù)3：量一量（尺子對(duì)比）測(cè)量課本的長(zhǎng)邊，用塑料直尺的孩子很快完成，拿金屬尺的小明皺著眉："邊邊太尖，扎到手了！"用軟尺的小雨則困惑："它總是彎，量不準(zhǔn)。"這正好引出"安全性"和"適用性"的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：深討論——從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維躍升（12分鐘）"剛才的體驗(yàn)中，有些文具讓我們覺(jué)得'好用'，有些卻'麻煩'，為什么會(huì)這樣呢？"通過(guò)小組討論（4人一組，用彩色貼紙標(biāo)注"好設(shè)計(jì)"），引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：方便性：三角鉛筆的棱、軟橡皮的彈性，都是為了"用起來(lái)更順"；安全性：塑料尺的圓潤(rùn)邊緣、卷筆刀的護(hù)手殼，是為了"不受傷"；適用性：軟尺適合量彎曲的東西，硬尺適合量直線(xiàn)——沒(méi)有"最好的設(shè)計(jì)"，只有"最適合的設(shè)計(jì)"。討論中，小蕊的發(fā)言讓我印象深刻："我奶奶的老花鏡有粗粗的鏡框，和我們的文具一樣，都是設(shè)計(jì)成方便用的！"這說(shuō)明孩子已經(jīng)能將課堂觀(guān)察遷移到生活，這正是科學(xué)教育的目標(biāo)。環(huán)節(jié)三：深討論——從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維躍升（12分鐘）01"如果讓你設(shè)計(jì)一種新文具，你會(huì)怎么改進(jìn)？"孩子們的創(chuàng)意讓我驚喜：02小陽(yáng)："我想給圓鉛筆加三個(gè)小翅膀，這樣就不會(huì)滾了！"（對(duì)應(yīng)"防滾動(dòng)設(shè)計(jì)"）；03朵朵："橡皮可以做成水果味，擦的時(shí)候香香的！"（關(guān)注"使用體驗(yàn)的豐富性"）；04浩浩："卷筆刀的碎屑盒要透明，這樣能看到什么時(shí)候滿(mǎn)了！"（考慮"可觀(guān)察性"）。05我把這些創(chuàng)意畫(huà)在黑板上，告訴他們："科學(xué)家和設(shè)計(jì)師也是這樣，從觀(guān)察問(wèn)題開(kāi)始，再想辦法解決。你們已經(jīng)邁出了第一步！"（四）環(huán)節(jié)四：創(chuàng)改進(jìn)——從"觀(guān)察者"到"小設(shè)計(jì)師"的角色轉(zhuǎn)換（8分鐘）04總結(jié)與延伸：讓科學(xué)觀(guān)察成為生活的一部分總結(jié)與延伸：讓科學(xué)觀(guān)察成為生活的一部分下課鈴響起時(shí)，還有孩子圍著"百寶盒"不肯走，小宇舉著三角鉛筆說(shuō)："老師，我回家要看看我的文具盒，是不是也有這樣的好設(shè)計(jì)！"這正是本節(jié)課最好的反饋。核心概念總結(jié)通過(guò)板書(shū)思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖2），帶學(xué)生回顧重點(diǎn)：文具的設(shè)計(jì)合理性=方便性（形狀、材質(zhì)）+安全性（邊角、結(jié)構(gòu)）+適用性（功能匹配）。課后延伸任務(wù)家庭觀(guān)察：和家長(zhǎng)一起找3種"設(shè)計(jì)合理"的日常物品（如勺子的彎柄、杯子的防滑底），用照片或圖畫(huà)記錄；設(shè)計(jì)日記：每周記錄1個(gè)"覺(jué)得不好用"的物品，試著畫(huà)出改進(jìn)方案（不會(huì)寫(xiě)的字用拼音或符號(hào)）。教育反思與期待這節(jié)課讓我再次確信：對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，"身邊的科學(xué)"比"書(shū)本的科學(xué)"更有生命力。當(dāng)他們用自己的小手觸摸、體驗(yàn)，用童言童語(yǔ)討論設(shè)計(jì)