一、教學(xué)背景與設(shè)計理念演講人教學(xué)背景與設(shè)計理念01教學(xué)目標(biāo)與重難點02教學(xué)過程（遞進式探究）04總結(jié)與拓展（5分鐘）05教學(xué)準(zhǔn)備（具象化支持）03教學(xué)反思與后續(xù)延伸06目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)上冊觀察不同身體文化意義實驗課件01教學(xué)背景與設(shè)計理念教學(xué)背景與設(shè)計理念作為一線科學(xué)教師，我始終相信：科學(xué)教育的本質(zhì)是連接兒童與世界的橋梁。當(dāng)我翻開2025年新版小學(xué)科學(xué)上冊教材時，“觀察身體”這一單元讓我眼前一亮——它不僅是對生命科學(xué)的啟蒙，更是一次文化認(rèn)知的契機。一年級學(xué)生的認(rèn)知特點是“從熟悉到陌生”“從具體到抽象”，而身體正是他們最熟悉的“研究對象”。但傳統(tǒng)教學(xué)往往停留在“認(rèn)識身體部位”的層面，忽略了身體作為文化載體的深層意義。因此，我將“觀察不同身體的文化意義”設(shè)計為一節(jié)跨學(xué)科實驗課，旨在通過科學(xué)觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：身體不僅是生命的容器，更是文化的符號。02教學(xué)目標(biāo)與重難點1教學(xué)目標(biāo)（四維整合）21科學(xué)知識：能準(zhǔn)確指認(rèn)頭、頸、軀干、四肢等身體主要部位；初步理解“身體特征”與“文化表達”的關(guān)聯(lián)。STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境）：感知身體裝飾、姿態(tài)等文化現(xiàn)象與生活習(xí)俗、地域環(huán)境的聯(lián)系，體會科學(xué)與人文的融合。科學(xué)探究：掌握“看、摸、比、記”的觀察方法，能用簡單圖畫或文字記錄身體特征；通過小組合作完成“文化案例對比表”?？茖W(xué)態(tài)度：形成“觀察需細(xì)致”的實證意識；尊重不同文化中身體表達的多樣性，萌發(fā)“身體即文化”的初步認(rèn)知。432教學(xué)重難點重點：運用科學(xué)觀察方法記錄身體特征，建立“身體部位—功能—文化意義”的關(guān)聯(lián)。難點：從具體的身體觀察遷移到抽象的文化意義理解，尤其是“不同文化為何會有不同的身體表達”。03教學(xué)準(zhǔn)備（具象化支持）1教具與學(xué)具實物教具：可拆解的兒童身體模型（標(biāo)注各部位名稱）、不同文化的身體裝飾實物（如中國傳統(tǒng)虎頭帽、非洲部落彩珠項圈復(fù)制品、印度mehndi手繪模板）。A多媒體素材：3分鐘微視頻《身體的故事》（含新生兒腳印印、傣族潑水節(jié)互相灑水祝福、日本成人禮穿振袖等場景）；8張文化對比圖（如漢族“總角”發(fā)型vs非洲辮子發(fā)型、藏袍露單肩vs東南亞短衫）。B記錄工具：《我的身體觀察表》（分“部位名稱”“樣子”“功能”“我知道的文化故事”四欄）、彩色便簽紙（用于小組討論記錄）。C2環(huán)境布置教室墻面布置為“身體文化長廊”，左側(cè)展示學(xué)生課前繪制的“我的身體自畫像”，右側(cè)張貼教師收集的全球兒童身體裝飾圖片（如墨西哥亡靈節(jié)彩繪、韓國周歲宴抓周服）。講臺旁設(shè)置“文化百寶閣”，擺放上述實物教具，營造沉浸式觀察氛圍。04教學(xué)過程（遞進式探究）1情境導(dǎo)入：從“我的身體”到“文化的身體”（5分鐘）“同學(xué)們，昨天老師讓大家回家和爸爸媽媽玩‘指身體部位’游戲，誰愿意來挑戰(zhàn)？”（隨機點名學(xué)生上臺，教師說“肩膀”“膝蓋”等詞，學(xué)生快速指認(rèn)）待學(xué)生興奮地完成游戲后，我舉起自己的手腕：“看！老師今天戴了紅繩，你們知道為什么嗎？”（學(xué)生七嘴八舌：“好看！”“媽媽也戴！”）我順勢引導(dǎo)：“其實，很多人在身體上佩戴或裝飾東西，不只是為了好看，還藏著故事呢——這節(jié)課，我們就用科學(xué)的方法觀察身體，再一起找找這些故事！”設(shè)計意圖：以游戲激活已有經(jīng)驗，用教師的“身體裝飾”制造認(rèn)知沖突，自然引出“文化意義”的探究目標(biāo)。2科學(xué)觀察：記錄身體的“樣子”與“功能”（15分鐘）2.1觀察方法指導(dǎo)“科學(xué)家觀察事物時，會用眼睛看、用手摸、用大腦記。現(xiàn)在，我們來觀察同桌的身體部位——先選一個部位，比如手?！保ㄊ痉叮骸拔铱吹酵赖氖钟?根手指，手指肚是圓的，指甲是粉色的；我摸到他的手心有點暖，手指可以彎曲；手的功能是拿筆、抓玩具?！保?科學(xué)觀察：記錄身體的“樣子”與“功能”（15分鐘）2.2小組觀察實踐學(xué)生4人一組，每人選擇一個部位（頭、脖子、胳膊、腿），用《觀察表》記錄。我巡視時聽到這樣的對話：01“你的耳朵后面有個小凹窩！”“我奶奶說這是‘福窩’，有福氣呢！”02“我的膝蓋上有個疤，去年摔的。”“我媽媽說疤痕是‘勇敢的勛章’！”03這些真實的互動讓我意識到：孩子的身體本身就承載著生活故事，這正是文化意義的微觀體現(xiàn)。042科學(xué)觀察：記錄身體的“樣子”與“功能”（15分鐘）2.3全班分享與總結(jié)請3-4組分享觀察結(jié)果，重點引導(dǎo)關(guān)注“功能”與“文化意義”的關(guān)聯(lián)。例如：“手能寫字——我們中國的小朋友用毛筆寫字，這是傳統(tǒng)文化；有些國家的小朋友用手抓飯，也是一種文化?！痹O(shè)計意圖：通過具體觀察掌握科學(xué)方法，同時捕捉學(xué)生的生活經(jīng)驗，為后續(xù)文化探究埋下伏筆。3文化探究：發(fā)現(xiàn)身體的“符號”意義（20分鐘）3.1案例學(xué)習(xí)：不同文化中的身體表達播放微視頻《身體的故事》，暫停在關(guān)鍵畫面：畫面1：新生兒腳印被印在紅紙上保存（“這是爸爸媽媽記錄我出生的方式，像科學(xué)家記錄數(shù)據(jù)一樣！”）畫面2：傣族潑水節(jié)，人們互相灑水（“水代表祝福，灑在身上就是把好運留下！”）畫面3：日本成人禮上的少女穿振袖（“袖子長長的，代表她們長大了，要更懂事?！保╇S后，展示實物教具：“這是中國的虎頭帽，老虎是勇敢的象征，戴在頭上是希望小朋友健康強壯；這是非洲的彩珠項圈，不同顏色的珠子代表不同的部落，就像我們的校徽一樣，是身份的標(biāo)志。”3文化探究：發(fā)現(xiàn)身體的“符號”意義（20分鐘）3.2小組討論：我們身邊的身體文化發(fā)彩色便簽紙，提問：“你還見過哪些‘身體上的文化’？”學(xué)生的回答讓我驚喜：“過年我穿紅色新衣服，奶奶說紅色能趕走壞運氣！”“我爺爺胡子很長，他說‘長胡子的爺爺有智慧’?！薄坝變簣@畢業(yè)時，我們互相在衣服上寫名字，現(xiàn)在我還留著那件衣服！”這些來自生活的例子，比教材上的案例更有溫度。我順勢總結(jié)：“原來，我們的身體就像一張‘文化地圖’，每一個裝飾、每一種姿態(tài)，都在悄悄說‘我是誰’‘我來自哪里’‘我重視什么’?！?文化探究：發(fā)現(xiàn)身體的“符號”意義（20分鐘）3.3對比分析：相同部位，不同意義展示“漢族總角發(fā)型vs非洲辮子發(fā)型”對比圖，引導(dǎo)學(xué)生討論：“都是頭發(fā)的裝扮，為什么樣子不一樣？”通過梳理得出：材料不同（總角用紅繩，辮子用彩線）；意義不同（總角是兒童的標(biāo)志，辮子是部落的標(biāo)識）；共同點：都是“成長的印記”。設(shè)計意圖：從具體案例到生活遷移，再到對比分析，逐步構(gòu)建“身體—文化”的認(rèn)知框架，突破難點。4實踐創(chuàng)作：設(shè)計“我的身體文化符號”（10分鐘）“現(xiàn)在，你們都是‘身體文化設(shè)計師’！請用貼紙、彩筆等材料，在‘身體自畫像’上設(shè)計一個裝飾，表達你想傳遞的意義——可以是‘我愛媽媽’，可以是‘我喜歡畫畫’，也可以是‘我希望全世界和平’?！睂W(xué)生的創(chuàng)作充滿童趣：小美在頭發(fā)上畫了星星，“媽媽說我是她的小星星”；浩浩在手臂上貼了足球貼紙，“我長大想當(dāng)足球運動員”；樂樂在臉上畫了彩虹，“希望災(zāi)區(qū)的小朋友看到彩虹就不難過了”。分享環(huán)節(jié)，我特意請樂樂解釋：“你的彩虹貼在臉上，是想把快樂傳遞給別人對嗎？這和傣族潑水節(jié)的祝福、虎頭帽的期望，是不是很像？”樂樂眼睛一亮：“對！都是把愛放在身體上！”4實踐創(chuàng)作：設(shè)計“我的身體文化符號”（10分鐘）設(shè)計意圖：通過創(chuàng)作將知識內(nèi)化，同時強化“身體是情感與文化載體”的認(rèn)知，實現(xiàn)從“觀察”到“創(chuàng)造”的升華。05總結(jié)與拓展（5分鐘）1課堂總結(jié)“今天，我們用科學(xué)家的眼睛觀察了身體的樣子和功能，又用文化觀察者的耳朵聽到了身體的故事——原來，每一個身體部位都像一本書，記錄著我們的生活、我們的習(xí)俗、我們的愛。老師希望你們以后再看自己或別人的身體時，不僅能說‘他的眼睛很大’，還能想一想‘他的眼睛里可能藏著什么故事’?！?課后拓展家庭任務(wù)：和爸爸媽媽一起找一找“家里的身體文化”（如奶奶的銀手鐲、爸爸的工作手套），用照片或圖畫記錄，下節(jié)課分享。長期觀察：連續(xù)一周記錄自己的身體變化（如指甲變長、頭發(fā)長長），思考“這些變化可能和什么文化習(xí)慣有關(guān)”（如每月剪一次頭發(fā)是習(xí)俗）。06教學(xué)反思與后續(xù)延伸教學(xué)反思與后續(xù)延伸這節(jié)課的實踐讓我深刻體會到：科學(xué)教育不是