一、課程背景與設(shè)計理念演講人目錄01.課程背景與設(shè)計理念07.教學反思與改進方向03.教學準備05.板書設(shè)計02.教學目標與重難點04.教學過程設(shè)計（40分鐘）06.課后延伸與評價2025小學一年級科學上冊觀察單腳站立課件01課程背景與設(shè)計理念課程背景與設(shè)計理念作為小學科學課程“生命科學領(lǐng)域”的啟蒙內(nèi)容，“觀察單腳站立”一課旨在通過貼近兒童生活的身體運動實踐，引導一年級學生初步感知“平衡”這一科學現(xiàn)象，滲透“結(jié)構(gòu)與功能”的核心概念?？紤]到一年級學生的認知特點——以具體形象思維為主，對自身身體運動充滿好奇但觀察能力較弱，我將課程設(shè)計聚焦于“做中學”“玩中思”，通過“動作體驗—觀察記錄—交流研討”的遞進式活動，幫助學生從“本能動作”過渡到“科學觀察”，在動手動腦中建立科學探究的初步意識。02教學目標與重難點教學目標科學知識目標：知道單腳站立是維持身體平衡的常見動作；能列舉影響單腳站立穩(wěn)定性的身體部位（如腳、腿、手臂、軀干等）。1科學探究目標：能運用“看、記、比”的方法觀察自己或同伴單腳站立的過程；會用簡單符號（如√、×、○）或圖畫記錄觀察結(jié)果。2科學態(tài)度目標：在觀察活動中體驗合作樂趣，愿意分享自己的發(fā)現(xiàn)；初步形成“細致觀察是科學探究基礎(chǔ)”的意識。3教學重難點重點：掌握單腳站立的觀察方法，能用簡單方式記錄觀察結(jié)果。難點：通過觀察對比，初步理解身體各部位協(xié)調(diào)對維持平衡的作用。03教學準備教師準備21教具：單腳站立動作分解圖（附關(guān)鍵部位標注）、計時秒表（或手機計時器）、觀察記錄卡模板（見圖1）、學生分組名牌（每組4-5人）。安全材料：教室地面鋪設(shè)防滑地墊（避免學生摔倒）；提前檢查桌椅擺放，確?；顒涌臻g無障礙物。學具：每人1張觀察記錄卡（包含“站立時間”“腳的姿勢”“手臂動作”“身體是否晃動”4個觀察項）、彩色鉛筆（用于畫圖記錄）。3學生準備穿輕便運動鞋（避免拖鞋或硬底鞋影響站立穩(wěn)定性）；提前如廁，保持身體狀態(tài)良好。04教學過程設(shè)計（40分鐘）情境導入：從“游戲”到“問題”（5分鐘）“同學們，今天老師要帶大家玩一個‘小金雞學站立’的游戲！大家見過小公雞單腳站在石頭上嗎？（展示圖片）現(xiàn)在請大家像小金雞一樣，抬起一只腳，另一只腳穩(wěn)穩(wěn)站在地上——準備，開始！”（教師計時10秒后讓學生放下腳）待學生坐下后，我順勢拋出問題：“剛才有的同學堅持了10秒，有的同學只堅持了5秒，為什么會有不一樣的結(jié)果呢？這節(jié)課我們就來‘觀察單腳站立’，找找其中的秘密！”設(shè)計意圖：以模仿動物的趣味游戲切入，契合一年級學生“好動、愛模仿”的特點，同時自然引出核心問題，激發(fā)探究興趣。探究活動一：認識單腳站立的“標準動作”（8分鐘）為了讓學生明確觀察對象，我首先進行動作示范：“要觀察單腳站立，我們得先知道‘正確的單腳站立’是什么樣的。請大家看老師——雙腳并攏站好，慢慢抬起右腳（或左腳），腳尖自然下垂；另一只腳的腳掌完全貼地，膝蓋微微彎曲；雙手可以放在身體兩側(cè)，也可以輕輕抬起保持平衡。注意，抬起的腿不要碰到地面，身體不要搖晃哦！”示范后，我邀請2名學生上臺模仿，其他學生用“小觀察員”的身份仔細看：“他的腳抬起來了嗎？腳掌有沒有貼地？身體搖晃了嗎？”通過生生互評，明確動作要點。設(shè)計意圖：通過“示范—模仿—互評”的環(huán)節(jié)，幫助學生建立“標準動作”的直觀認知，為后續(xù)觀察提供參照。探究活動二：觀察自己的單腳站立（10分鐘）“現(xiàn)在，我們要當自己的‘小科學家’，觀察自己單腳站立的過程！”我分發(fā)觀察記錄卡，邊講解邊演示記錄方法：“第一欄‘站立時間’，老師會用秒表計時，你聽到‘?！头畔履_，把時間記在格子里；第二欄‘腳的姿勢’，如果抬起的腳是‘腳尖下垂’就畫○，如果勾著腳尖就畫△；第三欄‘手臂動作’，如果雙手自然下垂畫√，如果抬起畫×；第四欄‘身體是否晃動’，如果沒晃動畫笑臉，晃動了畫哭臉?！睘榇_保安全，我要求學生在座位旁的空地進行（避免跑動），每輪3人同時進行，其他學生安靜等待?；顒又?，我巡回指導，提醒學生：“注意感受哪只腳更穩(wěn)？手臂抬起時是不是更不容易晃？”設(shè)計意圖：通過“個人體驗+結(jié)構(gòu)化記錄”，引導學生從“動作執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝^察記錄者”，初步掌握科學觀察的基本方法。探究活動三：觀察同伴的單腳站立（12分鐘）“剛才大家觀察了自己，現(xiàn)在我們來觀察同伴——4人小組里，1人站立，其他3人當‘小觀察員’，用記錄卡記錄他的表現(xiàn)。注意，觀察員要分工：1人計時，1人看腳的姿勢，1人看手臂和身體！”活動前，我強調(diào)規(guī)則：“站立的同學要盡力保持平衡，觀察員要安靜、仔細，記錄完后小組一起討論：他哪里做得好？哪里可能影響了平衡？”小組活動后，我邀請2-3個小組分享：“第三小組說，小明抬起的腳勾著腳尖，結(jié)果只站了7秒；而小紅腳尖下垂，站了10秒——這說明腳的姿勢可能影響時間！第五小組發(fā)現(xiàn)，小剛雙手舉高時沒晃動，放下手就晃了——手臂動作也很重要！”設(shè)計意圖：通過同伴觀察與小組討論，引導學生從“個體體驗”擴展到“對比分析”，初步感知“身體各部位協(xié)調(diào)”與“平衡”的關(guān)系。總結(jié)提升：從“觀察”到“思考”（5分鐘）“今天我們像小科學家一樣，觀察了單腳站立的秘密。誰能說說，哪些身體部位幫助我們保持平衡？”學生紛紛舉手：“腳！腳掌要貼地”“手臂！舉起來更穩(wěn)”“腿！抬起來不能碰地”……我順勢總結(jié)：“原來，單腳站立時，腳是‘穩(wěn)定的根基’，手臂是‘平衡的小助手’，身體要像小塔一樣直！其實，生活中還有很多需要平衡的動作，比如走平衡木、騎單車，大家可以回家和爸爸媽媽玩‘單腳站立比賽’，記錄誰的時間更長，下節(jié)課我們一起分享！”設(shè)計意圖：通過總結(jié)梳理核心知識，將課堂觀察延伸至生活，激發(fā)持續(xù)探究的興趣。05板書設(shè)計板書設(shè)計觀察單腳站立——尋找平衡的秘密觀察方法：看記比影響因素：腳（腳掌貼地）、手臂（幫助平衡）、身體（保持挺直）科學態(tài)度：仔細觀察樂于分享06課后延伸與評價課后任務(wù)完成“家庭觀察記錄表”：和爸爸/媽媽一起單腳站立，記錄兩人的時間、腳的姿勢、手臂動作，用一句話寫下“誰更穩(wěn)？為什么？”評價方式過程性評價：觀察學生在活動中的參與度（是否積極體驗、認真記錄）、合作表現(xiàn)（是否傾聽同伴、分工明確）。成果性評價：通過記錄卡的完整性（是否填寫時間、符號是否準確）、分享發(fā)言的邏輯性（能否說出1-2個影響因素）判斷學習目標達成度。07教學反思與改進方向教學反思與改進方向本次課程以“動作體驗”為載體，通過“個人—同伴—家庭”的觀察鏈，幫助一年級學生初步建立科學觀察的意識。但在實踐中發(fā)現(xiàn)，部分學生記錄符號混亂（如將“腳尖下垂”和“勾腳尖”畫反），后續(xù)可增加“符號對照表”的直觀展示；此外，小組討論時個別學生參與度不高，需優(yōu)化分組方式（如將能力不同的學生混搭），鼓勵“小老師”帶動同伴。教育是