一、課程背景與目標(biāo)定位演講人CONTENTS課程背景與目標(biāo)定位課程導(dǎo)入：從“身邊的動(dòng)物”到“生命的誕生”經(jīng)典案例：多莉羊——第一只“沒(méi)有爸爸的小羊”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：觀察“克隆動(dòng)物”與“普通動(dòng)物”的異同討論與升華：克隆技術(shù)的“魔法”與“責(zé)任”總結(jié)與延伸：種下科學(xué)的種子目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物克隆技術(shù)實(shí)驗(yàn)課件01課程背景與目標(biāo)定位課程背景與目標(biāo)定位作為小學(xué)科學(xué)教育工作者，我始終堅(jiān)信：科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵在于用孩子能理解的語(yǔ)言，將抽象概念轉(zhuǎn)化為具象體驗(yàn)。一年級(jí)學(xué)生正處于“具體形象思維”向“初步抽象思維”過(guò)渡的關(guān)鍵階段，對(duì)“生命如何誕生”“動(dòng)物為何不同”等問(wèn)題充滿好奇。本次課程以“認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物克隆技術(shù)”為主題，并非要求學(xué)生掌握克隆技術(shù)的原理或操作，而是通過(guò)生活化的案例、直觀的觀察活動(dòng)與趣味互動(dòng)，幫助他們建立“克隆是生命復(fù)制的特殊方式”的初步認(rèn)知，同時(shí)激發(fā)對(duì)科學(xué)探索的興趣，種下尊重生命、關(guān)注科技倫理的種子。課程目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：知道克隆是“通過(guò)體細(xì)胞復(fù)制產(chǎn)生與親代幾乎相同個(gè)體”的特殊生殖方式，能列舉1-2個(gè)經(jīng)典克隆動(dòng)物案例（如多莉羊）。課程背景與目標(biāo)定位能力目標(biāo)：通過(guò)觀察對(duì)比克隆動(dòng)物與普通動(dòng)物的圖片/模型，發(fā)展觀察能力與簡(jiǎn)單歸納能力。情感目標(biāo)：感受科技對(duì)生命的影響，初步萌發(fā)“科技需要責(zé)任”的意識(shí)。02課程導(dǎo)入：從“身邊的動(dòng)物”到“生命的誕生”1情境互動(dòng)：我認(rèn)識(shí)的動(dòng)物朋友上課伊始，我會(huì)展示一組一年級(jí)學(xué)生熟悉的動(dòng)物圖片：寵物狗“小白”、校園里的流浪貓“花斑”、動(dòng)物園的大熊貓“圓仔”……孩子們立刻會(huì)興奮地喊出它們的名字。我順勢(shì)提問(wèn)：“大家知道這些小動(dòng)物是怎么來(lái)到世界上的嗎？”學(xué)生可能的回答：“狗媽媽生的！”“貓媽媽生的！”“熊貓媽媽生的！”（教師點(diǎn)頭肯定：“對(duì)，大部分動(dòng)物都是通過(guò)爸爸媽媽‘生寶寶’來(lái)到世界的，這種方式叫有性生殖?！保├^續(xù)追問(wèn)：“那如果沒(méi)有爸爸，只有媽媽，能有寶寶嗎？”（學(xué)生可能困惑或搖頭，這時(shí)引入今天的主角——克隆技術(shù)。）2概念滲透：用“復(fù)制粘貼”理解克隆考慮到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我會(huì)用他們熟悉的“電子設(shè)備操作”打比方：“大家用平板畫畫時(shí)，有沒(méi)有用過(guò)‘復(fù)制粘貼’功能？把畫好的小花復(fù)制一份，新的小花和原來(lái)的一模一樣?？寺〖夹g(shù)就像給生命‘復(fù)制粘貼’——科學(xué)家用動(dòng)物身體里的一個(gè)細(xì)胞，就能‘造’出一個(gè)和原來(lái)動(dòng)物幾乎一模一樣的新個(gè)體。”補(bǔ)充說(shuō)明：“不過(guò)，這里的‘復(fù)制’不是簡(jiǎn)單的復(fù)印，而是用細(xì)胞里的‘生命密碼’（DNA）重新組裝一個(gè)生命，所以克隆動(dòng)物和原來(lái)的動(dòng)物就像‘沒(méi)有年齡差的雙胞胎’。”03經(jīng)典案例：多莉羊——第一只“沒(méi)有爸爸的小羊”1故事講述：多莉的誕生為了讓抽象的克隆技術(shù)“活”起來(lái)，我會(huì)講述克隆羊多莉的故事（語(yǔ)言簡(jiǎn)化，突出關(guān)鍵信息）：“1996年，英國(guó)有位叫威爾穆特的科學(xué)家，他做了一件特別厲害的事——用一只6歲母羊的乳腺細(xì)胞，‘造’出了一只小羊。這只小羊沒(méi)有爸爸，它的‘媽媽’其實(shí)是提供細(xì)胞的那只母羊。科學(xué)家給它取名‘多莉’。多莉的毛顏色、臉型，甚至性格，都和提供細(xì)胞的母羊幾乎一樣，就像照鏡子一樣！”2對(duì)比觀察：多莉與普通小羊的異同展示多莉與供體細(xì)胞母羊的照片（標(biāo)注“多莉”“媽媽”），以及普通小羊與父母的照片（標(biāo)注“小羊”“羊爸爸”“羊媽媽”），引導(dǎo)學(xué)生觀察：01提問(wèn)1：“多莉的媽媽有幾個(gè)？普通小羊的爸爸媽媽有幾個(gè)？”（學(xué)生：“多莉只有一個(gè)‘媽媽’，普通小羊有爸爸和媽媽?！保?2提問(wèn)2：“多莉和它的‘媽媽’長(zhǎng)得像嗎？普通小羊和爸爸媽媽長(zhǎng)得像嗎？”（學(xué)生：“都很像，但多莉更像‘媽媽’一個(gè)人?！保?3教師總結(jié)：“多莉是世界上第一只用成年動(dòng)物細(xì)胞克隆出來(lái)的哺乳動(dòng)物，它的誕生告訴我們：即使沒(méi)有爸爸，也能通過(guò)克隆技術(shù)‘復(fù)制’出和媽媽幾乎一樣的寶寶?！?404實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：觀察“克隆動(dòng)物”與“普通動(dòng)物”的異同1實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：材料與目標(biāo)考慮到一年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為“觀察對(duì)比活動(dòng)”，不涉及復(fù)雜操作。準(zhǔn)備材料包括：記錄卡：畫有兩個(gè)方框（“相同點(diǎn)”“不同點(diǎn)”），下方貼貼紙（用于學(xué)生貼“外觀”“行為”等關(guān)鍵詞）。圖片卡：克隆鼠（多只毛色、花紋相同的小鼠）、普通鼠（毛色、花紋不同的鼠家庭）；克隆猴“中中”“華華”與供體細(xì)胞猴的照片；實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過(guò)觀察圖片，歸納克隆動(dòng)物與普通動(dòng)物在外觀、“家庭關(guān)系”上的差異。2實(shí)驗(yàn)步驟與引導(dǎo)2.1分組觀察（4-5人一組）每組發(fā)放克隆鼠與普通鼠的圖片卡，教師示范觀察方法：“先看看它們的毛是什么顏色，有沒(méi)有花紋；再想想它們的‘爸爸媽媽’可能是什么樣?！睂W(xué)生觀察時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)提問(wèn)（如：“這只克隆鼠和另一只長(zhǎng)得一樣嗎？”“普通鼠家庭里的小鼠為什么有的黑、有的白？”）。2實(shí)驗(yàn)步驟與引導(dǎo)2.2集體分享與記錄邀請(qǐng)各組代表分享觀察結(jié)果，教師用板書整理：相同點(diǎn)：都是動(dòng)物，有生命，會(huì)吃、會(huì)動(dòng)、會(huì)長(zhǎng)大；不同點(diǎn)：克隆動(dòng)物“只有一個(gè)‘媽媽’（提供細(xì)胞的個(gè)體）”“和‘媽媽’幾乎一模一樣”；普通動(dòng)物“有爸爸和媽媽”“可能像爸爸，也可能像媽媽，或者都有點(diǎn)像”。2實(shí)驗(yàn)步驟與引導(dǎo)2.3延伸思考：“克隆動(dòng)物會(huì)生病嗎？”展示多莉的生平資料（多莉活了6歲，普通綿羊平均壽命12歲，曾患關(guān)節(jié)炎等疾?。?，提問(wèn)：“多莉?yàn)槭裁幢绕胀ňd羊更早生?。俊保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生意識(shí)到：克隆技術(shù)還在探索階段，可能存在問(wèn)題，科學(xué)需要不斷進(jìn)步。）05討論與升華：克隆技術(shù)的“魔法”與“責(zé)任”1生活中的克?。核軒臀覀冏鍪裁?？拋出問(wèn)題引發(fā)討論：“如果我們能克隆很多大熊貓，是不是就不用保護(hù)它們的棲息地了？”“如果有人想克隆自己，會(huì)發(fā)生什么？”學(xué)生可能的回答：“克隆大熊貓也要讓它們有地方住！”“克隆自己可能會(huì)有很多一樣的人，不知道誰(shuí)是誰(shuí)。”在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容醫(yī)學(xué)研究：克隆實(shí)驗(yàn)動(dòng)物（如小鼠），幫助科學(xué)家研究疾病治療方法；保護(hù)瀕危動(dòng)物：比如用瀕危動(dòng)物的細(xì)胞克隆新個(gè)體，讓它們不再“消失”；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：克隆產(chǎn)奶多的奶牛、產(chǎn)毛多的綿羊，提高生產(chǎn)效率。5.2思考與討論：“克隆是萬(wàn)能的嗎？”在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容通過(guò)圖片與簡(jiǎn)短視頻（需符合一年級(jí)認(rèn)知），介紹克隆技術(shù)的潛在應(yīng)用：1生活中的克隆：它能幫我們做什么？教師引導(dǎo)：“克隆技術(shù)就像一把‘魔法鑰匙’，能打開(kāi)很多好處，但我們也要學(xué)會(huì)‘小心使用’。比如，保護(hù)動(dòng)物最根本的是保護(hù)它們的家（棲息地）；克隆人涉及很多復(fù)雜的問(wèn)題，現(xiàn)在科學(xué)家還在討論能不能做、該不該做?！?6總結(jié)與延伸：種下科學(xué)的種子1課堂總結(jié)：用兒歌鞏固記憶為了幫助學(xué)生記憶核心概念，我會(huì)編一首簡(jiǎn)短的兒歌：“克隆克隆像復(fù)制，一個(gè)細(xì)胞變寶寶；沒(méi)有爸爸只有媽，和媽長(zhǎng)得像朵花。科技魔法要慎用，1課堂總結(jié)：用兒歌鞏固記憶保護(hù)生命責(zé)任大！”帶領(lǐng)學(xué)生邊拍手邊朗讀，強(qiáng)化“克隆是生命復(fù)制”“科技需要責(zé)任”的認(rèn)知。2課后延伸：家庭小任務(wù)布置開(kāi)放性任務(wù)：“和爸爸媽媽一起找找，生活中還有哪些‘像克隆’的現(xiàn)象？比如植物的‘插枝’（把樹(shù)枝插進(jìn)土里長(zhǎng)出新植物）。下節(jié)課我們一起分享！”結(jié)語(yǔ)：今天，我們和“克隆技術(shù)”來(lái)了一場(chǎng)小小的“相遇”——從多莉羊的故事，到觀察克隆