一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位：基于兒童認(rèn)知的精準(zhǔn)錨點(diǎn)演講人教學(xué)背景與目標(biāo)定位：基于兒童認(rèn)知的精準(zhǔn)錨點(diǎn)教學(xué)反思與改進(jìn)方向拓展與延伸：從課堂到生活的科學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程：從感知到探究的階梯式推進(jìn)教學(xué)準(zhǔn)備：多感官材料的沉浸式鋪墊目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)上冊認(rèn)識不同天氣生態(tài)景觀實(shí)驗(yàn)課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十年的一線教師，我始終相信：自然是最好的教科書，而天氣與生態(tài)的關(guān)聯(lián)，正是打開兒童科學(xué)視野的第一把鑰匙。今天，我將以“認(rèn)識不同天氣生態(tài)景觀”為主題，結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過“觀察—體驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)—總結(jié)”的遞進(jìn)式設(shè)計，帶領(lǐng)孩子們在具象感知中理解抽象概念，在動手操作中建立科學(xué)思維。以下是本節(jié)課的完整設(shè)計。01教學(xué)背景與目標(biāo)定位：基于兒童認(rèn)知的精準(zhǔn)錨點(diǎn)1教材與學(xué)情分析一年級學(xué)生已具備基礎(chǔ)的天氣感知經(jīng)驗(yàn)（如知道“晴天出太陽”“雨天要打傘”），但對“天氣如何影響動植物生存”“不同天氣下生態(tài)景觀的差異”等關(guān)聯(lián)認(rèn)知尚處于模糊階段。本課作為“天氣與生活”單元的延伸，需將學(xué)生的零散經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，通過實(shí)驗(yàn)與觀察建立“天氣—生態(tài)”的因果聯(lián)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)“氣候與生物適應(yīng)”埋下伏筆。2三維目標(biāo)設(shè)定STEP1STEP2STEP3知識目標(biāo)：能準(zhǔn)確識別晴天、雨天、陰天、雪天四種常見天氣；描述對應(yīng)生態(tài)景觀中動植物的典型特征（如晴天蝴蝶活動頻繁、雨天蝸牛爬樹葉）。能力目標(biāo)：通過“觀察記錄卡”“模擬實(shí)驗(yàn)”等活動，培養(yǎng)用科學(xué)語言描述現(xiàn)象、用簡單工具記錄信息的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)對自然現(xiàn)象的好奇心，初步形成“天氣與生態(tài)相互影響”的科學(xué)觀念，萌發(fā)保護(hù)生態(tài)的意識。02教學(xué)準(zhǔn)備：多感官材料的沉浸式鋪墊1實(shí)物與模型：讓抽象概念“觸手可及”天氣卡片（含晴天太陽、雨天雨點(diǎn)、陰天烏云、雪天雪花圖標(biāo)，背面附對應(yīng)生態(tài)景觀照片）；微型生態(tài)景觀模型（如晴天草原模型：小塑料草、仿真蝴蝶；雨天森林模型：苔蘚塊、塑料蝸牛）；實(shí)驗(yàn)材料包（噴壺、輕羽毛、棉花團(tuán)、放大鏡、記錄卡）。0301022多媒體資源：鏈接真實(shí)自然場景4K延時視頻《一天的天氣變化》（含日出晴天、午后陣雨、傍晚陰云、冬夜飄雪片段）；01實(shí)地拍攝的生態(tài)景觀短片（如雨后池塘青蛙跳躍、雪后松樹掛雪、晴日蜜蜂采蜜）；02動畫微課《小水滴的旅行》（用擬人化手法解釋天氣對植物的影響）。0303教學(xué)過程：從感知到探究的階梯式推進(jìn)1情境導(dǎo)入：天氣播報員的“尋景任務(wù)”（5分鐘）“小朋友們，今天老師要請大家當(dāng)‘天氣小主播’！看，這是氣象站發(fā)來的任務(wù)卡——每種天氣都有一面‘生態(tài)鏡子’，我們需要找到它們的‘好朋友’！”播放《一天的天氣變化》視頻，暫停在片段節(jié)點(diǎn)提問：“現(xiàn)在是什么天氣？如果此時去公園，你會看到什么？蝴蝶會飛嗎？小蝸牛有沒出來？”鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享（如“晴天我看到過花瓣展開”“雨天爺爺說蚯蚓會爬出來”），教師用簡筆畫記錄關(guān)鍵詞（太陽→花開，雨點(diǎn)→蝸牛），初步建立“天氣—現(xiàn)象”的直觀聯(lián)系。2新授內(nèi)容：不同天氣的生態(tài)景觀特征（15分鐘）采用“四步認(rèn)知法”（觀察、描述、對比、總結(jié)），逐一解析四種天氣的生態(tài)特點(diǎn)。2新授內(nèi)容：不同天氣的生態(tài)景觀特征（15分鐘）2.1晴天：陽光普照的“活力舞臺”04030102觀察：展示晴天草原模型（仿真草、蝴蝶、蜜蜂模型），播放晴日蜜蜂采蜜實(shí)拍視頻；描述：引導(dǎo)學(xué)生用“有…有…還有…”句式表達(dá)（“有盛開的鮮花，有飛來飛去的蝴蝶，還有小蜜蜂在采蜜”）；對比：提問“如果沒有太陽，這些小花會怎樣？蝴蝶還會飛嗎？”（聯(lián)系生活：“早上曬被子，太陽大的時候干得快，花也需要太陽才能長大”）；總結(jié)：晴天陽光充足，植物開花、動物活躍，是生態(tài)系統(tǒng)的“能量補(bǔ)給時刻”。2新授內(nèi)容：不同天氣的生態(tài)景觀特征（15分鐘）2.2雨天：雨露滋潤的“生長劇場”觀察：展示雨天森林模型（苔蘚、蝸牛、蘑菇），播放雨后蝸牛爬樹葉的慢鏡頭（重點(diǎn)聚焦蝸牛觸角伸縮、蘑菇傘蓋展開）；實(shí)驗(yàn)：用噴壺向模型中的“植物”噴水，觀察“雨水”滴落后苔蘚的“濕潤狀態(tài)”（可鼓勵學(xué)生用手輕觸模型中的“苔蘚”，感受“潮濕”）；描述：用“變…了”句式總結(jié)變化（“樹葉變綠了，蝸牛爬出來了，地上長出小蘑菇了”）；總結(jié)：雨天水分充足，植物吸收水分生長，蝸牛、蚯蚓等喜濕動物外出活動，是生態(tài)系統(tǒng)的“水分補(bǔ)給時刻”。2新授內(nèi)容：不同天氣的生態(tài)景觀特征（15分鐘）2.3陰天：云幕下的“平穩(wěn)時光”觀察：展示陰天湖泊模型（水鳥、蘆葦、蝦小魚），播放陰天水鳥梳理羽毛的視頻（重點(diǎn)捕取水鳥不急不忙的動作）；描述：對比晴天提問“陰天有太陽嗎？水鳥是飛很快還是慢慢走？”（學(xué)生：“沒有太陽，水鳥在水里慢慢游”）；聯(lián)系：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)：“陰天我們出門要不要戴帽子？不曬但也不會淋濕，小動物們也覺得很舒服”；總結(jié)：陰天光照柔和、溫度適中，動物活動平穩(wěn)，植物生長不緊不慢，是生態(tài)系統(tǒng)的“緩沖調(diào)整時刻”。2新授內(nèi)容：不同天氣的生態(tài)景觀特征（15分鐘）2.4雪天：銀裝里的“生存智慧”觀察：展示雪天極地模型（北極熊、雪地漿果、松針掛雪），播放雪后松枝搖晃落雪的視頻（重點(diǎn)觀察松針形狀如何“抖落積雪”）；描述：引導(dǎo)用“白白的…厚厚的…”描述（“地上白白的雪厚厚的，松樹上也有雪”“北極熊的毛也是白的，和雪一樣”）；實(shí)驗(yàn)：用棉花團(tuán)模擬落雪，覆蓋在“松樹模型”上，輕搖樹枝觀察“雪”掉落（類比松針細(xì)長不易積雪的特點(diǎn)）；總結(jié)：雪天寒冷但能保護(hù)植物根須（“像給小花蓋被子”），動物通過換毛（如雷鳥變白）、儲存食物（如松鼠藏松果）適應(yīng)環(huán)境，是生態(tài)系統(tǒng)的“智慧生存時刻”。32143探究實(shí)驗(yàn)：天氣魔術(shù)箱里的生態(tài)秘密（20分鐘）設(shè)計“天氣模擬實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生通過動手操作驗(yàn)證“天氣如何影響生態(tài)”，培養(yǎng)“假設(shè)—操作—記錄”的科學(xué)思維。3探究實(shí)驗(yàn)：天氣魔術(shù)箱里的生態(tài)秘密（20分鐘）3.1實(shí)驗(yàn)一：雨落知“生”——雨天對植物的影響在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容材料：兩株相同的小型多肉植物（提前標(biāo)記“實(shí)驗(yàn)A”“實(shí)驗(yàn)B”）、噴壺、記錄卡；在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容步驟：在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容（1）觀察初始狀態(tài)（A、B的葉片是否舒展，泥土是否干燥）；在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容（2）用噴壺向A噴灑30秒“雨水”，B保持干燥；結(jié)論：雨天水分讓植物“喝飽水”，更有精神。（3）10分鐘后再次觀察（A的葉片更飽滿，泥土濕潤；B無明顯變化）；3探究實(shí)驗(yàn)：天氣魔術(shù)箱里的生態(tài)秘密（20分鐘）3.2實(shí)驗(yàn)二：風(fēng)動識“遷”——晴天風(fēng)力對種子的影響在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容步驟：02在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容（1）將種子放在白紙中心，用扇子輕輕扇動（模擬晴天微風(fēng)）；0301在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容材料：蒲公英種子（或輕羽毛代替）、扇子、白紙（模擬地面）；結(jié)論：晴天風(fēng)大時，種子能飄得更遠(yuǎn)，幫助植物“搬家”。（3）對比“無風(fēng)狀態(tài)”（種子留在原地）；05在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容（2）觀察種子飄落的距離（“被風(fēng)吹到了紙的邊緣”）；043探究實(shí)驗(yàn)：天氣魔術(shù)箱里的生態(tài)秘密（20分鐘）3.3實(shí)驗(yàn)三：雪覆藏“暖”——雪層對溫度的影響材料：兩個相同的小杯子（裝等量溫水）、棉花（模擬雪）、溫度計；步驟：（1）測量初始水溫（均為30℃）；（2）用棉花包裹其中一個杯子（模擬雪覆蓋），另一個暴露；（3）10分鐘后測量（包裹棉花的杯子水溫25℃，暴露的20℃）；結(jié)論：雪像“被子”，能減緩熱量散失，保護(hù)植物根須不被凍壞。實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用“我發(fā)現(xiàn)…”“原來…”句式分享觀察結(jié)果（如“我發(fā)現(xiàn)噴水后多肉的葉子鼓起來了！”“棉花包著的杯子更暖和！”），并將關(guān)鍵結(jié)論用彩色粉筆寫在黑板上，強(qiáng)化記憶。3探究實(shí)驗(yàn)：天氣魔術(shù)箱里的生態(tài)秘密（20分鐘）3.3實(shí)驗(yàn)三：雪覆藏“暖”——雪層對溫度的影響3.4總結(jié)升華：天氣與生態(tài)的“朋友對話”（5分鐘）通過“天氣生態(tài)手偶劇”總結(jié)核心知識：太陽手偶（晴天）：“我?guī)黻柟?，小花笑著開，蝴蝶飛起來！”雨點(diǎn)手偶（雨天）：“我?guī)碛晁⒐姐@出來，蝸牛爬過來！”烏云手偶（陰天）：“我?guī)黻帥?，水鳥慢慢游，蘆葦輕輕擺！”雪花手偶（雪天）：“我?guī)戆妆唬舍樁堵溲?，小熊睡大覺！”引導(dǎo)學(xué)生跟讀口訣：“晴有光，動又忙；雨有水，生又長；陰不曬，穩(wěn)又緩；雪有被，藏能量?！蓖瑫r展示課前收集的學(xué)生“天氣日記”（如“上周三晴天，我和媽媽在公園看到三只蝴蝶”），讓知識與生活再次鏈接。04拓展與延伸：從課堂到生活的科學(xué)實(shí)踐1戶外觀察任務(wù)（課后1周）發(fā)放“天氣生態(tài)觀察本”（含日期、天氣、觀察地點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)的動植物），鼓勵學(xué)生每天和家長記錄1-2個觀察點(diǎn)（如上學(xué)路上的樹、小區(qū)花園的蝸牛），重點(diǎn)關(guān)注“今天的天氣和昨天不同，植物/動物有什么變化？”2家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)（可選）提供“天氣影響種子發(fā)芽”的簡易實(shí)驗(yàn)方案：用三個透明塑料盒分別模擬晴天（每天光照2小時）、雨天（每天噴少量水）、陰天（遮光+少量水），種植綠豆種子，記錄發(fā)芽時間與高度，開學(xué)后分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。05教學(xué)反思與改進(jìn)方向教學(xué)反思與改進(jìn)方向本節(jié)課以“天氣—生態(tài)”的關(guān)聯(lián)為核心，通過模型觀察、模擬實(shí)驗(yàn)、生活鏈接等方式，將抽象概念轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的具體活動，符合一年級學(xué)生“具象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)。但需注意兩點(diǎn)改進(jìn)：一是實(shí)驗(yàn)材料的安全性（