一、活動背景與目標設計——基于兒童認知的科學啟蒙起點演講人01活動背景與目標設計——基于兒童認知的科學啟蒙起點02晴天的基礎認知——從現(xiàn)象到特征的科學解碼03晴天觀察活動——從課堂到自然的實踐探究04晴天與生活——從認知到應用的價值升華05總結與升華——從觀察到熱愛的科學啟蒙目錄2025小學一年級科學上冊了解晴天活動課件01活動背景與目標設計——基于兒童認知的科學啟蒙起點活動背景與目標設計——基于兒童認知的科學啟蒙起點作為一線科學教師，我始終相信：自然現(xiàn)象是兒童接觸科學最生動的教材。小學一年級學生剛從幼兒園過渡到系統(tǒng)學習階段，對"天氣"這類日?？筛兄默F(xiàn)象充滿好奇，但認知多停留在"今天出太陽""今天沒下雨"的模糊層面?！读x務教育科學課程標準（2022年版）》明確指出，低年段要"引導學生觀察常見自然現(xiàn)象，描述其特征，形成對自然的初步認識"?；诖?，我將"了解晴天"作為本冊"天氣與我們"單元的起始課，旨在通過具象化觀察、多感官體驗和簡單記錄，幫助學生建立對"晴天"的科學認知框架。1活動目標分層設計01認知目標：能準確描述晴天的典型特征（如天空顏色、太陽狀態(tài)、云量等），區(qū)分晴天與其他天氣（如雨天、陰天）的差異；02能力目標：學會用簡單工具（觀察記錄卡、彩筆）記錄晴天特征，初步培養(yǎng)觀察能力和信息整理能力；03情感目標：感受晴天對生活的積極影響，激發(fā)對自然現(xiàn)象的觀察興趣，初步形成"科學源于生活"的意識。2活動重難點突破重點在于通過多維度觀察建立"晴天"的具體表象，難點是引導學生用規(guī)范語言描述抽象的"天氣特征"。我將通過"視覺沖擊（對比圖）—感官體驗（戶外觀察）—語言建模（關鍵詞卡片）"三步法突破，確保一年級學生"能看明白、說得清楚"。02晴天的基礎認知——從現(xiàn)象到特征的科學解碼晴天的基礎認知——從現(xiàn)象到特征的科學解碼記得去年帶學生觀察晴天時，有個孩子指著天空喊："老師，今天的天像洗過的藍玻璃！"這讓我意識到，兒童對晴天的感知往往始于最直觀的視覺沖擊。我們需要將這些零散的感知系統(tǒng)化，幫助學生建立科學的認知結構。1晴天的核心特征：五維觀察法為避免"晴天就是出太陽"的片面認知，我設計了"看、感、聽、記、聯(lián)"五維觀察框架：1晴天的核心特征：五維觀察法1.1看——天空與太陽的視覺特征天空顏色：以"淺藍-深藍"為主，無大面積灰蒙（可展示不同時段晴天天空圖片：清晨淡藍、正午深藍、傍晚淺藍帶金）；1云量特征：云量少（占天空面積＜20%），云形清晰（多為卷云、積云，像棉花糖或羽毛）；2太陽狀態(tài)：輪廓清晰，無遮擋（可對比陰天大陽"模糊圓盤"的狀態(tài)），陽光明亮但不刺眼（需提醒學生避免直視）。31晴天的核心特征：五維觀察法1.2感——身體的溫度與觸覺體驗溫度感受：與雨天相比更溫暖（可設計"晴天vs雨天"手心溫度對比小實驗，用電子溫度計測量戶外同一地點晴天/雨天溫度，記錄數(shù)據(jù)）；風的觸感：晴天風力通常較柔和（對比臺風天的強風），皮膚感覺干燥（可讓學生觸摸樹葉，對比雨天樹葉的濕潤）。1晴天的核心特征：五維觀察法1.3聽——環(huán)境中的聲音線索動物活動聲：晴天小鳥鳴叫更頻繁（展示兩段音頻：晴天鳥鳴+雨天寂靜），蝴蝶、蜜蜂飛行聲清晰；自然聲音：風吹動樹葉的"沙沙"聲更明顯（因無雨聲掩蓋），晾曬衣物的繩子被風吹動的"呼呼"聲。1晴天的核心特征：五維觀察法1.4記——生活中的晴天印記衣物狀態(tài)：陽臺晾的衣服干得快（可展示學生自帶的晴天/雨天晾衣對比照片）；活動場景：小區(qū)廣場有更多小朋友玩滑梯，老人曬太陽（結合學生生活經驗提問："你們晴天最喜歡在小區(qū)玩什么？"）。1晴天的核心特征：五維觀察法1.5聯(lián)——與其他天氣的對比強化通過"天氣特征表格"對比（見表1），幫助學生建立結構化認知：1|天氣類型|天空顏色|云量|太陽可見度|主要感受|2|----------|----------|------|------------|----------|3|晴天|藍|少|清晰|溫暖、明亮|4|陰天|灰|多|模糊|陰涼、沉悶|5|雨天|暗灰|濃密|不可見|潮濕、涼爽|62晴天的科學小知識：從現(xiàn)象到原理的初步滲透考慮到一年級學生的認知水平，我們用"兒童化語言"滲透簡單原理："為什么晴天太陽特別亮？因為天空中的云少，就像給太陽擦掉了‘面紗’，陽光能直接照到我們身上。"同時結合生活實例："媽媽曬被子選晴天，就是因為沒有云遮擋，陽光中的紫外線能更好地殺菌。"這種"知識+應用"的講解，既滿足好奇心，又建立知識與生活的聯(lián)結。03晴天觀察活動——從課堂到自然的實踐探究晴天觀察活動——從課堂到自然的實踐探究科學學習的關鍵是"做中學"。我將活動分為"課堂預觀察—戶外實觀察—分享再觀察"三個階段，讓學生在"觀察—記錄—交流"中深化認知。1階段一：課堂預觀察——激活前經驗導入活動：播放一段1分鐘的"天氣變變變"視頻（包含晴天、雨天、陰天場景），提問："視頻里哪種天氣讓你覺得最舒服？為什么？"通過學生發(fā)言提煉"晴天"關鍵詞（明亮、溫暖、能玩游戲）。圖片分類游戲：發(fā)放12張?zhí)鞖鈭D片（8張晴天，4張非晴天），讓學生以小組為單位分類，說說"為什么這張是晴天"。教師巡回指導，糾正"有太陽就是晴天"的誤區(qū)（如展示一張"太陽被烏云半遮"的圖片，引導觀察云量）。2階段二：戶外實觀察——多感官體驗選擇連續(xù)3天中的晴天（提前查看天氣預報），組織20分鐘戶外觀察（需注意：避開正午強光時段，提醒學生戴遮陽帽，禁止直視太陽）。為每個學生發(fā)放"晴天觀察記錄卡"（見圖1），包含以下記錄項：畫一畫：用彩筆簡單畫出天空顏色、云朵形狀；寫一寫：用詞語或符號記錄"最明顯的感受"（如"暖"畫太陽，"風"畫曲線）；記一記：數(shù)一數(shù)看到幾只小鳥/蝴蝶（培養(yǎng)量化觀察意識）。觀察過程中，我會用"問題鏈"引導深度觀察："你們發(fā)現(xiàn)云朵有幾種形狀？""摸摸臺階，和雨天比有什么不同？""聽聽看，除了鳥叫還有什么聲音？"這些問題像"觀察指南針"，幫助學生從"隨意看"轉向"有目的觀察"。3階段三：分享再觀察——思維的碰撞與提升回到教室后，組織"晴天分享會"：個人展示：學生舉著記錄卡介紹自己的觀察（教師用"你觀察到了云像棉花糖，這個比喻真生動！"等語言鼓勵）；小組討論：4人小組匯總記錄卡，找出"大家都觀察到的共同點"（如"天空都是藍色""云很少"）；教師總結：用思維導圖整理學生發(fā)現(xiàn)（中心詞"晴天"，分支"天空""太陽""感受"等），強調"多個特征共同決定晴天，而不是單一因素"。04晴天與生活——從認知到應用的價值升華晴天與生活——從認知到應用的價值升華科學教育的終極目標是讓學生理解"科學與生活的聯(lián)系"。在學生建立晴天認知后，我們需要引導他們思考："晴天對我們有什么用？"1晴天的生活價值：人類活動的"助力者"01日常活動：晾曬衣物、戶外運動（如跳繩、踢毽子）、公園野餐；02農業(yè)生產：農民曬稻谷、給蔬菜松土（可展示農田晴天勞作圖片）；03特殊需求：太陽能路燈充電（結合校園里的太陽能燈，講解"晴天儲存能量"）。2晴天的注意事項：科學利用的"小提醒"防曬保護：晴天紫外線強，外出要涂防曬霜、戴帽子（現(xiàn)場演示正確戴遮陽帽的方法）；01節(jié)約用水：晴天蒸發(fā)快，花草需要更多水（可布置"給班級植物澆水"的實踐任務）；02愛護環(huán)境：晴天空氣流通好，但也要減少揚塵（結合校園掃地活動，提醒"輕掃避免灰塵飛"）。033延伸活動："晴天日記"持續(xù)觀察布置為期一周的"晴天日記"任務：每天早晨用簡單符號記錄天氣（??表示晴天，??陰天，???雨天），并畫一幅"今天晴天我做了什么"的小畫。通過持續(xù)記錄，學生不僅鞏固晴天認知，更能體會"天氣影響生活"的規(guī)律，為后續(xù)學習"天氣與生活"單元埋下伏筆。05總結與升華——從觀察到熱愛的科學啟蒙總結與升華——從觀察到熱愛的科學啟蒙回顧整個活動，我們從"什么是晴天"的認知起點，通過五維觀察、戶外實踐、生活聯(lián)結，逐步構建起對晴天的科學認知。對一年級學生來說，這不僅是認識一種天氣現(xiàn)象，更是打開"觀察自然"的一扇窗——當他們能說出"今天的云像小兔子，所以是晴天"，當他們會在雨天主動比較"和晴天有什么不一樣"，就意味著科學的種子已在心中萌芽。教育的