北京一零一集團(tuán)2025-2026學(xué)年度第一學(xué)期初一期末練習(xí)語文2026.1一、基礎(chǔ)?運(yùn)用(共15分)2026年是農(nóng)歷丙午年,對應(yīng)的生肖為馬。學(xué)校開展“馬年話馬”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),組織同學(xué)們通過實(shí)地走訪、網(wǎng)上查閱等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。請你完成下列任務(wù)。【活動(dòng)一】研學(xué)訪“馬”。學(xué)校美術(shù)社團(tuán)的同學(xué)在暑假來到了敦煌,在壁畫中追尋馬的足跡。下面是他們的研學(xué)報(bào)告，請你閱讀后完成下列各題。今天,我們循著壁畫中的馬蹄印記,走進(jìn)敦煌馬文化的璀璨世界。北魏時(shí)期，壁畫中的馬肩負(fù)著敘事使命。莫高窟第257窟的【甲】鹿王本生圖【甲】里，一幅馬車圍獵的場景成為敦煌最早的馬車圖像記錄。單馬駕馭雙轅雙輪車，造型精巧卻無華麗裝飾，這是為狩獵而生的實(shí)用工具，簡潔的設(shè)計(jì)里盡顯北魏人粗獷的生活態(tài)度。歷史的車輪駛?cè)胨宕?，絲綢之路的暢通讓敦煌成為文化碰撞的十字路口，壁畫中的馬也迎來了最具異域風(fēng)情的tuì()變。莫高窟第402窟的“聯(lián)珠飛馬”紋邊飾堪稱東西方藝術(shù)結(jié)合的典范，體現(xiàn)了工匠們精益求精的藝術(shù)追求。聯(lián)珠圈內(nèi)，飛馬栩栩如生，靜態(tài)的聯(lián)珠與動(dòng)態(tài)的飛馬相得益彰，每一根翅膀的線條都透著靈動(dòng)，隋代人對馬的想象可謂氣象萬千。初唐至盛唐的馬，則充滿了“人間煙火氣【乙】在第431窟，一幅“馬夫小憩”的畫面讓我們看到了絲路旅途中最溫情脈脈的瞬間，飽經(jīng)滄桑的馬夫雙目微閉，身旁三匹棗紅馬安靜佇立,馬夫與馬對彼此的依賴盡顯在簡單的動(dòng)作里。馬是絲路商隊(duì)任勞任怨的忠誠伙伴，是東西方文明碰撞交róng()的鮮活載體，每一道線條都藏著鮮為人知的歷史故事，每一種姿態(tài)都凝結(jié)著跨越千年的文化密碼。1.文段括號(hào)里所填漢字和加點(diǎn)字的注音，全都正確的一項(xiàng)是()(2分)A.獷(guǎng)蛻佇(zhù)融B.獷(kuàng)蛻佇(zhù)溶C.獷(guǎng)褪佇(chù)溶D.獷(kuàng)褪佇(chù)融2.文段中的成語使用不恰當(dāng)?shù)氖?)(2分)A.精益求精B.氣象萬千C.飽經(jīng)滄桑D.任勞任怨3.在【甲】【乙】兩處分別填入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正確的一項(xiàng)是()(2分)A.【甲】“”【乙】。”B.【甲】《》【乙】?！盋.【甲】《》【乙】”。D.【甲】“”【乙】”?！净顒?dòng)二】詩文尋“馬”學(xué)校文學(xué)社團(tuán)的同學(xué)從詩文中探尋馬的魅力。文學(xué)社社長準(zhǔn)備在廣播臺(tái)朗讀以下材料，向同學(xué)們介紹詩文中的馬的形象。“馬”不僅是歷史的見證者，也是文學(xué)作品中閃耀的精靈。①在文學(xué)長河中，有無數(shù)駿馬的身影。②西楚霸王項(xiàng)羽的烏騅馬隨著樂府詩《垓下歌》廣為人知，明代歷史演義小說《西漢演義》則賦予了烏騅馬通體如墨、四蹄踏雪的形象。③《三國演義》中，被譽(yù)為“馬中皇者”的赤兔馬,則以其日行千里的神駿,與關(guān)羽的忠義精神一同被傳頌。④馬不止出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)題材的文學(xué)作品中，清代文學(xué)家_____的志怪小說集《聊齋志異》里有一則《畫馬》的故事，其中的駿馬竟然能從畫中走出，后又回到畫中，馬的形象充滿了奇幻色彩。4.在準(zhǔn)備廣播稿時(shí)，文學(xué)社社長發(fā)現(xiàn)朗讀材料中的第④句有一處信息需要補(bǔ)充完整，應(yīng)該填寫_____。(1分)5.以下為社團(tuán)成員們提出的朗讀建議及理由，下列不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(2分)A.朗讀第①句時(shí)，用舒緩、悠長的語氣，以引出下文對駿馬群像的鋪陳。B.朗讀第②句時(shí)，重讀“通體如墨”和“四蹄踏雪”，以突出烏騅馬獨(dú)特而鮮明的外形特征。C.朗讀第③句時(shí)，“日行千里”四字應(yīng)重讀，以強(qiáng)調(diào)赤兔馬的神勇矯健。D.朗讀第④句時(shí)，“竟然”一詞應(yīng)輕讀，以表現(xiàn)馬在志怪小說中形象的神秘與內(nèi)斂。6.文學(xué)社準(zhǔn)備為“詩文尋‘馬’”展板擬寫一幅對聯(lián)，以概括馬在歷史征戰(zhàn)與文學(xué)想象中給人們留下的深刻印記。下列填入對聯(lián)中最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(2分)上聯(lián):①，嘯鳴春秋，功勛永駐青史里下聯(lián):身披星月，神游筆墨，②A.①蹄踏烽煙②氣韻長存詩畫中B.①勇負(fù)榮光②肝膽長銘天地廣C.①蹄踏烽煙②肝膽長銘天地廣D.①勇負(fù)榮光②氣韻長存詩畫中【活動(dòng)三】民俗話“馬”。民俗社團(tuán)的同學(xué)通過網(wǎng)上查閱的方式完成了下面的報(bào)告。日常生活中，馬作為交通工具與生產(chǎn)伙伴，深刻影響了人們的服飾及日常用品。北方游牧民族如蒙古族，因長期的馬背生活，形成了“馬是男人的翅膀”的觀念，馬具如馬鞍、套馬桿成為日常生活_____品，蒙古袍的設(shè)計(jì)也兼顧騎馬時(shí)的保暖與舒適。漢族古俗中的“馬日節(jié)”定于正月初六，據(jù)《占書》記載，人們通過觀察當(dāng)日的陰晴來_____養(yǎng)馬業(yè)的興衰，天氣晴朗被視為馬匹繁衍順利的吉兆。蒙古族的“那達(dá)慕”大會(huì)更是馬文化的集中體現(xiàn)，賽馬、摔跤、射箭作為“男子三藝”，_____了游牧民族的尚武精神和對健康與勝利的追求。馬在民俗中占據(jù)著獨(dú)特而重要的地位，它既代表速度與力量，也關(guān)聯(lián)成功與吉祥。從節(jié)日慶典到日常生活，人們都彰顯了對馬的喜愛之情。馬，早已成為文化傳承中不可或缺的元素。7.在橫線處依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(2分)A.必須預(yù)示托付B.必需預(yù)示寄托C.必需預(yù)測寄托D.必須預(yù)測托付8.文段中的劃線句有兩處存在問題，請你改正。(2分)________________________________________________________二、古詩文閱讀(共19分)(一)默寫。(共6分)9.鄉(xiāng)書何處達(dá)，_____。(王灣《次北固山下》)10.終古高云簇此城，_____。(譚嗣同《潼關(guān)》)11._____，切問而近思，仁在其中矣。(《論語》)12._____，尚思為國戍輪臺(tái)。(陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》)13.詩人常常借助想象來寄托情感，請寫出運(yùn)用這種手法的連續(xù)的兩句古詩:_____，_____。(本試卷出現(xiàn)的詩句除外)(二)古詩閱讀(共6分)閱讀兩首詩，完成下面小題。秋詞(其一)劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。觀滄海曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。14.根據(jù)你的理解，在下面橫線處填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容?！肚镌~》中詩人一反常態(tài)，贊美秋天，立“①”的新見?！肚镌~》與《觀滄海》兩首詩描繪的秋景都具有②的特點(diǎn)。(2分)15.“詩言志”的“志”可以是志向抱負(fù)，也可以是思想情感，請結(jié)合兩首詩劃線句的內(nèi)容分析其中蘊(yùn)含的“志”。(4分)(三)閱讀《誡子書》，完成下面小題。(共7分)誡子書諸葛亮夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！16.“意與日去”中的“意”與下列詞語中加點(diǎn)的“意”，意思相同的一項(xiàng)是()(2分)A.意氣風(fēng)發(fā)B.詞不達(dá)意C.詩情畫意D.意將隧入以攻其后17.翻譯下列語句，并依據(jù)上下文對其作出理解，全都正確的一項(xiàng)是()(2分)A.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。翻譯:沒有內(nèi)心的恬淡就不能明確自己的志向,沒有環(huán)境的安寧就不能達(dá)到遠(yuǎn)大的目標(biāo)。理解:諸葛亮告誡兒子要想實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，恬淡、安寧不可缺少。B.夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。翻譯:學(xué)習(xí)必須寧靜專一，才干必須通過學(xué)習(xí)。理解:才干來自于學(xué)習(xí),而求學(xué)的過程要心無旁騖,潛心專一。C.淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。翻譯:放縱懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就無法修養(yǎng)性情。理解:諸葛亮從正面告誡兒子要通過寧靜專一修養(yǎng)性情，振奮精神。18.聯(lián)系上文及下面材料，在語段橫線處填寫恰當(dāng)內(nèi)容。(3分)誡外甥書諸葛亮夫志當(dāng)存高遠(yuǎn)，慕先賢，絕情欲，棄凝滯?①。使庶幾之志?②，揭然?③有所存，惻然?④有所感。忍屈伸，去細(xì)碎?⑤，廣咨問，除嫌吝?⑥，雖有淹留?⑦注釋:①凝滯:心思局限于某個(gè)范圍；拘泥。②庶幾之志:接近或近似于先賢的志向。③揭然:高舉的樣子。④惻然:懇切的樣子。⑤細(xì)碎:瑣碎的雜念。⑥嫌吝:怨恨恥辱。⑦淹留:德才不顯于世。⑧竄伏:逃避，藏匿。諸葛亮在家書中始終重視晚輩的修身成才。兩篇文章都強(qiáng)調(diào)①對成才的重要性?！墩\子書》指出②是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)的前提；《誡外甥書》則進(jìn)一步提出要通過“慕先賢”“廣咨問”等行動(dòng)，擺脫瑣碎與狹隘等世俗的情感束縛，并用“③”和“下流”兩詞指出意志不堅(jiān)的后果。三、名著閱讀(5分)19.林庚先生評(píng)價(jià)《西游記》有兒童的游戲性、天真的童心與非邏輯的想象，請從三個(gè)要素中任選其一，結(jié)合原著至少兩個(gè)情節(jié)加以分析。(100字左右)四、現(xiàn)代文閱讀(共21分)(一)閱讀下面材料，完成下面小題。(共7分)材料一數(shù)字閱讀是指通過數(shù)字設(shè)備(手機(jī)、平板電腦、電子閱讀器等)獲取文本信息的閱讀方式。近年來，我國數(shù)字閱讀產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展，《2024年中國數(shù)字閱讀行業(yè)研究報(bào)告》顯示，2024年我國數(shù)字閱讀用戶總規(guī)模達(dá)6.7億，其中14—17周歲青少年用戶占比超45%，高達(dá)3億，青少年作為主力群體占比顯著，且城市青少年數(shù)字閱讀普及率已超95%。33.6%的未成年人通過聽書閱讀，AI智能伴讀功能在中小學(xué)生中使用率超60%，手機(jī)、平板等便攜設(shè)備成為主要閱讀終端，數(shù)字化閱讀已全面融入青少年學(xué)習(xí)生活，數(shù)字閱讀已深度融入青少年日常。事實(shí)上，青少年數(shù)字閱讀的規(guī)模還在持續(xù)擴(kuò)大。材料二數(shù)字化閱讀的優(yōu)勢集中在三點(diǎn):一是資源豐富且獲取便捷，可隨時(shí)隨地下載或在線閱讀海量書籍、文章，不受時(shí)空與館藏限制；二是形式靈活多元，支持文字、音頻、圖文結(jié)合等多種形態(tài)，還能調(diào)節(jié)字體、亮度適配不同閱讀場景；三是成本低廉，多數(shù)電子資源免費(fèi)或價(jià)格遠(yuǎn)低于紙質(zhì)書，降低閱讀門檻。數(shù)字閱讀憑借便捷性、資源豐富性等優(yōu)勢，受到青少年群體青睞。數(shù)字閱讀在帶來便利的同時(shí)，也存在一定挑戰(zhàn)。青少年長期進(jìn)行數(shù)字閱讀，容易出現(xiàn)注意力碎片化、深度思考不足等問題。此外，數(shù)字閱讀環(huán)境中存在的不良信息、過度娛樂化內(nèi)容，可能影響青少年的價(jià)值判斷與認(rèn)知發(fā)展。材料三為優(yōu)化青少年數(shù)字閱讀生態(tài)，多方力量協(xié)同發(fā)力。各地學(xué)校開展“數(shù)字閱讀素養(yǎng)”專題課程,教授學(xué)生信息篩選、深度解讀的有效方法;圖書館、文化館推出優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源庫,精選經(jīng)典名著、科普讀物等內(nèi)容，提供無廣告閱讀環(huán)境；部分互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上線“青少年模式”，通過內(nèi)容分級(jí)、時(shí)長管控等功能，為青少年打造綠色閱讀空間；政府也積極介入優(yōu)化青少年數(shù)字閱讀生態(tài)工作，建立“政府—學(xué)校—家庭—企業(yè)—社會(huì)”協(xié)同工作組，定期召開聯(lián)席會(huì)議，解決跨主體問題，支撐多方協(xié)同決策，激勵(lì)多方協(xié)同發(fā)力。_____。20.根據(jù)以上三則材料，下列說法不符合文意的一項(xiàng)是()(2分)A.數(shù)字閱讀是指通過手機(jī)、平板電腦等數(shù)字設(shè)備獲取文本信息的一種閱讀方式。B.2024年我國數(shù)字閱讀用戶規(guī)模龐大,14-17歲青少年占比超四成,是重要群體。C.數(shù)字化閱讀的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在資源豐富且獲取便捷、形式靈活多元、成本低廉。D.學(xué)校通過開設(shè)“數(shù)字閱讀素養(yǎng)”專題課程，幫助學(xué)生精選經(jīng)典名著、科普讀物。21.根據(jù)材料三，在文末橫線處補(bǔ)寫相關(guān)內(nèi)容，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(2分)A.社會(huì)多方面齊抓共管，才能維護(hù)良好的互聯(lián)網(wǎng)閱讀大環(huán)境。B.多方協(xié)同決策有效推動(dòng)青少年數(shù)字閱讀進(jìn)入快速發(fā)展階段。C.多方協(xié)同發(fā)力，為青少年數(shù)字化閱讀提供有效方法和優(yōu)質(zhì)的空間。D.政府部門是我國數(shù)字閱讀產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主力軍，督促各平臺(tái)履行義務(wù)。22.綜合三則材料，可以從①、②、③等方面了解我國青少年數(shù)字閱讀的發(fā)展的現(xiàn)狀。(3分)(二)閱讀《小地主》，完成下面小題。(共14分)小地主①它歪著腦袋，嘴巴向上翹成45度角——我看不出恐懼和緊張，它的表情就像在示威可以肯定，這是一只雛鳥，因?yàn)樗纳駪B(tài)太天真了，有種孩子式的任性。我初見到它時(shí)倍感好奇，它正撲騰著翅膀，累得氣喘吁吁卻收效甚微地停在大樹底下。我不知道它是急于成長，趁父母不在就翻窗跳出家門，還是太過淘氣，總在試飛練習(xí)中逃課才造成今天的危險(xiǎn)局面。我彎腰撿起它，它用小翅膀用力拍打著我的手，并發(fā)出帶著感嘆號(hào)的抗議。如同外婆威脅童年的我“大灰狼來了”以使我聽話。我教育它說:“別動(dòng)，有貓！”②它的體形比麻雀大，羽色黑灰，我們宿舍為它的身份爭論起來，有的說是喜鵲，有的說是烏鴉。我總結(jié)，說它是烏鴉的人肯定出于嫉妒，相信每個(gè)人都愿意擁有救助小鳥的機(jī)會(huì)，只不過這次的幸運(yùn)落在了我頭上。我從感情上不希望它是烏鴉，也許這在鳥類看來是種族歧視的表現(xiàn)。面前擺著小米、菜葉和清水，可它不吃不喝，就在那兒歪著脖子生氣，也不知道是生自己的氣，還是生我的。我質(zhì)問它:“湊合吃吧！難道想讓我給你滿處捉蟲子不成？”【甲】它一翻白眼，還是不領(lǐng)情，干脆轉(zhuǎn)過頭不理我了。根據(jù)它的脾氣和對食物的挑剔，我給它起名“小地主”。③為了讓小地主進(jìn)食，我在洗干凈的眼藥瓶里裝上牛奶，然后我拿著它，像一枚導(dǎo)彈一樣向它飛過來。小地主不知何物，大叫一聲——它一張嘴，牛奶就灌進(jìn)去了。我怕熱量不夠才放的牛奶，我想大象都能靠喝奶長大，何況你這么個(gè)小東西。由于小地主不配合，吃飯的時(shí)候我令它斯文掃地:我不得不找一個(gè)人專門掰開它的嘴，我往里填，它吃得滿臉都是。它昂著半只眼睛已被糊住的小臉，氣憤地盯著我。④很快就搞清楚小地主的身份了，因?yàn)槲覀兯奚岜话鼑恕８吒叩偷偷臉滂旧?，站滿數(shù)十只灰喜鵲，不僅是父母，連八竿子打不著的遠(yuǎn)房親戚也來了。小地主一看家里來了人，馬上趾高氣揚(yáng)，一聲又一聲地叫起來，也許是告我的狀，反正聽了它的一番陳述，灰喜鵲們紛紛聲色俱厲地指責(zé)起來。為了破除扣押人質(zhì)的嫌疑，我打開紗窗，讓小地主自由地站在窗臺(tái)。顯然窗臺(tái)與樹枝之間的距離超過小地主的飛行能力,它張開翅膀,等待了一會(huì)兒,又理智地收攏了。灰喜鵲家長們似乎不再懷疑我的清白，當(dāng)我把小地主重新拿進(jìn)房間，它們沒有顯示出什么激烈的舉動(dòng)。⑤對孩子的想念使灰喜鵲們經(jīng)常來往巢穴和我的宿舍之間?；蚁铲o這種鳥相貌優(yōu)雅，胸部是柔和的灰藍(lán)色，還拖著長長的動(dòng)人尾羽，只是叫聲高亢、粗實(shí)，甚至帶點(diǎn)兒沙啞。它們輪流看望小地主，問寒問暖，雖然親情可以理解，但是制造出一片喧嘩。讀書看報(bào)的事兒在我們宿舍是進(jìn)行不下去了，午休的美夢就更別想。為了不影響其他人休息，我只好每天中午把小地主帶出來。烈日下的浩浩正午，我在空無一人的校園操場上無奈地散步，一邊走一邊跟小地主聊天。一個(gè)星期下來，使我認(rèn)同這種說法:牙都被曬黑了。一次，小地主格外乖巧，后來我才發(fā)現(xiàn)事出有因,它竟然在我兜里隨地大小便,它使我成為一個(gè)有味道的女人。⑥我每天都先到頂樓陽臺(tái)上站一會(huì)兒，看看小地主什么時(shí)候敢于飛到那些高大的法國梧桐上去。【乙】樹冠就像一只巨大而柔軟的綠色搖籃在下面接應(yīng)著，我期望小地主能由此得到飛上去的信心。但它卻好像忘了怎么飛似的，從來也沒張開翅膀一試。而我卻由此懷有一種僥幸的甜蜜:它還需要我的照顧。⑦小地主的離開非常意外。它在窗臺(tái)上曬太陽，我在旁邊讀書，不知是小地主的爹還是娘在對面的樹枝上跳躍。就在我低下眼再抬起的一瞬，窗臺(tái)上空了！我一怔，放眼前方，看見小地主正處于拋物線末端的身影落進(jìn)茂密的葉叢之中。我有點(diǎn)兒難過，它竟然不辭而別。小地主大約在落腳點(diǎn)寄宿了幾天，因?yàn)閹字换蚁铲o常常飛到這棵樹上，我估計(jì)是給它喂食的。小地主一直沒露面，它把自己很好地隱藏起來，我想經(jīng)過這次教訓(xùn)，它開始學(xué)習(xí)謹(jǐn)慎的生存策略了。⑧此后，小地主并沒有像我希望的和別人文章中描寫的那樣，有天突然折返，一眼認(rèn)出我是它的大恩人。校園里成群的灰喜鵲一如既往地自由起落，我覺得自己和它們之間有種秘密的聯(lián)系。室友們說:“這里面說不定就有小地主，你該盼著故人重逢吧？”我鼻子里噴著冷氣:“那個(gè)小沒良心的，哼！”說實(shí)話，我有“虛榮心”，也希望小地主是只“虛榮心”強(qiáng)的小鳥，就像去過異國他鄉(xiāng)的人就有了讓聽眾羨慕的吹噓資本。鳥群中，有誰的童年曾經(jīng)像哺乳動(dòng)物的嬰兒似的喝過奶，有誰曾經(jīng)在人類社會(huì)中生活過？這樣我的小地主就可以在鳥類里散布點(diǎn)輿論，講講它的年少經(jīng)歷，談?wù)勊龅降娜?，雖說有時(shí)不太溫柔，可是心眼還不壞。(作者周曉楓，有刪改)23.請簡單梳理我和小地主之間的故事情節(jié)以及我的情感態(tài)度。(4分)①我撿到小地主，驚喜好奇②_____，_____③我搞清楚小地主身份，開心欣慰④_____，_____24.本文語言生動(dòng)有趣,請從【甲】【乙】兩處任選一處進(jìn)行賞析。(4分)25.文章以“小地主”為題,有哪些妙處?(3分)26.結(jié)合文章內(nèi)容,說一說你對文章最后一段畫線句的理解。(3分)五、作文(40分)27.從下面兩個(gè)題目中任選一題,按要求寫一篇作文。題目一:朱德的母親用勤勞影響了朱德，莎莉文老師用愛心溫暖了海倫?凱勒，白鴿用生命的本真之美讓陳忠實(shí)的內(nèi)心歸于寧靜。“你”可以是親人、師長、朋友，也可以是動(dòng)物、植物、詩詞、音樂，足球……請以“因?yàn)橛心恪睘轭}，寫一篇作文。題目二:《小地主》結(jié)尾處寫到小鳥飛離后沒有折返，后面會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請根據(jù)你對這篇文章主題的理解,發(fā)揮想象,自擬題目,寫一篇作文。文體不限,詩歌除外。要求:(1)將作文題目抄寫在答題紙上。(2)內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600-800之間。(3)不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。答案一、基礎(chǔ)·運(yùn)用（共15分）1.答案：A（2分）

解析：“粗獷”的“獷”正確讀音為guǎng，排除B、D；“蛻變”指事物發(fā)生質(zhì)的改變，“褪”無此含義，排除C；“佇立”讀zhù，“交融”指融合交匯，“溶”側(cè)重溶解，故選A。2.答案：B（2分）

解析：“氣象萬千”形容景象壯麗而多變化，多用于描繪自然景色或宏大場景（）。此處用于形容“隋代人對馬的想象”，搭配不當(dāng)；A“精益求精”指追求更好，符合工匠追求；C“飽經(jīng)滄?！毙稳蓠R夫歷經(jīng)歲月，恰當(dāng)；D“任勞任怨”體現(xiàn)馬的忠誠，恰當(dāng)。3.答案：C（2分）

解析：【甲】處“鹿王本生圖”是壁畫名稱，需用書名號(hào)《》；【乙】處“人間煙火氣”是引用內(nèi)容，句號(hào)需放在引號(hào)內(nèi)，表引用結(jié)束，故選C。4.答案：蒲松齡（1分）

解析：《聊齋志異》是清代文學(xué)家蒲松齡創(chuàng)作的志怪小說集，為文學(xué)常識(shí)。5.答案：D（2分）

解析：“竟然”表出乎意料，突出志怪小說中馬的奇幻色彩，應(yīng)重讀而非輕讀，故D建議不恰當(dāng)；A、B、C的語氣和重讀建議均符合語句表達(dá)意圖。6.答案：A（2分）

解析：上聯(lián)對應(yīng)“歷史征戰(zhàn)”，“蹄踏烽煙”貼合戰(zhàn)爭場景，“勇負(fù)榮光”更側(cè)重榮譽(yù)，與“征戰(zhàn)”關(guān)聯(lián)較弱；下聯(lián)對應(yīng)“文學(xué)想象”，“氣韻長存詩畫中”匹配“神游筆墨”，“肝膽長銘天地廣”側(cè)重精神氣節(jié)，與文學(xué)想象不符，故選A。7.答案：C（2分）

解析：“必需”指必不可少的，修飾“日常生活品”；“必須”是副詞，表事理上必要，排除A、D；“預(yù)測”指預(yù)先推測，“預(yù)示”指預(yù)先顯示，此處是推測養(yǎng)馬業(yè)興衰，用“預(yù)測”；“寄托”指把情感放在某人/事物上，“托付”指委托照料，此處“尚武精神”需用“寄托”，故選C。8.答案：修改為“人們通過觀察當(dāng)日的陰晴來預(yù)測養(yǎng)馬業(yè)的興衰”“從節(jié)日慶典到日常生活，人們都表達(dá)了對馬的喜愛之情”（2分，每處1分）

解析：第一處缺謂語，補(bǔ)充“預(yù)測”；第二處“彰顯”與“喜愛之情”搭配不當(dāng)，改為“表達(dá)”更貼切。二、古詩文閱讀（共19分）（一）默寫（共6分）9.答案：歸雁洛陽邊（1分）10.答案：秋風(fēng)吹散馬蹄聲（1分）11.答案：博學(xué)而篤志（1分）12.答案：僵臥孤村不自哀（1分）13.答案示例：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開（2分）（二）古詩閱讀（共6分）14.答案：①秋日勝春朝②雄渾壯闊（2分，每空1分）

解析：《秋詞》開篇“我言秋日勝春朝”直接亮出贊美秋天的新見；《秋詞》“晴空一鶴排云上”與《觀滄?！贰昂椴ㄓ科稹薄叭赵轮校舫銎渲小本枥L出雄渾壯闊的秋景。15.答案：《秋詞》劃線句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，通過想象晴空中白鶴排云而上的景象，寄托了詩人沖破寂寥、樂觀向上的情感與豪邁的心境；《觀滄海》劃線句“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，以想象大海包容日月星辰的壯闊景象，抒發(fā)了詩人開闊的胸襟和統(tǒng)一天下的雄心壯志（4分）。（三）《誡子書》閱讀（共7分）16.答案：A（2分）

解析：“意與日去”的“意”指意志、志氣。A“意氣風(fēng)發(fā)”的“意”指意志；B“詞不達(dá)意”的“意”指意思、意圖；C“詩情畫意”的“意”指意境；D“意將隧入以攻其后”的“意”指打算，故選A。17.答案：B（2分）

解析：A“寧靜”指內(nèi)心寧靜，非“環(huán)境的安寧”；C“淫慢則不能勵(lì)精……”是從反面告誡，而非正面；B翻譯和理解均正確。18.答案：①志向（立志）②淡泊寧靜③凡庸（3分，每空1分）

解析：兩篇文章均強(qiáng)調(diào)志向?qū)Τ刹诺闹匾裕弧墩]子書》“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”指出淡泊寧靜是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)的前提；《誡外甥書》“永竄伏于凡庸，不免于下流矣”用“凡庸”和“下流”指出意志不堅(jiān)的后果。三、名著閱讀（5分）19.答案示例：選“兒童的游戲性”?！段饔斡洝分袑O悟空大鬧天宮時(shí)，與天兵天將的爭斗充滿游戲感，他偷吃蟠桃、仙酒，打鬧天庭，不像嚴(yán)肅的戰(zhàn)爭，更像孩童的惡作?。蝗虬坠蔷珪r(shí)，孫悟空多次識(shí)破白骨精的偽裝，每次識(shí)破后都巧妙戲耍對方再出手，情節(jié)輕松有趣，符合兒童的游戲心理。四、現(xiàn)代文閱讀（共21分）（一）材料閱讀（共7分）20.答案：D（2分）

解析：材料三明確“圖書館、文化館推出優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源庫，精選經(jīng)典名著、科普讀物”，并非學(xué)校，故D不符合文意。21.答案：C（2分）

解析：材料三圍繞“多方力量協(xié)同發(fā)力優(yōu)化青少年數(shù)字閱讀生態(tài)”展開，具體措施包括學(xué)校教方法、圖書館/平臺(tái)提供優(yōu)質(zhì)空間，C準(zhǔn)確概括核心內(nèi)容；A未聚焦“青少年數(shù)字閱讀”；B“快速發(fā)展階段”無依據(jù)；D“政府是主力軍”錯(cuò)誤，是多方協(xié)同。22.答案：①用戶規(guī)模（青少年占比、普及率）②優(yōu)勢與挑戰(zhàn)③優(yōu)化措施（3分）（二）《小地主》閱讀（共14分）23.答案：②我喂養(yǎng)小地主，無奈又甜蜜；④小地主意外離開，我難過又期待（4分）24.答案示例一：選【甲】處。運(yùn)用擬人的修辭手法，“翻白眼”“轉(zhuǎn)過頭不理我”將雛鳥人格化，生動(dòng)形象地寫出了小地主對“我”提供的食物的挑剔和任性的性格，體現(xiàn)了“我”對它的無奈與喜愛，語言詼諧有趣。

答案示例二：選【乙】處。運(yùn)用比喻的修辭手法，將樹冠比作“巨大而柔軟的綠色搖籃”，生動(dòng)形象地寫出了樹冠的茂密、柔軟，營造出溫暖安全的氛圍，體現(xiàn)了“我”對小地主能夠順利學(xué)會(huì)飛行的期待與關(guān)愛之情（4分）。25.答案：①點(diǎn)明文章描寫對象，即那只任性的雛鳥；②運(yùn)用比喻，將雛鳥比作“小地主”，生動(dòng)形象地突出了它挑剔、任性的性格特點(diǎn)；③吸引讀者閱讀興趣，奠定文章詼諧親切的基調(diào)（3分）。26.答案：這句話寫出了“我”表面上抱怨小地主“沒良心”，實(shí)則內(nèi)心充滿對它的牽掛與想念；“我”希望小地主能在鳥類中“炫耀”自己的特殊經(jīng)歷，既體現(xiàn)了“我”對這段相處時(shí)光的