2025-2026學(xué)年湘教版（新教材）初中地理八年級(jí)第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表一、指導(dǎo)思想本學(xué)期八年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，立足湘教版新教材內(nèi)容，緊扣“區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力”四大核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合初中二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)情基礎(chǔ)，堅(jiān)持“以生為本、素養(yǎng)立意、實(shí)踐賦能”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。教材以中國區(qū)域地理為核心脈絡(luò)，從地域差異入手，逐步深入探討區(qū)域特征、內(nèi)外聯(lián)系、環(huán)境與發(fā)展等主題，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部、從現(xiàn)象到本質(zhì)認(rèn)識(shí)中國地理格局，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，樹立正確的國土觀念、環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念，為學(xué)生終身地理素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教材編排遵循“由總到分、循序漸進(jìn)”的邏輯，先明確中國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)與界線意義，再分別闡述不同區(qū)域的地理特征、城鄉(xiāng)分布、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及協(xié)同發(fā)展路徑，最后以“建設(shè)永續(xù)發(fā)展的美麗中國”為落腳點(diǎn)，形成完整的區(qū)域地理知識(shí)體系。教學(xué)設(shè)計(jì)中需充分挖掘教材中的探究性內(nèi)容，結(jié)合家鄉(xiāng)實(shí)際與時(shí)代熱點(diǎn)（如粵港澳大灣區(qū)建設(shè)、長江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展、生態(tài)保護(hù)攻堅(jiān)等），構(gòu)建“理論學(xué)習(xí)-實(shí)踐探究-素養(yǎng)提升”的教學(xué)模式，兼顧知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)，確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)安排科學(xué)合理，貼合實(shí)際教學(xué)需求。二、學(xué)情分析八年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已完成七年級(jí)上冊(cè)地球與地圖、世界地理，七年級(jí)下冊(cè)中國地理上冊(cè)（疆域、人口、地形、氣候、河流等）及八年級(jí)上冊(cè)中國的自然資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，具備了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。學(xué)生已初步掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，能夠運(yùn)用地圖、圖表分析地理事物的分布規(guī)律，對(duì)中國地理的整體概況有了初步認(rèn)知，為本學(xué)期區(qū)域地理的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。從認(rèn)知特點(diǎn)來看，八年級(jí)學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)貼近生活、具有時(shí)代性的地理內(nèi)容興趣濃厚，愿意參與探究性、實(shí)踐性活動(dòng)，但抽象思維能力和綜合分析能力仍有待提升，對(duì)區(qū)域地理中“要素關(guān)聯(lián)”“人地關(guān)系”等深層次問題的理解可能存在困難。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體差異較為明顯，部分學(xué)生地圖閱讀能力薄弱，對(duì)地理概念的理解不夠透徹，需在教學(xué)中分層指導(dǎo)、精準(zhǔn)施策。此外，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)地理和國家發(fā)展熱點(diǎn)的關(guān)注度不足，需通過探究實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)地理學(xué)科的應(yīng)用性認(rèn)知。基于以上學(xué)情，本學(xué)期教學(xué)中需注重降低抽象知識(shí)的理解難度，通過具象化案例、可視化地圖、生活化探究等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；強(qiáng)化地圖技能的專項(xiàng)訓(xùn)練，將地圖運(yùn)用貫穿教學(xué)全過程；設(shè)計(jì)分層任務(wù)與實(shí)踐活動(dòng)，兼顧不同層次學(xué)生的發(fā)展需求；結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)與家鄉(xiāng)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。三、教材分析湘教版八年級(jí)下冊(cè)地理教材以“中國區(qū)域地理”為核心主題，圍繞“地域差異—區(qū)域特征—區(qū)域聯(lián)系—區(qū)域發(fā)展—永續(xù)發(fā)展”的邏輯主線展開，共分為五章內(nèi)容，結(jié)構(gòu)清晰、重點(diǎn)突出，同時(shí)配套多個(gè)“探究與實(shí)踐”活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力和綜合思維，符合新課標(biāo)對(duì)初中區(qū)域地理教學(xué)的要求。第五章《中國的地域差異》是本單元的開篇，為后續(xù)區(qū)域地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材先介紹四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、界線及核心特征，再分別闡述北方地區(qū)與南方地區(qū)、西北地區(qū)與青藏地區(qū)的自然地理和人文地理差異，最后通過探究實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然地理界線的意義。本章的重點(diǎn)是四大地理區(qū)域的劃分及區(qū)域差異對(duì)比，難點(diǎn)是理解自然地理要素對(duì)人文地理特征的影響，教學(xué)中需注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法和地圖分析法梳理知識(shí)。第六章《區(qū)域地理特征與城鄉(xiāng)分布》以東北地區(qū)為案例，從地理位置與自然特征、人口與城鄉(xiāng)分布、產(chǎn)業(yè)布局三個(gè)維度展開，引導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域地理特征的分析方法。教材注重要素關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)自然特征對(duì)人口、城市、產(chǎn)業(yè)的影響，同時(shí)融入城鄉(xiāng)分布規(guī)律的探討，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他區(qū)域提供范例。本章的重點(diǎn)是東北地區(qū)的自然特征與產(chǎn)業(yè)布局的關(guān)系，難點(diǎn)是理解區(qū)域地理要素的相互作用，教學(xué)中需強(qiáng)化案例分析和方法遷移。第七章《區(qū)域內(nèi)外聯(lián)系與協(xié)同發(fā)展》聚焦區(qū)域間的聯(lián)系與協(xié)同發(fā)展，選取香港、澳門特別行政區(qū)，粵港澳大灣區(qū)，長江經(jīng)濟(jì)帶為研究對(duì)象，探討區(qū)域的功能定位、內(nèi)外聯(lián)系及協(xié)同發(fā)展路徑。教材緊扣時(shí)代熱點(diǎn)，突出區(qū)域聯(lián)動(dòng)發(fā)展的理念，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略。本章的重點(diǎn)是香港、澳門的區(qū)域功能及粵港澳大灣區(qū)、長江經(jīng)濟(jì)帶的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，難點(diǎn)是理解協(xié)同發(fā)展對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用，教學(xué)中需結(jié)合時(shí)政資料和案例分析，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代認(rèn)知。第八章《區(qū)域地理環(huán)境與未來圖景》選取北京市、臺(tái)灣省、新疆維吾爾自治區(qū)、貴州省、黃土高原五個(gè)典型區(qū)域，從地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)保護(hù)等角度展開，兼顧城市區(qū)域、省級(jí)行政區(qū)、生態(tài)脆弱區(qū)域等不同類型，引導(dǎo)學(xué)生探討區(qū)域發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，樹立因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的理念。本章的重點(diǎn)是各區(qū)域的地理環(huán)境特征與發(fā)展路徑，難點(diǎn)是理解生態(tài)保護(hù)與高質(zhì)量發(fā)展的辯證關(guān)系，教學(xué)中需注重人地協(xié)調(diào)觀的滲透。第九章《建設(shè)永續(xù)發(fā)展的美麗中國》是全書的總結(jié)與升華，整合前文區(qū)域地理知識(shí)，從資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多個(gè)維度探討中國的可持續(xù)發(fā)展路徑，引導(dǎo)學(xué)生樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，增強(qiáng)國家認(rèn)同感和責(zé)任感。本章的重點(diǎn)是中國可持續(xù)發(fā)展的面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策，難點(diǎn)是將區(qū)域發(fā)展與全國永續(xù)發(fā)展相結(jié)合，教學(xué)中需注重知識(shí)的整合與價(jià)值引領(lǐng)。教材中的“探究與實(shí)踐”活動(dòng)貫穿各章節(jié)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，如“認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地理特征”“了解家鄉(xiāng)與周邊地區(qū)的聯(lián)系和協(xié)同發(fā)展”等，為培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力提供了載體。教學(xué)中需充分利用這些探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，結(jié)合家鄉(xiāng)實(shí)際開展調(diào)查研究，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合。同時(shí)，教材注重圖文結(jié)合，配備了大量地圖、圖表、景觀圖，需引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用圖文資料，提升地圖閱讀和分析能力。四、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知能夠結(jié)合地圖說出中國四大地理區(qū)域的劃分界線、范圍及核心自然地理特征，明確北方與南方、西北與青藏地區(qū)的地理差異，建立中國區(qū)域地理的整體認(rèn)知框架。掌握東北地區(qū)、香港、澳門、臺(tái)灣省、新疆、貴州、黃土高原、北京市等典型區(qū)域的地理位置、范圍、自然環(huán)境與人文地理特征，能夠在地圖上精準(zhǔn)定位區(qū)域內(nèi)的重要地理事物（如河流、山脈、城市、交通線等）。理解粵港澳大灣區(qū)、長江經(jīng)濟(jì)帶等區(qū)域的空間格局與內(nèi)外聯(lián)系，能夠分析區(qū)域協(xié)同發(fā)展的地理?xiàng)l件，初步形成對(duì)中國區(qū)域發(fā)展格局的認(rèn)知。結(jié)合家鄉(xiāng)實(shí)際，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)所在的地理區(qū)域及核心地理特征，能夠描述家鄉(xiāng)與周邊地區(qū)的地理聯(lián)系，建立“家鄉(xiāng)—區(qū)域—國家”的空間認(rèn)知鏈條。綜合思維能夠分析地形、氣候、河流等自然地理要素之間的相互關(guān)系，理解自然地理環(huán)境的整體性，如分析東北地區(qū)的氣候與地形對(duì)河流流量、汛期的影響。結(jié)合案例探討自然地理特征對(duì)人文地理要素（人口分布、城市布局、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、民俗文化等）的影響，如分析北方與南方氣候差異對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、民居風(fēng)格的影響，形成“自然—人文”要素關(guān)聯(lián)的綜合思維。能夠從多個(gè)角度分析區(qū)域發(fā)展問題，如分析黃土高原的生態(tài)問題（水土流失）與自然環(huán)境、人類活動(dòng)的關(guān)系，探討區(qū)域生態(tài)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辯證關(guān)系，提升辯證思維能力。結(jié)合粵港澳大灣區(qū)、長江經(jīng)濟(jì)帶等案例，分析區(qū)域內(nèi)外聯(lián)系的方式（交通、經(jīng)濟(jì)、文化等）及對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，能夠綜合評(píng)價(jià)區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足，提出初步的發(fā)展建議。人地協(xié)調(diào)觀結(jié)合典型區(qū)域案例，認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的相互作用，如新疆的資源開發(fā)與生態(tài)保護(hù)、貴州的因地制宜發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)等，理解人地關(guān)系的復(fù)雜性。分析區(qū)域發(fā)展中面臨的環(huán)境問題（如黃土高原水土流失、長江流域水污染、西北地區(qū)荒漠化等）的成因及危害，樹立“尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然”的理念，認(rèn)識(shí)生態(tài)保護(hù)的重要性。結(jié)合中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，探討區(qū)域如何實(shí)現(xiàn)生態(tài)保護(hù)與高質(zhì)量發(fā)展的協(xié)同，如長江經(jīng)濟(jì)帶的“生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展”，能夠提出符合人地協(xié)調(diào)原則的區(qū)域發(fā)展建議。結(jié)合家鄉(xiāng)地理實(shí)際，調(diào)查家鄉(xiāng)存在的環(huán)境問題，分析人類活動(dòng)對(duì)家鄉(xiāng)地理環(huán)境的影響，樹立愛護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境、踐行可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，養(yǎng)成綠色生活習(xí)慣。地理實(shí)踐力熟練運(yùn)用地圖、圖表、地理數(shù)據(jù)等資料，完成區(qū)域地理特征的分析的任務(wù)，如運(yùn)用地形圖分析東北地區(qū)的地形格局，運(yùn)用氣候資料圖分析區(qū)域氣候特征，提升地圖閱讀與數(shù)據(jù)分析能力。參與教材中的探究與實(shí)踐活動(dòng)，如“認(rèn)識(shí)自然地理界線的意義”“調(diào)查家鄉(xiāng)的地理特征”“了解家鄉(xiāng)與周邊地區(qū)的聯(lián)系”等，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、收集地理資料、整理分析數(shù)據(jù)、撰寫探究報(bào)告。能夠運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，如結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂蛱卣鬟x擇適宜的農(nóng)作物、根據(jù)區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)規(guī)劃家鄉(xiāng)旅游項(xiàng)目等，提升知識(shí)應(yīng)用能力。學(xué)會(huì)運(yùn)用地理工具（如地圖冊(cè)、指南針、GIS基礎(chǔ)軟件等）開展實(shí)踐探究活動(dòng)，能夠通過實(shí)地觀察、走訪調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜集等方式獲取地理信息，提升地理實(shí)踐操作能力。五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)中國四大地理區(qū)域的劃分界線、范圍及區(qū)域差異（自然、人文），能夠運(yùn)用對(duì)比法梳理南北、西北與青藏地區(qū)的差異。東北地區(qū)的自然特征、人口與城鄉(xiāng)分布規(guī)律及產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)，理解自然環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。香港、澳門特別行政區(qū)的區(qū)域功能（國際樞紐、旅游文化），粵港澳大灣區(qū)的內(nèi)外聯(lián)系與發(fā)展優(yōu)勢(shì)，長江經(jīng)濟(jì)帶的協(xié)同發(fā)展路徑。臺(tái)灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，明確臺(tái)灣是中國不可分割的一部分；新疆、貴州、黃土高原的地理特征與可持續(xù)發(fā)展策略，北京市的城市特征與建設(shè)成就。中國建設(shè)永續(xù)發(fā)展美麗中國的面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策，樹立可持續(xù)發(fā)展理念和人地協(xié)調(diào)觀。區(qū)域地理特征的分析方法，地圖、圖表的閱讀與運(yùn)用技能，探究實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。教學(xué)難點(diǎn)理解自然地理界線（如秦嶺—淮河線）的地理意義，分析界線兩側(cè)地理特征差異的成因，建立要素關(guān)聯(lián)的思維。綜合分析自然地理要素（地形、氣候、河流）對(duì)人文地理要素（人口、城市、產(chǎn)業(yè)）的影響，如東北地區(qū)氣候與農(nóng)業(yè)布局的關(guān)系、長江流域地形與交通線分布的關(guān)系。理解區(qū)域協(xié)同發(fā)展的內(nèi)涵，分析粵港澳大灣區(qū)、長江經(jīng)濟(jì)帶等區(qū)域內(nèi)外聯(lián)系對(duì)區(qū)域發(fā)展的促進(jìn)作用，提出合理的發(fā)展建議。探討生態(tài)脆弱區(qū)域（如黃土高原、西北地區(qū)）的生態(tài)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辯證關(guān)系，制定符合人地協(xié)調(diào)原則的可持續(xù)發(fā)展策略。運(yùn)用所學(xué)區(qū)域地理知識(shí)遷移分析其他區(qū)域的地理特征，提升知識(shí)遷移能力和綜合思維能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)實(shí)際開展探究實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合，提升地理實(shí)踐力。六、教學(xué)方法與策略教學(xué)方法案例教學(xué)法：以教材中的典型區(qū)域（如東北地區(qū)、香港、黃土高原等）為案例，引導(dǎo)學(xué)生分析區(qū)域地理特征、人地關(guān)系及發(fā)展問題，掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用。對(duì)比分析法：針對(duì)四大地理區(qū)域、南北地區(qū)、不同省級(jí)行政區(qū)等內(nèi)容，運(yùn)用對(duì)比表格、思維導(dǎo)圖等工具，梳理區(qū)域間的差異與聯(lián)系，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化記憶。地圖教學(xué)法：將地圖運(yùn)用貫穿教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀地形圖、氣候圖、交通圖、人口分布圖等，提取地理信息、分析地理規(guī)律，提升地圖閱讀與分析能力，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。探究式教學(xué)法：結(jié)合教材中的探究與實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)探究問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、小組合作、實(shí)地調(diào)查等方式開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)綜合思維和地理實(shí)踐力。情境教學(xué)法：結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)（如粵港澳大灣區(qū)建設(shè)、長江經(jīng)濟(jì)帶生態(tài)保護(hù)、臺(tái)灣問題新動(dòng)態(tài)等）和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)地理知識(shí)的應(yīng)用性。分層教學(xué)法：針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層任務(wù)（基礎(chǔ)任務(wù)、提升任務(wù)、拓展任務(wù)），課堂提問、作業(yè)布置、評(píng)價(jià)反饋兼顧不同層次學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。教學(xué)策略強(qiáng)化知識(shí)體系構(gòu)建：引導(dǎo)學(xué)生以“區(qū)域認(rèn)知”為核心，構(gòu)建“位置—自然特征—人文特征—人地關(guān)系—發(fā)展建議”的區(qū)域地理學(xué)習(xí)框架，通過思維導(dǎo)圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等工具梳理章節(jié)知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系。注重核心素養(yǎng)滲透：將四大核心素養(yǎng)融入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，如通過案例分析培養(yǎng)綜合思維，通過探究實(shí)踐提升地理實(shí)踐力，通過人地關(guān)系探討樹立人地協(xié)調(diào)觀。加強(qiáng)實(shí)踐探究落地：充分利用教材中的探究與實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合家鄉(xiāng)實(shí)際設(shè)計(jì)本土化探究任務(wù)（如調(diào)查家鄉(xiāng)的氣候與農(nóng)業(yè)、分析家鄉(xiāng)與周邊城市的聯(lián)系等），組織學(xué)生開展實(shí)地走訪、數(shù)據(jù)搜集、報(bào)告撰寫等活動(dòng)，確保實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。融入時(shí)政與本土資源：關(guān)注國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、生態(tài)保護(hù)政策等時(shí)政熱點(diǎn)，將其融入課堂教學(xué)；挖掘本土地理資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)地理特征，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)“學(xué)地理、用地理”的目標(biāo)。優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式：采用“過程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式，過程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組合作、探究實(shí)踐、作業(yè)完成情況等，終結(jié)性評(píng)價(jià)以單元測(cè)試、期末考試為主，評(píng)價(jià)內(nèi)容兼顧知識(shí)、能力與素養(yǎng)，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作：針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，利用課后時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)（如地圖技能、基礎(chǔ)概念），布置基礎(chǔ)性作業(yè)；針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，設(shè)計(jì)拓展性任務(wù)（如區(qū)域發(fā)展方案設(shè)計(jì)、地理小論文撰寫），鼓勵(lì)參與地理競(jìng)賽、探究性課題研究，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。依托多媒體輔助教學(xué)：充分利用課件、紀(jì)錄片、地理動(dòng)畫、在線地圖等多媒體資源，將抽象的地理知識(shí)具象化、可視化，突破教學(xué)難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率；引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集地理信息，拓展學(xué)習(xí)渠道。教學(xué)進(jìn)度安排表本學(xué)期教學(xué)時(shí)間為2026年2月26日—2026年7月3日，共18周，每周安排2課時(shí)地理教學(xué)（共36課時(shí)），其中新課教學(xué)30課時(shí)，復(fù)習(xí)課3課時(shí)，單元測(cè)試2課時(shí)，期末考試1課時(shí)，同步預(yù)留課堂碎片時(shí)間銜接探究實(shí)踐活動(dòng)，確保教學(xué)內(nèi)容有序推進(jìn)。具體進(jìn)度安排如下：周次教學(xué)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)備注第1周2月26日—2月28日第五章第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分2區(qū)域認(rèn)知：說出四大地理區(qū)域的劃分界線、范圍；綜合思維：分析劃分依據(jù)及界線兩側(cè)地理特征差異；地理實(shí)踐力：運(yùn)用地圖定位四大區(qū)域。重點(diǎn)：四大地理區(qū)域的劃分及界線；難點(diǎn)：理解劃分依據(jù)的綜合性。課堂探究：分析秦嶺—淮河線的地理意義第2周3月3日—3月7日第五章第二節(jié)北方地區(qū)和南方地區(qū)2區(qū)域認(rèn)知：掌握南北地區(qū)的自然、人文差異；綜合思維：分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)、民居的影響；人地協(xié)調(diào)觀：理解南北地區(qū)人地關(guān)系的合理性。重點(diǎn)：南北地區(qū)的地理差異；難點(diǎn)：氣候?qū)θ宋奶卣鞯挠绊?。?duì)比練習(xí)：梳理南北地區(qū)差異表格第3周3月10日—3月14日第五章第三節(jié)西北地區(qū)和青藏地區(qū)2區(qū)域認(rèn)知：掌握西北、青藏地區(qū)的自然、人文特征；綜合思維：分析地形、氣候?qū)^(qū)域發(fā)展的影響；人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識(shí)西北干旱、青藏高寒環(huán)境下的人地適應(yīng)。重點(diǎn)：西北、青藏地區(qū)的地理特征；難點(diǎn)：高寒、干旱環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。地圖探究：分析西北植被分布與降水的關(guān)系第4周3月17日—3月21日第五章探究與實(shí)踐（認(rèn)識(shí)自然地理界線意義）+第五章復(fù)習(xí)2地理實(shí)踐力：設(shè)計(jì)探究方案，分析自然界線意義；區(qū)域認(rèn)知：整合第五章知識(shí)，構(gòu)建體系；綜合思維：總結(jié)區(qū)域差異成因。重點(diǎn)：自然地理界線的意義；難點(diǎn)：知識(shí)體系整合。開展小型探究活動(dòng)，完成章節(jié)復(fù)習(xí)第5周3月24日—3月28日第六章第一節(jié)東北地區(qū)的地理位置與自然特征2區(qū)域認(rèn)知：掌握東北地區(qū)地形、氣候特征；綜合思維：分析地形與氣候關(guān)聯(lián)；地理實(shí)踐力：運(yùn)用地圖分析自然格局。重點(diǎn)：東北地區(qū)自然特征；難點(diǎn)：地形對(duì)氣候的影響。地圖分析：繪制東北地區(qū)地形示意圖第6周3月31日—4月4日第六章第二節(jié)東北地區(qū)的人口與城鄉(xiāng)分布2區(qū)域認(rèn)知：說出人口、城市分布規(guī)律；綜合思維：分析自然環(huán)境對(duì)分布的影響；人地協(xié)調(diào)觀：理解人地適配性。重點(diǎn)：人口與城市分布規(guī)律；難點(diǎn)：自然環(huán)境對(duì)分布的影響。數(shù)據(jù)探究：城市分布與交通線的關(guān)系第7周4月7日—4月11日第六章第三節(jié)東北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)布局2區(qū)域認(rèn)知：掌握產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)；綜合思維：分析資源對(duì)產(chǎn)業(yè)的影響；人地協(xié)調(diào)觀：探討產(chǎn)業(yè)與生態(tài)保護(hù)關(guān)系。重點(diǎn)：東北地區(qū)產(chǎn)業(yè)布局；難點(diǎn)：資源型產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。案例分析：東北重工業(yè)基地轉(zhuǎn)型第8周4月14日—4月18日第六章探究與實(shí)踐（認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)地理特征）+第一、二單元測(cè)試2地理實(shí)踐力：調(diào)查家鄉(xiāng)地理特征，撰寫簡(jiǎn)短報(bào)告；綜合思維：整合前兩章知識(shí)，查漏補(bǔ)缺；區(qū)域認(rèn)知：強(qiáng)化家鄉(xiāng)區(qū)域關(guān)聯(lián)。重點(diǎn)：家鄉(xiāng)地理特征調(diào)查；難點(diǎn)：知識(shí)綜合運(yùn)用。布置調(diào)查任務(wù)，完成測(cè)試及講評(píng)第9周4月21日—4月25日第七章第一節(jié)香港特別行政區(qū)的國際樞紐功能2區(qū)域認(rèn)知：掌握香港功能及經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)；綜合思維：分析國際樞紐形成條件；人地協(xié)調(diào)觀：理解人地矛盾對(duì)策。重點(diǎn)：香港國際樞紐功能；難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)發(fā)展地理?xiàng)l件。時(shí)政鏈接：香港與內(nèi)地經(jīng)濟(jì)聯(lián)系第10周4月28日—5月2日第七章第二節(jié)澳門旅游文化特色+第三節(jié)粵港澳大灣區(qū)內(nèi)外聯(lián)系2區(qū)域認(rèn)知：掌握澳門特色及大灣區(qū)范圍；綜合思維：分析協(xié)同發(fā)展優(yōu)勢(shì)；地理實(shí)踐力：解讀大灣區(qū)交通網(wǎng)絡(luò)。重點(diǎn)：澳門特色、大灣區(qū)優(yōu)勢(shì)；難點(diǎn)：協(xié)同發(fā)展內(nèi)涵。小組討論：大灣區(qū)對(duì)內(nèi)地的影響第11周5月5日—5月9日第七章第四節(jié)長江經(jīng)濟(jì)帶的協(xié)同發(fā)展2區(qū)域認(rèn)知：掌握長江經(jīng)濟(jì)帶格局；綜合思維：分析協(xié)同發(fā)展路徑；人地協(xié)調(diào)觀：踐行生態(tài)優(yōu)先理念。重點(diǎn)：協(xié)同發(fā)展路徑；難點(diǎn)：生態(tài)與經(jīng)濟(jì)協(xié)同。案例探究：長江流域生態(tài)治理第12周5月12日—5月16日第七章探究與實(shí)踐（家鄉(xiāng)與周邊地區(qū)聯(lián)系）+第七章復(fù)習(xí)2地理實(shí)踐力：調(diào)查家鄉(xiāng)區(qū)域聯(lián)系，提出發(fā)展建議；綜合思維：整合章節(jié)知識(shí)；區(qū)域認(rèn)知：強(qiáng)化協(xié)同發(fā)展認(rèn)知。重點(diǎn)：家鄉(xiāng)區(qū)域聯(lián)系；難點(diǎn)：知識(shí)遷移應(yīng)用。完成調(diào)查報(bào)告，同步章節(jié)復(fù)習(xí)第13周5月19日—5月23日第八章第一節(jié)北京城市特征+第二節(jié)臺(tái)灣地理與經(jīng)濟(jì)2區(qū)域認(rèn)知：掌握北京特征、臺(tái)灣地理；綜合思維：分析北京職能與地理關(guān)聯(lián)；人地協(xié)調(diào)觀：強(qiáng)化臺(tái)灣屬中國的認(rèn)知。重點(diǎn)：北京職能、臺(tái)灣地理特征；難點(diǎn)：臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。時(shí)政鏈接：兩岸經(jīng)濟(jì)文化交流第14周5月26日—5月30日第八章第三節(jié)新疆開發(fā)保護(hù)+第四節(jié)貴州因地制宜發(fā)展2區(qū)域認(rèn)知：掌握新疆、貴州地理；綜合思維：分析發(fā)展條件；人地協(xié)調(diào)觀：探討生態(tài)脆弱區(qū)可持續(xù)發(fā)展。重點(diǎn)：新疆開發(fā)保護(hù)、貴州因地制宜；難點(diǎn)：生態(tài)與經(jīng)濟(jì)平衡。案例分析：貴州大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)第15周6月2日—6月6日第八章第五節(jié)黃土高原生態(tài)保護(hù)+第八章探究與實(shí)踐（家鄉(xiāng)未來發(fā)展）2區(qū)域認(rèn)知：掌握黃土高原生態(tài)策略；綜合思維：分析水土流失成因；地理實(shí)踐力：暢想家鄉(xiāng)未來發(fā)展。重點(diǎn)：黃土高原生態(tài)治理；難點(diǎn)：水土流失成因。完成家鄉(xiāng)發(fā)展暢想報(bào)告第16周6月9日—6月13日第九章建設(shè)永續(xù)發(fā)展的美麗中國+第三、四單元測(cè)試2人地協(xié)調(diào)觀：樹立永續(xù)發(fā)展理念；綜合思維：分析可持續(xù)發(fā)展對(duì)策；區(qū)域認(rèn)知：整合全書知識(shí)。重點(diǎn)：美麗中國建設(shè)對(duì)策；難點(diǎn)：區(qū)域與全國發(fā)展關(guān)聯(lián)。完成測(cè)試及講評(píng)第17周6月16日—6月20日全書一輪復(fù)習(xí)（第五章—第八章）2區(qū)域認(rèn)知：梳理知識(shí)體系；綜合思維：強(qiáng)化要素關(guān)聯(lián)分析；地理實(shí)踐力：整合探究經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)：知識(shí)體系整合；難點(diǎn)：知識(shí)綜合運(yùn)用。專題復(fù)習(xí)：區(qū)域地理分析方法第18周6月23日—7月3日全書二輪復(fù)習(xí)（第八章—第九章）+期末總復(fù)習(xí)+期末考試2綜合思維：突破重難點(diǎn)，規(guī)范答題思路；區(qū)域認(rèn)知：鞏固核心知識(shí)，形成整體體系；人地協(xié)調(diào)觀：深化家國情懷。重點(diǎn)：知識(shí)查漏補(bǔ)缺；難點(diǎn)：綜合題答題規(guī)范。模擬練習(xí)、講評(píng)及期末考試（7月3日前完成）八、作業(yè)布置與評(píng)價(jià)（一）作業(yè)布置基礎(chǔ)作業(yè)：每節(jié)課后布置教材習(xí)題、基礎(chǔ)填空題、地圖填圖題，重點(diǎn)鞏固核心概念、地圖技能和基礎(chǔ)知識(shí)，確保學(xué)生掌握課堂核心內(nèi)容，作業(yè)量控制在15-20分鐘/次，面向全體學(xué)生。提升作業(yè)：每周布置1次綜合練習(xí)題、思維導(dǎo)圖繪制、區(qū)域?qū)Ρ缺砀袷崂淼茸鳂I(yè)，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)體系，提升綜合分析能力，作業(yè)量控制在30分鐘/次，針對(duì)中等及以上學(xué)生，鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生嘗試完成部分內(nèi)容。實(shí)踐作業(yè)：結(jié)合教材探究與實(shí)踐活動(dòng)，布置2-3次實(shí)踐性作業(yè)（家鄉(xiāng)地理特征調(diào)查、家鄉(xiāng)與周邊地區(qū)聯(lián)系調(diào)查、家鄉(xiāng)未來發(fā)展暢想報(bào)告），要求學(xué)生分組完成，通過實(shí)地走訪、數(shù)據(jù)搜集、報(bào)告撰寫等環(huán)節(jié)，提升地理實(shí)踐力，作業(yè)周期為2-3周/次。拓展作業(yè)：針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，布置拓展性作業(yè)（區(qū)域發(fā)展方案設(shè)計(jì)、地理小論文、時(shí)政地理分析報(bào)告等），鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，拓展地理視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和研究能力。作業(yè)布置需遵循“分層設(shè)計(jì)、注重實(shí)效、貼合學(xué)情”的原則，避免機(jī)械重復(fù)作業(yè)，注重作業(yè)的針對(duì)性和應(yīng)用性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”。（二）教學(xué)評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)（占比60%）：包括課堂表現(xiàn)（20%）、作業(yè)完成情況（20%）、探究實(shí)踐活動(dòng)（20%）。課堂表現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的參與度、回答問題的準(zhǔn)確性、小組合作積極性等；作業(yè)完成情況關(guān)注作業(yè)質(zhì)量、及時(shí)性、訂正效果，分層評(píng)價(jià)不同學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)；探究實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生的參與過程、方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)搜集、報(bào)告撰寫能力，采用小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。終結(jié)性評(píng)價(jià)（占比40%）：包括單元測(cè)試（20%）、期末考試（20%）。單元測(cè)試重點(diǎn)考查本章核心知識(shí)與能力，及時(shí)查漏補(bǔ)缺；期末考試采用閉卷形式，全面考查學(xué)生的知識(shí)掌握、能力提升與素養(yǎng)發(fā)展情況，試卷結(jié)構(gòu)兼顧基礎(chǔ)題、中檔題、難題，注重考查綜合思維和知識(shí)應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)反饋：建立多元化評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)反饋，作業(yè)評(píng)價(jià)詳細(xì)批注，測(cè)試評(píng)價(jià)針對(duì)性講評(píng)，探究實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問題并提出改進(jìn)建議。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與小組互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和合作意識(shí)。評(píng)價(jià)過程中需注重公平公正，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展變化，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生多給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生給予拓展空間，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)提升。九、培優(yōu)補(bǔ)差措施培優(yōu)措施成立地理培優(yōu)小組，每周利用課后時(shí)間開展1次培優(yōu)輔導(dǎo)，內(nèi)容包括拓展性地理知識(shí)、地理競(jìng)賽技巧、探究性課題研究、綜合題解題思路梳理等，提升學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。布置拓展性作業(yè)和個(gè)性化任務(wù)，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)區(qū)域發(fā)展方案、撰寫地理小論文、分析時(shí)政地理熱點(diǎn)等，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)研究能力；推薦地理課外書籍、紀(jì)錄片、網(wǎng)站等資源，拓展學(xué)生的地理視野。鼓勵(lì)學(xué)生參與地理競(jìng)賽、探究性學(xué)習(xí)課題、校園地理實(shí)踐活動(dòng)等，為學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；安排學(xué)有余力的學(xué)生擔(dān)任小組探究活動(dòng)組長，帶動(dòng)小組整體發(fā)展。針對(duì)培優(yōu)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，如綜合題解題規(guī)范、地理創(chuàng)新思維等，幫助學(xué)生突破瓶頸，提升綜合素養(yǎng)；定期與培優(yōu)學(xué)生溝通交流，了解其學(xué)習(xí)需求和困惑，制定個(gè)性化培優(yōu)計(jì)劃。補(bǔ)差措施摸清基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)情，建立個(gè)人檔案，明確每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)（如地圖技能、基礎(chǔ)概念、綜合分析能力等），制定針對(duì)性的補(bǔ)差計(jì)劃，做到“一人一策”。利用課后時(shí)間開展一對(duì)一或小組補(bǔ)差輔導(dǎo)，重點(diǎn)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化地圖技能、梳理知識(shí)脈絡(luò)，輔導(dǎo)內(nèi)容貼合課堂教學(xué)，難度適中，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心；布置基礎(chǔ)性作業(yè)，降低作業(yè)難度，