2026年春魯教版（五四學(xué)制）（新教材）初中地理七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表指導(dǎo)思想本學(xué)期七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，立足魯教版（五四學(xué)制）新教材“中國(guó)區(qū)域地理”的核心脈絡(luò)，緊扣“區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力”四大核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與中國(guó)地理基礎(chǔ)，堅(jiān)持“素養(yǎng)立意、學(xué)用結(jié)合、備考賦能”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。教材以“中國(guó)的地理差異—四大區(qū)域—區(qū)域發(fā)展”為邏輯主線，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)區(qū)域地理格局，探究區(qū)域自然與人文環(huán)境的關(guān)聯(lián)、地域差異及可持續(xù)發(fā)展路徑。教學(xué)中注重融合教材跨學(xué)科主題與探究活動(dòng)，強(qiáng)化地圖工具的核心應(yīng)用，通過(guò)案例分析、實(shí)踐探究、專(zhuān)題復(fù)習(xí)等方式，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的中國(guó)區(qū)域地理知識(shí)體系。同時(shí)緊扣結(jié)業(yè)考試要求，兼顧基礎(chǔ)鞏固與能力拔高，讓學(xué)生在掌握核心知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)，樹(shù)立正確的國(guó)土觀念、環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念，為順利通過(guò)結(jié)業(yè)考試、終身地理素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生已完成七年級(jí)上冊(cè)地球與地圖、中國(guó)的疆域與人口、自然環(huán)境、自然資源等基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步掌握了中國(guó)地理的整體概況，具備了一定的區(qū)域地理分析框架（位置—自然環(huán)境—人文環(huán)境）和地圖閱讀技能，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單地理工具提取信息，為本學(xué)期中國(guó)區(qū)域地理的深入學(xué)習(xí)提供了必要基礎(chǔ)。從認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，七年級(jí)學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，對(duì)家鄉(xiāng)及國(guó)內(nèi)不同區(qū)域的自然景觀、風(fēng)土人情具有濃厚興趣，愿意參與實(shí)踐性、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，但抽象思維能力和綜合分析能力仍較薄弱，對(duì)“自然要素與人文要素的相互作用”“區(qū)域發(fā)展的辯證關(guān)系”等深層次問(wèn)題的理解存在困難。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體差異顯著：部分學(xué)生地圖閱讀、圖文轉(zhuǎn)換能力不足，對(duì)地形、氣候等要素的關(guān)聯(lián)分析不熟練；部分學(xué)生知識(shí)碎片化，缺乏體系化整合能力；少數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科重視程度不夠，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，且面臨結(jié)業(yè)考試，存在基礎(chǔ)薄弱、備考焦慮等問(wèn)題。基于以上學(xué)情，本學(xué)期教學(xué)需注重：以具象化案例、可視化地圖降低抽象知識(shí)難度，強(qiáng)化地圖技能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練；設(shè)計(jì)分層任務(wù)與探究活動(dòng)，兼顧不同層次學(xué)生需求；融入跨學(xué)科實(shí)踐與本土資源，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；緊扣結(jié)業(yè)考試考點(diǎn)，提前規(guī)劃復(fù)習(xí)節(jié)奏，強(qiáng)化知識(shí)體系構(gòu)建與應(yīng)試能力培養(yǎng)，確保每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提升，順利應(yīng)對(duì)結(jié)業(yè)考試。教材分析魯教版（五四學(xué)制）七年級(jí)下冊(cè)地理教材以“中國(guó)區(qū)域地理”為核心主題，遵循“整體差異—局部特征—區(qū)域發(fā)展”的編排邏輯，共分為六章內(nèi)容，配套3個(gè)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)和5個(gè)“學(xué)習(xí)與探究”活動(dòng)，結(jié)構(gòu)清晰、重點(diǎn)突出，注重知識(shí)的邏輯性、實(shí)踐性與應(yīng)試導(dǎo)向，既符合新課標(biāo)對(duì)初中區(qū)域地理教學(xué)的要求，又為結(jié)業(yè)考試提供了核心考點(diǎn)載體。第六章《中國(guó)的地理差異》作為開(kāi)篇模塊，是區(qū)域地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教材圍繞我國(guó)自然與人文地理差異展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生掌握秦嶺—淮河線的地理意義，理解我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)與界線特征，同時(shí)融入“了解二十四節(jié)氣”跨學(xué)科主題，實(shí)現(xiàn)地理與傳統(tǒng)文化、農(nóng)業(yè)的融合。本章核心價(jià)值是構(gòu)建“區(qū)域差異”的認(rèn)知框架，為后續(xù)四大區(qū)域的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，重點(diǎn)是秦嶺—淮河線的意義與四大區(qū)域劃分，難點(diǎn)是地理差異的成因分析，亦是結(jié)業(yè)考試的基礎(chǔ)考點(diǎn)。第七章《北方地區(qū)》、第八章《南方地區(qū)》、第九章《西北地區(qū)》、第十章《青藏地區(qū)》是教材核心模塊，分別聚焦四大地理區(qū)域的特征與發(fā)展。各章節(jié)均以“自然特征與農(nóng)業(yè)”為開(kāi)篇，再選取典型子區(qū)域深入分析：北方地區(qū)涵蓋東北三省、黃土高原、北京，突出“黑土地”“黃土地”的區(qū)域特色與環(huán)境問(wèn)題；南方地區(qū)包含長(zhǎng)江三角洲、港澳、臺(tái)灣，側(cè)重水鄉(xiāng)特色、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)家主權(quán)；西北地區(qū)聚焦塔里木盆地，凸顯干旱環(huán)境與資源開(kāi)發(fā)；青藏地區(qū)圍繞三江源，強(qiáng)調(diào)高寒環(huán)境與生態(tài)保護(hù)。每個(gè)區(qū)域配套“學(xué)習(xí)與探究”活動(dòng)（如大慶油城發(fā)展、長(zhǎng)江黃金水道、雪域高原鄉(xiāng)村振興），強(qiáng)化實(shí)踐探究能力，這些區(qū)域的自然人文特征、人地關(guān)系是結(jié)業(yè)考試的核心考點(diǎn)。第十一章《奮進(jìn)中的中國(guó)》作為收尾模塊，梳理我國(guó)區(qū)域發(fā)展成就與戰(zhàn)略，融入“從廣交會(huì)到進(jìn)博會(huì)”探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域協(xié)同與全球化視野，升華家國(guó)情懷，是結(jié)業(yè)考試中綜合題的重要背景素材。教材還設(shè)置“認(rèn)識(shí)地名的由來(lái)和演變”跨學(xué)科主題，實(shí)現(xiàn)地理與歷史、文化的融合，豐富素養(yǎng)培養(yǎng)載體。整體來(lái)看，教材圖文結(jié)合緊密，配備大量地形圖、氣候圖、景觀圖和統(tǒng)計(jì)圖表，為地圖教學(xué)提供充足素材；“活動(dòng)”“探究”欄目貫穿始終，兼顧知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)，既符合七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又精準(zhǔn)對(duì)接結(jié)業(yè)考試對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、綜合分析能力、實(shí)踐應(yīng)用能力的考查要求，為構(gòu)建“新課教學(xué)—實(shí)踐探究—備考提升”的教學(xué)模式提供有力支撐。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知能夠結(jié)合地圖精準(zhǔn)描述我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分界線、范圍及核心地理特征，說(shuō)出秦嶺—淮河線的地理意義，建立中國(guó)區(qū)域認(rèn)知的整體框架，為結(jié)業(yè)考試基礎(chǔ)考點(diǎn)筑牢根基。掌握北方、南方、西北、青藏四大區(qū)域的自然環(huán)境（地形、氣候、河流、植被）與人文環(huán)境（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、民居、交通）特征，能在地圖上定位典型區(qū)域、重要地理事物（如東北平原、長(zhǎng)江三角洲、塔里木盆地、三江源等），理解區(qū)域內(nèi)部與區(qū)域間的差異。了解北京、港澳、臺(tái)灣等區(qū)域的地理地位與發(fā)展特點(diǎn)，明確臺(tái)灣是我國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土，強(qiáng)化國(guó)家主權(quán)意識(shí)；掌握我國(guó)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略與成就，建立“區(qū)域—國(guó)家”的層級(jí)認(rèn)知。結(jié)合跨學(xué)科主題與探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二十四節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)聯(lián)、地名演變與地理環(huán)境的關(guān)系，提升區(qū)域認(rèn)知的遷移能力，適配結(jié)業(yè)考試綜合題的情境設(shè)問(wèn)。綜合思維能夠分析地形、氣候、河流等自然要素之間的相互關(guān)系，如北方地區(qū)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響、西北地區(qū)干旱環(huán)境對(duì)植被與河流的制約，理解自然地理環(huán)境的整體性，提升結(jié)業(yè)考試要素關(guān)聯(lián)分析能力。結(jié)合案例探討自然環(huán)境對(duì)人文要素的影響及人文要素對(duì)環(huán)境的反作用，如黃土高原的水土流失與人類(lèi)活動(dòng)、長(zhǎng)江三角洲的水鄉(xiāng)環(huán)境與地域文化，形成“自然—人文”雙向關(guān)聯(lián)的綜合思維。從多個(gè)角度分析區(qū)域發(fā)展問(wèn)題與對(duì)策，如三江源的生態(tài)保護(hù)與區(qū)域發(fā)展、塔里木盆地的資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境治理，辯證看待區(qū)域發(fā)展與生態(tài)保護(hù)的關(guān)系，適配結(jié)業(yè)考試綜合題的辯證設(shè)問(wèn)。結(jié)合我國(guó)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，綜合分析區(qū)域協(xié)同發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與路徑，如“黃金水道”的綠色發(fā)展、雪域高原的鄉(xiāng)村振興，提升跨區(qū)域綜合分析能力。人地協(xié)調(diào)觀結(jié)合典型區(qū)域案例，認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的相互作用，如東北三省的農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)與黑土保護(hù)、南方地區(qū)的城市化與生態(tài)保護(hù)，理解人地關(guān)系的復(fù)雜性。分析我國(guó)主要區(qū)域面臨的環(huán)境問(wèn)題，如黃土高原水土流失、西北地區(qū)土地荒漠化、三江源生態(tài)退化等，認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的危害性與治理的緊迫性，樹(shù)立“尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然”的理念。結(jié)合區(qū)域發(fā)展實(shí)踐，探討可持續(xù)發(fā)展的路徑，如北方地區(qū)的生態(tài)退耕、青藏地區(qū)的生態(tài)保護(hù)工程，能夠提出符合人地協(xié)調(diào)原則的區(qū)域發(fā)展建議，為結(jié)業(yè)考試對(duì)策類(lèi)題目積累思路。結(jié)合跨學(xué)科主題與探究活動(dòng)，理解二十四節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的適配性、地名演變與地理環(huán)境的關(guān)聯(lián)，樹(shù)立順應(yīng)自然規(guī)律、踐行可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，養(yǎng)成綠色生活習(xí)慣。地理實(shí)踐力熟練運(yùn)用地圖、圖表、地理數(shù)據(jù)等資料，完成區(qū)域地理特征分析、圖文轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)解讀等任務(wù)，如運(yùn)用地形圖分析區(qū)域地形特征、結(jié)合氣候資料圖探討農(nóng)業(yè)布局合理性，提升地圖閱讀與數(shù)據(jù)分析能力，適配結(jié)業(yè)考試圖文結(jié)合題型。參與教材“學(xué)習(xí)與探究”活動(dòng)和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，如設(shè)計(jì)“大慶油城發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查”“家鄉(xiāng)地名演變探究”方案，學(xué)會(huì)實(shí)地觀察、資料搜集、數(shù)據(jù)整理、報(bào)告撰寫(xiě)，提升實(shí)踐探究能力。能夠運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，如結(jié)合本地氣候特征分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)、為家鄉(xiāng)生態(tài)保護(hù)提出建議，提升知識(shí)應(yīng)用能力，適配結(jié)業(yè)考試生活化情境題目。學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)地圖、指南針等地理工具開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，能夠通過(guò)實(shí)地走訪、網(wǎng)絡(luò)搜集、文獻(xiàn)查閱等方式獲取地理信息，提升地理實(shí)踐操作能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)核心基礎(chǔ)考點(diǎn)：秦嶺—淮河線的地理意義，我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、界線及核心特征，是結(jié)業(yè)考試選擇題、填空題的高頻考點(diǎn)。區(qū)域特征考點(diǎn)：四大區(qū)域的自然環(huán)境（地形、氣候、河流）與人文環(huán)境（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、民居）特征，典型子區(qū)域（東北三省、黃土高原、長(zhǎng)江三角洲、塔里木盆地、三江源等）的核心地理特征，是結(jié)業(yè)考試綜合題的核心載體。人地關(guān)系考點(diǎn)：黃土高原水土流失的成因與治理、西北地區(qū)干旱環(huán)境與資源開(kāi)發(fā)、三江源生態(tài)保護(hù)、長(zhǎng)江“黃金水道”的開(kāi)發(fā)與保護(hù)等，是結(jié)業(yè)考試對(duì)策類(lèi)、分析類(lèi)題目的重點(diǎn)。國(guó)家主權(quán)與發(fā)展考點(diǎn)：香港、澳門(mén)的地理地位與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，臺(tái)灣的地理特征與國(guó)家主權(quán)，北京的城市職能，我國(guó)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略與成就，是結(jié)業(yè)考試情感態(tài)度與價(jià)值觀及綜合題的重要考點(diǎn)。技能考點(diǎn)：地圖閱讀與圖文轉(zhuǎn)換、地理數(shù)據(jù)解讀、區(qū)域分析方法，是應(yīng)對(duì)結(jié)業(yè)考試各類(lèi)題型的基礎(chǔ)能力。教學(xué)難點(diǎn)要素關(guān)聯(lián)分析：自然要素（地形、氣候、河流）之間的相互作用，自然環(huán)境對(duì)人文要素的深層次影響，如氣候?qū)r(nóng)業(yè)類(lèi)型、民居風(fēng)格的綜合影響，是結(jié)業(yè)考試綜合題的難點(diǎn)。人地關(guān)系辯證分析：區(qū)域發(fā)展與生態(tài)保護(hù)的平衡，如塔里木盆地油氣資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)、黃土高原農(nóng)業(yè)發(fā)展與水土流失治理，需引導(dǎo)學(xué)生形成辯證思維，適配結(jié)業(yè)考試辯證設(shè)問(wèn)。知識(shí)體系整合：將碎片化的區(qū)域知識(shí)整合為“四大區(qū)域?qū)Ρ取湫蛥^(qū)域分析—人地關(guān)系梳理”的體系，避免知識(shí)脫節(jié)，提升綜合應(yīng)用能力，應(yīng)對(duì)結(jié)業(yè)考試跨區(qū)域綜合題。實(shí)踐與應(yīng)試結(jié)合：將探究活動(dòng)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)與結(jié)業(yè)考試考點(diǎn)銜接，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化為應(yīng)試能力，避免實(shí)踐與備考脫節(jié)。應(yīng)試技巧提升：針對(duì)結(jié)業(yè)考試綜合題的答題規(guī)范、思路梳理、要點(diǎn)提煉，幫助學(xué)生突破“會(huì)做但答不全、答不準(zhǔn)”的問(wèn)題。教學(xué)方法與策略教學(xué)方法案例教學(xué)法：以四大區(qū)域典型子區(qū)域（如黃土高原、長(zhǎng)江三角洲）為案例，引導(dǎo)學(xué)生分析區(qū)域特征、人地關(guān)系及發(fā)展問(wèn)題，掌握區(qū)域地理分析方法，同時(shí)對(duì)接結(jié)業(yè)考試考點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與備考同步。對(duì)比分析法：運(yùn)用對(duì)比表格、思維導(dǎo)圖等工具，梳理四大區(qū)域的自然人文差異、典型子區(qū)域的發(fā)展路徑，如北方與南方地區(qū)氣候、農(nóng)業(yè)對(duì)比，黃土高原與三江源環(huán)境問(wèn)題對(duì)比，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，強(qiáng)化記憶，適配結(jié)業(yè)考試對(duì)比類(lèi)題目。地圖教學(xué)法：將地圖運(yùn)用貫穿教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)展地圖填圖、繪圖、析圖專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)地圖提取信息、分析規(guī)律，提升圖文轉(zhuǎn)換能力，針對(duì)結(jié)業(yè)考試圖文結(jié)合題型強(qiáng)化訓(xùn)練。探究式教學(xué)法：結(jié)合教材“學(xué)習(xí)與探究”活動(dòng)和跨學(xué)科主題，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、小組合作、實(shí)地探究，如探究“黃土高原水土流失治理方案”“臺(tái)灣與大陸經(jīng)濟(jì)聯(lián)系”，培養(yǎng)綜合思維與實(shí)踐力，同時(shí)將探究成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)試素材。分層教學(xué)法：針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異與結(jié)業(yè)備考需求，設(shè)計(jì)分層任務(wù)（基礎(chǔ)任務(wù)：考點(diǎn)默寫(xiě)、基礎(chǔ)題訓(xùn)練；提升任務(wù)：綜合題梳理、知識(shí)對(duì)比；拓展任務(wù)：探究報(bào)告、拓展閱讀），課堂提問(wèn)、作業(yè)布置、評(píng)價(jià)反饋兼顧不同層次學(xué)生，確?；A(chǔ)薄弱學(xué)生夯實(shí)考點(diǎn)，學(xué)有余力學(xué)生拔高能力。應(yīng)試導(dǎo)向教學(xué)法：每章節(jié)結(jié)束后開(kāi)展考點(diǎn)梳理與專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，提前融入結(jié)業(yè)考試真題、模擬題，講解答題規(guī)范與思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)接考點(diǎn)，強(qiáng)化應(yīng)試意識(shí)，避免“學(xué)考脫節(jié)”。教學(xué)策略構(gòu)建“新課—考點(diǎn)—復(fù)習(xí)”閉環(huán)：每節(jié)課明確核心考點(diǎn)，新課教學(xué)中滲透考點(diǎn)解析，課后布置考點(diǎn)針對(duì)性作業(yè)，章節(jié)結(jié)束后開(kāi)展考點(diǎn)復(fù)盤(pán)與專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，提前為結(jié)業(yè)復(fù)習(xí)鋪墊。強(qiáng)化知識(shí)體系構(gòu)建：引導(dǎo)學(xué)生以“四大區(qū)域”為框架，構(gòu)建“位置—自然環(huán)境—人文環(huán)境—人地關(guān)系—發(fā)展對(duì)策”的區(qū)域分析模型，通過(guò)思維導(dǎo)圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖梳理章節(jié)知識(shí)，形成系統(tǒng)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)對(duì)結(jié)業(yè)考試綜合題。銜接實(shí)踐與備考：將跨學(xué)科主題、探究活動(dòng)與結(jié)業(yè)考點(diǎn)結(jié)合，如“二十四節(jié)氣”對(duì)接農(nóng)業(yè)地理考點(diǎn)，“大慶油城發(fā)展”對(duì)接工業(yè)區(qū)域發(fā)展考點(diǎn)，讓實(shí)踐活動(dòng)成為考點(diǎn)鞏固的載體，提升知識(shí)應(yīng)用能力。優(yōu)化備考節(jié)奏規(guī)劃：前期側(cè)重新課教學(xué)與考點(diǎn)夯實(shí)，中期開(kāi)展章節(jié)復(fù)習(xí)與專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，后期進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)、模擬測(cè)試與錯(cuò)題復(fù)盤(pán)，分階段突破，確保結(jié)業(yè)備考有序推進(jìn)。融入本土與時(shí)政資源：結(jié)合本地地理特征（如本地氣候與農(nóng)業(yè)、地名演變）、國(guó)家時(shí)政熱點(diǎn)（如生態(tài)保護(hù)工程、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略），豐富教學(xué)情境，增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用性，同時(shí)適配結(jié)業(yè)考試生活化、時(shí)政化設(shè)問(wèn)趨勢(shì)。完善評(píng)價(jià)與反饋：采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)+應(yīng)試評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式，過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注課堂表現(xiàn)、探究實(shí)踐、作業(yè)完成情況，應(yīng)試評(píng)價(jià)關(guān)注考點(diǎn)掌握、答題規(guī)范、測(cè)試成績(jī)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)與備考策略。依托多媒體輔助教學(xué)：利用課件、紀(jì)錄片、地理動(dòng)畫(huà)、在線地圖等資源，將抽象知識(shí)具象化，如通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示黃土高原水土流失過(guò)程、通過(guò)紀(jì)錄片展示三江源生態(tài)保護(hù)，突破教學(xué)難點(diǎn)；同時(shí)利用線上題庫(kù)、錯(cuò)題本工具，提升備考效率。教學(xué)進(jìn)度安排表本學(xué)期教學(xué)時(shí)間為2026年3月4日—2026年7月6日，共18周，每周2課時(shí)，合計(jì)36課時(shí)。教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)格遵循“新課教學(xué)（24課時(shí)）—探究實(shí)踐（3課時(shí)）—復(fù)習(xí)備考（9課時(shí)）”的比例規(guī)劃，兼顧新課推進(jìn)、實(shí)踐落地與結(jié)業(yè)備考，確保覆蓋所有教材內(nèi)容與核心考點(diǎn)，具體安排如下：周次教學(xué)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)（含結(jié)業(yè)考點(diǎn)對(duì)接）教學(xué)重難點(diǎn)備注第1周3月4日—3月10日第六章《中國(guó)的地理差異》（秦嶺—淮河線、四大區(qū)域劃分）2區(qū)域認(rèn)知：掌握秦嶺—淮河線意義、四大區(qū)域劃分；綜合思維：分析地理差異成因；對(duì)接結(jié)業(yè)考點(diǎn)：基礎(chǔ)選擇題、填空題。重點(diǎn)：秦嶺—淮河線意義、四大區(qū)域劃分；難點(diǎn)：地理差異成因?？键c(diǎn)默寫(xiě)：秦嶺—淮河線的地理意義第2周3月11日—3月17日第六章跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：了解二十四節(jié)氣+第六章復(fù)習(xí)2人地協(xié)調(diào)觀：理解節(jié)氣與農(nóng)業(yè)的適配性；區(qū)域認(rèn)知：整合第六章知識(shí)；對(duì)接結(jié)業(yè)考點(diǎn)：農(nóng)業(yè)地理情境題。重點(diǎn)：節(jié)氣與農(nóng)業(yè)的關(guān)聯(lián)；難點(diǎn)：知識(shí)體系整合。小組探究：本地節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系第3周3月18日—3月24日第七章《北方地區(qū)》第一節(jié)自然特征與農(nóng)業(yè)+第二節(jié)東北三省2區(qū)域認(rèn)知：掌握北方地區(qū)自然特征、東北三省地理特征；綜合思維：分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響；對(duì)接結(jié)業(yè)考點(diǎn)：北方地區(qū)綜合題。重點(diǎn)：東北三省黑土地特征與農(nóng)業(yè)；難點(diǎn)：氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響。地圖訓(xùn)練：繪制東北三省地形分布圖第4周3月25日—3月31日第七章第三節(jié)黃土高原+第四節(jié)北京2區(qū)域認(rèn)知：掌握黃土高原環(huán)境問(wèn)題、北京城市職能；人地協(xié)調(diào)觀：分析水土流失治理；對(duì)接結(jié)業(yè)考點(diǎn)：黃土高原、北京高頻考點(diǎn)。重點(diǎn)：黃土高原水土流失、北京職能；難點(diǎn)：水土流失成因。案例分析：黃土高原治理措施（對(duì)接結(jié)業(yè)綜合題）第5周4月1日—4月7日第七章【學(xué)習(xí)與探究】大慶，以油興城+第七章復(fù)習(xí)+專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練2地理實(shí)踐力：完成大慶探究方案；綜合思維：整合北方地區(qū)知識(shí)；對(duì)接結(jié)業(yè)考點(diǎn)：工業(yè)區(qū)域發(fā)展題。重點(diǎn)：北方地區(qū)知識(shí)整合；難點(diǎn)：工業(yè)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。完成探究報(bào)告，開(kāi)展北方地區(qū)考點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)練第6周4月8日—4月14日第八章《南方地區(qū)》第一節(jié)自然特征與農(nóng)業(yè)+第二節(jié)長(zhǎng)江三角洲2區(qū)域認(rèn)知：掌握南方地區(qū)自然特征、長(zhǎng)江三角洲特色；綜合思維：分析水鄉(xiāng)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)；對(duì)接結(jié)業(yè)考點(diǎn)：南方地區(qū)基礎(chǔ)考點(diǎn)。重點(diǎn)：長(zhǎng)江三角洲水鄉(xiāng)特征；難點(diǎn)：自然環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響。對(duì)比練習(xí)：南北方自然人文特征差異（對(duì)接結(jié)業(yè)對(duì)比題）第7周4月15日—4月21日第八章第三節(jié)香港和澳門(mén)+第四節(jié)臺(tái)灣省2區(qū)域認(rèn)知：掌握港澳經(jīng)濟(jì)、臺(tái)灣地理特征；人地協(xié)調(diào)觀：強(qiáng)化國(guó)家主權(quán)意識(shí)；對(duì)接結(jié)業(yè)考點(diǎn)：港澳、臺(tái)灣必考點(diǎn)。重點(diǎn)：臺(tái)灣地理特征與主權(quán)；難點(diǎn)：臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。時(shí)政鏈接：兩岸經(jīng)濟(jì)文化交流（對(duì)接結(jié)業(yè)情境題）第8周4月22日—4月28日第八章【學(xué)習(xí)與探究】“黃金水道”的綠色發(fā)展+第八章復(fù)習(xí)2地理實(shí)踐力：探究長(zhǎng)江開(kāi)發(fā)與保護(hù)；綜合思維：整合南方地區(qū)知識(shí)；對(duì)接結(jié)業(yè)考點(diǎn)：長(zhǎng)江流域綜合題。重點(diǎn)：長(zhǎng)江綠色發(fā)展；難點(diǎn)：流域開(kāi)發(fā)與保護(hù)平衡。完成探究報(bào)告，梳理南方地區(qū)考點(diǎn)框架第9周4月29日—5月5日第九章《西北地區(qū)》第一節(jié)自然特征與農(nóng)業(yè)+第二節(jié)塔里木盆地2區(qū)域認(rèn)知：掌握西北地區(qū)干旱特征、塔里木盆地資源；人地協(xié)調(diào)觀：分析資源與環(huán)境；對(duì)接結(jié)業(yè)考點(diǎn)：西北地區(qū)綜合題。重點(diǎn)：塔里木盆地油氣資源；難點(diǎn)：干旱環(huán)境成因。地圖探究：塔里木盆地資源運(yùn)輸路線第10周5月6日—5月12日第九章跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)地名的由來(lái)和演變+第九章復(fù)習(xí)2區(qū)域認(rèn)知：理解地名與地理環(huán)境關(guān)聯(lián)；綜合思維：整合西北地區(qū)知識(shí)；對(duì)接結(jié)業(yè)考點(diǎn)：地域文化情境題。重點(diǎn)：地名與地理環(huán)境的關(guān)系；難點(diǎn)：知識(shí)遷移應(yīng)用。實(shí)踐任務(wù)：調(diào)查家鄉(xiāng)地名演變及成因第11周5月13日—5月19日第十章《青藏地區(qū)》第一節(jié)自然特征與農(nóng)業(yè)+第二節(jié)三江源地區(qū)2區(qū)域認(rèn)知：掌握青藏地區(qū)高寒特征、三江源生態(tài)；人地協(xié)調(diào)觀：樹(shù)立生態(tài)保護(hù)意識(shí)；對(duì)接結(jié)業(yè)考點(diǎn)：青藏地區(qū)必考點(diǎn)。重點(diǎn)：三江源生態(tài)保護(hù)；難點(diǎn)：高寒環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。案例分析：三江源生態(tài)保護(hù)措施（對(duì)接結(jié)業(yè)對(duì)策題）第12周5月20日—5月26日第十章【學(xué)習(xí)與探究】雪域高原的鄉(xiāng)村振興+第十章復(fù)習(xí)2地理實(shí)踐力：探究鄉(xiāng)村振興路徑；綜合思維：整合青藏地區(qū)知識(shí)；對(duì)接結(jié)業(yè)考點(diǎn)：區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略題。重點(diǎn)：青藏地區(qū)發(fā)展與保護(hù)；難點(diǎn)：鄉(xiāng)村振興與生態(tài)平衡。完成探究報(bào)告，開(kāi)展四大區(qū)域?qū)Ρ葘?zhuān)項(xiàng)練第13周5月27日—6月2日第十一章《奮進(jìn)中的中國(guó)》+【學(xué)習(xí)與探究】從廣交會(huì)到進(jìn)博會(huì)2區(qū)域認(rèn)知：掌握我國(guó)區(qū)域發(fā)展成就；綜合思維：分析發(fā)展戰(zhàn)略；對(duì)接結(jié)業(yè)考點(diǎn)：綜合題背景素材。重點(diǎn)：區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略；難點(diǎn)：跨區(qū)域協(xié)同發(fā)展分析。時(shí)政鏈接：我國(guó)最新區(qū)域發(fā)展政策第14周6月3日—6月9日結(jié)業(yè)一輪復(fù)習(xí)（四大區(qū)域基礎(chǔ)考點(diǎn)梳理）2區(qū)域認(rèn)知：構(gòu)建完整知識(shí)體系；綜合思維：強(qiáng)化考點(diǎn)關(guān)聯(lián)；提升應(yīng)試能力：夯實(shí)基礎(chǔ)考點(diǎn)。重點(diǎn)：考點(diǎn)梳理與記憶；難點(diǎn)：知識(shí)體系整合。發(fā)放考點(diǎn)清單，開(kāi)展基礎(chǔ)題默寫(xiě)訓(xùn)練第15周6月10日—6月16日結(jié)業(yè)二輪復(fù)習(xí)（專(zhuān)項(xiàng)突破：綜合題答題規(guī)范）2綜合思維：提升綜合題分析能力；地理實(shí)踐力：強(qiáng)化圖文轉(zhuǎn)換；提升應(yīng)試能力：掌握答題規(guī)范。重點(diǎn)：答題思路與規(guī)范；難點(diǎn)：要點(diǎn)提煉與邏輯梳理。講解結(jié)業(yè)真題綜合題，開(kāi)展答題訓(xùn)練第16周6月17日—6月23日第一次結(jié)業(yè)模擬考試+試卷講評(píng)+錯(cuò)題復(fù)盤(pán)2綜合思維：查漏補(bǔ)缺；提升應(yīng)試能力：適應(yīng)考試節(jié)奏，突破薄弱點(diǎn)。重點(diǎn)：錯(cuò)題歸因與補(bǔ)漏；難點(diǎn)：薄弱考點(diǎn)強(qiáng)化。建立個(gè)人錯(cuò)題本，針對(duì)性補(bǔ)漏第17周6月24日—6月30日第二次結(jié)業(yè)模擬考試+試卷講評(píng)+高頻考點(diǎn)復(fù)盤(pán)2綜合思維：強(qiáng)化高頻考點(diǎn)；提升應(yīng)試能力：優(yōu)化答題策略，調(diào)整心態(tài)。重點(diǎn)：高頻考點(diǎn)復(fù)盤(pán)；難點(diǎn)：答題策略優(yōu)化。梳理高頻考點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練第18周7月1日—7月6日結(jié)業(yè)最后沖刺復(fù)習(xí)（重難點(diǎn)突破+心態(tài)調(diào)整）2綜合思維：突破重難點(diǎn)；提升應(yīng)試能力：鞏固核心考點(diǎn)，調(diào)整應(yīng)考狀態(tài)。重點(diǎn)：重難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)突破；難點(diǎn)：心態(tài)調(diào)整與應(yīng)考技巧。發(fā)放沖刺考點(diǎn)手冊(cè)，指導(dǎo)應(yīng)考技巧作業(yè)布置基礎(chǔ)考點(diǎn)作業(yè)：每節(jié)課后布置教材習(xí)題、考點(diǎn)默寫(xiě)、地圖填圖題，聚焦核心考點(diǎn)（如秦嶺—淮河線意義、四大區(qū)域特征、典型區(qū)域考點(diǎn)），作業(yè)量控制在15-20分鐘/次，面向全體學(xué)生，幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生夯實(shí)考點(diǎn)，為結(jié)業(yè)考試筑牢基礎(chǔ)。綜合提升作業(yè)：每周布置1次區(qū)域?qū)Ρ缺砀?、思維導(dǎo)圖繪制、綜合題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生整合知識(shí)、提升分析能力，作業(yè)量控制在30分鐘/次，針對(duì)中等及以上學(xué)生，鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生嘗試完成，對(duì)接結(jié)業(yè)考試綜合題需求。實(shí)踐探究作業(yè)：結(jié)合教材探究活動(dòng)與跨學(xué)科主題，布置3次實(shí)踐性作業(yè)，分別為“大慶油城發(fā)展探究報(bào)告”“家鄉(xiāng)地名演變調(diào)查報(bào)吿”“雪域高原鄉(xiāng)村振興方案設(shè)計(jì)”，要求分組完成，作業(yè)周期為2-3周/次，兼顧實(shí)踐力培養(yǎng)與考點(diǎn)銜接，將實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)試素材。應(yīng)試沖刺作業(yè)：進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，布置結(jié)業(yè)真題、模擬題精練、錯(cuò)題整理作業(yè)，作業(yè)量控制在40分鐘/次，針對(duì)性強(qiáng)化考點(diǎn)、優(yōu)化答題規(guī)范，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)答題技巧，適配結(jié)業(yè)考試節(jié)奏。作業(yè)布置遵循“分層設(shè)計(jì)、考點(diǎn)導(dǎo)向、學(xué)用結(jié)合”原則，避免機(jī)械重復(fù)，注重針對(duì)性與應(yīng)用性，同時(shí)結(jié)合學(xué)情調(diào)整作業(yè)難度，確保每位學(xué)生都能通過(guò)作業(yè)鞏固考點(diǎn)、提升能力，實(shí)現(xiàn)“作業(yè)—考點(diǎn)—應(yīng)試”的閉環(huán)。培優(yōu)補(bǔ)差措施培優(yōu)措施成立培優(yōu)小組，每周利用課后時(shí)間開(kāi)展1次輔導(dǎo)，內(nèi)容包括區(qū)域發(fā)展拓展知識(shí)、綜合題解題技巧、探究方案優(yōu)化，針對(duì)結(jié)業(yè)考試難點(diǎn)題型強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與應(yīng)試拔高能力。為培優(yōu)學(xué)生布置個(gè)性化拓展作業(yè)，如區(qū)域發(fā)展小論文、復(fù)雜綜合題拓展訓(xùn)練、時(shí)政地理熱點(diǎn)分析，鼓勵(lì)自