小學(xué)教育專業(yè)北京出版社小學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施目錄小學(xué)道德與法治教學(xué)設(shè)計與實施項目五小學(xué)教學(xué)設(shè)計的前期準(zhǔn)備項目二小學(xué)教學(xué)設(shè)計的維度項目三小學(xué)課堂教學(xué)實施與管理項目四教學(xué)設(shè)計概述項目一小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施項目七小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與實施項目八小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施項目九小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與實施項目六小學(xué)信息科技教學(xué)設(shè)計與實施項目十小學(xué)體育與健康教學(xué)設(shè)計與實施項目十一小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計與實施項目十二小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計與實施項目十三小學(xué)勞動教學(xué)設(shè)計與實施項目十四小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計與實施項目十二項目背景隨著中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，我國的課程改革迎來核心素養(yǎng)時代。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的藝術(shù)課程教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)方法予以實施，因而對藝術(shù)類教師的教學(xué)關(guān)鍵能力提出了新的要求，即教師能夠圍繞核心素養(yǎng)培育開展教學(xué)與評價，提高核心素養(yǎng)下的教學(xué)設(shè)計與實施能力。基于本項目學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者掌握小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計與實施的基礎(chǔ)知識和原理，形成小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計、實施和評價的基本技能，更深層次理解并掌握課堂教學(xué)的實施策略，確保學(xué)科核心素養(yǎng)落地，提升對小學(xué)音樂教育的整體認(rèn)識水平。項目目標(biāo)知識與能力目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)（1）了解小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計與實施的基本理念。（2）明確音樂學(xué)科育人方向、學(xué)習(xí)方式和評價導(dǎo)向。（3）掌握小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計與實施的原則、策略，提升教學(xué)設(shè)計與實施能力。（1）通過理論學(xué)習(xí)及案例分析，掌握小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計與實施的方法，理解藝術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵。（2）依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論，科學(xué)有效地進(jìn)行小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)設(shè)計與實施，明確正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。通過本項目的學(xué)習(xí)，能夠積極應(yīng)用相關(guān)理論開展教學(xué)設(shè)計實施，深入挖掘有價值的藝術(shù)課程教學(xué)資源，從立德樹人的角度理解小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計與實施的價值，提升專業(yè)素養(yǎng)。導(dǎo)入案例某教師在二年級管弦樂曲《在鐘表店里》的音樂欣賞教學(xué)中，大量運(yùn)用鐘表圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生了解國內(nèi)外各種鐘表的分類及工藝特點。隨后播放樂曲音頻，按照總聽、分段聽的形式聆聽樂曲后，出示樂曲的曲式結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)行了長時間的重點講授，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們注意力分散，小動作也多了起來，一部分學(xué)生已經(jīng)坐不住了。于是播放了《小豬佩奇--布谷鳥鐘壞了》的動畫片，學(xué)生們專注地看了起來，本節(jié)課就這樣結(jié)束了。導(dǎo)入案例思考：這節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、情境素材及教學(xué)資源的運(yùn)用存在哪些問題？是否符合《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的基于學(xué)情、立足學(xué)科特點，在欣賞教學(xué)中堅持從作品音響出發(fā)，以音樂本位聽覺為先、體驗為先的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與實施的要求？如果你來教授本節(jié)課，你將如何設(shè)計？小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計與實施的理念任務(wù)一1.了解小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計與實施的基本理念。2.明晰小學(xué)音樂教學(xué)實施建議，做到理論與實踐融會貫通。1.請列出小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計與實施的三大基本理念。2.請說明小學(xué)音樂教學(xué)實施中應(yīng)注遵循的建議要求。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)問題導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計在教師教學(xué)中居于核心地位，是課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是教學(xué)實施的前提與保障。作為小學(xué)音樂教師，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，需要依據(jù)哪些課程理念科學(xué)有效地設(shè)計并開展課堂教學(xué)活動？本任務(wù)知識結(jié)構(gòu)過程與方法目標(biāo)知識與能力目標(biāo)一、小學(xué)音樂課程的基本理念二、課標(biāo)對小學(xué)音樂教學(xué)的實施建議一、小學(xué)音樂課程的基本理念《課標(biāo)》提出“以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以落實核心素養(yǎng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類藝術(shù)活動，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，豐富審美體驗，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會中華民族藝術(shù)精髓，增強(qiáng)中華民族自信心與自豪感；了解世界文化的多樣性，開闊藝術(shù)視野，充分發(fā)揮藝術(shù)課程在培育學(xué)生審美和人文素養(yǎng)中的重要作用”。小學(xué)音樂課程實施以美育人，一方面以落實核心素養(yǎng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類藝術(shù)活動，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會中華民族藝術(shù)精髓，理解我國各民族藝術(shù)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化水乳交融的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的民族自信心與自豪感；另一方面，要了解世界文化的多樣性，開闊藝術(shù)視野，充分借鑒世界各國、各民族文化藝術(shù)的精品。（一）堅持以美育人新課標(biāo)指出，小學(xué)音樂課程要“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的藝術(shù)感知及情感體驗，激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)活動的興趣和熱情，使學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系/融合的過程中，形成豐富、健康的審美情趣；強(qiáng)調(diào)藝術(shù)課程的實踐導(dǎo)向，使學(xué)生在以藝術(shù)體驗為核心的多樣化實踐中，提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力”。藝術(shù)體驗，即直接或更多地將學(xué)生帶入具體的藝術(shù)活動中，激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)活動的興趣和熱情。藝術(shù)感知，即對一切具有美好意象表現(xiàn)的藝術(shù)活動、藝術(shù)作品予以感知。學(xué)生以藝術(shù)感知為基礎(chǔ)，進(jìn)入更為深層地藝術(shù)活動之中，逐步進(jìn)行藝術(shù)的欣賞、表現(xiàn)、融合與創(chuàng)造，并在藝術(shù)活動的過程中積聚和形成豐富的審美情趣。（二）重視藝術(shù)體驗一、小學(xué)音樂課程的基本理念新課標(biāo)倡導(dǎo)“藝術(shù)課程應(yīng)以各藝術(shù)學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合；重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能；注重藝術(shù)與自然、生活、社會、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展”。藝術(shù)課程實施中突出課程綜合，即重視藝術(shù)與其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，增強(qiáng)課程的豐富性，旨在突出藝術(shù)與自然、生活、社會、科技實踐方面的聯(lián)系與融通。藝術(shù)課程強(qiáng)調(diào)以各藝術(shù)學(xué)科為主線，汲取、融匯姊妹藝術(shù)與人文學(xué)科、自然科學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，發(fā)揮藝術(shù)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的積極作用。（三）突出課程綜合一、小學(xué)音樂課程的基本理念二、課標(biāo)對小學(xué)音樂教學(xué)的實施建議基于《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求，小學(xué)音樂教師在課程實施中“要將核心素養(yǎng)的培育貫穿藝術(shù)教學(xué)的全過程。教師要立足學(xué)生的全面發(fā)展，挖掘教學(xué)內(nèi)容多方面的育人價值，結(jié)合學(xué)生的成長需求，把握顯性和隱性、近期和遠(yuǎn)期、部分和整體的關(guān)系，指向?qū)W生審美和人文素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，使學(xué)生通過藝術(shù)學(xué)習(xí)陶冶情操，溫潤心靈，激發(fā)想象力與創(chuàng)造活力?！苯處煵粌H要關(guān)注自己的“教”，還要指導(dǎo)學(xué)生明確“為什么學(xué)藝術(shù)”，其要點為：指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)藝術(shù)的目的；以情境與任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)實踐活動；實現(xiàn)藝術(shù)課程的育人價值。教師應(yīng)設(shè)計有趣、富有挑戰(zhàn)性的情境和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與藝術(shù)實踐活動。這些情境和任務(wù)可以與學(xué)生的生活經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和文化背景相聯(lián)系，使學(xué)生能夠在真實的情境中應(yīng)用所學(xué)的藝術(shù)知識和技能，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維，實現(xiàn)藝術(shù)課程的育人價值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。（一）堅持育人為本，強(qiáng)化素養(yǎng)立意《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出“指向核心素養(yǎng)的教學(xué)，要求教師整體把握教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合起來，促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行整體聯(lián)系和建構(gòu)，并形成深層次聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)從知識與技能的掌握到意義建構(gòu)的發(fā)展，提升綜合解決問題的能力。”。教師在教學(xué)中可以將具體學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌人任務(wù)、主題或項目中，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的綜合與聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與藝術(shù)實踐和生活實際之間的聯(lián)系，加強(qiáng)以能力、品格為指向的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以“節(jié)奏”這一要素的學(xué)習(xí)為例，我們以“有趣的節(jié)奏”為主題，通過聽、唱、奏、動、創(chuàng)、演等藝術(shù)實踐活動，將學(xué)習(xí)內(nèi)容組織起來進(jìn)行整體教學(xué)。將節(jié)奏的學(xué)習(xí)融入具體任務(wù)之中，貫穿單元學(xué)習(xí)的全過程，將知識、技能等基本內(nèi)容，以多種學(xué)習(xí)任務(wù)的方式組織起來，加強(qiáng)課程內(nèi)容與藝術(shù)實踐、學(xué)生生活的聯(lián)系，突出學(xué)生主體和學(xué)科邏輯。二、課標(biāo)對小學(xué)音樂教學(xué)的實施建議（二）重視知識內(nèi)在關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出“在藝術(shù)教學(xué)過程中，教師要營造開放的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生親近自然、感受生活，讓學(xué)生全身心地參與其中，煥發(fā)積極情緒，獲得審美直覺和美感體驗”。在以實踐為導(dǎo)向的藝術(shù)課程教學(xué)中，體驗成為最為重要的教學(xué)理念，應(yīng)貫穿音樂教學(xué)的始終。學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)應(yīng)該從體驗音樂開始，通過各種音樂體驗和活動學(xué)習(xí)、理解音樂，這樣才是全面、有意義的音樂學(xué)習(xí)。在以感知、體驗為主要途徑的音樂學(xué)習(xí)中，教師要善于營造開放的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在真實的生活情境或?qū)W科情境中，參與各種音樂實踐活動，從而獲得真實而豐富的情感體驗、審美體驗，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用音樂語言進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)的愿望和興趣。（三）注重感知體驗，營造開放的學(xué)習(xí)情境二、課標(biāo)對小學(xué)音樂教學(xué)的實施建議二、課標(biāo)對小學(xué)音樂教學(xué)的實施建議《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出“藝術(shù)教學(xué)要創(chuàng)造性地運(yùn)用傳統(tǒng)器具、材料和現(xiàn)代媒介，發(fā)揮多種媒材的特性，展現(xiàn)多樣的表現(xiàn)形式、形象與意境，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺、動覺等多種感覺，融想象、思考、創(chuàng)造于一體，增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的深層體驗，豐富學(xué)生的精神世界”。教師在音樂教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用傳統(tǒng)的器具、材料和現(xiàn)代媒介，如繪畫工具、樂器、數(shù)字媒體等，讓學(xué)生接觸到不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式和創(chuàng)作工具，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，拓寬其藝術(shù)視野。通過充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺，能夠促進(jìn)學(xué)生更加全面生動地感受和體驗音樂藝術(shù)的魅力。（四）善用多種媒材，有機(jī)結(jié)合繼承與創(chuàng)新《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出藝術(shù)教學(xué)“堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，堅信每一位學(xué)生都具有學(xué)好藝術(shù)的潛能。面向全體學(xué)生，豐富藝術(shù)實踐活動，建立學(xué)會、勤練、常展（演）于一體的機(jī)制，創(chuàng)造更多展示交流機(jī)會，激發(fā)每一位學(xué)生的藝術(shù)潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長”。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異、藝術(shù)個性及獨特發(fā)現(xiàn)，提供多種選擇，加強(qiáng)個別指導(dǎo)，滿足學(xué)生多樣化的藝術(shù)學(xué)習(xí)需求，鼓勵學(xué)生分享、交流藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗和成果。在學(xué)習(xí)過程中，教師還要鼓勵學(xué)生積極參與音樂的各種實踐活動，完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。二、課標(biāo)對小學(xué)音樂教學(xué)的實施建議（五）建立激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計與實施的原則任務(wù)二1.了解小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計與實施的基本原則。2.理解小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計與實施所遵循的原則對教學(xué)活動的指導(dǎo)作用。1.結(jié)合一份小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計案例，分析教學(xué)設(shè)計與實施原則的應(yīng)用。2.對照所學(xué)內(nèi)容，選擇一節(jié)教學(xué)內(nèi)容說說教學(xué)設(shè)計思路。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)問題導(dǎo)入1.小學(xué)音樂教學(xué)有效設(shè)計與實施對學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)提升有哪些促進(jìn)作用？2.依據(jù)藝術(shù)課程教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與實施中應(yīng)該注意哪些問題？本任務(wù)知識結(jié)構(gòu)過程與方法目標(biāo)知識與能力目標(biāo)一、音樂本位原則二、審美核心原則三、情感體驗原則四、寓教于樂原則五、實踐參與原則六、協(xié)同融合原則七、創(chuàng)造發(fā)展原則一、音樂本位原則音樂本位原則是指在音樂教學(xué)過程中，以音樂本體為出發(fā)點，突出音樂學(xué)科自身特點，并自始至終將音樂置于音樂教育的本來位置或其職能位置。該原則強(qiáng)調(diào)了音樂性在音樂課堂中的主線作用，它指導(dǎo)著音樂教師以音樂為載體，以豐富的音樂內(nèi)容、音樂表現(xiàn)形式、音樂情感和音樂文化為學(xué)生體驗、探究、學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)、主要內(nèi)容和主要過程，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，以音樂本身的規(guī)律與特點來展開和實施音樂教學(xué)。音樂本位原則主張讓學(xué)生通過親身參與音樂活動來獲得音樂體驗。這包括演唱、演奏、創(chuàng)作、欣賞等各種形式的音樂實踐。通過親身參與，學(xué)生能夠更深入地感受音樂的魅力，培養(yǎng)對音樂的興趣和喜愛。因此，音樂本位原則是音樂教學(xué)原則中最基本的主導(dǎo)性教學(xué)原則。二、審美核心原則音樂教育的本質(zhì)是審美教育。離開了音樂審美的準(zhǔn)則和原則，音樂教學(xué)就可能淪為機(jī)械、僵化和純技的境地。哪怕是最簡單的拍手、拍擊節(jié)奏或歌唱一句短小的旋律，都必需遵循審美的原則，要求發(fā)音的音質(zhì)、音高、音色悅耳、準(zhǔn)確并富于變化。教師要抓住音樂本身所具有的美化心靈、調(diào)節(jié)情感和提升審美能力與情趣的審美功能，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂作品的審美因素，如立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等，將音樂審美體驗積極地融入到對教材的分析之中，以音樂作品的美感來感染學(xué)生，提高學(xué)生對音樂美的感受、想象、欣賞、理解和創(chuàng)造音樂美的能力，以音樂中豐富的情感陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操及審美能力，培養(yǎng)學(xué)生具有“音樂的耳朵”。三、情感體驗原則

情感體驗原則,是指在音樂教學(xué)過程中，重視情感因素的作用和情感體驗的過程。通過激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生個體的情感體驗與藝術(shù)作品之間產(chǎn)生共鳴與互動，進(jìn)而促進(jìn)其藝術(shù)欣賞、審美情趣和創(chuàng)造能力的發(fā)展。同時，情感體驗原則通過以情感人、以情動人的方式陶冶人的情操，美化人的心靈，使人進(jìn)入更高的精神境界，具有更高尚的情操。

音樂教學(xué)中的情感體驗原則的內(nèi)涵包括情感共鳴、情感表達(dá)、情感認(rèn)知、個人情感發(fā)展以及情感與文化的聯(lián)系等方面。通過引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體驗和表達(dá)情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感能力、藝術(shù)表現(xiàn)力以及對音樂文化的理解能力。在音樂教學(xué)中，需要特別重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的藝術(shù)感知及情感體驗，通過情感體驗原則，學(xué)生可以更深入地了解不同文化中的音樂表達(dá)方式，增進(jìn)對多元文化的尊重和理解。由于音樂審美教育始終具有獨特的感情色彩，便成為音樂教學(xué)的重要原則之一。四、寓教于樂原則音樂給人以愉悅感是通過聽覺產(chǎn)生的一種“審美趣味判斷”，它是審美經(jīng)驗積淀的心理反應(yīng)。在音樂教育中，愉悅性可以構(gòu)成審美的本質(zhì)力量。教師要發(fā)揮音樂教育愉悅性特征，從激發(fā)藝術(shù)實踐學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，精心組織學(xué)生喜聞樂見的音樂教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的參與意識，充分發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的自覺性和積極性，在學(xué)習(xí)音樂的過程中體會快樂，以美的形式來陶冶他們的情操，塑造他們健全的人格。寓教于樂原則的核心是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過引入有趣的音樂活動、游戲、故事等元素，教師可以激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，使他們主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。五、實踐參與原則音樂是音響的藝術(shù)，一切情感體驗,都必須在學(xué)生親身參與感受的過程中獲得直接的經(jīng)驗。在音樂教學(xué)中,要提供豐富多彩的活動方式，利用音樂藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生主動參與音樂實踐，激發(fā)和培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣，面向全體學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在以藝術(shù)體驗為核心的多樣化實踐中，提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。音樂教學(xué)中實踐參與原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、親身體驗、技能培養(yǎng)、創(chuàng)造性表達(dá)以及合作與團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。通過參與各種音樂實踐活動，學(xué)生能夠更深入地理解音樂，提高音樂能力，發(fā)展藝術(shù)潛力，并培養(yǎng)積極的藝術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊合作精神。六、協(xié)同融合原則現(xiàn)代美育及《義務(wù)教育課程方案（2022版）》倡導(dǎo)融合式教育，強(qiáng)調(diào)以音樂藝術(shù)學(xué)科為主線，汲取、融匯姊妹藝術(shù)及人文學(xué)科、自然科學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，不僅要從各學(xué)科獲取更廣泛的知識融入音樂藝術(shù)活動中，豐富音樂藝術(shù)內(nèi)涵，同時需要從不同學(xué)科中獲得新的思維方法，促進(jìn)音樂藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)揮音樂藝術(shù)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的積極作用。在音樂教學(xué)過程中，運(yùn)用協(xié)同融合原則把不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域、不同藝術(shù)形式、不同學(xué)科以及課堂教學(xué)與課外活動融合在一起，實現(xiàn)音樂教育協(xié)同育人的功能。七、創(chuàng)造發(fā)展原則創(chuàng)造發(fā)展原則，是指在音樂教學(xué)過程，重視創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性思維活動，以利于創(chuàng)新精神的發(fā)展。在音樂教學(xué)中，編創(chuàng)是發(fā)揮想象力、釋放藝術(shù)潛能的實踐活動，是培養(yǎng)音樂思維，發(fā)掘、提升學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的重要途徑，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。通過“創(chuàng)造”，學(xué)生對音樂及其他各種聲音進(jìn)行探索，綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技能和創(chuàng)造性思維，開展即興表演和音樂編創(chuàng)活動，表達(dá)個人想法和創(chuàng)意，提升創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。在唱歌教學(xué)時，鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)編表演動作，配打擊樂器伴奏；在音樂欣賞時，可通過想象、聯(lián)想，用詩、畫、表演等表達(dá)自己的感受，進(jìn)行音樂的再創(chuàng)作。即興創(chuàng)作，需要學(xué)生積累一定的音樂經(jīng)驗，掌握了一定創(chuàng)作規(guī)律基礎(chǔ)上進(jìn)行。小學(xué)音樂課堂中的“創(chuàng)造”不是培養(yǎng)音樂家而進(jìn)行的專業(yè)音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)，它是以激發(fā)創(chuàng)造性思維的音樂實踐活動載體，通過音樂創(chuàng)編活動發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)掘其創(chuàng)造性潛能。小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計與實施的策略任務(wù)三1.掌握小學(xué)音樂單元整體教學(xué)設(shè)計與實施的策略。2.能夠運(yùn)用所學(xué)策略進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元整體教學(xué)設(shè)計。1.選擇小學(xué)音樂教材一個單元內(nèi)容，進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計。2.選擇一節(jié)小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行單元課時教學(xué)設(shè)計。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)問題導(dǎo)入1.音樂學(xué)科“單元教學(xué)”設(shè)計與實施的策略有哪些？2.設(shè)計小學(xué)音樂單元整體教學(xué)需要關(guān)注哪些內(nèi)容？本任務(wù)知識結(jié)構(gòu)過程與方法目標(biāo)知識與能力目標(biāo)一、整合資源統(tǒng)整內(nèi)容，形成單元教學(xué)框架二、明確單元內(nèi)部關(guān)聯(lián)，制定單元層級目標(biāo)三、基于學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計單元學(xué)習(xí)任務(wù)與活動一、整合資源統(tǒng)整內(nèi)容，形成單元教學(xué)框架“學(xué)科核心素養(yǎng)”要在課堂教學(xué)中落地，需要教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)系具體教材，在合理確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以“單元統(tǒng)整”的視角有效開展教學(xué)的整體設(shè)計與實施。教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把握單元教學(xué)的內(nèi)容重點，以相對結(jié)構(gòu)化的方式，分解、細(xì)化并落實教學(xué)內(nèi)容，建立課時教學(xué)的關(guān)聯(lián)性。只有如此，才可能形成突出重點、目標(biāo)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，在長期的學(xué)科關(guān)鍵能力培育和連續(xù)的審美實踐經(jīng)驗的形成中落實學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)音樂單元整體教學(xué)設(shè)計與實施中，教師要依據(jù)課程藝術(shù)核心素養(yǎng)目標(biāo)，依托單元主題，從整體上把握教材，單元可以是自然單元，也可以是重組的主題單元，對教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，明確單元教學(xué)主題，使音樂教學(xué)思維呈現(xiàn)可視化、結(jié)構(gòu)化。《中小學(xué)音樂單元教學(xué)設(shè)計指南》中明確了音樂學(xué)科“單元”的含義，指基于課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)學(xué)科主題內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的“學(xué)科主題單元”。由此，基于單元規(guī)劃和主題脈絡(luò)構(gòu)成單元教學(xué)框架。一、整合資源統(tǒng)整內(nèi)容，形成單元教學(xué)框架（一）單元規(guī)劃“單元規(guī)劃”則是指教師在實施教材自然單元時，將課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)科主題內(nèi)容及其要求融入教材單元，重視在教材實施中落實音樂課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其相應(yīng)學(xué)業(yè)要求及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其示意圖如圖所示。一、整合資源統(tǒng)整內(nèi)容，形成單元教學(xué)框架（二）單元主題脈絡(luò)確立單元主題、單元內(nèi)容與課時是單元整體教學(xué)的開端，單元主題在單元教學(xué)設(shè)計中起統(tǒng)領(lǐng)地位，統(tǒng)攝著個單元整體教學(xué)設(shè)計的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計單元主題的時候，應(yīng)具備宏觀視野整合單元學(xué)習(xí)資源。單元名稱是對學(xué)科知識的基本概念、思維、方法、過程等內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，“根據(jù)單元的特性，可以用大任務(wù)、大項目、大觀念或大問題來命名”。基于教材重組的單元整體設(shè)計，對教材進(jìn)行深入解讀，梳理單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)，找到串聯(lián)作品的主線。年級學(xué)期/單元課時單元主題單元內(nèi)容問題主線二年級上4課時《多彩民樂之旅》聆聽《三個和尚》演唱《嗩吶配喇叭》聆聽《鴨子拌嘴》民族樂器分類？作品中音樂形象感知二年級上冊二年級上冊二年級下冊二年級下4課時《靈動的弱起小節(jié)》演唱《噢！蘇珊娜》演唱《頑皮的杜鵑》演唱《我是小音樂家》音樂的語言？弱起小節(jié)的準(zhǔn)確演唱三年級上冊三年級下冊三年級下冊四年級下4課時《與新疆有約》演唱《我是少年阿凡提》聆聽《天山之春》聆聽《打起手鼓唱起歌》維吾爾族音樂風(fēng)格？新疆音樂的特點感知與體驗四年級下冊四年級下冊五年級下冊四年級下5課時《帶再現(xiàn)的三部曲式》《單簧管波爾卡》《拉德茨基進(jìn)行曲》《庫斯克郵車》音樂體裁與形式？帶再現(xiàn)的三部曲式音樂結(jié)構(gòu)特點三年級上冊四年級上冊四年級下冊二、明確單元內(nèi)部關(guān)聯(lián)，制定單元層級目標(biāo)小學(xué)音樂單元整體教學(xué)設(shè)計與實施中，教師要整體把握教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)思考每個單元、每個課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需要，促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行整體聯(lián)系和構(gòu)建。在《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的音樂教學(xué)實踐探索》書中指出：理性、合理的教學(xué)設(shè)計應(yīng)以目標(biāo)為先、內(nèi)容為重、結(jié)構(gòu)為上,形式與資源是為內(nèi)容服務(wù)的，方法與流程是依據(jù)目標(biāo)而定的。要實現(xiàn)理性的教學(xué)設(shè)計,需要確立“目標(biāo)導(dǎo)向”和“整體結(jié)構(gòu)”兩個意識及相應(yīng)策略?；诤诵乃仞B(yǎng)的單元教學(xué)目標(biāo)，一要依據(jù)國家的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程目標(biāo)、學(xué)段分解；二要依據(jù)學(xué)生學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要；三要合理利用教材文本，對教材的單元目標(biāo)和課時目標(biāo)進(jìn)行分析梳理；四要將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為情境性的任務(wù)和活動設(shè)計。以目標(biāo)達(dá)成的結(jié)果為導(dǎo)向設(shè)計單元活動，可將目標(biāo)分為“發(fā)展性目標(biāo)”和“達(dá)成性目標(biāo)”兩類。發(fā)展性目標(biāo)是指向?qū)W生音樂學(xué)習(xí)中興趣、情感、方法、習(xí)慣的培養(yǎng)，這類目標(biāo)的達(dá)成需要長期、持續(xù)的積累。達(dá)成性目標(biāo)則是指學(xué)生在“欣賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”和“聯(lián)系”四個音樂藝術(shù)課程實踐領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)結(jié)果，這類目標(biāo)需要具體可見，可測可評。三、基于學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計單元學(xué)習(xí)任務(wù)與活動（一）單元學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)是基于現(xiàn)實生活或在真實音樂學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)者需要完成的項目、解決的問題等，是藝術(shù)實踐活動和學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)習(xí)者行為方面的具體化。“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”高度整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)新設(shè)計任務(wù)驅(qū)動，學(xué)習(xí)任務(wù)更關(guān)注學(xué)習(xí)情境，更利于可遷移知識和能力的獲得。單元學(xué)習(xí)任務(wù)通常與該單元的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容緊密相關(guān)，旨在幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握特定的知識、技能或概念。音樂單元學(xué)習(xí)任務(wù)可以包括各種形式，例如演唱、演奏、趣味唱游、聆聽音樂、聆聽音樂、聽賞與評述、編創(chuàng)與展示等。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與學(xué)習(xí)活動的實施，既各有側(cè)重，又相互聯(lián)系，是有組織、有針對性的，旨在引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地探索和理解單元主題。通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)過程，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)解決問題的能力與合作交流的能力。（二）單元教學(xué)活動“基于問題鏈的單元教學(xué)活動”：在單元整體教學(xué)活動設(shè)計中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從內(nèi)容覆蓋、學(xué)習(xí)進(jìn)程、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)多角度出發(fā)，把握課堂設(shè)計的基本原則，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，通過對音樂內(nèi)在聯(lián)系的把握，對“大概念”進(jìn)行多次加工，確定探究主問題并進(jìn)行拆解，組成問題鏈，以問題帶動教學(xué)活動，提高音樂課堂的教學(xué)效果。例如，以"爵士樂"為主題的大單元學(xué)習(xí)可以包括以下任務(wù)和活動： ● 聽力訓(xùn)練：聆聽不同風(fēng)格的爵士樂作品，分析其特點和演奏技巧。 ● 歷史與文化探究：研究爵士樂的發(fā)展歷程、主要音樂家和相關(guān)文化背景。 ● 演奏實踐：學(xué)習(xí)一種爵士樂樂器的基本技巧，并進(jìn)行小組或個人演奏。 ● 創(chuàng)作活動：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己的爵士樂小段，或改編現(xiàn)有作品。 ● 音樂欣賞與分析：欣賞經(jīng)典爵士樂演出，分析其結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式。 ● 小組項目：分組研究某個爵士樂流派或音樂家，進(jìn)行報告和展示。 ● 跨學(xué)科連接：與歷史課結(jié)合，探討爵士樂在特定時代的社會影響。三、基于學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計單元學(xué)習(xí)任務(wù)與活動四、立足核心問題，設(shè)計單元教學(xué)評價單元整體教學(xué)評價不僅關(guān)注學(xué)生的知識技能掌握，更應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐過程及情感體驗，具體的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)實際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整與完善。單元整體教學(xué)評價不僅要從“大概念”的角度出發(fā)，更要從各個單元的角度，從多維、立體的角度來進(jìn)行學(xué)習(xí)評估。立足于核心問題，將評價融入教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，進(jìn)行科學(xué)的評價，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到音樂活動中。診斷性評價一般是指在單元教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的音樂知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行預(yù)測。（一）診斷性評價總結(jié)性評價是單元教學(xué)活動結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行的綜合性評價。（三）總結(jié)性評價（二）形成性評價形成性評價是指在單元教學(xué)過程中診斷、分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，反思教學(xué)效果，提出改進(jìn)措施，調(diào)整教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)提升。小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計案例與分析任務(wù)四1.了解小學(xué)音樂單元整體教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容。2.掌握小學(xué)音樂單元整體教學(xué)設(shè)計的基本撰寫方式并予以實施。1.結(jié)合本項目所學(xué)內(nèi)容，談?wù)劚救蝿?wù)中音樂教學(xué)設(shè)計案例所涉及的教學(xué)理念、原則、策略。2.結(jié)合本項目所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)設(shè)計。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)問題導(dǎo)入請閱讀以下二維碼索引的案例并思考該教學(xué)設(shè)計遵循了哪些理念？體現(xiàn)了哪些原則？在實施過程中采取了哪些策略？本任務(wù)知識結(jié)構(gòu)過程與方法目標(biāo)一、小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計案例二、案例分析一、小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計案例以下二維碼索引的案例為人民音樂出版社教材五年級上冊第二單元《歡快活潑的波爾卡舞曲》第三課時《雷鳴電閃波爾卡》的教學(xué)設(shè)計，曾獲“石景山區(qū)第二十屆中小學(xué)教育教學(xué)培訓(xùn)與展示活動”教學(xué)設(shè)計與課堂展示一等獎。本案例以《義務(wù)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出的課程理念為指導(dǎo)，以藝術(shù)核心素養(yǎng)培育為主線，遵循音樂教學(xué)基本原則，從“單元統(tǒng)整”的視角，展開教學(xué)設(shè)計與實施。通過分析教材作品的人文主題共性，挖掘作品獨具審美價值、藝術(shù)價值的關(guān)鍵特征，凝練單元教學(xué)主題，整合目標(biāo)內(nèi)容，設(shè)計具有真實意義的情境任務(wù)，建立音樂與生活的聯(lián)系，指向?qū)W生審美和人文素養(yǎng)培育。本案例基于“雙新”政策、緊跟課程改革的步伐，具有一定的前瞻性。二、案例分析本