小學(xué)教育專業(yè)北京出版社小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施目錄小學(xué)道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目五小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備項(xiàng)目二小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的維度項(xiàng)目三小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施與管理項(xiàng)目四教學(xué)設(shè)計(jì)概述項(xiàng)目一小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目七小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目八小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目九小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目六小學(xué)信息科技教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目十小學(xué)體育與健康教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目十一小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目十二小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目十三小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目十四小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目十四項(xiàng)目背景2022年《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，意味著我國(guó)正式將勞動(dòng)作為一門(mén)獨(dú)立的課程開(kāi)設(shè)，并在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。從課標(biāo)中可以明確看出，勞動(dòng)課程的內(nèi)容更加廣泛，目標(biāo)更加明確。小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)需要整合家庭、校園、社區(qū)資源，結(jié)合學(xué)校育人目標(biāo)，基于學(xué)生勞動(dòng)基礎(chǔ)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)方法、設(shè)定教學(xué)評(píng)價(jià)等綜合性教學(xué)準(zhǔn)備。通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生有計(jì)劃地參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗中，接受鍛煉、磨練意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。項(xiàng)目目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.了解小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本理念。2.了解小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本原則。3.掌握小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效策略。4.能夠整合家庭、校園、社區(qū)資源設(shè)計(jì)豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。1.掌握小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與技巧。2.學(xué)會(huì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)能力，提升專業(yè)素養(yǎng)。認(rèn)識(shí)到小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)要落實(shí)到學(xué)生日常生活中，才能讓學(xué)生在淬煉勞動(dòng)技能的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人目標(biāo)，并能結(jié)合學(xué)校活動(dòng)需求或傳統(tǒng)節(jié)日靈活組織學(xué)生進(jìn)行特色勞動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要遵循實(shí)踐性、自主性、安全性、真實(shí)性以及教學(xué)評(píng)一致性原則，明確勞動(dòng)素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念、具備必備的勞動(dòng)能力、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)以及勞動(dòng)精神。導(dǎo)入案例李老師在設(shè)計(jì)四年級(jí)的一節(jié)端午節(jié)《彩線粽子編制》的課時(shí)，首先在課堂上介紹了彩線粽子編制的方法和流程，然后留給學(xué)生充裕的時(shí)間完成彩線粽子的制作，在制作過(guò)程中及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們每人收獲了一個(gè)作品，開(kāi)開(kāi)心心地拿回了家。導(dǎo)入案例思考：根據(jù)李老師的教學(xué)過(guò)程，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的描述，李老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺失了什么？如何有效設(shè)計(jì)本節(jié)課？小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的理念任務(wù)一1.了解小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念。2.內(nèi)化小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)實(shí)施建議。1.明確小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些基本理念。2.理論聯(lián)系實(shí)際，思考如何設(shè)計(jì)與實(shí)施小學(xué)課堂教學(xué)才能體現(xiàn)課標(biāo)的教學(xué)理念，幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題導(dǎo)入勞動(dòng)課是突出勞動(dòng)育人理念的重要陣地，勞動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要突出勞動(dòng)本身的育人價(jià)值，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要注意什么？本任務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程與方法目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)一、小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念二、課標(biāo)對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)實(shí)施的建議一、小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)為基礎(chǔ)，勞動(dòng)教育要以育人為根本要求，避免出現(xiàn)為勞動(dòng)而勞動(dòng)的現(xiàn)象，要將育人目標(biāo)融入到勞動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程結(jié)合育人目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的育人流程，育人目標(biāo)在全流程中進(jìn)行拆解。在《課標(biāo)》中勞動(dòng)素養(yǎng)可分為勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)以及勞動(dòng)精神四個(gè)方面。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，立足學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展。把握好這四方面的聯(lián)系，在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中規(guī)范學(xué)生勞動(dòng)操作，培養(yǎng)良好勞動(dòng)習(xí)慣；在勞動(dòng)教育課程中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確勞動(dòng)觀念，發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)精神。（一）以勞動(dòng)素養(yǎng)為本，落實(shí)立德樹(shù)人義務(wù)教育勞動(dòng)課程圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容，三大類勞動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)雖在勞動(dòng)素養(yǎng)的落實(shí)各有側(cè)重，但均以實(shí)踐項(xiàng)目為載體，十分重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，要做到手腦并用，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要真正做到讓學(xué)生有場(chǎng)域、有時(shí)間去勞動(dòng)去實(shí)踐。同時(shí)，義務(wù)教育勞動(dòng)課程內(nèi)容在三大類勞動(dòng)維度下共設(shè)置了十大任務(wù)群，在進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)要依據(jù)任務(wù)群進(jìn)行展開(kāi)，在十大任務(wù)群的選擇上可有所側(cè)重，也可在每類勞動(dòng)內(nèi)容所涉及的任務(wù)群中選擇幾個(gè)實(shí)施。（二）重視實(shí)踐體驗(yàn)，設(shè)計(jì)勞動(dòng)任務(wù)群教學(xué)一、小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念勞動(dòng)是人類改造自然形成人類文明的重要手段。《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育要在真實(shí)情境中解決真實(shí)問(wèn)題，打破課程內(nèi)容與課程實(shí)際的對(duì)立。真實(shí)的情景即緊扣學(xué)生生活實(shí)際與生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生解決真實(shí)的問(wèn)題?；诖耍處熞诓煌挲g段孩子的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中遇到的真實(shí)問(wèn)題去設(shè)計(jì)勞動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生親手操作解決問(wèn)題，達(dá)到勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。如低年段孩子在入學(xué)初就會(huì)遇到要給新書(shū)包書(shū)皮的真實(shí)問(wèn)題，或者有整理書(shū)包的需要，這些都是開(kāi)展勞動(dòng)教育的契機(jī)。（三）緊扣生活實(shí)際，重視勞動(dòng)能力培養(yǎng)一、小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念義務(wù)勞動(dòng)教育課程內(nèi)容圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展基礎(chǔ)和發(fā)展需要設(shè)置十大任務(wù)群內(nèi)容，十大任務(wù)群按學(xué)段劃分，進(jìn)階安排，在不同的學(xué)段各有側(cè)重。在進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要立足學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的勞動(dòng)素養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)兼顧學(xué)生能力發(fā)展需要，在不同年齡段安排相應(yīng)進(jìn)階課程內(nèi)容與勞動(dòng)素養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。如在日常生活勞動(dòng)板塊的整理收納內(nèi)容群中，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要求只是簡(jiǎn)單的收納整理，在中年段則鼓勵(lì)創(chuàng)造與優(yōu)化。（四）尊重學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)化課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)一、小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“教—學(xué)—評(píng)”一致性，通過(guò)評(píng)價(jià)確保教與學(xué)的統(tǒng)一。關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)課前、課中、課后的真實(shí)表現(xiàn)，重視勞動(dòng)實(shí)踐后的總結(jié)感悟與評(píng)價(jià)收獲。充分利用評(píng)價(jià)工具，也可以結(jié)合信息技術(shù)將評(píng)價(jià)要求清晰呈現(xiàn)，展示學(xué)生容易理解的評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅僅局限于學(xué)生勞動(dòng)操作，也要重視學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的勞動(dòng)精神和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，保證在總結(jié)階段要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。才能真正做到以評(píng)價(jià)促進(jìn)勞動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)“教—學(xué)—評(píng)”一致性。（五）以評(píng)促學(xué)，注重勞動(dòng)“教—學(xué)—評(píng)”一致性一、小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念二、課標(biāo)對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)實(shí)施的建議《課標(biāo)》中指出勞動(dòng)素養(yǎng)主要包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神四個(gè)方面。勞動(dòng)觀念是指勞動(dòng)實(shí)踐中逐漸形成的，對(duì)勞動(dòng)、勞動(dòng)者、勞動(dòng)成果等方面的認(rèn)知和總體看法，以及在此基礎(chǔ)上的基本態(tài)度和情感，側(cè)重對(duì)學(xué)生認(rèn)知層面的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。勞動(dòng)能力是指順利完成與個(gè)體年齡及生理特點(diǎn)相適宜的勞動(dòng)任務(wù)所需的勝任力，是個(gè)體的勞動(dòng)知識(shí)、技能、行為方式等在勞動(dòng)實(shí)踐中的綜合表現(xiàn)，勞動(dòng)能力的培養(yǎng)需要與學(xué)生的年齡階段相匹配。勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)是指通過(guò)經(jīng)常性勞動(dòng)實(shí)踐形成穩(wěn)定行為傾向和品格特征，需要在每次勞動(dòng)實(shí)踐中不斷強(qiáng)化，要求教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)中要重視與細(xì)化相關(guān)操作規(guī)范，樹(shù)立安全勞動(dòng)意識(shí)。勞動(dòng)精神是指在勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中形成和發(fā)展的，在勞動(dòng)實(shí)踐中秉持的關(guān)于勞動(dòng)的信念和人格特質(zhì)，是學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐中的精神升華，是繼承與發(fā)展新時(shí)代勞動(dòng)精神的重要體現(xiàn)。小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要緊緊圍繞勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神這四方面進(jìn)行展開(kāi)，四個(gè)方面相輔相成，缺一不可。（一）基于勞動(dòng)素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)義務(wù)教育勞動(dòng)課程圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)設(shè)計(jì)勞動(dòng)十大任務(wù)群內(nèi)容。教師要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞勞動(dòng)學(xué)科十大任務(wù)群，充分了解每一任務(wù)群內(nèi)容，理解任務(wù)群之間的關(guān)系，每一任務(wù)群既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。如日常生活勞動(dòng)中，清潔與衛(wèi)生任務(wù)群和整理與收納任務(wù)群兩者相互獨(dú)立又相互促進(jìn)，在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行整合教學(xué)。同時(shí)每一任務(wù)群要注意把握進(jìn)階性特點(diǎn)，同一任務(wù)群在不同的學(xué)段所學(xué)的內(nèi)容有所聯(lián)系，有所提升。加強(qiáng)任務(wù)群教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活、社會(huì)生活之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容積極性的調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。（二）圍繞“任務(wù)群”組織教學(xué)內(nèi)容二、課標(biāo)對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)實(shí)施的建議勞動(dòng)實(shí)踐是小學(xué)勞動(dòng)課堂主要形式，學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)提供實(shí)踐場(chǎng)域和實(shí)踐時(shí)間的保障，給予勞動(dòng)實(shí)踐方法的具體指導(dǎo)。在開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐前，即在勞動(dòng)的準(zhǔn)備階段，除了讓學(xué)生明晰勞動(dòng)工具的準(zhǔn)備，還要為學(xué)生安排相適宜的勞動(dòng)場(chǎng)域，如進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)就要到農(nóng)耕園菜地去進(jìn)行。在進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)即勞動(dòng)實(shí)施的階段，教師首先要預(yù)留合理的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐；然后提供勞動(dòng)操作的具體指導(dǎo)，重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技能的淬煉，勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)和勞動(dòng)品質(zhì)的塑造。在勞動(dòng)實(shí)踐完成后，要組織學(xué)生展開(kāi)勞動(dòng)展示、交流、討論等活動(dòng)，引導(dǎo)對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。也可設(shè)計(jì)定期和不定期的溝通及時(shí)進(jìn)行交流和反思，以達(dá)到提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的目的。（三）以實(shí)踐為主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)二、課標(biāo)對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)實(shí)施的建議《課標(biāo)》指出義務(wù)階段勞動(dòng)課程是以基礎(chǔ)的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體。勞動(dòng)項(xiàng)目是落實(shí)勞動(dòng)課程內(nèi)容和教育價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”的重要載體。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是勞動(dòng)課的主要學(xué)習(xí)方式之一。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目任務(wù)為引導(dǎo)，圍繞主要任務(wù)開(kāi)展勞動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歷經(jīng)完整的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程。從勞動(dòng)項(xiàng)目之初的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，到學(xué)習(xí)勞動(dòng)相關(guān)知識(shí)完成勞動(dòng)任務(wù)，再到反思總結(jié)，整個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程能讓學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)，提高勞動(dòng)技能，收獲美好的勞動(dòng)體驗(yàn)，鍛煉勞動(dòng)能力，培養(yǎng)籌劃思維，從而助力勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。（四）以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)二、課標(biāo)對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)實(shí)施的建議小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本原則任務(wù)二1.了解小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。2.理解小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施所遵循的原則對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用。1.結(jié)合一份小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例，體會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的原則。2.對(duì)照所學(xué)內(nèi)容，選擇一節(jié)勞動(dòng)課程內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)思路。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題導(dǎo)入

1.小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升有哪些促進(jìn)作用？2.小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)當(dāng)遵循和體現(xiàn)哪幾方面的基本原則？本任務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)與能力目標(biāo)一、育人性原則二、實(shí)踐性原則三、自主性原則四、“教—學(xué)—評(píng)”一致性原則五、安全性原則一、育人性原則勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。勞動(dòng)教育對(duì)于培育學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)創(chuàng)造積極性有著不可替代的作用。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要將勞動(dòng)的全過(guò)程盡可能地呈現(xiàn)給學(xué)生，挖掘其中的育人要點(diǎn)展開(kāi)課程設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程需要摒棄為了制作而制作的傳統(tǒng)觀念，拓寬勞動(dòng)教育的維度，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中融入不同的育人目標(biāo)，以達(dá)到綜合育人的目的。二、實(shí)踐性原則新時(shí)代勞動(dòng)教育具有顯著的實(shí)踐性特點(diǎn)。從勞動(dòng)教育的課程內(nèi)容而言，勞動(dòng)教育設(shè)置的日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)均源于現(xiàn)實(shí)世界，三大方面下設(shè)的十大任務(wù)群更是體現(xiàn)在生活中的方方面面。任何勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)在設(shè)計(jì)時(shí)都要將盡可能真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景還原，讓學(xué)生融入到相對(duì)真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景中，以提高勞動(dòng)素養(yǎng)。如創(chuàng)造條件在露天環(huán)境進(jìn)行農(nóng)作物種植代替室內(nèi)種植，不用小型模擬工具進(jìn)行產(chǎn)品加工，不用講座代替實(shí)踐。從勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)方式而言，《課標(biāo)》中指出勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)是指通過(guò)經(jīng)常性勞動(dòng)實(shí)踐形成穩(wěn)定行為傾向和品格特征。強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的必要性，新時(shí)代勞動(dòng)教育要避免紙上談兵，要真正讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉與勞動(dòng)素養(yǎng)提升。勞動(dòng)教育實(shí)施就要結(jié)合不同任務(wù)群的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多元的實(shí)踐方式，設(shè)計(jì)多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目。三、自主性原則《課標(biāo)》中指出勞動(dòng)課程要培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)，主要包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神。學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升不是通過(guò)一次勞動(dòng)活動(dòng)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，是需要長(zhǎng)期的，多種形式的勞動(dòng)活動(dòng)實(shí)踐和體驗(yàn)后才能夠逐漸形成的。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自主性發(fā)揮重要作用，學(xué)生自主性原則是指在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。同時(shí)，勞動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)要源于學(xué)生自身的需要，從學(xué)生的角度出發(fā)解決學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去觀察去發(fā)現(xiàn)，從而進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，教師要大力支持和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)作和勞動(dòng)創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生采取的方法給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)。如在進(jìn)行“整理與收納”任務(wù)群教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于疊衣服的一般方法有改進(jìn)的建議，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明，并給予積極肯定。又如在進(jìn)行筆筒創(chuàng)作時(shí)，看見(jiàn)學(xué)生不斷對(duì)自己的作品進(jìn)行修改，精益求精，教師也要及時(shí)肯定，予以鼓勵(lì)。四、“教—學(xué)—評(píng)”一致性原則勞動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)“教—學(xué)—評(píng)”一致性原則，勞動(dòng)評(píng)價(jià)是服務(wù)于教與學(xué)的。一方面，勞動(dòng)評(píng)價(jià)的維度圍繞勞動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神四方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。另一方面，勞動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容是緊扣勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容，具體的操作步驟與規(guī)范，勞動(dòng)成果的完成等。評(píng)價(jià)是勞動(dòng)課程體系建設(shè)的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)勞動(dòng)課程的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、保障勞動(dòng)教育的實(shí)施效果等具有重要意義。評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要在勞動(dòng)開(kāi)始前做好周密的規(guī)劃，勞動(dòng)過(guò)程中還要合理安排，勞動(dòng)后要及時(shí)整理和反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，以達(dá)到促進(jìn)勞動(dòng)素養(yǎng)達(dá)成的目標(biāo)。五、安全性原則勞動(dòng)課程的實(shí)踐場(chǎng)域除了專業(yè)的實(shí)踐教室，還可以設(shè)在校園或社區(qū)的現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)場(chǎng)所、校外的專業(yè)勞動(dòng)基地，或者家庭的勞動(dòng)空間。勞動(dòng)工具可能是簡(jiǎn)單的掃帚、抹布，或者鋸弓、電烙鐵等專業(yè)工具。勞動(dòng)對(duì)象可能是物，或者人。在由人、物、工具、空間共同構(gòu)成的復(fù)雜的實(shí)踐關(guān)系網(wǎng)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生安全是第一位的，除了要充分考慮到可能出現(xiàn)的安全隱患，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的安全教育，讓學(xué)生充分了解實(shí)踐場(chǎng)所內(nèi)設(shè)備及物品擺放情況，以及安全通道的設(shè)置情況；熟練勞動(dòng)實(shí)踐工具和設(shè)備的使用規(guī)范、掌握勞動(dòng)內(nèi)容的要求與相應(yīng)安全要求、勞動(dòng)服務(wù)對(duì)象的需求，以及與人溝通時(shí)的安全行為方式。小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略任務(wù)三1.了解小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略。2.了解小學(xué)勞動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)策略。1.選擇一個(gè)項(xiàng)目勞動(dòng)課程內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目整體教學(xué)設(shè)計(jì)。2.選擇一節(jié)勞動(dòng)課程內(nèi)容，進(jìn)行課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題導(dǎo)入

1.當(dāng)確定了勞動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容后，該從哪些方面展開(kāi)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)？2.教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該關(guān)注哪些重點(diǎn)內(nèi)容？本任務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程與方法目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)一、依托真實(shí)情景，聚焦勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)二、可視化勞動(dòng)過(guò)程，淬煉勞動(dòng)技能三、勞動(dòng)評(píng)價(jià)前置，助力勞動(dòng)品質(zhì)形成四、引導(dǎo)勞動(dòng)反思，深化勞動(dòng)價(jià)值理解五、借助社區(qū)資源，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)項(xiàng)目一、依托真實(shí)情景，聚焦勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)勞動(dòng)源于生活并回歸生活，《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育要在真實(shí)情境中解決真實(shí)問(wèn)題?；诖耍趧趧?dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施當(dāng)中，教師要依托真實(shí)情景開(kāi)展勞動(dòng)教育。真實(shí)的情景源于學(xué)生真實(shí)的生活中，結(jié)合勞動(dòng)教學(xué)十大任務(wù)群的內(nèi)容在學(xué)生生活中的“衣食住行”中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)勞動(dòng)需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有從學(xué)生的真實(shí)需求出發(fā)，才能讓學(xué)生真正的愿勞動(dòng)、樂(lè)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)，形成勞動(dòng)素養(yǎng)。二、可視化勞動(dòng)過(guò)程，淬煉勞動(dòng)技能勞動(dòng)教育是一門(mén)注重實(shí)踐性的學(xué)科，因此在進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)除了保障勞動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)域與勞動(dòng)時(shí)間，還需重視勞動(dòng)過(guò)程的具體操作，使學(xué)生明晰勞動(dòng)過(guò)程，才能進(jìn)行勞動(dòng)技能的淬煉。結(jié)合小學(xué)生對(duì)于文字信息理解度不足的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和勞動(dòng)學(xué)科實(shí)踐性特點(diǎn)，教師在進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)要注意多形式展示勞動(dòng)過(guò)程，提供相關(guān)操作圖片，并在圖片上進(jìn)行要點(diǎn)提醒；或者利用信息技術(shù)，借助視頻進(jìn)行可視化的呈現(xiàn)；教師也可以在課堂上進(jìn)行親身示范，促使勞動(dòng)操作方法內(nèi)化，幫助學(xué)生更好地淬煉勞動(dòng)技能。如柿子采摘活動(dòng)的流程中可通過(guò)視頻的方式介紹柿子采摘的方法。三、勞動(dòng)評(píng)價(jià)前置，助力勞動(dòng)品質(zhì)形成《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“教—學(xué)—評(píng)”一致性，通過(guò)評(píng)價(jià)確保教與學(xué)的統(tǒng)一。因此在小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)顯得十分關(guān)鍵。對(duì)于勞動(dòng)評(píng)價(jià)工具，可借助評(píng)價(jià)量表，針對(duì)勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)以及勞動(dòng)精神等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。不僅要關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)技能的掌握，也要重視勞動(dòng)習(xí)慣勞動(dòng)品質(zhì)的形成。勞動(dòng)評(píng)價(jià)前置可以幫助學(xué)生在勞動(dòng)操作前明晰相關(guān)評(píng)價(jià)要求，以便在實(shí)際操練過(guò)程中盡力完成評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)形成。如在進(jìn)行“清潔與衛(wèi)生”任務(wù)群內(nèi)容教學(xué)時(shí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)中要明確勞動(dòng)工具使用后擺放歸原位的要求，學(xué)生在知道評(píng)價(jià)要求后，就能有意識(shí)進(jìn)行勞動(dòng)工具的整齊擺放，促進(jìn)其良好勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。四、引導(dǎo)勞動(dòng)反思，深化勞動(dòng)價(jià)值理解勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施不是單純完成勞動(dòng)操作，更不是有勞動(dòng)無(wú)學(xué)習(xí)無(wú)反思的過(guò)程。在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要預(yù)設(shè)勞動(dòng)過(guò)程之后的反思總結(jié)的環(huán)節(jié)和時(shí)間，對(duì)勞動(dòng)課的內(nèi)容、形式、成果進(jìn)行反思和討論。不同階段的學(xué)生可以采取不同形式的反思，如針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生可以采取儀式感較強(qiáng)的頒獎(jiǎng)典禮，評(píng)選本節(jié)課中的“勞動(dòng)之星”、“合作之星”、“人氣作品”等。高年級(jí)段的學(xué)生可以采用討論的形式，從多個(gè)維度促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己勞動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思，可以從勞動(dòng)過(guò)程、勞動(dòng)作品維度進(jìn)行，反思勞動(dòng)過(guò)程是否規(guī)范、工具是否安全使用、作品是否精益求精、作品是否有自己的創(chuàng)新等。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的勞動(dòng)榜樣，如本節(jié)勞動(dòng)課實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)真安全規(guī)范使用工具的同學(xué)、對(duì)勞動(dòng)作品進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)新的同學(xué)、或者讓校園環(huán)境保持干凈的保潔阿姨等。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐后的反思，讓學(xué)生感悟“勞動(dòng)是一切美好生活的源泉”，從而不斷深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解。五、借助社區(qū)資源，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)項(xiàng)目《課標(biāo)》中明確指出勞動(dòng)項(xiàng)目是落實(shí)勞動(dòng)課程內(nèi)容及其教育價(jià)值的重要載體。因此，教師除了要明晰項(xiàng)目設(shè)計(jì)的具體流程，還需要挖掘社區(qū)資源，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)項(xiàng)目。勞動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)時(shí)，要注意有勞有教，注意勞動(dòng)與其他學(xué)科的整合，注意課內(nèi)課外，校內(nèi)校外的勞動(dòng)拓展。勞動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要包括制定項(xiàng)目目標(biāo)、選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容、確定勞動(dòng)場(chǎng)域、明確項(xiàng)目過(guò)程與結(jié)果、提煉項(xiàng)目操作方法、評(píng)價(jià)等方面。對(duì)于項(xiàng)目目標(biāo)的設(shè)定要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)與真實(shí)需求去考慮，項(xiàng)目?jī)?nèi)容以十大任務(wù)群為基礎(chǔ)進(jìn)行選擇或創(chuàng)新。勞動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施可以借助校內(nèi)外資源進(jìn)行，積極與家庭和社區(qū)緊密合作，構(gòu)建“家庭-學(xué)校-社區(qū)”一體化勞動(dòng)教育環(huán)境。例如：如果校園所在社區(qū)有公園，可以借助社區(qū)公園進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)任務(wù)群中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，設(shè)計(jì)對(duì)某種植物的探究，觀察植物培育、生長(zhǎng)以及結(jié)果的過(guò)程，體驗(yàn)將植物果實(shí)制作成美食的過(guò)程。如果社區(qū)中有博物館或者非遺傳承項(xiàng)目，可以借助這些資源開(kāi)發(fā)勞動(dòng)項(xiàng)目。如進(jìn)行志愿者服務(wù)等勞動(dòng)實(shí)踐；或者聯(lián)系非遺傳承人，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目請(qǐng)進(jìn)校園，由非遺傳承人對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)傳授，實(shí)現(xiàn)傳承。小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例與分析任務(wù)四1.了解小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。2.掌握小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本撰寫(xiě)方式。1.結(jié)合本項(xiàng)目所學(xué)內(nèi)容，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)案例所涉及的教學(xué)策略。2.結(jié)合本項(xiàng)目所學(xué)內(nèi)容，做一份小學(xué)勞動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題導(dǎo)入請(qǐng)閱讀以下二維碼索引的案例并思考該教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了哪些理念？體現(xiàn)了哪些原則？在實(shí)施過(guò)程中采取了哪些策略？本任務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程與方法目標(biāo)一、小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例二、案例分析一、小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例以下二維碼索引