教師教學(xué)技能北京出版社目錄Contents項(xiàng)目一教師教學(xué)技能概述項(xiàng)目二目標(biāo)確定技能項(xiàng)目四編寫(xiě)教案的技能項(xiàng)目三教材分析技能項(xiàng)目五課堂導(dǎo)入技能目錄Contents項(xiàng)目六課堂提問(wèn)技能項(xiàng)目七語(yǔ)言運(yùn)用技能項(xiàng)目九板書(shū)技能項(xiàng)目八講授技能項(xiàng)目十活動(dòng)演示技能目錄Contents項(xiàng)目十一組織教學(xué)技能項(xiàng)目十二結(jié)課與作業(yè)設(shè)計(jì)技能項(xiàng)目十四說(shuō)課技能項(xiàng)目十三激勵(lì)與評(píng)價(jià)技能項(xiàng)目十五聽(tīng)評(píng)課技能課堂導(dǎo)入技能項(xiàng)目五在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。教師上課伊始可以通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，以引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的探求欲望和熱情。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！币虼?，教師的導(dǎo)課就是要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或輔之圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)作等方式拉開(kāi)一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體環(huán)節(jié)的過(guò)程。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，可以說(shuō)，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。項(xiàng)目背景項(xiàng)目目標(biāo)1.通過(guò)導(dǎo)課的設(shè)計(jì)，了解教材的編寫(xiě)意圖及內(nèi)涵2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)1.以教師講授為主2.小組學(xué)習(xí)、合作探究3.學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)導(dǎo)課方式1.了解導(dǎo)課的含義及導(dǎo)課的意義2.充分了解新課改對(duì)導(dǎo)課的要求3.能夠掌握和運(yùn)用導(dǎo)課的正確方式方法知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀任務(wù)一導(dǎo)課概述010203任務(wù)一

教師素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)了解導(dǎo)課的含義及導(dǎo)課的作用，并掌握導(dǎo)課所要遵循的依據(jù)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)導(dǎo)課思路。問(wèn)題導(dǎo)入魏書(shū)生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！蹦闶窃鯓永斫膺@段話的？學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)所給材料，簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一段導(dǎo)語(yǔ)。課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)叫導(dǎo)入，又叫導(dǎo)課、導(dǎo)語(yǔ)，俗稱(chēng)開(kāi)場(chǎng)白，是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，為引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)而運(yùn)用的一種教學(xué)手段和教學(xué)行為。導(dǎo)課既是教學(xué)過(guò)程的起始環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。作為課堂的重要的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)課的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知和理解效果，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。優(yōu)秀的導(dǎo)課應(yīng)是能夠充分激起學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳準(zhǔn)備狀態(tài)的。任務(wù)一一、導(dǎo)課的含義吸引學(xué)生注意01明確學(xué)習(xí)目標(biāo)04激發(fā)學(xué)習(xí)興趣02增強(qiáng)學(xué)生的記憶力05啟發(fā)學(xué)生的思維03溝通師生情感06二、導(dǎo)課的作用（一）吸引學(xué)生注意注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是伴隨著感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等心理過(guò)程的一種共同的心理特征。注意有兩個(gè)基本特征：一個(gè)是指向性，是指心理活動(dòng)有選擇地反映一些現(xiàn)象而離開(kāi)其余對(duì)象；二是集中性，是指心理活動(dòng)停留在被選擇對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張。指向性表現(xiàn)為對(duì)出現(xiàn)在同一時(shí)間的許多刺激的選擇；集中性表現(xiàn)為對(duì)干擾刺激的抑制，它的產(chǎn)生及其范圍和持續(xù)時(shí)間取決于外部刺激的特點(diǎn)和人的主觀因素。（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它是以認(rèn)識(shí)和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴求獲得科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。（三）啟發(fā)學(xué)生的思維思維是人類(lèi)所具有的高級(jí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。按照信息論的觀點(diǎn)，思維是對(duì)新輸入信息與腦內(nèi)儲(chǔ)存知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一系列復(fù)雜的心智操作過(guò)程?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中的思考是至關(guān)重要的。善于思考的學(xué)生，會(huì)經(jīng)常對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、回憶、想象、對(duì)比、歸納，這樣可以加速對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成，但思考的前提是有疑問(wèn)，“學(xué)起于思，思源于疑”。（四）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)目的性是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的根本特性之一。學(xué)習(xí)目標(biāo)與人生目標(biāo)不同，它比較具體，可以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，它可以使學(xué)生比較容易地享受成功的歡樂(lè)，增加學(xué)生的信心。因此，目標(biāo)學(xué)習(xí)法也是成功教育的主要策略之一。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)也是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的開(kāi)始，只有使大小、遠(yuǎn)近目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，才會(huì)避免一些無(wú)效勞動(dòng)的發(fā)生。（五）增強(qiáng)學(xué)生的記憶力記憶作為一種基本的心理過(guò)程，是和其他心理活動(dòng)密切聯(lián)系著的。在知覺(jué)中，人的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)有重要的作用，沒(méi)有記憶的參與，人就不能分辨和確認(rèn)周?chē)氖挛铩Ｔ诮鉀Q復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，由記憶提供的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)起著重大作用。心理學(xué)家把記憶的研究提到了重要的位置，其原因也在這里。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯在《論記憶》一書(shū)中說(shuō)：“保持和復(fù)現(xiàn)，在很大程度上依賴(lài)于有關(guān)的心理活動(dòng)的第一次出現(xiàn)的注意和興趣的強(qiáng)度。在一次生動(dòng)鮮明的經(jīng)驗(yàn)之后，被燙傷了的兒童就避火，挨了打的狗見(jiàn)了鞭子就逃?！保贤◣熒楦猩钪?，教師為學(xué)生創(chuàng)造和睦、寬松的環(huán)境，學(xué)生才會(huì)信任教師，才會(huì)向教師敞開(kāi)心扉，才會(huì)樂(lè)于向教師說(shuō)出真情實(shí)感，才會(huì)把教師當(dāng)作朋友。教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，能夠使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心境，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。古人云：“親其師則信其道?！薄坝H師”指良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受教師教育的前提。美學(xué)理論依據(jù)3心理學(xué)理論依據(jù)2教育學(xué)理論依據(jù)1三、導(dǎo)課的理論依據(jù)任務(wù)二導(dǎo)課的方式任務(wù)二

導(dǎo)課的方式01教學(xué)目標(biāo)了解各種導(dǎo)課方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種導(dǎo)課方式，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)。02學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)會(huì)用各種方式設(shè)計(jì)導(dǎo)課內(nèi)容。03問(wèn)題導(dǎo)入問(wèn)題：你認(rèn)為這位教師的導(dǎo)課方式如何？對(duì)于教學(xué)會(huì)起到什么作用？如果是由你來(lái)上課，你會(huì)怎樣導(dǎo)課呢？一、直接導(dǎo)入二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入三、設(shè)疑導(dǎo)入六、情境導(dǎo)入五、趣味導(dǎo)入（表演、游戲）四、情感導(dǎo)入七、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入導(dǎo)課的方式有以下幾種方式：九、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)導(dǎo)入八、直觀導(dǎo)入一、直接導(dǎo)入直接導(dǎo)入是直接闡明學(xué)習(xí)目的、要求和各個(gè)重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)入方法。直接導(dǎo)入又稱(chēng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導(dǎo)入，是在上課后，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，提綱挈領(lǐng)地交代主要內(nèi)容和交代重點(diǎn)、難點(diǎn)的一種導(dǎo)入方式。這種方式能在較短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，具有簡(jiǎn)潔、明快、目標(biāo)鮮明的特點(diǎn)。直接導(dǎo)入一般不借助其他輔助材料，而是需要教師運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，引起思想重視并準(zhǔn)備參與教學(xué)活動(dòng)，誘發(fā)探究新知識(shí)的興趣。直接導(dǎo)入是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。直接導(dǎo)入又分為直接闡明教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入、分析文章標(biāo)題導(dǎo)入、講解課文內(nèi)容導(dǎo)入等。師：同學(xué)們都知道，地球是人類(lèi)賴(lài)以生存的家園。那么地球到底是什么樣子的呢？它可愛(ài)不可愛(ài)呢？今天就讓我們走進(jìn)課文《只有一個(gè)地球》，詳細(xì)了解一下我們生存的地方吧。這樣導(dǎo)入既幫助學(xué)生了解了地球是人類(lèi)賴(lài)以生存的地方，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生一探地球究竟的興趣，吸引學(xué)生盡快地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。如果所學(xué)知識(shí)是一類(lèi)新知識(shí)，在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)中很難找到關(guān)聯(lián)點(diǎn)，或者為了簡(jiǎn)化導(dǎo)入過(guò)程，優(yōu)化整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，那么就可以選擇使用直接導(dǎo)入法。例如，一位教師在講授《只有一個(gè)地球》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：師：如果沒(méi)有令人討厭的灰塵，世界將會(huì)怎樣呢？應(yīng)該是窗明幾凈、天朗氣清吧？如果你這么認(rèn)為，那你就大錯(cuò)特錯(cuò)了。小小的塵埃雖然會(huì)污染空氣、有礙健康，但同它的作用比起來(lái)，這都是微不足道的。不信？那我們一起去課文中了解一下吧。直接導(dǎo)入法對(duì)教師的要求是：（1）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。（2）教學(xué)目標(biāo)明確。（3）重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。一位語(yǔ)文教師在教《假如沒(méi)有灰塵》一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由已知到未知是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一條規(guī)律。復(fù)習(xí)導(dǎo)入也叫以舊引新法或溫故知新法。它是一種以復(fù)習(xí)、提問(wèn)或?qū)W生做練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始的導(dǎo)入方式。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是通過(guò)給學(xué)生提供新舊知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而把學(xué)生引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法。從教材的編排上來(lái)看，各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，單元之間、課題與課題之間都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，利用與新課內(nèi)容有密切關(guān)系的、學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，引出新的內(nèi)容，是常用的一種導(dǎo)入方式。通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生既熟悉又陌生，在回顧舊知識(shí)時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果有一個(gè)驗(yàn)證，有一種成功的喜悅，同時(shí)又產(chǎn)生一種動(dòng)力，激勵(lì)著他們?nèi)カ@取新知識(shí)，進(jìn)一步充實(shí)自己。復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以利用同一學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行導(dǎo)入，也可以利用不同學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行導(dǎo)入。教師簡(jiǎn)單的幾句話可以點(diǎn)明學(xué)科風(fēng)格、特點(diǎn)，也交代新授課的主要內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的回憶，從而更好地投入到新授課學(xué)習(xí)中去。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法對(duì)教師的要求是：（1）導(dǎo)入內(nèi)容要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。（3）在導(dǎo)入的過(guò)程中幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免知識(shí)的碎片化。（4）忌占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間。（2）教師要依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，將學(xué)生從舊知識(shí)中自然而然地引入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)情境中。三、設(shè)疑導(dǎo)入設(shè)疑導(dǎo)入是指教師在講授新課時(shí)提出與之相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生心生疑問(wèn)，開(kāi)始思考，學(xué)生對(duì)疑問(wèn)解答的渴求就成為接受新知識(shí)的一種良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。設(shè)疑導(dǎo)入時(shí)教師要提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題使學(xué)生心生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。但在設(shè)置問(wèn)題時(shí)一定注意要符合學(xué)生認(rèn)知水平，同時(shí)形式要盡可能多種多樣，多設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生回憶聯(lián)想或滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究的主題等。030201提出的問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。提出的問(wèn)題要與新授課相關(guān)。提出的問(wèn)題要具有探究性和啟發(fā)性。設(shè)疑導(dǎo)入法對(duì)教師的要求是：四、情感導(dǎo)入（一）談話導(dǎo)入談話導(dǎo)入是指用說(shuō)話的形式交流感情、發(fā)表意見(jiàn)、討論問(wèn)題的一種導(dǎo)入方式。它是教師和學(xué)生之間最簡(jiǎn)單的交流方式，也是新課導(dǎo)入中應(yīng)用最多、效果最顯著的方式。（二）利用藝術(shù)形式的導(dǎo)入利用各種藝術(shù)形式給學(xué)生以直觀的印象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這些藝術(shù)形式可以是音樂(lè)、圖片、影像資料等。情感導(dǎo)入法對(duì)教師的要求：（1）語(yǔ)言要具有感染力。（2）要設(shè)置和諧、寬松的教學(xué)氛圍。（3）師生關(guān)系融洽，使學(xué)生具有向師性。表演導(dǎo)入表演導(dǎo)入是指教師根據(jù)課文故事情節(jié)，分角色進(jìn)行表演導(dǎo)入新課的方法。為了使教學(xué)一開(kāi)始就打動(dòng)學(xué)生的心，恰當(dāng)?shù)匾员硌輥?lái)導(dǎo)入新課進(jìn)行教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和興趣。游戲?qū)胪媸呛⒆拥奶煨?，而游戲是兒童快?lè)的源泉。游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠激活心靈、激發(fā)想象、激發(fā)創(chuàng)造力。因此，教師在教學(xué)伊始以游戲?qū)胄抡n，會(huì)收到意想不到的效果。故事導(dǎo)入心理學(xué)認(rèn)為，兒童思維的主要特點(diǎn)是形象性，而故事中生動(dòng)的情節(jié)、鮮活的人物形象對(duì)兒童具有天然的吸引力。因此，講故事是教師新授課時(shí)常用的導(dǎo)課方式?！肮适隆笔侵刚鎸?shí)的歷史故事、神話和民間傳說(shuō)等。五、趣味導(dǎo)入（表演、游戲）趣味導(dǎo)入法對(duì)教師的要求是：04030102創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。教師語(yǔ)言要生動(dòng)有趣并具有引導(dǎo)性。導(dǎo)入的內(nèi)容、形式符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。導(dǎo)入的內(nèi)容、形式要與所講新授課內(nèi)容有聯(lián)系。六、情境導(dǎo)入新課程的理念是注重學(xué)生的健康發(fā)展。情境教學(xué)可以通過(guò)“情境”的設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容在情境化的過(guò)程中得以完成，教學(xué)內(nèi)容的安排更是為了鍛煉學(xué)生的身心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的注意力，并符合和關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。情境導(dǎo)入是指教師通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、錄像或者滿(mǎn)懷激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見(jiàn)其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。030201創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境。關(guān)注學(xué)生注意力的集中。注意引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)。情境導(dǎo)入法對(duì)教師的要求是：七、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入新課程改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等。因此，在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維，還可以使學(xué)生有效結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入是指教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或某些熟悉的事物、事例為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)提問(wèn)、講解、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與該經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的新內(nèi)容。030201一定要聯(lián)系與學(xué)生日常生活有關(guān)聯(lián)的實(shí)例。所舉實(shí)例可以激發(fā)學(xué)生的思維。導(dǎo)入有利于學(xué)生形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法對(duì)教師的要求是：八、直觀導(dǎo)入直觀導(dǎo)入是指教師通過(guò)實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈片、投影儀、電視、錄像、電腦等媒體對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息進(jìn)行演示的一種導(dǎo)入方法。采用直觀導(dǎo)入，一方面，可以把抽象的知識(shí)具體化、形象化，使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對(duì)事物的印象；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。直觀導(dǎo)入中的看圖導(dǎo)入是一種利用教材上的插圖或教學(xué)掛圖，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)導(dǎo)入新課的方式。通過(guò)看圖，把抽象的知識(shí)具體化，既鍛煉了學(xué)生的觀察力，又加深了對(duì)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容的理解。030201直觀教具具有引導(dǎo)意義。采用的模型、掛圖要與新授課有直接聯(lián)系。教師的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，具有感染力。直觀導(dǎo)入法對(duì)教師的要求是：九、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入主要是演示實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)可從已知的實(shí)驗(yàn)入手，向本課內(nèi)涉及的未知實(shí)驗(yàn)過(guò)渡，盡量采用富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)。這種導(dǎo)入方式是在講授新課前先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生看到某一現(xiàn)象，或讓學(xué)生動(dòng)手操作，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的一種方式。這種導(dǎo)入方式能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的知識(shí)，快速吸引學(xué)生的注意力，而且還能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，活躍課堂氣氛。0302