社區(qū)健康治理的人才培養(yǎng)策略演講人社區(qū)健康治理的人才培養(yǎng)策略壹社區(qū)健康治理人才的內(nèi)涵與核心能力需求貳當(dāng)前社區(qū)健康治理人才培養(yǎng)的瓶頸與挑戰(zhàn)叁社區(qū)健康治理人才培養(yǎng)的系統(tǒng)策略構(gòu)建肆社區(qū)健康治理人才培養(yǎng)的保障機(jī)制建設(shè)伍總結(jié)與展望陸目錄01社區(qū)健康治理的人才培養(yǎng)策略社區(qū)健康治理的人才培養(yǎng)策略作為深耕基層衛(wèi)生服務(wù)與社區(qū)健康管理領(lǐng)域十余年的實(shí)踐者，我深刻體會(huì)到：社區(qū)是健康中國(guó)的“最后一公里”，而人才則是打通這“最后一公里”的核心引擎。隨著“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要的深入推進(jìn)、“以基層為重點(diǎn)”的衛(wèi)生健康工作方針落地，社區(qū)健康治理已從單一的疾病治療轉(zhuǎn)向“預(yù)防-治療-康復(fù)-健康管理”一體化服務(wù)，這對(duì)人才的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)均提出了前所未有的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，我國(guó)社區(qū)健康治理人才隊(duì)伍存在“總量不足、能力不匹配、發(fā)展機(jī)制不健全”等突出問題，成為制約社區(qū)健康服務(wù)提質(zhì)增效的瓶頸。基于此，本文將從社區(qū)健康治理人才的內(nèi)涵定位出發(fā)，系統(tǒng)分析當(dāng)前人才培養(yǎng)的瓶頸，提出系統(tǒng)性、全鏈條的培養(yǎng)策略，并構(gòu)建保障機(jī)制，以期為破解基層健康治理人才難題提供可行路徑。02社區(qū)健康治理人才的內(nèi)涵與核心能力需求社區(qū)健康治理人才的范疇界定3.社區(qū)協(xié)調(diào)與組織人才：如社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心管理者、社區(qū)健康專員、社工、志愿者組織者等，承擔(dān)跨部門協(xié)作、資源整合、居民動(dòng)員、健康政策落地等職能；社區(qū)健康治理人才并非單一職業(yè)群體，而是以“提升居民健康水平、優(yōu)化健康公平性”為目標(biāo)，在社區(qū)層面承擔(dān)健康服務(wù)、健康促進(jìn)、健康管理、健康協(xié)調(diào)等多元角色的復(fù)合型人才集合。具體而言，其核心構(gòu)成包括四類：2.健康管理與促進(jìn)人才：如健康管理師、營(yíng)養(yǎng)師、心理咨詢師、健康教育專員等，負(fù)責(zé)居民健康評(píng)估、健康干預(yù)、健康行為引導(dǎo)、健康科普等工作；1.專業(yè)技術(shù)服務(wù)人才：如全科醫(yī)生、社區(qū)護(hù)士、公共衛(wèi)生醫(yī)師、藥師、康復(fù)治療師等，提供臨床診療、基本公共衛(wèi)生服務(wù)、慢病管理、康復(fù)指導(dǎo)等專業(yè)技術(shù)服務(wù)；4.數(shù)字健康技術(shù)人才：如醫(yī)療信息化專員、遠(yuǎn)程健康技術(shù)支持人員等，負(fù)責(zé)健康檔案管理、遠(yuǎn)程診療平臺(tái)運(yùn)維、健康數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用等，支撐智慧健康社區(qū)建設(shè)。社區(qū)健康治理人才的核心能力維度0504020301結(jié)合社區(qū)健康治理“多病共防、醫(yī)防融合、多元共治”的特點(diǎn)，人才需具備以下六維核心能力：1.臨床與公衛(wèi)融合能力：既能處理常見病、多發(fā)病，又能開展傳染病防控、慢性病篩查、健康危險(xiǎn)因素監(jiān)測(cè)等公共衛(wèi)生服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“臨床診療”與“預(yù)防保健”的無縫銜接；2.健康管理能力：掌握健康評(píng)估（如健康檔案建立、風(fēng)險(xiǎn)篩查）、健康干預(yù)（如個(gè)性化指導(dǎo)、生活方式干預(yù)）、健康效果評(píng)價(jià)的全流程技能，為居民提供全周期健康管理；3.跨部門協(xié)作能力：有效對(duì)接醫(yī)療機(jī)構(gòu)、疾控中心、民政、殘聯(lián)、社會(huì)組織等多方資源，形成“政府-市場(chǎng)-社會(huì)”協(xié)同的健康治理網(wǎng)絡(luò)；4.溝通與共情能力：能用通俗易懂的語(yǔ)言向居民解釋健康知識(shí)，理解不同群體（老年人、慢性病患者、低收入人群等）的健康需求差異，建立信任關(guān)系；社區(qū)健康治理人才的核心能力維度5.信息化應(yīng)用能力：熟練使用電子健康檔案、遠(yuǎn)程診療、慢病管理系統(tǒng)等數(shù)字工具，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)優(yōu)化健康服務(wù)效率；6.應(yīng)急響應(yīng)能力：在突發(fā)公共衛(wèi)生事件（如疫情、自然災(zāi)害）中，能快速開展健康排查、信息上報(bào)、隔離管控、心理疏導(dǎo)等工作。03當(dāng)前社區(qū)健康治理人才培養(yǎng)的瓶頸與挑戰(zhàn)當(dāng)前社區(qū)健康治理人才培養(yǎng)的瓶頸與挑戰(zhàn)盡管社區(qū)健康治理人才的重要性已形成共識(shí)，但培養(yǎng)體系仍存在“供需錯(cuò)配、機(jī)制僵化、保障不足”等深層次問題，制約了人才隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)體系碎片化，與社區(qū)需求脫節(jié)1.院校教育與社區(qū)需求脫節(jié)：醫(yī)學(xué)教育仍以“疾病治療”為導(dǎo)向，全科醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、社區(qū)管理等課程占比偏低，學(xué)生缺乏社區(qū)實(shí)踐機(jī)會(huì)，畢業(yè)后難以適應(yīng)“醫(yī)防融合”的社區(qū)工作要求。例如，部分醫(yī)學(xué)院校的全科醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)多在三甲醫(yī)院，而社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)不足1個(gè)月，對(duì)家庭醫(yī)生簽約服務(wù)、慢病管理等核心技能掌握不熟練。2.繼續(xù)教育形式化：社區(qū)健康人才的繼續(xù)教育多以“理論講座、學(xué)分考核”為主，缺乏針對(duì)性和實(shí)操性。部分培訓(xùn)內(nèi)容更新滯后，未能及時(shí)納入慢性病新指南、智慧健康技術(shù)等前沿知識(shí)；培訓(xùn)形式仍以“教師講、學(xué)員聽”為主，案例研討、情景模擬等互動(dòng)式教學(xué)不足，導(dǎo)致“學(xué)用脫節(jié)”。職業(yè)發(fā)展路徑模糊，激勵(lì)機(jī)制不足1.職稱晉升通道狹窄：社區(qū)醫(yī)務(wù)人員在職稱評(píng)審中仍與三甲醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員“同標(biāo)準(zhǔn)、同要求”，但社區(qū)工作以“常見病診療、公共衛(wèi)生服務(wù)”為主，科研產(chǎn)出較少，導(dǎo)致“干得越好、晉升越難”。調(diào)研顯示，某省會(huì)城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心高級(jí)職稱占比不足15%，遠(yuǎn)低于三級(jí)醫(yī)院的45%。2.薪酬待遇缺乏競(jìng)爭(zhēng)力：社區(qū)健康人才的薪酬多與“基本工資+績(jī)效”掛鉤，但績(jī)效分配傾向于“醫(yī)療收入”，公共衛(wèi)生服務(wù)、健康管理等工作難以通過績(jī)效體現(xiàn)價(jià)值。與私立醫(yī)療機(jī)構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)健康平臺(tái)相比，社區(qū)崗位薪酬待遇偏低，導(dǎo)致“引才難、留才更難”。例如，某社區(qū)健康管理師月薪僅4000-5000元，而同崗位在互聯(lián)網(wǎng)健康企業(yè)的薪資可達(dá)8000-10000元。職業(yè)發(fā)展路徑模糊，激勵(lì)機(jī)制不足3.職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)：社區(qū)健康工作常面臨“任務(wù)繁重、資源有限、居民不理解”等困境。例如，家庭醫(yī)生簽約服務(wù)需承擔(dān)“健康管理、轉(zhuǎn)診協(xié)調(diào)、健康宣教”等多重職責(zé)，但部分居民認(rèn)為“簽約無用”，甚至拒簽，導(dǎo)致人才產(chǎn)生職業(yè)倦怠?？鐚W(xué)科協(xié)同不足，復(fù)合型人才稀缺社區(qū)健康治理是醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、信息科學(xué)的交叉領(lǐng)域，但當(dāng)前培養(yǎng)模式仍以“單一學(xué)科”為主，缺乏跨學(xué)科融合機(jī)制。例如，社區(qū)健康專員需同時(shí)具備醫(yī)學(xué)知識(shí)（理解疾病）和社工技能（動(dòng)員居民），但現(xiàn)有培養(yǎng)體系中“醫(yī)學(xué)+社工”的復(fù)合型課程極少，導(dǎo)致人才難以勝任“健康協(xié)調(diào)”等綜合性工作。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，某社區(qū)在開展老年癡呆癥防治項(xiàng)目時(shí)，因缺乏“醫(yī)學(xué)+社工”的復(fù)合人才，導(dǎo)致居民參與率不足30%，項(xiàng)目效果大打折扣。資源投入不均衡，基層培養(yǎng)能力薄弱1.財(cái)政投入不足：社區(qū)健康人才培養(yǎng)的資金多依賴地方政府財(cái)政，部分地區(qū)因財(cái)政緊張，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐基地建設(shè)等投入不足。例如，某西部省份社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的人均培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)僅500元/年，難以支撐系統(tǒng)化培訓(xùn)。2.師資力量薄弱：社區(qū)健康人才培養(yǎng)的師資多來自醫(yī)療機(jī)構(gòu)或高校，但既懂理論又有社區(qū)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師嚴(yán)重不足。部分社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心因缺乏帶教資質(zhì)，難以承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致“學(xué)生無處可學(xué)、師資無處可教”。04社區(qū)健康治理人才培養(yǎng)的系統(tǒng)策略構(gòu)建社區(qū)健康治理人才培養(yǎng)的系統(tǒng)策略構(gòu)建針對(duì)上述挑戰(zhàn)，需構(gòu)建“需求導(dǎo)向、分層分類、校地協(xié)同、數(shù)字賦能”的系統(tǒng)性培養(yǎng)策略，實(shí)現(xiàn)人才隊(duì)伍“數(shù)量充足、能力匹配、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、可持續(xù)發(fā)展”。構(gòu)建“校地協(xié)同”的人才培養(yǎng)共同體1.深化院校教育改革：-優(yōu)化課程體系：在醫(yī)學(xué)院校增設(shè)《社區(qū)健康治理》《全科醫(yī)學(xué)實(shí)務(wù)》《健康管理學(xué)》等必修課程，將公共衛(wèi)生、社工知識(shí)、溝通技巧納入醫(yī)學(xué)教育核心內(nèi)容；推動(dòng)“醫(yī)學(xué)+X”交叉培養(yǎng)，開設(shè)“臨床醫(yī)學(xué)+社會(huì)工作”“預(yù)防醫(yī)學(xué)+信息管理”等雙學(xué)位項(xiàng)目。-強(qiáng)化實(shí)踐育人：建立“高校-社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心”聯(lián)合實(shí)踐基地，學(xué)生從大二開始進(jìn)入社區(qū)參與家庭醫(yī)生簽約、慢病管理、健康宣教等實(shí)踐，實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)不少于總學(xué)時(shí)的30%。例如，某醫(yī)學(xué)院與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心共建“社區(qū)健康學(xué)院”，學(xué)生通過“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”培養(yǎng)，畢業(yè)后社區(qū)崗位適應(yīng)率達(dá)90%以上。-定向培養(yǎng)與訂單式招生：地方政府與高校合作，針對(duì)社區(qū)需求定向培養(yǎng)全科醫(yī)生、健康管理師等人才，學(xué)費(fèi)由政府承擔(dān)，學(xué)生畢業(yè)后需在社區(qū)服務(wù)滿5年，解決“基層招人難”問題。構(gòu)建“校地協(xié)同”的人才培養(yǎng)共同體2.打造“雙師型”師資隊(duì)伍：-建立“高校教師+社區(qū)導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制，高校教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)，社區(qū)導(dǎo)師（如資深家庭醫(yī)生、優(yōu)秀社區(qū)健康專員）負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)；-定期組織高校教師到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心掛職鍛煉，積累社區(qū)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，邀請(qǐng)社區(qū)導(dǎo)師參與高校課程設(shè)計(jì)，將社區(qū)真實(shí)案例融入教學(xué)。建立“分層分類”的繼續(xù)教育體系1.按崗位需求分層培養(yǎng)：-基礎(chǔ)層（新入職人員）：聚焦“崗位勝任力”，開展崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包括社區(qū)健康服務(wù)規(guī)范、基本公共衛(wèi)生服務(wù)流程、溝通技巧等，培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)不少于3個(gè)月，考核合格后方可上崗；-骨干層（工作3-5年人員）：聚焦“專項(xiàng)能力提升”，開設(shè)“家庭醫(yī)生骨干班”“慢病管理高級(jí)研修班”等，針對(duì)高血壓、糖尿病等常見慢病，強(qiáng)化“風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、個(gè)性化干預(yù)、并發(fā)癥預(yù)防”等技能；-管理層（科室負(fù)責(zé)人/中心主任）：聚焦“治理能力”，開設(shè)“社區(qū)健康治理領(lǐng)導(dǎo)力研修班”，內(nèi)容包括政策解讀、資源整合、團(tuán)隊(duì)管理、應(yīng)急指揮等，培養(yǎng)“懂業(yè)務(wù)、會(huì)管理”的復(fù)合型管理者。建立“分層分類”的繼續(xù)教育體系2.創(chuàng)新繼續(xù)教育模式：-“線上+線下”融合培訓(xùn)：依托國(guó)家遠(yuǎn)程醫(yī)療與互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)學(xué)中心、省級(jí)健康云平臺(tái)，建設(shè)社區(qū)健康在線課程庫(kù)，提供“理論微課+實(shí)操視頻+案例庫(kù)”等資源；線下開展“工作坊”“情景模擬”“社區(qū)案例大賽”等互動(dòng)式教學(xué)，提升培訓(xùn)實(shí)效。-“理論+實(shí)踐”結(jié)合的學(xué)分制：實(shí)行繼續(xù)教育學(xué)分銀行制度，學(xué)分獲取包括“理論學(xué)習(xí)（線上課程）”“實(shí)踐操作（社區(qū)服務(wù)）”“科研創(chuàng)新（課題研究）”等，鼓勵(lì)人才在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。強(qiáng)化“實(shí)踐導(dǎo)向”的能力提升路徑1.推行“導(dǎo)師制”傳幫帶：-在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心建立“資深帶教”機(jī)制，為每位新入職人才配備1名資深導(dǎo)師，通過“一對(duì)一帶教、手把手指導(dǎo)”，幫助其快速掌握社區(qū)健康服務(wù)技能；同時(shí)，定期開展“優(yōu)秀案例分享會(huì)”，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)傳承。-例如，某社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心推行“1+1+1”導(dǎo)師制（1名資深醫(yī)生+1名公衛(wèi)醫(yī)師+1名社工），新入職人才在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與家庭醫(yī)生簽約服務(wù)，6個(gè)月內(nèi)獨(dú)立簽約居民達(dá)50人，服務(wù)滿意度達(dá)95%。強(qiáng)化“實(shí)踐導(dǎo)向”的能力提升路徑2.搭建“社區(qū)實(shí)踐平臺(tái)”：-依托社區(qū)黨群服務(wù)中心、日間照料中心、老年活動(dòng)中心等場(chǎng)所，建立“社區(qū)健康實(shí)踐基地”，組織人才開展“健康義診、慢病篩查、健康講座、老年人照護(hù)”等實(shí)踐活動(dòng)；-開展“社區(qū)健康服務(wù)項(xiàng)目化運(yùn)作”，鼓勵(lì)人才牽頭設(shè)計(jì)并實(shí)施健康促進(jìn)項(xiàng)目（如“控?zé)熒鐓^(qū)”“老年健康友好社區(qū)”），在實(shí)踐中提升“需求調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、資源整合、效果評(píng)估”等綜合能力。推動(dòng)“跨學(xué)科融合”的復(fù)合型人才培養(yǎng)1.建立“醫(yī)-護(hù)-社-防-信”多學(xué)科團(tuán)隊(duì)：-在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心組建由全科醫(yī)生、護(hù)士、社工、公衛(wèi)醫(yī)師、信息專員組成的多學(xué)科團(tuán)隊(duì)，共同為居民提供“健康評(píng)估-干預(yù)-管理”一體化服務(wù)；團(tuán)隊(duì)通過“病例討論、聯(lián)合查房、項(xiàng)目協(xié)作”等方式，促進(jìn)學(xué)科交叉與能力互補(bǔ)。-例如，某社區(qū)在開展“糖尿病綜合管理”項(xiàng)目時(shí)，多學(xué)科團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作：醫(yī)生負(fù)責(zé)診療，護(hù)士負(fù)責(zé)血糖監(jiān)測(cè)，社工負(fù)責(zé)患者心理疏導(dǎo)，公衛(wèi)醫(yī)師負(fù)責(zé)流行病學(xué)調(diào)查，信息專員負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)管理，項(xiàng)目實(shí)施1年后，患者血糖控制達(dá)標(biāo)率提升20%。2.開設(shè)“跨學(xué)科繼續(xù)教育課程”：-針對(duì)社區(qū)健康治理的交叉領(lǐng)域，開設(shè)“健康與社會(huì)工作”“慢性病與心理支持”“健康信息管理”等跨學(xué)科課程，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)人才、社工人才、信息人才聯(lián)合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才。實(shí)施“數(shù)字賦能”的智慧培養(yǎng)模式1.建設(shè)“社區(qū)健康數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)”：-整合線上課程、虛擬仿真、遠(yuǎn)程指導(dǎo)等資源，開發(fā)“社區(qū)健康人才培養(yǎng)APP”，提供“個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦、實(shí)操技能模擬考核、專家在線答疑”等服務(wù)；例如，通過VR技術(shù)模擬“家庭醫(yī)生簽約溝通場(chǎng)景”，讓人才在虛擬環(huán)境中練習(xí)溝通技巧，提升應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的能力。-利用大數(shù)據(jù)分析人才學(xué)習(xí)行為，精準(zhǔn)識(shí)別能力短板，推送針對(duì)性學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)“按需培養(yǎng)”。2.推動(dòng)“數(shù)字健康工具應(yīng)用培訓(xùn)”：-針對(duì)電子健康檔案、遠(yuǎn)程診療、慢病管理系統(tǒng)等數(shù)字工具，開展專項(xiàng)培訓(xùn)，提升人才的信息化應(yīng)用能力；例如，培訓(xùn)健康管理師使用AI輔助慢病風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估系統(tǒng)，通過數(shù)據(jù)分析識(shí)別高風(fēng)險(xiǎn)人群，提供精準(zhǔn)干預(yù)。05社區(qū)健康治理人才培養(yǎng)的保障機(jī)制建設(shè)社區(qū)健康治理人才培養(yǎng)的保障機(jī)制建設(shè)人才培養(yǎng)策略的有效落地，需依賴政策、資源、激勵(lì)、環(huán)境等多重保障機(jī)制，破解“人才引不進(jìn)、留不住、用不好”的困境。強(qiáng)化政策保障，完善制度設(shè)計(jì)1.將人才培養(yǎng)納入政府考核：將社區(qū)健康人才培養(yǎng)成效納入地方政府衛(wèi)生健康工作考核指標(biāo)，明確“社區(qū)醫(yī)務(wù)人員繼續(xù)教育覆蓋率、全科醫(yī)生配比、高級(jí)職稱占比”等量化目標(biāo)，壓實(shí)地方政府責(zé)任。2.優(yōu)化職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：針對(duì)社區(qū)健康人才特點(diǎn)，制定“社區(qū)健康系列”職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，增加“公共衛(wèi)生服務(wù)量、健康管理效果、居民滿意度、社區(qū)貢獻(xiàn)度”等評(píng)價(jià)指標(biāo)，降低科研論文要求，打通社區(qū)人才職業(yè)晉升通道。例如，某省出臺(tái)《社區(qū)衛(wèi)生健康人才職稱評(píng)審辦法》，將“家庭醫(yī)生簽約服務(wù)人數(shù)”“慢病管理達(dá)標(biāo)率”等作為評(píng)審核心指標(biāo)，社區(qū)高級(jí)職稱占比提升至25%。加大資源投入，夯實(shí)培養(yǎng)基礎(chǔ)1.設(shè)立專項(xiàng)培養(yǎng)資金：中央和地方財(cái)政設(shè)立“社區(qū)健康人才培養(yǎng)專項(xiàng)基金”，用于支持實(shí)踐基地建設(shè)、師資培訓(xùn)、課程開發(fā)、在線平臺(tái)運(yùn)維等；鼓勵(lì)社會(huì)力量（企業(yè)、基金會(huì)）參與捐贈(zèng)，形成“政府主導(dǎo)、社會(huì)參與”的多元投入機(jī)制。2.加強(qiáng)基層培養(yǎng)能力建設(shè)：重點(diǎn)支持社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心建設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐基地”，配備教學(xué)設(shè)備、模擬教具、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等；依托區(qū)域醫(yī)療中心建立“社區(qū)健康人才培訓(xùn)中心”，輻射周邊社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，提升基層培養(yǎng)能力。完善激勵(lì)機(jī)制，提升職業(yè)吸引力1.提高薪酬待遇：建立“基礎(chǔ)工資+崗位津貼+績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)+專項(xiàng)補(bǔ)貼”的薪酬結(jié)構(gòu)，將公共衛(wèi)生服務(wù)、健康管理、家庭醫(yī)生簽約等工作納入績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)范圍，提高社區(qū)崗位薪酬競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)長(zhǎng)期在基層服務(wù)的優(yōu)秀人才，給予“基層工作津貼”“人才津貼”等專項(xiàng)補(bǔ)貼。2.強(qiáng)化榮譽(yù)激勵(lì)：定期開展“社區(qū)健康名醫(yī)”“優(yōu)秀家庭醫(yī)生”“健康治理先鋒”等評(píng)選活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)人才給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并納入人才庫(kù)重點(diǎn)培養(yǎng)；同時(shí)，通過媒體宣傳優(yōu)秀人才事跡，提升社區(qū)健康人才的社會(huì)認(rèn)同感和職業(yè)榮譽(yù)感。優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，增強(qiáng)