高校教學課程質量監(jiān)控實施方案在高等教育內涵式發(fā)展的時代背景下，課程教學質量是人才培養(yǎng)質量的核心載體。為系統(tǒng)推進課程教學質量的全過程管控，促進教學過程規(guī)范、教學效果增值，結合學校辦學定位與人才培養(yǎng)目標，特構建“目標—過程—效果”三位一體的課程質量監(jiān)控體系，助力一流課程建設與高素質人才培養(yǎng)。一、監(jiān)控體系的整體架構（一）監(jiān)控目標定位以“三全育人”為導向，聚焦課程教學的目標達成度（課程對畢業(yè)要求的支撐性）、過程規(guī)范性（教學環(huán)節(jié)的合規(guī)性與創(chuàng)新性）、效果增值性（學生知識、能力、素養(yǎng)的提升幅度），確保課程教學與專業(yè)培養(yǎng)方案、學校辦學定位的協(xié)同性，為人才培養(yǎng)質量提供系統(tǒng)性保障。（二）監(jiān)控維度設計1.課程目標監(jiān)控圍繞專業(yè)認證標準（如工程教育認證、師范類專業(yè)認證等），審核課程教學大綱的合理性：關注知識傳授（學科基礎與前沿知識的覆蓋度）、能力培養(yǎng)（解決復雜問題的實踐能力）、價值塑造（課程思政元素的融入度）的融合性；每學年結合行業(yè)需求、學科發(fā)展修訂教學大綱，確保課程目標與畢業(yè)要求、社會需求的動態(tài)匹配。2.教學過程監(jiān)控覆蓋備課、課堂教學、作業(yè)與考核、實踐教學、教學資源建設等環(huán)節(jié)，細化質量標準：備課環(huán)節(jié)：審核教案的完整性（含教學目標、方法、過程、評價），重點排查目標模糊、方法單一、評價缺失等問題；課堂教學環(huán)節(jié)：關注互動質量（師生、生生互動的深度與廣度）、重難點突破（知識講解的邏輯性與啟發(fā)性）、信息化工具應用（智慧教室、在線平臺的有效使用率）；實踐教學環(huán)節(jié)：實驗課程監(jiān)控“大綱更新率、設備完好率、學生實操參與度”；實習實訓關注“基地資質、校企協(xié)同指導有效性、成果轉化價值”。3.教學效果監(jiān)控通過多渠道評估教學成效：內部反饋：學生學業(yè)成績分析（如成績分布的合理性、目標達成的關聯(lián)度）、課程評教（學生評教、同行評議、督導評價的三維度）；外部反饋：畢業(yè)生跟蹤（崗位勝任力與課程知識的匹配度）、用人單位評價（行業(yè)需求與課程內容的契合度）。二、分層分類的監(jiān)控實施路徑（一）課程類型差異化監(jiān)控針對理論課、實踐課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、通識課等類型，制定差異化標準：理論課：側重知識體系的邏輯性、思維方法的傳授；實踐課：重點監(jiān)控項目設計的真實性、學生實操的參與度、成果轉化的有效性；通識課：關注文化傳承、思維拓展目標的達成情況，避免“專業(yè)課程化”傾向。（二）教學環(huán)節(jié)全流程管控1.課前：教案（教學設計）審核教師提交含“教學目標、方法、過程、評價”的完整教案，由院系督導或同行進行合規(guī)性+創(chuàng)新性審核：合規(guī)性：排查目標模糊、方法單一、評價缺失等問題；創(chuàng)新性：鼓勵情境教學、問題導向教學、跨學科融合等設計，每學期評選“優(yōu)秀教案”并推廣。2.課中：“推門+預約”聽課機制督導與同行每學期以“一定頻次”聽課，形成課堂觀察報告，反饋改進建議（如“課堂互動不足”需優(yōu)化提問設計，“重難點講解模糊”需補充案例支撐）；對新入職教師、教學評價靠后教師實施“跟蹤聽課”，提供一對一幫扶。3.課后：作業(yè)與考核優(yōu)化作業(yè)監(jiān)控：針對性（匹配教學目標）、層次性（兼顧不同水平學生）、反饋及時性（批改周期≤3個工作日）；考核監(jiān)控：多元化（非標準答案考試、項目匯報、案例分析等占比不低于30%）、效度（覆蓋課程目標）、信度（評分標準客觀可追溯）。（三）監(jiān)控主體多元化參與1.學校層面：校級督導統(tǒng)籌成立校級教學質量監(jiān)控中心，統(tǒng)籌督導專家（校內資深教師、校外行業(yè)專家）、教育技術專家資源，開展專項督導（學期初教學秩序、期中質量評估、期末試卷/論文檢查）。2.院系層面：院系督導深耕組建院系教學督導小組（院系領導+專業(yè)負責人+骨干教師），負責日常教學檢查、同行評議、課程目標達成度分析，每學期形成院系教學質量分析報告（含問題診斷、改進建議）。3.學生與社會層面：多元反饋學生反饋：開通線上線下渠道（教學意見箱、評教系統(tǒng)、畢業(yè)生問卷），鼓勵對教學內容、方法、效果提建議；社會反饋：定期走訪用人單位，將行業(yè)需求轉化為課程改進方向（如人工智能課程增加產業(yè)應用案例）。三、動態(tài)反饋與持續(xù)改進機制（一）監(jiān)控數(shù)據(jù)的分析與整合建立教學質量數(shù)據(jù)庫，整合聽課記錄、評教數(shù)據(jù)、考核成績、畢業(yè)生反饋等信息，運用大數(shù)據(jù)分析識別：共性問題（如某類課程目標達成度低、某教學環(huán)節(jié)學生滿意度差）；個性問題（如個別教師信息化教學能力不足）。（二）問題整改的閉環(huán)管理1.即時反饋督導/同行聽課發(fā)現(xiàn)的問題，當場與教師溝通，提出改進建議；學生評教中集中反映的問題，院系教學辦3個工作日內反饋至教師。2.限期整改共性問題（如考核方式單一）：院系制定整改方案（目標、責任人、時間節(jié)點），本學期內80%課程采用多元化考核；個性問題（如信息化教學能力不足）：安排專項培訓或一對一幫扶，1個月內完成能力提升。3.整改評估整改期滿后，通過復聽、復查作業(yè)/試卷、學生二次評教評估效果，未達標的重新制定計劃，直至問題解決。（三）質量改進的長效驅動1.課程優(yōu)化每學年修訂教學大綱，調整內容（淘汰陳舊知識、融入學科前沿）、優(yōu)化方法（引入項目式學習、翻轉課堂）、更新資源（建設新形態(tài)教材、虛擬仿真實驗）。2.教師發(fā)展監(jiān)控結果與績效考核、職稱評審、評優(yōu)評先掛鉤；提供針對性培訓（教學能力工作坊、課程思政培訓）、教學改革項目支持，激勵教師主動改進。3.質量文化培育通過教學沙龍、優(yōu)秀教案展示、教學成果分享會等活動，營造“以質立課、以課育人”的氛圍，讓質量監(jiān)控從“外部要求”轉化為“內在追求”。四、保障措施（一）組織保障成立由分管教學副校長任組長的教學質量監(jiān)控領導小組，統(tǒng)籌教務處、人事處、科技處等部門資源，確保政策支持與資源傾斜。（二）制度保障完善《課程教學質量監(jiān)控管理辦法》《教學督導工作條例》《教師教學考核與激勵辦法》，明確監(jiān)控主體職責、流程、獎懲機制，使質量監(jiān)控“有章可循、有據(jù)可依”。（三）資源保障1.經費保障設立教學質量監(jiān)控專項經費，用于督導補貼、教學改革研究、資源建設、教師培訓等。2.技術保障升級教學管理系統(tǒng)，開發(fā)課程質量監(jiān)控模塊，實現(xiàn)聽課記錄、評教數(shù)據(jù)、整改情況的線上化