幼兒園閱讀活動設(shè)計方案一、活動背景與價值定位在幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，閱讀活動是滋養(yǎng)想象力、搭建認(rèn)知橋梁的重要載體?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒應(yīng)“喜歡聽故事、看圖書”“能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容”。中班幼兒（4-5歲）正處于具象思維向抽象思維過渡的階段，對重復(fù)、富有韻律和互動性的內(nèi)容興趣濃厚。經(jīng)典繪本《好餓的毛毛蟲》以洞洞設(shè)計、數(shù)字遞進(jìn)和生命成長為核心元素，既契合幼兒“玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)特點，又能滲透數(shù)學(xué)認(rèn)知、科學(xué)啟蒙（蝴蝶生命周期）與語言表達(dá)等多元目標(biāo)，為沉浸式閱讀活動提供了優(yōu)質(zhì)載體。二、活動目標(biāo)：三維度的成長指向（一）認(rèn)知目標(biāo)幼兒能清晰描述毛毛蟲從卵到蝴蝶的生長過程，準(zhǔn)確指認(rèn)繪本中1-5的數(shù)字與對應(yīng)食物，感知“數(shù)量對應(yīng)”的數(shù)學(xué)邏輯。（二）能力目標(biāo)在模仿、續(xù)編環(huán)節(jié)中，幼兒能用連貫的短句表達(dá)想象（如“毛毛蟲還會吃____，因為____”），嘗試以小組合作的方式創(chuàng)編故事片段，提升語言組織與社交協(xié)作能力。（三）情感目標(biāo)體驗閱讀的愉悅感，愿意在集體中分享閱讀發(fā)現(xiàn)，萌發(fā)對自然生命成長的好奇與敬畏。三、活動準(zhǔn)備：物質(zhì)與經(jīng)驗的雙重鋪墊（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.繪本資源：《好餓的毛毛蟲》繪本若干（小組傳閱，確保每位幼兒能近距離觀察畫面細(xì)節(jié)）。2.互動教具：毛絨毛毛蟲玩具（作為“故事主角”互動道具）、食物卡片（蘋果、梨、草莓等，背面標(biāo)注數(shù)字1-5）、蝴蝶翅膀頭飾（數(shù)量與幼兒人數(shù)匹配）、自然音效音頻（蟲鳴、樹葉摩擦聲）。3.創(chuàng)作材料：畫紙、彩筆（每組一套，用于續(xù)編故事的繪畫環(huán)節(jié)）。（二）經(jīng)驗準(zhǔn)備提前在日?；顒又袧B透“數(shù)字與數(shù)量對應(yīng)”的小游戲（如“數(shù)餅干”：請幼兒點數(shù)盤子里的餅干數(shù)量，說出“1塊餅干”“2塊餅干”），幫助幼兒建立基礎(chǔ)認(rèn)知；引導(dǎo)幼兒觀察班級植物角的種子發(fā)芽過程，初步感知“成長”的概念。四、活動流程：沉浸式閱讀的“讀-玩-創(chuàng)”循環(huán)（一）情境導(dǎo)入：喚醒閱讀興趣（5分鐘）教師懷抱毛絨毛毛蟲玩具，以神秘語氣引導(dǎo)：“今天，班里來了一位小客人——它渾身毛茸茸，肚子咕咕叫，正發(fā)愁去哪里找吃的呢！猜猜它是誰？”邀請幼兒觸摸玩具、觀察特征（如身體的“洞洞”），自然引出繪本《好餓的毛毛蟲》。（二）分段閱讀：互動中理解內(nèi)容（10分鐘）1.封面觀察：展示繪本封面，提問：“封面上的毛毛蟲看起來怎么樣？它的表情像在說什么？”鼓勵幼兒用短句表達(dá)（如“它很餓，想吃東西”）。2.逐頁精讀：教師放慢語速朗讀，每出現(xiàn)一種食物和數(shù)字，邀請幼兒模仿毛毛蟲“啊嗚啊嗚”吃的動作，并點數(shù)數(shù)量（如“吃了1個蘋果，我們一起數(shù)1，啊嗚！”）。讀到“毛毛蟲肚子痛”的情節(jié)時，暫停提問：“為什么毛毛蟲會肚子痛？你有什么好辦法讓它舒服一點？”引發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗思考（如“少吃零食”“多吃蔬菜”）。（三）游戲體驗：在動中學(xué)，深化認(rèn)知（8分鐘）“毛毛蟲覓食”游戲：將食物卡片散放于地面（背面數(shù)字朝上），幼兒分組扮演“毛毛蟲”，根據(jù)教師指令（如“找數(shù)字3的食物”），快速找到對應(yīng)卡片，模仿“啊嗚”吃的動作并說出食物名稱（如“我吃了3顆草莓”）。游戲過程中，教師觀察幼兒對數(shù)字與食物的對應(yīng)掌握情況，適時給予語言提示（如“數(shù)字2的卡片在哪里？上面的食物是梨哦”）。（四）完整閱讀：多感官沉浸（5分鐘）播放輕柔的自然音效（蟲鳴、樹葉聲），教師再次完整朗讀繪本，引導(dǎo)幼兒用手指點讀數(shù)字與食物，感受故事的韻律。當(dāng)讀到“毛毛蟲變成蝴蝶”時，播放歡快的《蝴蝶飛》音樂，邀請幼兒戴上蝴蝶頭飾，模仿蝴蝶飛舞的姿態(tài)，體驗生命蛻變的喜悅。（五）故事續(xù)編：創(chuàng)意表達(dá)與協(xié)作（10分鐘）1.問題啟發(fā)：提問：“如果毛毛蟲醒過來，還會去吃什么？它的旅行會遇到誰？”鼓勵幼兒大膽想象（如“吃彩虹糖，因為想變得五顏六色”“遇到小螞蟻，一起去探險”）。2.小組創(chuàng)作：幼兒以小組為單位，用畫紙和彩筆繪制“毛毛蟲的新一天”，教師巡回指導(dǎo)，記錄幼兒的創(chuàng)意語言（如“毛毛蟲吃了甜甜的云朵面包，因為它想飛到天上去”）。3.分享展示：每組派代表上臺分享畫作，教師以“故事記錄員”的身份，將幼兒的創(chuàng)意串聯(lián)成新的故事片段，強(qiáng)化語言表達(dá)的成就感。（六）溫馨結(jié)束：延續(xù)閱讀熱情（2分鐘）教師回顧故事關(guān)鍵情節(jié)：“今天我們和毛毛蟲一起經(jīng)歷了餓肚子、吃食物、變蝴蝶的奇妙旅程，誰愿意用一句話總結(jié)最喜歡的部分？”為每位幼兒頒發(fā)“閱讀小達(dá)人”書簽（畫有毛毛蟲或蝴蝶），鼓勵幼兒回家后給家人講述故事，或?qū)ふ疑钪小跋衩x一樣成長”的事物（如種子發(fā)芽、小雞破殼）。五、活動延伸：從園所到家庭的閱讀生態(tài)（一）區(qū)角聯(lián)動閱讀區(qū)：投放《昆蟲記》幼兒版、《我的朋友小海豚》等自然主題繪本，設(shè)置“故事分享角”，鼓勵幼兒自主講述創(chuàng)編的“毛毛蟲新故事”。美工區(qū)：提供彩泥、扭扭棒、毛根等材料，引導(dǎo)幼兒制作“會動的毛毛蟲”，將閱讀體驗轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作。（二）家園共育發(fā)起“家庭閱讀時光”打卡活動：家長用照片或視頻記錄親子共讀瞬間（如幼兒模仿毛毛蟲吃食物的可愛模樣），每周在班級群分享。每月評選“閱讀家庭之星”，邀請家長志愿者來園開展“家庭繪本故事會”，豐富閱讀場景的多樣性。六、活動評價：多元視角的成長見證采用過程性評價與作品分析結(jié)合的方式：觀察記錄：關(guān)注幼兒在閱讀互動中的專注度（如是否能跟隨教師的提問思考）、語言表達(dá)的豐富性（如續(xù)編時是否能結(jié)合生活經(jīng)驗或想象）。作品分析：從幼兒的繪畫作品中，分析想象力的體現(xiàn)（如食物的創(chuàng)意選擇、情節(jié)的連貫性）與合作意識（如小組創(chuàng)作中是否能傾聽同伴想法）。家長反饋：通過親子閱讀打卡與家園溝通，了解活動對幼兒閱讀興趣的促進(jìn)作用（如是否主動要求讀繪本、能否清晰復(fù)述故事）。結(jié)語：本次閱讀活動以繪本為媒介，通過“情境導(dǎo)入-互動閱讀-游戲體