中小學(xué)閱讀推廣活動策劃方案一、活動背景與價值定位在新課標(biāo)強調(diào)“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”的背景下，中小學(xué)閱讀推廣已成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。當(dāng)前，部分學(xué)生存在閱讀興趣薄弱、閱讀習(xí)慣碎片化、閱讀深度不足等問題，亟需通過系統(tǒng)、多元的閱讀活動，構(gòu)建“校園—班級—家庭—社會”協(xié)同的閱讀生態(tài)，讓閱讀從“任務(wù)驅(qū)動”轉(zhuǎn)向“內(nèi)在熱愛”，從“淺嘗輒止”走向“深度浸潤”。二、活動目標(biāo)體系1.興趣激發(fā)：通過趣味性閱讀活動，使學(xué)生課外閱讀興趣普及率提升至90%以上，每月主動閱讀頻次不少于4次；2.習(xí)慣養(yǎng)成：幫助學(xué)生建立“日有所讀、讀有所思”的閱讀習(xí)慣，85%的學(xué)生能堅持完成學(xué)期閱讀書單；3.氛圍營造：構(gòu)建“校園—班級—家庭”三級閱讀生態(tài)，形成師生共讀、親子伴讀的常態(tài)化場景；4.素養(yǎng)提升：借助深度閱讀實踐，學(xué)生在閱讀理解、表達創(chuàng)作、文化認知等方面的能力得到顯著提升，優(yōu)秀讀書筆記、讀后感作品占比達30%以上。三、多元活動內(nèi)容設(shè)計（一）主題閱讀月：打造沉浸式閱讀體驗場域每月設(shè)定一個閱讀主題（如“經(jīng)典文學(xué)的魅力”“科學(xué)世界的奧秘”“紅色精神的傳承”），配套開展“主題講座+情境體驗+成果展演”系列活動。例如：“紅色精神的傳承”主題月：邀請老黨員講述革命故事，組織學(xué)生走訪紅色場館并撰寫《紅色記憶尋訪手記》；舉辦“紅色經(jīng)典誦讀會”，學(xué)生通過情景劇、詩歌朗誦等形式再現(xiàn)經(jīng)典片段，深化對主題的理解。（二）班級讀書會：構(gòu)建深度共讀共同體以班級為單位，每周開展1次“共讀+分享”活動。教師提前選定適合學(xué)段的共讀文本（如小學(xué)低年級《小巴掌童話》、高年級《草房子》，初中《朝花夕拾》《平凡的世界》選段），引導(dǎo)學(xué)生通過“圈點批注+小組討論+思維導(dǎo)圖梳理”的方式深化閱讀。每月評選“班級閱讀之星”，激發(fā)學(xué)生參與熱情。（三）校園閱讀空間升級：打破閱讀的時空邊界實體空間優(yōu)化：在教學(xué)樓走廊打造“主題閱讀長廊”（按年級設(shè)置“童話王國”“歷史長河”“科學(xué)天地”等主題展區(qū)），班級圖書角實行“學(xué)生自主管理+定期漂流”機制，鼓勵學(xué)生捐贈優(yōu)質(zhì)圖書，實現(xiàn)資源共享；數(shù)字閱讀賦能：搭建校園閱讀APP，整合優(yōu)質(zhì)有聲書、電子期刊資源，學(xué)生可在線閱讀、打卡、參與“閱讀闖關(guān)”“書友互評”等互動活動，解決閱讀資源的時空限制。（四）閱讀與學(xué)科教學(xué)融合：構(gòu)建“大閱讀”課程體系打破學(xué)科壁壘，將閱讀融入各學(xué)科教學(xué)：語文課：開展“群文閱讀”“整本書閱讀”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對比分析《西游記》《哈利·波特》的“奇幻敘事”手法，或圍繞“成長”主題整合《城南舊事》《平凡的世界》等文本，深化主題認知；科學(xué)課：推薦《萬物簡史》《昆蟲記》等科普讀物，結(jié)合實驗探究（如“觀察螞蟻覓食”“植物向光性實驗”），讓學(xué)生在“閱讀—實踐—反思”中構(gòu)建科學(xué)思維；歷史課：圍繞《史記》選篇、歷史人物傳記開展“以史為鑒”閱讀分享，學(xué)生通過撰寫《假如我是××（歷史人物）》短文，實現(xiàn)歷史思維與文學(xué)表達的融合。（五）家校社協(xié)同閱讀工程：拓展閱讀的社會場景1.親子閱讀：21天打卡挑戰(zhàn)家長與孩子共讀同一本書，通過小程序上傳“閱讀照片+親子對話記錄”，完成打卡可兌換校園閱讀積分（積分可用于兌換圖書、文創(chuàng)產(chǎn)品或“校長閱讀午餐會”參與資格）。每月評選“書香家庭”，邀請優(yōu)秀家庭分享閱讀經(jīng)驗。2.社區(qū)聯(lián)動：閱讀資源共享與當(dāng)?shù)貓D書館、書店合作，開展“作家進校園”“閱讀市集”活動：邀請兒童文學(xué)作家舉辦創(chuàng)作講座，指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書筆記；組織“閱讀市集”，學(xué)生以“圖書交換+閱讀心得擺攤”的形式，分享優(yōu)質(zhì)讀物，拓展閱讀視野。四、分階段實施路徑（一）籌備階段（第1個月）調(diào)研診斷：通過問卷、訪談了解學(xué)生閱讀偏好、家庭閱讀環(huán)境，形成《中小學(xué)閱讀現(xiàn)狀分析報告》；資源籌備：根據(jù)調(diào)研結(jié)果采購圖書（注重經(jīng)典與前沿結(jié)合，涵蓋文學(xué)、科普、人文等類別），布置校園閱讀空間，搭建數(shù)字閱讀平臺；宣傳動員：通過校會、班會、公眾號發(fā)布活動方案，制作主題海報、閱讀手冊，激發(fā)師生參與熱情。（二）實施階段（第2-7個月）主題閱讀月推進：每月圍繞1個主題開展系列活動，同步推進班級讀書會、學(xué)科融合閱讀課；家校社協(xié)同啟動：第3個月發(fā)布親子打卡任務(wù)，組織首次社區(qū)閱讀活動；成長檔案建立：為每位學(xué)生建立“閱讀成長檔案”，記錄閱讀量、讀書筆記、活動參與情況，定期反饋給家長。（三）總結(jié)階段（第8個月）成果展示：舉辦“閱讀成果博覽會”，展示學(xué)生手抄報、讀后感、情景劇表演等作品；總結(jié)優(yōu)化：通過學(xué)生問卷、教師訪談、家長反饋，總結(jié)活動經(jīng)驗與不足，形成《閱讀推廣活動白皮書》，為后續(xù)活動優(yōu)化提供依據(jù)。五、全方位保障機制（一）組織保障成立由校長任組長、語文教研組長任副組長的活動領(lǐng)導(dǎo)小組，班主任、學(xué)科教師分工負責(zé)活動實施，確保責(zé)任到人。（二）資源保障經(jīng)費支持：設(shè)立專項閱讀經(jīng)費，用于圖書更新、專家講座、數(shù)字平臺維護；資源整合：與出版社、文化機構(gòu)建立合作，爭取優(yōu)質(zhì)閱讀資源支持（如免費電子圖書、作家講座資源）。（三）激勵機制實行“閱讀積分制”，學(xué)生參與活動、完成閱讀任務(wù)可積累積分，兌換圖書、文創(chuàng)產(chǎn)品或“校長閱讀午餐會”參與資格；每學(xué)期評選“書香班級”“書香家庭”“閱讀達人”，頒發(fā)榮譽證書與獎品。六、科學(xué)化效果評估（一）量化評估統(tǒng)計學(xué)生學(xué)期閱讀量、打卡完成率、閱讀積分獲取情況，對比活動前后的閱讀數(shù)據(jù)變化，評估閱讀興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成效果。（二）質(zhì)性評估通過學(xué)生讀書筆記、讀后感、課堂發(fā)言質(zhì)量，評估閱讀深度與思維發(fā)展；組織閱讀分享會、情境表演，觀察學(xué)生的表達能力、文化認知水平。（三）長效跟蹤在活動結(jié)束后3個月、1學(xué)期進行回訪，調(diào)查學(xué)生閱讀習(xí)慣的保持情況，評估活動的長期影響力，為后續(xù)閱讀