語文古詩文默寫專項訓(xùn)練測試卷古詩文默寫是語文學(xué)習(xí)中夯實文化根基、提升文學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是中考、高考等升學(xué)考試的核心考點之一。這份專項訓(xùn)練測試卷，緊扣課標(biāo)要求與考情趨勢，通過分層題型設(shè)計，幫助學(xué)生系統(tǒng)鞏固古詩文背誦成果，突破默寫易錯點，實現(xiàn)從“機械記憶”到“理解運用”的能力進階。一、題型設(shè)計與能力導(dǎo)向（一）直接型默寫：筑牢記憶根基直接默寫聚焦經(jīng)典篇目的核心句子，考查對原文的精準(zhǔn)記憶。這類題目要求學(xué)生不僅能背誦全文，更要對易錯字、通假字、古今異義字保持高度敏感。例題：（1）______，江春入舊年。（王灣《次北固山下》）（2）人生自古誰無死？______。（文天祥《過零丁洋》）（參考答案：（1）海日生殘夜；（2）留取丹心照汗青。需注意“生”非“升”，“汗青”指史冊，不可誤寫為“漢青”。）（二）理解型默寫：關(guān)聯(lián)文意與主旨理解型默寫要求學(xué)生結(jié)合文本的思想內(nèi)涵、寫作手法或情感主旨作答，需在背誦的基礎(chǔ)上深入理解文意。例題：《岳陽樓記》中，范仲淹以“______，______”表達了超越個人悲喜、心憂天下的政治抱負(fù)。（參考答案：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。需結(jié)合“政治抱負(fù)”的語境，區(qū)分“居廟堂之高則憂其民”等句的側(cè)重點。）（三）情境型默寫：激活運用意識情境型默寫通過創(chuàng)設(shè)生活或文學(xué)情境，考查學(xué)生對詩句的靈活遷移能力。情境要素通常包含情感基調(diào)（如“送別”“思鄉(xiāng)”）、意象特征（如“月”“雁”）或場景氛圍（如“戰(zhàn)場”“田園”）。例題：畢業(yè)之際，同學(xué)們想用一句詩表達彼此“即使遠隔千里，情誼也不會消散”的心意，可選用王勃《送杜少府之任蜀州》中的“______，______”。（參考答案：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。需抓住“遠隔千里”“情誼不散”的情境，排除“無為在歧路，兒女共沾巾”的送別惆悵感。）（四）主題整合型默寫：構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)主題整合型默寫圍繞“愛國”“壯志”“自然之美”等核心主題，整合不同朝代、作者的詩句，考查學(xué)生的知識遷移與體系化思維。例題：古往今來，文人墨客以詩言志，抒發(fā)愛國情懷：陸游在《十一月四日風(fēng)雨大作》中以“______，______”表達戍邊之志；龔自珍在《己亥雜詩》中以“______，______”寄托報國之情。（參考答案：夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來；落紅不是無情物，化作春泥更護花。需注意“闌”“作”等易錯字，以及詩句與“愛國”主題的關(guān)聯(lián)性。）二、答題策略與提分要點（一）夯實基礎(chǔ)：精準(zhǔn)背誦是前提1.分層背誦：將古詩文按“課標(biāo)必背”“教材拓展”“課外積累”分類，優(yōu)先突破高頻考查篇目（如《論語》十二章、《出師表》《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等）。2.標(biāo)記易錯點：在背誦時圈出易錯字（如“罔”“殆”“陟罰臧否”）、通假字（如“曾益其所不能”中“曾”通“增”），建立個人錯題本。（二）理解文意：知“句”更要知“文”背誦時結(jié)合課下注釋、教師講解梳理文意，思考“這句話在文中的作用是什么？作者為何在此處用這句詩？”例如，《酬樂天揚州初逢席上見贈》中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，需理解其“新事物取代舊事物”的哲理內(nèi)涵，避免與“海日生殘夜，江春入舊年”的“時序交替”混淆。（三）關(guān)注細節(jié)：警惕“形近字”“同音字”陷阱默寫錯誤多源于“形近字替換”（如“簫鼓追隨春社近”誤寫為“蕭鼓”）或“同音字混淆”（如“贏得生前身后名”誤寫為“贏的”）。建議整理《易錯字清單》，如：通假字：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”中“說”通“悅”；形近字：“佁然不動”（佁≠怡）、“悄愴幽邃”（邃≠遂）；古今異義：“率妻子邑人來此絕境”中“妻子”指妻子和兒女。（四）情境關(guān)聯(lián)：拆解要素，匹配詩句面對情境型默寫，需先拆解情境關(guān)鍵詞（如“秋日思鄉(xiāng)”“戰(zhàn)場悲壯”），再從記憶庫中篩選意象、情感、主題匹配的詩句。例如，“秋日思鄉(xiāng)”可關(guān)聯(lián)“月”（“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”）、“雁”（“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”）等意象。三、備考建議：從“會默寫”到“能遷移”1.制定周期計劃：以“周”為單位，周一至周五每日背誦1-2篇，周末用測試卷檢驗成果，避免“集中突擊”導(dǎo)致的記憶遺忘。2.錯題溯源訓(xùn)練：分析錯題原因（如“沒理解文意”“看錯題干”“易錯字失誤”），針對性強化：若因“理解不足”，重新梳理文本主旨；若因“易錯字”，用“組詞法”記憶（如“‘瀚海闌干百丈冰’中‘闌干’指縱橫交錯，聯(lián)想‘欄桿’的形態(tài)”）。3.拓展主題積累：圍繞“壯志”“友情”“自然”等主題，自主整合詩句（如“壯志”主題可包含“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！薄傲藚s君王天下事，贏得生前身后名”等），形成個性化知識網(wǎng)絡(luò)。附：古詩文默寫模擬測試卷（節(jié)選）（一）直接默寫（每題2分，共10分）1.______，淺草才能沒馬蹄。（白居易《錢塘湖春行》）2.報君黃金臺上意，______。（李賀《雁門太守行》）3.______，愁云慘淡萬里凝。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）4.富貴不能淫，貧賤不能移，______。（《富貴不能淫》）5.______，八年風(fēng)味徒思浙。（秋瑾《滿江紅》）（二）理解性默寫（每題3分，共12分）6.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，杜甫以“______，______”表達了推己及人、愿天下寒士皆得安居的博大胸懷。7.《出師表》中，諸葛亮回顧“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中”的往事，目的是“______，______”，以報先帝知遇之恩。（三）情境性默寫（每題3分，共9分）8.小明在學(xué)習(xí)中遇到挫折，想要放棄時，你可以用李白《行路難》（其一）中的“______，______”鼓勵他堅定信心，勇往直前。9.中秋佳節(jié)，遠在異鄉(xiāng)的游子常用蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中的“______，______”表達對親人的美好祝愿。10.課堂上，老師用“______，______”（《<論語>十二章》）提醒同學(xué)們，要把學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來，才能避免迷茫與疑惑。（四）主題整合型默寫（每題4分，共8分）11.古人常以“酒”寄情：范仲淹在《漁家傲·秋思》中以“______，______”抒發(fā)戍邊將士的思鄉(xiāng)與壯志；蘇軾在《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中以“______，______”寄托對親人的思念與豁達情懷。參考答案及易錯提示（見下頁）：（注