幼兒科學(xué)課程“天氣現(xiàn)象”主題教學(xué)設(shè)計(jì)：基于探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑一、設(shè)計(jì)背景與教學(xué)目標(biāo)幼兒階段是科學(xué)探究意識(shí)萌芽的關(guān)鍵期，天氣現(xiàn)象作為與生活緊密關(guān)聯(lián)的自然主題，既承載著豐富的科學(xué)認(rèn)知素材，又能通過(guò)生活化的探究活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的觀察、推理與合作能力。本教學(xué)設(shè)計(jì)以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)為核心，結(jié)合幼兒“直觀形象思維為主、喜歡操作探索”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建“感知—探究—表達(dá)—應(yīng)用”的活動(dòng)鏈，引導(dǎo)幼兒在親身體驗(yàn)中建構(gòu)對(duì)天氣現(xiàn)象的初步認(rèn)知。（一）認(rèn)知目標(biāo)1.識(shí)別晴天、雨天、陰天、雪天等常見(jiàn)天氣的典型特征（如晴天的太陽(yáng)、雨天的雨滴、雪天的雪花形態(tài)）；2.感知天氣變化與生活活動(dòng)（如穿衣、出行）的關(guān)聯(lián)（如雨天需打傘、雪天要穿厚衣服）。（二）技能目標(biāo)1.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單工具（如自制風(fēng)向標(biāo)、雨量器簡(jiǎn)化版）觀察天氣現(xiàn)象，并用圖畫(huà)、符號(hào)記錄觀察結(jié)果；2.能通過(guò)小組合作完成“模擬天氣”實(shí)驗(yàn)（如用滴管模擬降雨、用扇子制造風(fēng)），描述實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心與探索欲，愿意主動(dòng)觀察、提問(wèn)；2.體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，初步形成“生活中處處有科學(xué)”的認(rèn)知。二、教學(xué)內(nèi)容分析天氣現(xiàn)象包含“降水（雨、雪）、風(fēng)、云、氣溫”等核心要素，需結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行具象化轉(zhuǎn)化：經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)：幼兒對(duì)“下雨要打傘”“起風(fēng)會(huì)冷”有樸素認(rèn)知，可通過(guò)“問(wèn)題鏈”（如“為什么下雨時(shí)天空會(huì)變黑？”“風(fēng)是從哪里來(lái)的？”）延伸認(rèn)知深度；認(rèn)知難點(diǎn)：天氣變化的因果關(guān)系（如云的移動(dòng)與風(fēng)的關(guān)聯(lián)）、抽象概念（如氣溫的高低）需通過(guò)直觀實(shí)驗(yàn)、情境模擬突破；內(nèi)容分層：小班側(cè)重“天氣現(xiàn)象的特征識(shí)別”（如用感官感知雨的聲音、雪的觸感），中班探索“現(xiàn)象與生活的關(guān)聯(lián)”（如雨天對(duì)出行的影響），大班嘗試“簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)與推理”（如看云識(shí)天氣的初步經(jīng)驗(yàn)）。本設(shè)計(jì)以中班幼兒為對(duì)象，兼顧認(rèn)知的遞進(jìn)性與操作的趣味性。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備1.直觀教具：天氣現(xiàn)象繪本（如《天氣的奧秘》）、動(dòng)態(tài)天氣視頻（如“云的形成”“降雨過(guò)程”動(dòng)畫(huà)）、天氣符號(hào)卡片（太陽(yáng)、雨滴、雪花、云朵等卡通化設(shè)計(jì)）；2.實(shí)驗(yàn)材料：降雨模擬：滴管、海綿、透明塑料盒（模擬“地面—云層”的降水循環(huán)）；風(fēng)的探索：扇子、輕紙條、氣球、風(fēng)車(chē)（不同材質(zhì)的“受風(fēng)物體”）；云的變化：棉花、藍(lán)色背景板、噴壺（模擬云的“聚集—消散”）；3.觀察工具：自制“天氣觀察記錄表”（畫(huà)有太陽(yáng)、雨滴、云朵的簡(jiǎn)筆畫(huà)，幼兒用貼紙或涂色記錄當(dāng)天天氣）、溫度計(jì)（外殼卡通化，標(biāo)注“冷/溫/熱”區(qū)域）；4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在教室角落設(shè)置“天氣角”，投放天氣相關(guān)的玩具（如彩虹傘、雪花片）、自然物（如干樹(shù)葉、石子），營(yíng)造探究氛圍。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1.幼兒已積累“晴天、雨天”的生活感知，能說(shuō)出1-2種天氣的外觀特點(diǎn)；2.具備初步的小組合作意識(shí)（如輪流操作、輕聲交流）。四、教學(xué)過(guò)程（以中班為例，時(shí)長(zhǎng)25-30分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“天氣小精靈的邀請(qǐng)”（5分鐘）教師扮演“天氣小精靈”，帶著神秘的語(yǔ)氣說(shuō)：“今天天氣小精靈給我們寄了一封信，說(shuō)森林里的小動(dòng)物們遇到了天氣難題，需要小朋友幫忙！”展示繪本《天氣的奧秘》的封面，提問(wèn)：“封面上的天空有什么變化？小兔子為什么要打傘？”引導(dǎo)幼兒回憶生活中遇到的天氣，自由分享“印象最深的一次天氣經(jīng)歷”（如“我在雨天踩水花，鞋子濕了”“雪天我堆了雪人”）。→設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事化情境激活已有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)探究興趣，同時(shí)自然引出“天氣現(xiàn)象影響生活”的認(rèn)知線(xiàn)索。（二）探究活動(dòng)：“天氣的秘密實(shí)驗(yàn)室”（15分鐘）1.實(shí)驗(yàn)一：“雨是怎么來(lái)的？”（5分鐘）操作：給幼兒分發(fā)滴管（模擬“雨滴”）、海綿（模擬“地面”）、透明盒（模擬“天空”）。教師示范：“海綿吸滿(mǎn)水后，像云朵一樣‘抱’住水滴；當(dāng)云朵里的水滴太多，就會(huì)落下來(lái)變成雨啦！”請(qǐng)幼兒嘗試用滴管將水滴在海綿上，觀察“水滴如何從海綿滲透到盒子底部”。提問(wèn)：“海綿里的水為什么會(huì)流下來(lái)？像不像下雨時(shí)的云朵？”引導(dǎo)幼兒用“云朵太重了，水滴就掉下來(lái)了”等生活化語(yǔ)言描述。2.實(shí)驗(yàn)二：“風(fēng)的魔法”（5分鐘）操作：提供扇子、紙條、氣球、風(fēng)車(chē)，幼兒分組選擇材料探索“如何讓物體動(dòng)起來(lái)”。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)觀察“不同物體被風(fēng)吹動(dòng)的樣子”（如紙條飄、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)、氣球飛）。討論：“用扇子扇的時(shí)候，你看到了什么？風(fēng)是看不見(jiàn)的，但我們?cè)趺粗浪鼇?lái)了？”幫助幼兒總結(jié)“風(fēng)會(huì)讓物體移動(dòng)、變形”的特點(diǎn)。3.實(shí)驗(yàn)三：“云的變變變”（5分鐘）操作：在藍(lán)色背景板上，幼兒用棉花拼貼“云的形狀”（如大團(tuán)的云、散開(kāi)的云），教師用噴壺向棉花噴水，提問(wèn)：“噴水后，棉花云發(fā)生了什么變化？像不像下雨前的云變厚了？”再用風(fēng)扇吹棉花，觀察“云被風(fēng)吹散”的過(guò)程。延伸：結(jié)合動(dòng)畫(huà)視頻《云的旅行》，直觀呈現(xiàn)“云的形成（水汽聚集）—降雨（水滴變重）—云消散（風(fēng)吹散）”的循環(huán)?！O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“做中學(xué)”突破抽象概念，將“降水、風(fēng)、云”的科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為可操作、可感知的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察與推理能力；小組合作中滲透科學(xué)探究的“假設(shè)—驗(yàn)證”思維（如“扇子扇得越用力，風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)得越快嗎？”）。（三）記錄與表達(dá)：“我的天氣日記”（5分鐘）發(fā)放“天氣觀察記錄表”，請(qǐng)幼兒用貼紙（太陽(yáng)、雨滴、云朵）記錄當(dāng)天的天氣，并用簡(jiǎn)單圖畫(huà)補(bǔ)充“天氣里的發(fā)現(xiàn)”（如“雨滴落在葉子上”“風(fēng)吹動(dòng)了紅旗”）。教師邀請(qǐng)2-3名幼兒分享記錄，鼓勵(lì)用完整的句子表達(dá)（如“今天是晴天，太陽(yáng)暖暖的，我看到小鳥(niǎo)在天上飛”）?！O(shè)計(jì)意圖：將科學(xué)觀察轉(zhuǎn)化為可視化的記錄，鍛煉表達(dá)能力，同時(shí)為后續(xù)“長(zhǎng)期天氣觀察”埋下伏筆。（四）總結(jié)與拓展：“天氣小管家”（5分鐘）總結(jié)：回顧實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，梳理“天氣現(xiàn)象的特點(diǎn)”（如雨從云中來(lái)、風(fēng)會(huì)讓物體動(dòng)），強(qiáng)調(diào)“天氣變化和我們的生活有關(guān)”（如“明天如果下雨，我們要帶傘”）。任務(wù)：請(qǐng)幼兒回家后和家長(zhǎng)一起觀察“明天的天氣”，用記錄表記錄，第二天分享。五、教學(xué)評(píng)價(jià)與延伸（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)1.觀察維度：記錄幼兒在實(shí)驗(yàn)中的專(zhuān)注度（如是否持續(xù)操作、提出問(wèn)題）、合作能力（如是否主動(dòng)分享材料、傾聽(tīng)同伴）；2.表達(dá)維度：分析幼兒對(duì)天氣現(xiàn)象的描述是否準(zhǔn)確（如“雨滴是從云朵里掉下來(lái)的”）、是否能聯(lián)系生活（如“下雨天媽媽會(huì)開(kāi)車(chē)接我”）；3.作品維度：通過(guò)“天氣記錄表”“實(shí)驗(yàn)操作后的棉花云”等，評(píng)估幼兒對(duì)核心概念的理解程度（如是否能區(qū)分“厚云”和“薄云”的降水可能性）。（二）延伸活動(dòng)1.家庭共育：發(fā)放“家庭天氣觀察任務(wù)單”，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起記錄一周天氣，用照片、圖畫(huà)形式呈現(xiàn)（如“周一雨天，我們?cè)诩易隽擞甑萎?huà)”）；2.區(qū)角聯(lián)動(dòng)：科學(xué)區(qū)：投放“天氣瓶”（樟腦丸、酒精、水制作的簡(jiǎn)易天氣預(yù)報(bào)裝置）、放大鏡觀察“雪花的形狀”（冬季）；美工區(qū)：用報(bào)紙、塑料袋制作“風(fēng)雨中的小人”，表現(xiàn)天氣對(duì)人物的影響；語(yǔ)言區(qū)：投放天氣主題繪本，開(kāi)展“天氣故事創(chuàng)編”（如“小兔子的雨天冒險(xiǎn)”）；3.戶(hù)外實(shí)踐：在散步、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)時(shí)天氣（如“今天的云像什么？”“風(fēng)吹在臉上是什么感覺(jué)？”），將課堂認(rèn)知與真實(shí)情境結(jié)合。六、教學(xué)反思本設(shè)計(jì)通過(guò)“生活化情境+探究式實(shí)驗(yàn)”，將抽象的天氣現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為幼兒可感知、可操作的活動(dòng)，但需注意：1.材料適配性：實(shí)驗(yàn)材料需安全、直觀（如滴管的水量控制、棉花的柔軟度），避免因操作難度影響探究興趣；2.個(gè)體差異：部分幼兒可能對(duì)“云的形成”等抽象過(guò)程理解困難，需通過(guò)“重復(fù)實(shí)驗(yàn)+