幼兒園兒童安全教育課程設(shè)計(jì)幼兒期是安全意識形成的關(guān)鍵階段，但其認(rèn)知特點(diǎn)決定了安全教育需以具象化、體驗(yàn)式的課程形態(tài)落地。幼兒園安全教育課程的設(shè)計(jì)，既要契合3-6歲兒童“直觀行動(dòng)思維為主、情緒體驗(yàn)驅(qū)動(dòng)行為”的發(fā)展規(guī)律，又要回應(yīng)“防患于未然”的安全管理需求。本文從課程目標(biāo)、內(nèi)容架構(gòu)、實(shí)施路徑與評價(jià)反饋四個(gè)維度，系統(tǒng)闡述兼具科學(xué)性與操作性的安全教育課程體系，為園所實(shí)踐提供專業(yè)參考。一、課程設(shè)計(jì)的核心原則（一）適齡性原則：錨定幼兒認(rèn)知發(fā)展水平幼兒對安全的認(rèn)知停留在“具體情境+直觀體驗(yàn)”層面，課程內(nèi)容需規(guī)避抽象概念。例如，講解“防觸電”時(shí)，通過“插座小怪獸（有尖牙會(huì)咬人）”的擬人化故事，結(jié)合禁止觸摸插座的實(shí)景操作（使用仿真插座教具），替代“電流危害”等理性描述。目標(biāo)設(shè)定分層：小班聚焦“識別危險(xiǎn)行為”（如不碰熱水壺），中班掌握“簡單避險(xiǎn)方法”（如火災(zāi)時(shí)找濕毛巾），大班理解“規(guī)則背后的邏輯”（如紅綠燈的作用）。（二）體驗(yàn)性原則：從“聽安全”到“做安全”安全認(rèn)知的內(nèi)化依賴身體感知。課程需創(chuàng)設(shè)可操作的真實(shí)/仿真場景：在“防拐騙”模塊中，邀請家長志愿者扮演“陌生人”，設(shè)置“零食誘惑”“帶路找媽媽”等情境，觀察幼兒反應(yīng)后再開展“如何拒絕陌生人”的策略教學(xué)；在“消防安全”中，使用煙霧發(fā)生器模擬火災(zāi)現(xiàn)場，讓幼兒體驗(yàn)“低姿捂鼻”的逃生動(dòng)作，而非僅觀看視頻講解。（三）整合性原則：安全教育滲透一日生活將安全目標(biāo)融入游戲、生活環(huán)節(jié)：戶外游戲時(shí)滲透“運(yùn)動(dòng)安全”（如滑梯的正確坐姿），進(jìn)餐時(shí)講解“食品安全”（如變質(zhì)食物的特征），區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置“安全小管家”角色（檢查建構(gòu)區(qū)積木是否尖銳）。避免“課程化”的割裂感，讓安全意識自然生長。（四）趣味性原則：用幼兒語言講安全通過兒歌、繪本、動(dòng)畫等載體降低認(rèn)知難度。例如，創(chuàng)編《安全過馬路》兒歌：“綠燈亮，小短腿，一二一，快快走；紅燈亮，小蘑菇，蹲下來，采蘑菇（原地等待）”；繪制《安全小衛(wèi)士》系列繪本，以卡通形象“安安”的冒險(xiǎn)故事串聯(lián)防溺水、防走失等主題，讓安全知識伴隨情感共鳴被記住。二、課程內(nèi)容的模塊化架構(gòu)（一）基礎(chǔ)安全模塊：生活場景中的風(fēng)險(xiǎn)防控1.居家與園所安全：聚焦“環(huán)境中的危險(xiǎn)”，如電器、刀具、藥品的識別（小班）；陽臺、門窗的安全使用（中班）；緊急情況的家庭地址記憶（大班，用繪畫+兒歌強(qiáng)化“我家住在XX路XX樓”）。2.飲食安全：區(qū)分“能吃”與“不能吃”（小班：認(rèn)識常見零食包裝上的“小綠標(biāo)”）；學(xué)習(xí)“七步洗手法”（中班：結(jié)合“細(xì)菌大作戰(zhàn)”游戲，用熒光粉模擬細(xì)菌，觀察洗手效果）；辨別變質(zhì)食物（大班：通過“看、聞、摸”實(shí)驗(yàn)，對比新鮮與變質(zhì)水果）。3.運(yùn)動(dòng)安全：規(guī)范器械使用（小班：滑滑梯的“排隊(duì)+坐姿”；中班：騎行區(qū)的“靠右行+剎車”；大班：攀爬架的“三點(diǎn)支撐”）；預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷（如“摔倒時(shí)用手撐地的危害”，通過軟墊模擬摔倒動(dòng)作，感受正確的“抱頭屈膝”姿勢）。（二）應(yīng)急安全模塊：危險(xiǎn)情境的應(yīng)對策略1.消防安全：認(rèn)知消防器材（滅火器、煙霧報(bào)警器的外觀與用途）；掌握“一捂二低三彎腰”的逃生動(dòng)作（用布條模擬煙霧，在教室設(shè)置逃生路線）；理解“119”報(bào)警的關(guān)鍵信息（地址、火勢、人數(shù)，通過角色扮演“打電話”強(qiáng)化）。2.防拐防騙：識別“陌生人的危險(xiǎn)請求”（如“幫我找小狗”“你媽媽讓我接你”）；學(xué)習(xí)“三不原則”（不跟陌生人走、不吃陌生人的東西、不透露家庭信息）；演練“走失后的自救”（在超市/公園場景中，找到保安、收銀臺等“安全島”）。3.意外傷害急救：基礎(chǔ)自救技能（如“流鼻血時(shí)低頭捏鼻翼”“燙傷沖冷水”）；簡單互助方法（如“撥打120”的步驟，用玩具手機(jī)模擬；識別“受傷后找大人”的信號）。（三）社會(huì)安全模塊：公共場景的規(guī)則認(rèn)知1.交通安全：認(rèn)識交通標(biāo)志（紅綠燈、斑馬線、禁止通行等，用積木搭建“微型馬路”進(jìn)行情境游戲）；學(xué)習(xí)“過馬路三部曲”（停、看、牽）；理解“乘車安全”（安全帶、兒童座椅、不把頭手伸出窗外）。2.公共秩序安全：電梯安全（“不扒門、不蹦跳、按數(shù)字”，用玩具電梯模擬危險(xiǎn)行為的后果）；游樂場規(guī)則（排隊(duì)、不爭搶、聽從工作人員指揮）；防擁擠踩踏（通過“人浪游戲”體驗(yàn)擁擠的危害，學(xué)習(xí)“扶墻、抱頭、不逆行”）。三、教學(xué)實(shí)施的多元路徑（一）游戲化教學(xué)：讓安全知識“玩”起來角色扮演游戲：在“娃娃家”區(qū)角設(shè)置“廚房安全”場景，幼兒扮演“小廚師”，識別“熱湯”“刀具”等危險(xiǎn)物品并學(xué)習(xí)正確操作；在“警察局”游戲中，扮演“小警察”處理“迷路求助”“火災(zāi)報(bào)警”等案件。安全闖關(guān)游戲：設(shè)計(jì)“安全小達(dá)人”闖關(guān)地圖，包含“插座迷宮”（避開帶電區(qū)域）、“食品安全超市”（找出過期食品）、“消防逃生通道”（按規(guī)則逃生）等關(guān)卡，用貼紙獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)參與。（二）情境體驗(yàn)式教學(xué)：在真實(shí)感中建構(gòu)認(rèn)知實(shí)景演練：每月開展“地震避險(xiǎn)”“消防逃生”演練，提前用故事鋪墊（“地震怪獸來了，我們要躲到桌子下”），過程中觀察幼兒的動(dòng)作規(guī)范性，結(jié)束后用繪本《地震來了，我不怕》強(qiáng)化認(rèn)知。社區(qū)資源聯(lián)動(dòng)：邀請消防員、交警進(jìn)園開展“安全小課堂”，展示消防車、警車的功能；組織幼兒參觀消防站、交通安全教育基地，通過觸摸消防車、體驗(yàn)酒駕眼鏡等方式深化認(rèn)知。（三）家園協(xié)同教學(xué)：構(gòu)建安全共育生態(tài)家庭安全任務(wù)：發(fā)放“安全小任務(wù)卡”，如“和爸爸媽媽找家里的安全隱患”（拍照記錄）、“教爺爺奶奶唱安全兒歌”；設(shè)置“家庭安全周”，要求家長記錄孩子的安全行為（如主動(dòng)關(guān)水龍頭、提醒大人關(guān)火）。家長課堂與工作坊：定期開展“幼兒安全養(yǎng)育”講座，講解“防拐騙的家庭防護(hù)策略”“兒童意外傷害的急救處理”；組織“安全教具制作工作坊”，指導(dǎo)家長用紙箱制作“消防逃生屋”、用毛絨玩具模擬“防走失演練”。（四）滲透式教學(xué)：一日生活中的安全啟蒙生活環(huán)節(jié)的隨機(jī)教育：洗手時(shí)講解“細(xì)菌的危害”，午睡時(shí)強(qiáng)調(diào)“不蒙頭睡覺”，離園時(shí)提醒“牽好大人的手”。主題活動(dòng)的融合：在“秋天的水果”主題中，融入“食品安全”（辨別水果是否新鮮）；在“我是環(huán)保小衛(wèi)士”主題中，滲透“垃圾分類與安全”（電池、藥品的特殊處理）。四、課程評價(jià)與優(yōu)化：從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)用”（一）過程性評價(jià)：觀察幼兒的行為遷移情境觀察：在“角色扮演區(qū)”觀察幼兒是否能主動(dòng)識別危險(xiǎn)（如拒絕陌生人的零食）；在“戶外游戲”中觀察是否遵守運(yùn)動(dòng)安全規(guī)則（如滑滑梯時(shí)排隊(duì)）。行為記錄：教師用“安全行為觀察表”記錄幼兒的日常表現(xiàn)，如“是否主動(dòng)提醒同伴‘熱水很燙’”“火災(zāi)演練時(shí)是否能低姿捂鼻”，每周匯總形成個(gè)性化成長檔案。（二）家園反饋評價(jià)：多元視角的認(rèn)知驗(yàn)證家庭反饋表：家長每周填寫“家庭安全行為反饋”，記錄孩子在家的安全意識表現(xiàn)（如是否主動(dòng)關(guān)電源、過馬路是否看紅綠燈），教師據(jù)此調(diào)整課程重點(diǎn)。幼兒作品分析：通過“安全標(biāo)志繪畫”“我的安全小妙招”手工作品，分析幼兒對安全知識的理解深度（如小班幼兒畫的“插座小怪獸”是否突出“尖牙”特征，大班幼兒設(shè)計(jì)的“逃生路線圖”是否包含“安全出口”標(biāo)志）。（三）課程優(yōu)化機(jī)制：基于數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)調(diào)整安全事件復(fù)盤：園所每月匯總“幼兒安全事件”（如磕碰、誤食風(fēng)險(xiǎn)），分析事件類型與課程覆蓋的關(guān)聯(lián)性，若某類事件頻發(fā)（如攀爬受傷），則強(qiáng)化對應(yīng)模塊的教學(xué)（如增設(shè)“攀爬安全”專項(xiàng)游戲）。幼兒參與度分析：通過“課程興趣度問卷”（幼兒用貼紙選擇最喜歡的安全活動(dòng)）、“教學(xué)方法效果評估”（如游戲化教學(xué)的retention率高于講授法），優(yōu)化教學(xué)形式與內(nèi)容配比。五、實(shí)施保障體系：從課程設(shè)計(jì)到落地的支撐（一）師資保障：安全素養(yǎng)與教學(xué)能力雙提升安全知識培訓(xùn)：每學(xué)期開展“幼兒安全急救”“常見安全風(fēng)險(xiǎn)識別”等專題培訓(xùn)，通過案例分析（如“幼兒誤食異物的處理流程”）、實(shí)操考核（如心肺復(fù)蘇模擬）提升教師應(yīng)急能力。教學(xué)技能研修：組織“安全游戲設(shè)計(jì)工作坊”，指導(dǎo)教師將安全知識轉(zhuǎn)化為幼兒喜愛的游戲（如用“紅綠燈”音樂游戲訓(xùn)練交通規(guī)則認(rèn)知）；開展“情境教學(xué)觀摩課”，分享“防拐騙演練”的組織技巧。（二）資源保障：教具、場地與數(shù)字化支持安全教具開發(fā)：自制“安全隱患盒”（內(nèi)含仿真藥品、刀具、插座等，標(biāo)注危險(xiǎn)等級）；設(shè)計(jì)“安全體驗(yàn)箱”（包含燙手感溫墊、煙霧模擬裝置、防滑/光滑地面對比板）。數(shù)字化資源建設(shè)：搭建“安全教育資源庫”，包含動(dòng)畫短片（如《安全小衛(wèi)士安安》）、互動(dòng)游戲（如“交通安全闖關(guān)”小程序）、家長指導(dǎo)微課（如“家庭防溺水指南”）。（三）制度保障：日常管理與應(yīng)急響應(yīng)安全課程制度：將安全教育納入園本課程體系，規(guī)定每周1節(jié)“安全主題課”、每日1次“安全小提醒”、每月1次“安全演練”。應(yīng)急預(yù)案體系：制定“火災(zāi)、地震、防拐騙”等10類應(yīng)急預(yù)案，明確教師、后勤、行政的分工；每學(xué)