四川省四年級科學期中教案匯編六、作業(yè)設計1.實踐任務：回家觀察3種“看似靜止卻發(fā)聲”的物體（如冰箱運行、鐘表走動、蚊子飛行），用文字或簡筆畫記錄“物體如何振動”，下節(jié)課分享。2.拓展思考：嘗試用橡皮筋、飲料瓶（裝水）等材料，設計一個“能看到振動”的發(fā)聲裝置，拍照或畫圖記錄設計思路。課時2：聲音的傳播（簡案）一、教學目標科學觀念：知道聲音可以通過固體、液體、氣體傳播，能舉例說明生活中聲音的傳播現(xiàn)象（如隔墻聽聲、水下聽聲）。探究實踐：通過“土電話”“水中擊石”等實驗，設計并完成聲音傳播的探究，提升實驗設計與操作能力。態(tài)度責任：體會聲音傳播的普遍性，關注聲學技術（如聽診器、聲吶）在生活中的應用。二、教學重難點重點：通過實驗驗證聲音能在固體、液體、氣體中傳播。難點：理解“介質”對聲音傳播的作用，區(qū)分“真空不能傳聲”的邏輯（結合生活經驗推理，如太空中的聲音傳播）。三、教學準備分組材料：棉線（土電話用）、紙杯（2個/組）、水槽（裝水）、小石塊、鬧鐘（或手機播放聲音）、塑料袋（密封手機用）。教師材料：真空罩實驗視頻（輔助理解真空不能傳聲）、聽診器（演示固體傳聲）。四、教學過程1.情境導入：播放“潛水員在水下交流”“宇航員在太空不能直接對話”的視頻，提問：“聲音能在哪些地方傳播？”2.實驗探究：活動1：土電話（固體傳聲）：用棉線連接兩個紙杯，一人說話，另一人聽，對比“拉緊棉線”與“放松棉線”的傳聲效果?；顒?：水中擊石（液體傳聲）：在水槽中放入小石塊，敲擊石塊，學生在水槽外聽聲音，驗證液體傳聲?；顒?：空氣傳聲（對比實驗）：將鬧鐘放在桌上（空氣傳聲），再用塑料袋密封鬧鐘（模擬“減少空氣”），聽聲音變化，推理空氣是傳聲介質。3.總結拓展：歸納聲音傳播需要“介質”（固體、液體、氣體），結合真空罩實驗視頻，理解“真空不能傳聲”（如太空中的通訊依賴無線電）。第二單元呼吸與消化課時1：感受我們的呼吸一、教學目標科學觀念：能描述呼吸時胸廓、腹部的變化，知道呼吸過程涉及“吸氣”與“呼氣”兩個階段?？茖W思維：通過對比“平靜呼吸”與“運動后呼吸”的差異，推理呼吸與能量需求的關系（如運動時呼吸加快，獲取更多氧氣）。探究實踐：能設計“觀察呼吸運動”的實驗（如用手摸胸部、腹部，或借助氣球模擬肺的運動），規(guī)范記錄現(xiàn)象。態(tài)度責任：養(yǎng)成關注自身呼吸健康的意識，初步建立“呼吸與生命活動密切相關”的認知。二、教學重難點重點：通過體驗與實驗，清晰描述呼吸時身體的變化（胸廓擴張/收縮、腹部起伏等）。難點：理解“吸氣時肺擴張，呼氣時肺收縮”的生理邏輯（借助氣球、吸管等模擬實驗突破）。三、教學準備分組材料：氣球（2個/組）、吸管（1根/組）、塑料瓶（剪去底部，模擬胸廓）、橡膠膜（模擬膈肌）、實驗記錄表（設計“呼吸狀態(tài)、胸部變化、腹部變化、感受”四欄）。教師材料：人體呼吸器官示意圖、運動前后呼吸頻率對比的視頻（如跑步后呼吸加快的慢動作）。四、教學過程1.情境導入：憋氣挑戰(zhàn)（學生嘗試憋氣10秒），提問：“為什么我們不能一直憋氣？呼吸對生命有什么作用？”2.體驗探究：活動1：平靜呼吸體驗：學生把手放在胸部或腹部，感受呼吸時的起伏，記錄“吸氣時胸部/腹部如何變化？呼氣時呢？”活動2：運動后呼吸體驗：學生快速原地跑1分鐘，立即感受呼吸變化（頻率加快、幅度變大），對比平靜時的差異。3.模擬實驗：用“塑料瓶（胸廓）+氣球（肺）+橡膠膜（膈?。蹦M呼吸：下拉橡膠膜（膈肌收縮），氣球擴張（吸氣）；上推橡膠膜（膈肌舒張），氣球收縮（呼氣）。4.總結提升：歸納呼吸過程（吸氣：胸廓擴張、肺吸入氧氣；呼氣：胸廓收縮、肺排出二氧化碳），結合運動后呼吸加快的現(xiàn)象，推理“呼吸為身體提供能量”的作用。課時2：呼吸與健康（簡案）核心設計調查活動：學生記錄一周內的“不良呼吸習慣”（如趴著睡覺、長期用嘴呼吸），分析對健康的影響。實踐指導：學習“腹式呼吸”“正確擤鼻涕”的方法，通過小組演示、互評強化健康意識。期中復習與評價建議一、知識梳理框架聲音單元：以“聲音的產生（振動）—傳播（介質）—特性（高低、強弱）”為線索，繪制概念圖（如用箭頭連接“振動→介質→人耳感知”的邏輯鏈）。呼吸與消化單元：圍繞“呼吸的過程（吸氣、呼氣）—呼吸系統(tǒng)的保護—食物的消化（牙齒、腸胃的作用）”，梳理核心概念（如“呼吸為身體供能”“消化將食物變養(yǎng)分”）。二、分層評價設計1.基礎評價：通過填空、選擇考查核心概念（如“聲音由____產生”“呼吸時，胸廓____（擴張/收縮）”）。2.實驗評價：設計“驗證聲音能在液體中傳播”的實驗方案，評價學生的實驗設計與操作能力（如材料選擇、步驟描述、現(xiàn)象預測）。3.實踐評價：布置“家庭健康任務”（如記錄一天的呼吸頻率、設計一份“護肺食譜”），評價學生將科學知識應用于生活的能力。結語本教案匯編立足四川省四年級科學期中教學實際，以“素養(yǎng)導向、實踐落地”為核心，通過“單元—課時—評價”的層級設計，既保障知識體系的系