四年級(jí)語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)示范一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.能正確、流利、有感情地朗讀現(xiàn)代詩(shī)，了解“借景抒情”的詩(shī)歌特點(diǎn)，積累優(yōu)美詞句。2.嘗試模仿詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與意象選擇，創(chuàng)作簡(jiǎn)短的現(xiàn)代詩(shī)片段。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)多元朗讀（自由讀、配樂(lè)讀、角色扮演讀），體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏與韻律。2.結(jié)合圖文、生活經(jīng)驗(yàn)，品析意象（如泥路、小草、小白菊等），掌握“抓意象—悟情感”的賞析方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的閱讀興趣，養(yǎng)成“留心觀察自然、用詩(shī)意語(yǔ)言表達(dá)生活”的習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.體會(huì)詩(shī)歌意象的生動(dòng)性，感受雨后世界的清新美好。2.掌握“抓意象、品修辭、悟情感”的現(xiàn)代詩(shī)賞析策略。（二）教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與意象選擇，創(chuàng)作富有童真的現(xiàn)代詩(shī)片段。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：雨后自然風(fēng)景圖、詩(shī)歌配樂(lè)（如班得瑞《安妮的仙境》）。2.學(xué)習(xí)單：印有詩(shī)歌原文、仿寫支架、創(chuàng)意繪畫區(qū)域。3.實(shí)物道具：小草、小白菊干花（或仿真花），用于情境創(chuàng)設(shè)。四、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入·喚醒詩(shī)意（5分鐘）“孩子們，昨天的小雨過(guò)后，老師在上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)了特別的小美好——泥土變得軟軟的，小草上掛著亮晶晶的水珠，連空氣都帶著甜味兒！你們有沒(méi)有在雨后觀察過(guò)這樣的景色？”（展示雨后小徑、花草的高清圖片，播放輕柔的自然音效）順勢(shì)引出課題：“詩(shī)人戴望舒也在天晴了的時(shí)候，走進(jìn)了這樣的世界，還把看到的寫成了一首詩(shī)。今天，我們就跟著他的文字，去‘散步’吧！”（二）初讀感知·觸摸節(jié)奏（7分鐘）1.自由朗讀：請(qǐng)學(xué)生翻開課本，自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》，要求讀準(zhǔn)字音（如“潤(rùn)過(guò)”“膽怯”“曝著”），讀通句子。教師巡視，糾正讀音。2.配樂(lè)范讀：教師配樂(lè)（班得瑞《安妮的仙境》）朗讀，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏（如“在/天晴了的時(shí)候，該到/小徑中/走走”），讓學(xué)生感受韻律美。3.同桌互讀：一人讀一節(jié)，另一人評(píng)價(jià)“節(jié)奏是否清晰”，互換角色再讀。（三）精讀賞析·品味意象（15分鐘）1.圈畫意象，想象畫面“詩(shī)人的眼睛像魔法鏡，把雨后的景物都變成了詩(shī)的語(yǔ)言。請(qǐng)大家默讀詩(shī)歌，用橫線畫出詩(shī)里的‘小景物’，再閉上眼睛‘放電影’，看看它們?cè)谟旰蟮臉幼?。”（學(xué)生圈畫：泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒……）2.聚焦意象，品析修辭泥路與小草：“給雨潤(rùn)過(guò)的泥路，一定是涼爽又溫柔；炫耀著新綠的小草，一下子洗凈了塵垢?！碧釂?wèn)：“‘溫柔’的泥路像什么？‘炫耀’的小草在做什么？”（引導(dǎo)聯(lián)系生活：踩濕潤(rùn)泥土的感覺(jué)、小草雨后更鮮亮的樣子）角色扮演讀：請(qǐng)學(xué)生模仿“溫柔的泥路”（語(yǔ)氣輕柔）和“炫耀的小草”（語(yǔ)氣活潑），讀出情感差異。小白菊與鳳蝶兒：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透；抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書頁(yè)，曝著陽(yáng)光一開一收?！毙〗M合作探究：用“____的小白菊/鳳蝶兒，讓我仿佛看到了____”的句式分享想象。（如“勇敢的小白菊，讓我看到它小心翼翼張開花瓣的樣子”）教師點(diǎn)撥：“膽怯”“試試”把小白菊寫活了，鳳蝶兒的翅膀像“智慧書頁(yè)”，多新奇的比喻呀！3.配樂(lè)朗讀，深化情感全班配樂(lè)齊讀，要求把對(duì)景物的喜愛(ài)通過(guò)聲音傳遞出來(lái)。教師相機(jī)評(píng)價(jià)：“你的朗讀讓我仿佛摸到了濕潤(rùn)的泥路！”“小白菊的勇敢被你讀出來(lái)啦！”（四）創(chuàng)意仿寫·綻放童趣（10分鐘）1.搭建支架，降低難度“詩(shī)人用眼睛發(fā)現(xiàn)美，用文字留住美。現(xiàn)在，我們也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，模仿《在天晴了的時(shí)候》的結(jié)構(gòu)，寫一寫‘在____了的時(shí)候’（如‘在雪停了的時(shí)候’‘在花開了的時(shí)候’）?！闭故痉聦懼Ъ埽?gt;在____了的時(shí)候，>請(qǐng)到____走走：>給____的____，>已____；>____的____，>____；（提示：可選擇熟悉的景物，如“結(jié)了冰的小河”“藏在葉下的螞蟻”“書包里的故事書”……）2.自主創(chuàng)作，個(gè)性表達(dá)學(xué)生選擇主題（自然/校園/家庭場(chǎng)景），在學(xué)習(xí)單上創(chuàng)作。教師巡視，針對(duì)不同水平學(xué)生提供支持：基礎(chǔ)層：引導(dǎo)用“ABB”式詞語(yǔ)（如“濕漉漉的小徑”“金燦燦的陽(yáng)光”）。提高層：鼓勵(lì)運(yùn)用擬人、比喻（如“云朵把白紗巾晾在天空”）。3.成果展示，互評(píng)互賞請(qǐng)3-4名學(xué)生朗讀作品，其他同學(xué)用“我喜歡____這句，因?yàn)開___”評(píng)價(jià)。教師總結(jié)：“你們的詩(shī)里藏著太多驚喜！有的把雪花寫成‘給大地蓋新被’，有的把書包里的書說(shuō)成‘等著和我聊天’，這就是屬于你們的‘詩(shī)意生活’！”（五）課堂小結(jié)·延伸詩(shī)意（3分鐘）“今天我們跟著戴望舒的詩(shī)，走進(jìn)了雨后的美好世界，還學(xué)會(huì)了用‘抓意象、品修辭、仿結(jié)構(gòu)’的方法讀詩(shī)、寫詩(shī)。希望大家課后帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛，觀察校園的櫻花、回家路上的小貓，把它們寫成屬于你的現(xiàn)代詩(shī)，明天我們一起分享！”五、教學(xué)反思本次設(shè)計(jì)以“情境體驗(yàn)—文本賞析—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”為主線，貼合四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。但仿寫環(huán)節(jié)部分學(xué)生對(duì)“意象選擇”仍感困難，后續(xù)可提供更多生活化范例（如“課間的走廊”“媽媽的廚房”），或結(jié)合繪畫輔助創(chuàng)作。此外，朗讀指導(dǎo)可更細(xì)化