英文經(jīng)典故事《TheLionandtheMouse》教學(xué)設(shè)計(jì)案例：基于核心素養(yǎng)的閱讀與思辨能力培養(yǎng)一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念英文經(jīng)典故事以其生動(dòng)的情節(jié)、深刻的寓意和豐富的語言素材，成為培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力（英語學(xué)科核心素養(yǎng)）的優(yōu)質(zhì)載體。伊索寓言《TheLionandtheMouse》（《獅子與老鼠》）通過“強(qiáng)者受助于弱者”的情節(jié)，傳遞“互助平等”的價(jià)值觀，同時(shí)涵蓋一般過去時(shí)、條件句等語法點(diǎn)與鮮活的動(dòng)作詞匯，適合初中低年級(jí)學(xué)生開展“讀—思—演—寫”一體化學(xué)習(xí)。本設(shè)計(jì)以任務(wù)型教學(xué)（Task-basedLanguageTeaching）為框架，融合“預(yù)測(cè)—分析—遷移”的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，發(fā)展批判性思維與文化感知力。二、教學(xué)對(duì)象分析教學(xué)對(duì)象為初中七年級(jí)學(xué)生（英語水平中等）。該階段學(xué)生具備800-1000詞的詞匯量，能讀懂簡(jiǎn)單敘事文本，但對(duì)“文本深層寓意”的解讀能力、“個(gè)性化觀點(diǎn)表達(dá)”的準(zhǔn)確性仍需提升。學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛角色扮演、小組合作類活動(dòng)，適合通過情境化、體驗(yàn)式任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。三、教學(xué)目標(biāo)（一）語言能力目標(biāo)1.掌握核心詞匯：*bite,spare,promise,repay,trap,gnaw*等，能在語境中理解并運(yùn)用；2.理解一般過去時(shí)的敘事功能，準(zhǔn)確識(shí)別并模仿含條件句（*If...will...*）的句子結(jié)構(gòu)；3.能通過“泛讀—精讀”策略梳理故事脈絡(luò)，用英語復(fù)述主要情節(jié)。（二）思維品質(zhì)目標(biāo)1.通過分析角色性格（*lion:proudbutgrateful;mouse:braveandfaithful*），發(fā)展邏輯推理能力；2.圍繞“是否應(yīng)寬恕老鼠”“互助的意義”等問題開展辯論，提升批判性思維與觀點(diǎn)表達(dá)能力。（三）文化意識(shí)目標(biāo)理解伊索寓言“以小見大、借動(dòng)物喻人性”的文化特點(diǎn)，感悟“人人皆可助人，勿以強(qiáng)弱論價(jià)值”的普世價(jià)值觀。（四）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)學(xué)會(huì)使用“預(yù)測(cè)—驗(yàn)證”“角色分析表”等閱讀工具，培養(yǎng)自主閱讀與合作探究的習(xí)慣。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.文本材料：改編版《TheLionandtheMouse》（簡(jiǎn)化生僻詞匯，保留核心情節(jié)與寓意）；2.多媒體資源：故事動(dòng)畫視頻（無字幕版，用于泛聽）、角色圖片、語法結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖；3.教具與學(xué)具：獅子、老鼠頭飾（每組1套）、“角色分析表”學(xué)習(xí)單、寫作任務(wù)卡（含3類創(chuàng)意寫作主題）；4.評(píng)價(jià)工具：課堂表現(xiàn)觀察表（含“參與度”“語言準(zhǔn)確性”“合作能力”維度）、寫作評(píng)分量表（內(nèi)容/語言/創(chuàng)意占比分別為40%/30%/30%）。五、教學(xué)過程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：激活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)好奇（5分鐘）1.謎語激趣：呈現(xiàn)謎面：*“I’mbigandstrong.Iroarloudly.I’mthekingoftheforest.WhoamI?”*引導(dǎo)學(xué)生猜出“l(fā)ion”；同理，用*“I’msmall.Ilikecheese.Icanrunfast.WhoamI?”*引出“mouse”。2.圖片預(yù)測(cè)：展示獅子“威嚴(yán)”與老鼠“弱小”的對(duì)比圖片，提問：*“Lookattheirsizes.Whatdoyouthinktheirrelationshipmightbe?Willtheyhelpeachother?Whyorwhynot?”*鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)初步猜想，激活背景知識(shí)。（二）讀前活動(dòng)：預(yù)測(cè)文本，建立關(guān)聯(lián)（5分鐘）1.標(biāo)題聯(lián)想：呈現(xiàn)故事標(biāo)題《TheLionandtheMouse》，小組討論：*“Whatmighthappeninthestory?Let’smake2-3predictions.”*（如：“Thelionwilleatthemouse.”“Themousewillplayatrickonthelion.”）。2.詞匯鋪墊：針對(duì)故事核心動(dòng)詞（*bite,trap,gnaw*），用“動(dòng)作演示+例句”的方式講解（如教師模仿“咬”的動(dòng)作：*“Themousebitthelion’spaw.‘Bit’isthepastformof‘bite’.”*），降低閱讀障礙。（三）讀中活動(dòng)：分層閱讀，解構(gòu)文本（18分鐘）1.泛讀：把握主旨，驗(yàn)證預(yù)測(cè)（5分鐘）2.精讀：分析細(xì)節(jié)，探究語言（13分鐘）角色分析：發(fā)放“角色分析表”，學(xué)生精讀文本后填寫：CharacterPersonalityKeyActionsResult----------------------------------------------------------------------------------------LionProud,thengratefulCaughtthemouse;wastrappedWasfreedbythemouseMouseBrave,faithfulBeggedforlife;gnawedthenetRepaidthelion’skindness語言探究：動(dòng)詞聚焦：圈出文本中表示“動(dòng)作”的過去式動(dòng)詞（*bit,caught,spared,promised,gnawed,freed*），小組競(jìng)賽“還原動(dòng)詞原形”（如*bit→bite*），強(qiáng)化一般過去時(shí)感知。句型解構(gòu)：找出含條件句的句子（*“Ifyousparemylife,Iwillrepayyou.”*），分析結(jié)構(gòu)（*If+一般現(xiàn)在時(shí),主句+will+動(dòng)詞原形*），并造句（如*“Ifitrainstomorrow,wewillstayathome.”*）。寓意初探：小組討論：*“Whydidthemousehelpthelion?Whatdoesthestoryteachus?”*（引導(dǎo)學(xué)生提煉：*“Evensmallpeoplecanhelpbigpeople.Kindnessisalwaysrepaid.”*）。（四）讀后活動(dòng)：遷移創(chuàng)新，深化理解（15分鐘）1.角色扮演：體驗(yàn)情境，提升表達(dá)（7分鐘）分組（4人/組），分配角色（narrator,lion,mouse,observer），根據(jù)文本內(nèi)容表演故事。要求：Narrator用英語解說情節(jié)；Lion/Mouse結(jié)合角色性格設(shè)計(jì)動(dòng)作（如lion的“威嚴(yán)”與“被困時(shí)的絕望”，mouse的“膽怯”與“咬網(wǎng)時(shí)的專注”）；Observer記錄表演中的“語言亮點(diǎn)”與“改進(jìn)建議”。2.深度思辨：聯(lián)系生活，發(fā)展思維（5分鐘）拋出開放性問題：*“Doyouthinkthelionshouldhavesparedthemouseatfirst?Why?”*組織“迷你辯論”：正方：*“Yes!Becausekindnessbringsgoodluck.Theliongothelplater.”*反方：*“No!Themousewastoosmall.Thelioncouldhaveeatenittostaystrong.”*延伸討論：*“Shareatimewhenyouhelpedsomeone(orwerehelpedbysomeone).Howdiditfeel?”*引導(dǎo)學(xué)生將寓意遷移至生活。3.創(chuàng)意寫作：輸出語言，拓展想象（3分鐘）發(fā)放寫作任務(wù)卡，學(xué)生三選一完成：任務(wù)A（續(xù)寫）：*“Afterthelionwasfreed,theybecamefriends.Oneday,...”*任務(wù)B（改寫）：*“Whatifthemousedidn’thelpthelion?Writeadifferentending.”*任務(wù)C（反思）：*“Writeapassageabout‘Whyweshouldhelpothers’(usethestoryandyourexperience).”*（五）總結(jié)拓展：梳理升華，遷移運(yùn)用（2分鐘）1.課堂總結(jié)：師生共同回顧：*“Whatdidwelearntoday?(vocabulary,grammar,thestory’slesson...)”*用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)重點(diǎn)。2.課后拓展：閱讀拓展：自主閱讀伊索寓言《TheTortoiseandtheHare》，對(duì)比主題（“驕兵必?cái)　眝s“互助平等”）；實(shí)踐拓展：制作“寓言手抄報(bào)”，包含故事內(nèi)容、寓意插畫與個(gè)人感悟。六、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）形成性評(píng)價(jià)（過程性）課堂觀察：記錄學(xué)生在“預(yù)測(cè)、角色扮演、辯論”中的參與度（如主動(dòng)發(fā)言次數(shù)、小組貢獻(xiàn)度）；學(xué)習(xí)單反饋：分析“角色分析表”“寫作草稿”的完成質(zhì)量，針對(duì)性指導(dǎo)（如語法錯(cuò)誤、邏輯漏洞）。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)（成果性）角色扮演評(píng)分：從“語言準(zhǔn)確性（40%）、情感表達(dá)（30%）、合作默契度（30%）”三維度評(píng)價(jià)；寫作作業(yè)評(píng)分：依據(jù)“內(nèi)容完整性（40%）、語言準(zhǔn)確性（30%）、創(chuàng)意性（30%）”量表打分；課后小測(cè)：考查詞匯拼寫、語法運(yùn)用（一般過去時(shí)、條件句）與文本理解（選擇題+簡(jiǎn)答題）。七、教學(xué)反思（一）成功之處情境導(dǎo)入與任務(wù)設(shè)計(jì)貼合學(xué)生興趣，角色扮演、創(chuàng)意寫作等活動(dòng)有效提升了語言綜合運(yùn)用能力；以“角色分析—寓意探究—生活遷移”為線索，實(shí)現(xiàn)了“語言學(xué)習(xí)—思維發(fā)展—文化浸潤(rùn)”的有機(jī)融合。（二）改進(jìn)方向差異化支持不足：部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在“深度思辨”中表達(dá)卡頓，需提前提供“觀點(diǎn)表達(dá)句型卡”