小學英語聽說教學實施方案一、方案背景與目標定位小學階段是語言聽說能力發(fā)展的關(guān)鍵期，《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》明確提出“發(fā)展學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力”的要求，其中聽說能力作為語言輸出與輸入的基礎(chǔ)，直接影響學生語言綜合運用能力的建構(gòu)。當前小學英語聽說教學存在“重知識輕運用、重模仿輕創(chuàng)造、情境脫離生活”等問題，本方案立足學情，以“情境驅(qū)動、活動建構(gòu)、素養(yǎng)導(dǎo)向”為核心，構(gòu)建科學系統(tǒng)的聽說教學體系，助力學生形成“聽得懂、敢開口、會交流”的英語能力。（一）學段目標分層1.低年級（1-2年級）：以“聽說感知”為核心，能識別日常課堂指令（如“Standup.”）、簡單問候語（如“Hello!”），聽懂并跟讀兒歌、短對話，模仿語音語調(diào)，初步建立英語語音感知。2.中年級（3-4年級）：聚焦“聽說運用”，能聽懂課堂活動指令、簡短語篇（如小故事），用英語進行日常交際（如點餐、問路），在情境中運用核心句型（如“What’sthis?”），語音語調(diào)逐步規(guī)范。3.高年級（5-6年級）：側(cè)重“聽說拓展”，能聽懂稍復(fù)雜語篇（如訪談、科普短文），根據(jù)話題（如“節(jié)日習俗”）進行連貫表達，運用策略（如預(yù)測、抓關(guān)鍵詞）提升聽力理解，在跨文化情境中得體交流。（二）素養(yǎng)目標融合語言能力：掌握聽說詞匯、句型，形成語音語感，能在真實情境中完成信息傳遞、情感表達等任務(wù)。文化意識：通過聽說材料了解中外文化差異（如飲食、節(jié)日），培養(yǎng)文化包容態(tài)度。思維品質(zhì)：在聽說活動中發(fā)展邏輯思維（如梳理對話邏輯）、批判性思維（如評價故事角色）。學習能力：掌握聽說策略（如聽前預(yù)測、聽中筆記），養(yǎng)成自主聽說習慣（如每日聽英語繪本）。二、教學內(nèi)容與情境設(shè)計（一）教材資源整合以現(xiàn)行英語教材（如PEP、外研版）為核心，梳理單元主題（如“Family”“Seasons”），提取聽說核心內(nèi)容：聽力素材：對話、短文、歌謠、指令語，按“單詞—短語—句子—語篇”梯度設(shè)計。口語任務(wù)：日常交際、話題討論、故事創(chuàng)編，結(jié)合教材插圖、活動設(shè)計真實任務(wù)（如“為班級植物角設(shè)計英文標識”）。（二）主題情境構(gòu)建圍繞“生活—學習—社會”三大場景，設(shè)計主題式聽說任務(wù)：1.生活場景：家庭（介紹家人）、購物（模擬超市結(jié)賬）、出行（問路與指路）。2.學習場景：課堂互動（小組討論課題）、校園活動（英語演講比賽）、圖書館（借閱圖書）。3.社會場景：社區(qū)服務(wù)（采訪鄰居愛好）、節(jié)日慶典（介紹春節(jié)/圣誕節(jié)習俗）、環(huán)保行動（討論垃圾分類）。（三）分層內(nèi)容設(shè)計基礎(chǔ)層：提供“支架式”內(nèi)容（如填空式對話、關(guān)鍵詞提示），適合聽說基礎(chǔ)薄弱學生（如“—____doyougotoschool?—Igotoschool____bus.”）。進階層：設(shè)計半開放任務(wù)（如“根據(jù)天氣播報，給朋友提出行建議”），鍛煉信息整合與表達能力。拓展層：開展項目式學習（如“調(diào)研校園英語標識使用情況，制作改進方案”），提升綜合運用能力。三、教學方法與活動實施（一）情境教學法：還原真實交際場景課堂模擬：布置“英語角”“小小餐廳”等教室場景，學生佩戴角色卡（如“服務(wù)員”“顧客”），用英語完成點餐、結(jié)賬等任務(wù)。（二）游戲教學法：激發(fā)聽說興趣聽力游戲：“聲音猜猜猜”（播放動物、交通工具聲音，學生用英語搶答）、“信息尋寶”（聽短文找關(guān)鍵信息，如“主人公的生日日期”）?？谡Z游戲：“句子接龍”（用前一句結(jié)尾詞開頭造句，如“A:Ilikeapples.B:Applesarered...”）、“情景骰子”（擲骰子決定場景與角色，即興對話）。（三）TPR教學法：強化聽說聯(lián)動指令互動：教師發(fā)指令（如“Touchyournoseandsay‘Hello’”），學生邊做動作邊說英語，訓練“聽—做—說”聯(lián)動。歌謠律動：學唱《Head,Shoulders,KneesandToes》等律動歌謠，通過肢體動作記憶歌詞，提升語音語調(diào)。（四）合作學習法：促進交流共進小組任務(wù)：4-6人小組完成“主題海報+匯報”任務(wù)（如“介紹各國傳統(tǒng)服飾”），分工聽資料、查信息、編對話、做展示。同伴互評：小組內(nèi)開展“口語星級評價”，從“語音、流暢度、內(nèi)容豐富度”三方面互評，教師總結(jié)反饋。四、教學流程與環(huán)節(jié)設(shè)計（一）課前：感知預(yù)熱資源推送：通過班級群發(fā)送教材音頻、主題相關(guān)動畫（如《PeppaPig》片段），學生聽后記錄“3個新單詞+1個喜歡的句子”。問題驅(qū)動：布置預(yù)學任務(wù)（如“聽對話，思考‘主人公周末做什么’”），帶著疑問進入課堂。（二）課中：活動建構(gòu)1.導(dǎo)入激活（5分鐘）多模態(tài)導(dǎo)入：用歌曲（如《GoodMorning》）、視頻（如“國外小朋友的校園生活”）或?qū)嵨铮ㄈ缤婢邉游铮┘せ钪黝}，提問“Whatcanyousee/hear?”引發(fā)思考。2.新知呈現(xiàn)（10分鐘）聽力輸入：播放教材對話音頻，學生“盲聽”抓主旨（如“對話發(fā)生在哪個場景”），再“精聽”圈畫關(guān)鍵詞（如時間、地點、人物）?？谡Z示范：教師結(jié)合板書（思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)對話結(jié)構(gòu)），示范語音語調(diào)，學生跟讀模仿，重點糾正連讀、弱讀（如“l(fā)ookat”讀成/l?k?t/）。3.操練鞏固（15分鐘）機械操練：“回聲模仿”（教師說前半句，學生接后半句）、“句型接龍”（用核心句型造句，如“What’syourfavorite...?”）。意義操練：小組內(nèi)“信息差游戲”（一人持“景點信息卡”，一人持“問題卡”，通過問答完成信息匹配）。4.拓展運用（10分鐘）真實任務(wù)：創(chuàng)設(shè)“校園英語廣播站”情境，學生分組完成“天氣播報”“好書推薦”等欄目，用英語進行創(chuàng)作與展示。文化滲透：對比中西方“點餐禮儀”，學生用英語模擬“中餐館”與“西餐廳”點餐場景，討論文化差異。（三）課后：延伸內(nèi)化親子任務(wù)：設(shè)計“家庭英語時光”，如“和父母用英語玩‘猜動物’游戲”“用英語介紹家中一件物品”。自主拓展：推薦英語APP（如“英語趣配音”）、繪本（如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》），學生自主聽說并記錄“精彩句子”。五、評價體系與反饋機制（一）多元evaluation主體學生自評：用“聽說成長檔案”記錄自己的進步（如“本周我能聽懂3個新指令，會說5句新句子”）。同伴互評：小組內(nèi)開展“口語星級榜”，從“語音準確性、內(nèi)容豐富度、互動積極性”打分，如“★★★☆☆（需加強語音）”。教師評價：結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、測試結(jié)果，用“評語+等級”反饋（如“課堂參與積極，語音語調(diào)有進步，建議多聽英語兒歌提升語感”）。（二）過程性評價工具聽說任務(wù)單：記錄課堂任務(wù)完成情況（如“能獨立完成‘餐廳點餐’對話：□是□否”）。成長檔案袋：收集學生的配音作品、對話視頻、思維導(dǎo)圖，動態(tài)跟蹤進步。（三）終結(jié)性評價設(shè)計聽力測試：采用“分層聽力”，基礎(chǔ)層聽選圖片、進階層聽填信息、拓展層聽后復(fù)述（如“聽短文，用3句話介紹主人公的周末”）?？谡Z測試：創(chuàng)設(shè)真實情境（如“機場問路”），學生與教師/同伴互動，從“語言準確性、流利度、得體性”評分。六、教學資源與保障措施（一）資源開發(fā)與利用教材深挖：制作“教材聽說資源包”，包含音頻、插圖、活動設(shè)計，按主題分類（如“節(jié)日主題”含對話、歌謠、文化拓展資料）。多媒體資源：搭建“英語聽說資源庫”，收錄英語動畫（如《BigMuzzy》）、兒歌（如《SuperSimpleSongs》）、TED-Ed少兒科普視頻。校本資源：開設(shè)“英語廣播臺”，學生輪流播報校園新聞、天氣；組建“英語戲劇社”，排演短?。ㄈ纭禩heThreeLittlePigs》）。生活資源：引導(dǎo)學生觀察生活中的英語（如超市標簽、交通標識），制作“生活英語手冊”，在課堂分享。（二）師資能力提升教研培訓：每月開展“聽說教學研討”，觀摩優(yōu)秀課例（如“情境化聽說課”），研討“如何設(shè)計有效聽說活動”。技能打磨：組織“語音語調(diào)工作坊”，邀請外教/語音專家指導(dǎo)，提升教師口語示范能力。（三）家校協(xié)同支持家長指導(dǎo)：發(fā)放《家庭英語聽說指導(dǎo)手冊》，指導(dǎo)家長“不說語法、多做互動”（如用英語玩“SimonSays”游戲）。親子活動：每學期舉辦“英語親子嘉年華”，設(shè)置“聽說闖關(guān)”（如“親子配音”“家庭對話比賽”），激發(fā)家庭參與熱情。（四）硬件設(shè)施保障教室改造：配備智能語音設(shè)備、互動白板，創(chuàng)設(shè)“沉浸式英語角”（墻面貼英語海報、擺放英語讀物）。專用教室：建設(shè)“英語聽說實驗室”，配備聽力耳機、錄音設(shè)備，支持學生自主聽說、錄音對比。七、方案實施與調(diào)整本方案分“試點—推廣—優(yōu)化”三階段實施：1.試點階段（1學期）：選取2-3個班級試點，每周開展1次“聽說專項課”，每月收集師生反饋，調(diào)整內(nèi)容與方法。2.推廣階段（1-2學期）：全校推行，將聽說教學融入日常課堂（每節(jié)課保證10-15分鐘聽說活動），舉辦“英語聽說節(jié)”（含配