小學(xué)各年級經(jīng)典文言文全文與注釋文言文是中華文化的鮮活載體，小學(xué)階段接觸經(jīng)典文言，既能積累語言感知力，又能觸摸歷史文脈。以下按年級梳理核心篇目，結(jié)合精準(zhǔn)注釋與學(xué)習(xí)建議，助力孩子讀懂文言、親近傳統(tǒng)。三年級：《司馬光》（部編版三年級下冊）全文：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。注釋：戲于庭：在庭院里玩耍。庭，庭院。登甕：爬上水缸。甕，口小肚大的陶器（可聯(lián)想生活中“酒甕”“菜甕”的形態(tài)）。足跌：失足跌落。沒（mò）：淹沒。皆：都。棄去：逃走。持：拿。擊：砸。迸：涌出。學(xué)習(xí)小貼士：結(jié)合課本插圖想象“群兒戲水”的場景，用“組詞法”記字詞（如“持”組詞“持筆”“持有”，理解“拿”的動作）。嘗試用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，感受司馬光的臨機智慧。四年級：《守株待兔》（部編版四年級下冊）全文：宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。注釋：耕者：種田的人。株：露出地面的樹樁。走：跑（注意與現(xiàn)代“走路”的語義區(qū)別）。觸：撞到。折頸：脖子折斷。因：于是。釋：放下。耒（lěi）：古代耕田的農(nóng)具（可聯(lián)想“犁”的形狀，理解為“耕田工具”）。冀（jì）：希望。復(fù)：再。身：自己。為（wéi）：被。學(xué)習(xí)小貼士：對比“走”的古今義，用“故事續(xù)編”深化寓意——如果農(nóng)夫不再守株，會如何耕作？通過“釋耒守株”的動作，體會農(nóng)夫的僥幸心理。五年級：《楊氏之子》（部編版五年級下冊）全文：梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”注釋：梁國：古代地名，今河南商丘附近。楊氏子：姓楊的人家的兒子。甚：很，非常。聰惠：聰明?；?，同“慧”（古今字，可聯(lián)系“智慧”理解）?？拙剑簴|漢末年文學(xué)家，官至廷尉。詣（yì）：拜訪。乃：就，于是。為設(shè)果：（楊氏子）為（孔君平）擺上水果。設(shè)，擺放。示：給……看。未聞：沒有聽說過。夫子：對學(xué)者、老師的尊稱（如“孔夫子”）。禽：鳥。學(xué)習(xí)小貼士：分析對話的“姓氏?！薄拙揭浴皸蠲贰笨邸皸睢毙眨瑮钍献右浴翱兹浮笨邸翱住毙?，用“未聞”巧妙反駁。模仿句式練口語：“未聞____是夫子家____?！保ㄈ纭拔绰労Ｌ氖欠蜃蛹一ā保┝昙墸骸恫拦那佟罚ú烤幇媪昙壣蟽裕┤模翰拦那伲R子期聽之。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！鄙龠x之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！辨R子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。注釋：鼓：彈（琴）。志在太山：心里想著高山。志，心志、情志。太山：泛指大山（一說指泰山）。善哉：好?。ū硎举潎@）。巍巍：高大的樣子。少選：一會兒，不久。湯湯（shāng）：水流大而急的樣子。破琴絕弦：把琴摔破，扯斷琴弦。復(fù)：再。足：值得。學(xué)習(xí)小貼士：結(jié)合“高山流水”的典故，體會“知音”的精神內(nèi)涵。用“畫面想象法”理解句子：讀“巍巍乎若太山”，想象高山巍峨的輪廓；讀“湯湯乎若流水”，想象江河奔涌的動態(tài)。小學(xué)文言文學(xué)習(xí)總指南1.多讀多背：文言文韻律感強，熟讀成誦能自然積累語感（如《司馬光》可按“群兒/戲于庭，一兒/登甕……”的節(jié)奏朗讀）。2.結(jié)合語境：文言字詞多義，需結(jié)合上下文理解（如“為設(shè)果”的“為”，根據(jù)語境判斷是“楊氏子為孔君平設(shè)果”）。3.文化拓展：了解篇目背景（如《守株待兔》出自《韓非子》，是先秦寓言的經(jīng)