教師職業(yè)道德規(guī)范實施細則一、師德規(guī)范實施的核心要義與價值定位教師職業(yè)道德是教育事業(yè)發(fā)展的精神基石，《教師職業(yè)道德規(guī)范實施細則》（以下簡稱《細則》）以新時代教育發(fā)展需求為導(dǎo)向，立足“立德樹人”根本任務(wù)，將師德規(guī)范從原則性要求轉(zhuǎn)化為可操作、可評價的實踐準則。其核心價值在于通過明確行為邊界、細化職業(yè)責任，引導(dǎo)教師在教育教學全流程中踐行“學高為師、身正為范”的職業(yè)追求，既保障學生身心健康成長，又推動教師專業(yè)發(fā)展與職業(yè)尊嚴的雙重提升。二、師德規(guī)范實施的具體要求與實踐路徑（一）愛國守法：堅守教育的政治方向與法治底線教師需自覺踐行社會主義核心價值觀，將愛國情懷融入教育教學。行為準則包括：嚴格遵守《教育法》《教師法》等法律法規(guī)，貫徹黨的教育方針，課堂教學、課外活動中不得傳播違背國家政策、損害國家形象的言論或內(nèi)容；尊重各民族文化與習俗，在多民族學生群體中營造平等團結(jié)的教育氛圍；依法履行教師職責，不利用職務(wù)之便侵犯學生、家長的合法權(quán)益（如違規(guī)收取費用、泄露學生隱私等）。實踐場景：面對社會熱點事件，教師應(yīng)引導(dǎo)學生以理性、法治的視角分析，而非發(fā)表偏激言論；處理學生糾紛時，需依據(jù)校規(guī)與法律規(guī)定公正裁決，避免主觀偏袒。（二）愛崗敬業(yè)：以專業(yè)態(tài)度深耕教育事業(yè)愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，《細則》強調(diào)：教學履職：精心設(shè)計教案，優(yōu)化課堂流程，確保教學內(nèi)容準確、方法適配學生認知；認真批改作業(yè)，及時反饋學習問題，杜絕“形式化備課”“應(yīng)付式批改”；責任延伸：主動關(guān)注學生成長動態(tài)，對學習困難、心理困惑的學生提供個性化支持（如課后輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)）；參與學校管理與家校溝通，不推諉應(yīng)盡職責；職業(yè)敬畏：將教育視為終身事業(yè)，不因職業(yè)倦怠降低工作標準，避免“躺平式”教學或敷衍應(yīng)付的職業(yè)態(tài)度。實踐案例：某教師針對班級留守兒童設(shè)計“成長伙伴計劃”，聯(lián)合家長、社區(qū)搭建關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，既履行了育人責任，又拓展了愛崗敬業(yè)的實踐維度。（三）關(guān)愛學生：構(gòu)建溫暖而有邊界的教育關(guān)系關(guān)愛學生需把握“尊重”與“適度”的平衡，具體要求為：人格尊重：平等對待每一位學生，不因成績、家庭背景區(qū)別對待；保護學生自尊心，批評教育時避免公開羞辱或貼標簽；安全守護：關(guān)注學生在校安全（如課間活動、實驗操作），遇到校園欺凌、心理危機等事件時，第一時間介入并報告；情感關(guān)懷：敏銳察覺學生情緒變化，通過談心、主題班會等方式疏導(dǎo)壓力，建立“亦師亦友”的信任關(guān)系，但需保持職業(yè)邊界（如不與學生建立過度親密的私人社交聯(lián)系）。警示案例：某教師因體罰學生被處分，反映出“嚴管”需以“厚愛”為前提，懲戒需符合《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》的法定邊界。（四）教書育人：回歸“立德樹人”的教育本質(zhì)教書育人要求教師超越“知識傳授”的單一角色，踐行：素質(zhì)教育導(dǎo)向：設(shè)計跨學科、實踐性教學活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與社會責任感（如組織“社區(qū)垃圾分類調(diào)研”“紅色文化研學”等項目）；因材施教：針對學生個性差異制定分層教學目標，為學優(yōu)生拓展學習深度，為學困生夯實基礎(chǔ)，避免“一刀切”的評價方式；價值引領(lǐng)：在學科教學中滲透德育元素（如語文課堂解讀經(jīng)典中的家國情懷，科學課傳遞科學家的奉獻精神），引導(dǎo)學生形成正確的世界觀、人生觀。創(chuàng)新實踐：某中學推行“成長檔案袋評價”，記錄學生的課堂表現(xiàn)、社會實踐、藝術(shù)創(chuàng)作等成果，打破“唯分數(shù)論”的評價桎梏。（五）為人師表：塑造言行一致的師德標桿為人師表是教師職業(yè)的外在形象要求，細則明確：言行規(guī)范：課堂語言文明得體，避免使用低俗、歧視性詞匯；社交媒體發(fā)布內(nèi)容需符合教師身份，不傳播謠言或不當價值觀；廉潔從教：拒絕有償補課、收受家長禮品禮金，不參與商業(yè)廣告代言或違規(guī)推銷教輔資料；家校共育：尊重家長人格與教育理念，通過家長會、家訪等方式平等溝通，不指責、貶低家長，共同助力學生成長。典型示范：某教師主動為家庭經(jīng)濟困難學生購買學習用品，利用假期義務(wù)為學困生輔導(dǎo)，以實際行動詮釋“廉潔+奉獻”的師表內(nèi)涵。（六）終身學習：以專業(yè)成長賦能教育創(chuàng)新終身學習要求教師保持職業(yè)發(fā)展的主動性：知識更新：關(guān)注學科前沿動態(tài)，每年閱讀至少2本專業(yè)書籍，參與1-2次學術(shù)研討或培訓(xùn)；教學創(chuàng)新：嘗試跨學科教學、項目式學習等新型教學模式，將信息技術(shù)（如AI教學工具、在線課堂）融入教學實踐；反思迭代：定期撰寫教學反思日志，分析課堂得失，向同事、專家請教，形成“實踐—反思—改進”的成長閉環(huán)。成長案例：某鄉(xiāng)村教師通過在線課程學習STEAM教育理念，將本土非遺文化融入科學課，開發(fā)出“竹編結(jié)構(gòu)力學”等特色課程，實現(xiàn)了個人成長與教學創(chuàng)新的雙贏。三、師德規(guī)范實施的保障機制（一）組織保障：構(gòu)建“?！獏^(qū)—市”三級推進體系學校成立師德建設(shè)工作小組，由校長任組長，統(tǒng)籌師德培訓(xùn)、考核與監(jiān)督；區(qū)（縣）教育主管部門定期開展師德專項督查，推廣優(yōu)秀經(jīng)驗；市級層面建立師德典型案例庫，為基層提供實踐參考。（二）制度保障：完善“培訓(xùn)—考核—激勵”閉環(huán)培訓(xùn)機制：新教師入職前需完成不少于40學時的師德專項培訓(xùn)，在職教師每學年參與師德研修不少于16學時；考核機制：將師德表現(xiàn)納入教師年度考核、職稱評聘的核心指標，實行“師德一票否決制”；激勵機制：設(shè)立“師德標兵”“最美教師”等榮譽稱號，對師德優(yōu)秀者在評優(yōu)評先、績效分配中予以傾斜。（三）資源保障：提供專業(yè)支持與心理關(guān)懷學校為教師配備師德指導(dǎo)導(dǎo)師（由資深教師或教育專家擔任），針對教學困惑、家校矛盾等問題提供一對一指導(dǎo)；定期組織教師心理疏導(dǎo)活動，緩解職業(yè)壓力，避免因情緒問題引發(fā)師德失范。四、監(jiān)督與評價：確保師德規(guī)范落地見效（一）多元監(jiān)督體系校內(nèi)監(jiān)督：通過“教學日志抽查”“學生匿名評議箱”等方式，實時監(jiān)測教師師德表現(xiàn)；社會監(jiān)督：開通師德投訴熱線、網(wǎng)絡(luò)平臺，接受家長、學生及社會各界的舉報與建議；自我監(jiān)督：教師需每月開展師德自查，填寫《師德行為自查表》，主動反思職業(yè)行為。（二）動態(tài)評價機制過程性評價：結(jié)合課堂觀察、學生訪談、家長反饋，每學期對教師師德進行綜合評估；發(fā)展性評價：關(guān)注教師師德成長軌跡，對進步顯著者給予肯定，對存在問題者制定整改計劃；結(jié)果運用：師德評價結(jié)果與績效工資、職稱晉升直接掛鉤，形成“優(yōu)者得酬、劣者受懲”的鮮明導(dǎo)向。五、結(jié)語：以師德之光點亮教育之路《教師職業(yè)道德規(guī)范實施細則》的生命力，在于每