班級團隊建設(shè)活動方案案例一、活動背景與目標在教育場域中，班級不僅是知識傳遞的空間，更是學(xué)生社會化發(fā)展的重要載體。以某中學(xué)高一（3）班為例，班級組建兩月有余，學(xué)生來自十余所小學(xué)，彼此認知停留在“同桌”“鄰組”層面，課余交流碎片化；加之高中學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，部分學(xué)生因陌生感產(chǎn)生心理距離，班級凝聚力待提升。基于此，本次團隊建設(shè)活動以“打破壁壘、深化聯(lián)結(jié)、共塑文化”為核心，期望達成以下目標：情感聯(lián)結(jié)：80%以上學(xué)生能叫出班級半數(shù)同學(xué)的名字及1-2個興趣點，同學(xué)間陌生感降低50%（以活動后匿名問卷統(tǒng)計）；協(xié)作能力：通過團隊任務(wù)，使學(xué)生在溝通、分工、應(yīng)變中提升協(xié)作意識，形成“1+1>2”的行動共識；文化認同：班級視覺符號（班徽）、精神符號（班訓(xùn)）的共創(chuàng)過程，讓學(xué)生從“班級參與者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔幕步ㄕ摺?；壓力釋放：借助趣味活動緩解入學(xué)適應(yīng)期的焦慮，以輕松氛圍激活班級活力。二、活動實施框架（一）前期籌備：從“規(guī)劃”到“落地”的閉環(huán)1.組織分工：成立“5人籌備組”（班長統(tǒng)籌，學(xué)習(xí)委員負責流程設(shè)計，文藝委員牽頭文化環(huán)節(jié)，體育委員把控場地安全，生活委員管理物資），明確“任務(wù)清單+時間節(jié)點”（如周三前完成物資采購，周四確認場地）。2.物資準備：基礎(chǔ)類：彩色卡紙（A3）、馬克筆、膠帶、剪刀、不透光眼罩、直徑8mm尼龍繩（長20m）、廢舊報紙（每班50份）、秒表、口哨；氛圍類：氣球（用于破冰游戲）、小獎品（定制書簽、多肉植物，側(cè)重紀念性）；保障類：急救包（含碘伏、創(chuàng)可貼、云南白藥）、遮陽帽（若戶外）、雨衣（天氣預(yù)案）。3.場地選擇：采用“校內(nèi)+校外”雙場景——下午14:00-16:00在學(xué)校操場開展動態(tài)協(xié)作項目，16:00-17:30轉(zhuǎn)至校內(nèi)小花園（或教室）進行文化共建，兼顧安全性與場景切換的新鮮感。4.時間安排：選定周六下午（避開學(xué)業(yè)高峰），時長3.5小時，流程緊湊且留有余裕（如每個環(huán)節(jié)設(shè)置“彈性5分鐘”應(yīng)對突發(fā)）。（二）活動流程：從“破冰”到“升華”的三階設(shè)計第一階段：破冰融合·消除距離感（45分鐘）環(huán)節(jié)1：氣球傳情（15分鐘）全班圍成圓圈，每人手持氣球，在音樂（如《陽光彩虹小白馬》）中傳遞；音樂驟停時，持氣球者需向右側(cè)同學(xué)分享“自己最特別的一個小習(xí)慣（如‘喝奶茶必須加雙倍珍珠’）”。重復(fù)3輪，確保每人至少有1次分享機會。*目的*：以輕松話題打破“自我介紹”的生硬感，在笑聲中發(fā)現(xiàn)共性（如多名同學(xué)喜歡同一動漫），初步建立情感聯(lián)結(jié)。環(huán)節(jié)2：人體拷貝（30分鐘）全班分為4組（每組10-12人），每組列成縱隊，隊首同學(xué)觀看主持人出示的“動作卡片”（如“模仿招財貓揮手+單腳跳3下”），通過“肢體傳遞”（不可說話）將動作依次傳遞給隊尾；隊尾同學(xué)猜出動作，用時最短且準確的組獲勝。*目的*：考驗團隊默契與溝通效率，讓學(xué)生直觀感受“信息傳遞偏差”，反思協(xié)作中的表達與傾聽方式。第二階段：協(xié)作挑戰(zhàn)·鍛造團隊力（90分鐘）項目1：無敵風(fēng)火輪（45分鐘）每組用20份報紙、1卷膠帶制作“履帶”（需容納全組人員），完成后全員站入履帶，通過協(xié)作使履帶向前滾動（不可脫離履帶），從操場一端抵達另一端（約50米），計時最短且履帶未破損的組獲勝。*引導(dǎo)提問*：“制作中誰的想法被采納？遇到膠帶不夠時如何協(xié)商？前進時有人腳步不一致，團隊如何調(diào)整？”*目的*：在“資源有限”“任務(wù)限時”的壓力下，激發(fā)分工（如“折紙組”“粘貼組”“測試組”）、決策（如履帶寬度、接口加固方式）與協(xié)作能力，體會“犧牲個人速度，成就團隊進度”的意義。項目2：盲人方陣（45分鐘）每組蒙上眼睛（僅隊首1人可短暫睜眼，記住尼龍繩擺放區(qū)域），在20分鐘內(nèi)，利用繩子圍成正方形（邊長誤差≤50cm），過程中不可摘眼罩、不可說話（僅允許隊首用1次“停”指令）。完成后摘下眼罩，對比實際圖形與目標圖形。*引導(dǎo)提問*：“蒙眼時，你如何判斷隊友的位置？隊首的指令如何被高效執(zhí)行？‘沉默’的規(guī)則讓團隊溝通方式發(fā)生了什么變化？”*目的*：以“信任”為核心，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力（隊首的決策與指令傳遞）、服從力（成員對規(guī)則的遵守），體會“信息不對稱下的協(xié)作邏輯”。第三階段：文化共建·凝聚班級魂（60分鐘）環(huán)節(jié)1：班徽·班訓(xùn)共創(chuàng)（40分鐘）4組分別圍繞“青春·成長·共生”主題，用卡紙、馬克筆設(shè)計班徽（需包含圖形、色彩、象征意義），并提煉1句班訓(xùn)（如“星火聚成炬，同行向光處”）。每組派2人講解設(shè)計思路，全班投票選出最終方案（票數(shù)最高的組獲“文化先鋒獎”）。*目的*：將“團隊協(xié)作”從“任務(wù)層”升維到“文化層”，讓學(xué)生以創(chuàng)作表達對班級的期待，強化“我是班級設(shè)計者”的身份認同。環(huán)節(jié)2：時光膠囊·未來之約（20分鐘）每人領(lǐng)取1張信紙，匿名寫下“本學(xué)期想為班級做的1件小事（如‘每周帶1本好書到圖書角’）”或“對某位同學(xué)的感謝（不署名）”，投入班級“時光膠囊”（密封盒），由班長保管，期末班會開啟。*目的*：以“儀式感”錨定班級情感，讓隱性的溫暖與承諾可視化，為后續(xù)班級建設(shè)埋下“情感種子”。第四階段：總結(jié)升華·錨定成長點（15分鐘）班長復(fù)盤活動亮點與不足（如“風(fēng)火輪項目中，第三組的‘分段制作+同步測試’策略值得借鑒”）；每位同學(xué)用1句話分享感受（如“原來沉默也能傳遞信任”）；班主任寄語（結(jié)合活動細節(jié)，肯定團隊智慧，鼓勵將協(xié)作精神遷移到學(xué)習(xí)中）；全員合影（手持班徽設(shè)計稿，定格溫暖瞬間）。三、保障與評估體系（一）保障措施：從“風(fēng)險”到“預(yù)案”的防控1.安全保障：活動前檢查操場無碎石、小花園無積水；體育委員全程巡視，急救包隨隊；“盲人方陣”環(huán)節(jié)，提前劃定安全區(qū)域，避免碰撞。2.紀律保障：活動前強調(diào)“尊重他人分享、服從團隊決策、愛護公共物資”3條紀律；分組時確保“活躍型+內(nèi)向型”學(xué)生搭配，避免小團體孤立。3.后勤保障：生活委員提前備足礦泉水（按人數(shù)×2準備）、小零食（如堅果、餅干，補充體力）；若遇雨天，將“戶外項目”調(diào)整為“室內(nèi)版”（如用教室桌椅開展“密室逃脫”類協(xié)作游戲）。（二）效果評估：從“反饋”到“迭代”的閉環(huán)1.即時反饋：活動后1天內(nèi)，籌備組發(fā)放匿名問卷（含“你記住了哪3位同學(xué)的小習(xí)慣？”“哪個環(huán)節(jié)讓你最有收獲？”等問題），統(tǒng)計“名字認知率”“環(huán)節(jié)滿意度”。2.長期觀察：活動后2周內(nèi)，班主任觀察班級日常（如小組討論參與度、值日生協(xié)作效率），班長記錄“同學(xué)互助事件”（如“數(shù)學(xué)難題共解”“運動會報名組隊速度”）。3.文化沉淀：班徽、班訓(xùn)經(jīng)優(yōu)化后應(yīng)用于班旗、筆記本；“時光膠囊”內(nèi)容在期末班會分享，檢驗“承諾兌現(xiàn)度”，形成班級文化傳承的閉環(huán)。四、注意事項：從“細節(jié)”到“溫度”的打磨1.個性包容：活動設(shè)計避免“競技性過強”的項目（如“拔河”易引發(fā)勝負矛盾），側(cè)重“協(xié)作式成長”；對內(nèi)向?qū)W生，允許以“觀察者+記錄者”身份參與，逐步融入。2.溝通前置：活動前1天，班長私下邀請“邊緣型”學(xué)生（如近期情緒低落、社交少的同學(xué)）擔任“物資管理員”“計時員”，增強其參與感。3.環(huán)保意識：廢舊報紙、膠帶等物資盡量重復(fù)利用；獎品選擇可降解材料（如紙質(zhì)書簽），避免塑料浪費。4.時間把控：每個環(huán)節(jié)設(shè)置“倒計時牌”（如用手機播放“剩余5分鐘”提示音），避免流程拖沓，確保學(xué)生注意力集中。結(jié)語班級團隊建設(shè)的本質(zhì)，是讓“個體的光”匯聚成“集體的火”。本方案通過“游戲破冰-任務(wù)協(xié)作-文化共建”的三階設(shè)計，將“團隊精神”從