小學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計案例一、教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的背景與意義在新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)培育的背景下，小學(xué)語文教學(xué)需突破“講授式”的傳統(tǒng)模式，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動等方式，引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中發(fā)展思維、提升審美、傳承文化?！陡火埖奈魃橙簫u》作為一篇寫景佳作，兼具語言美與人文美，適合通過創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)中感受祖國山河的瑰麗，掌握寫景文的表達(dá)技巧。二、教學(xué)設(shè)計的核心框架（一）教學(xué)目標(biāo)1.語言運(yùn)用：能抓住關(guān)鍵詞句概括西沙群島的風(fēng)景特點；仿照課文的比喻、擬人手法描寫一處景物。2.思維發(fā)展：通過圖文對比、小組探究，提升信息整合與邏輯分析能力。3.審美體驗：感受西沙群島的自然之美，體會作者的贊美之情，培養(yǎng)對自然景觀的審美感知。4.文化傳承：激發(fā)對祖國領(lǐng)土的熱愛，嘗試用課文的表達(dá)方法推介家鄉(xiāng)景點，增強(qiáng)文化自信。（二）教學(xué)準(zhǔn)備資源準(zhǔn)備：西沙群島實景視頻（含海底、海島、海灘畫面）、“西沙群島資料包”（含動植物圖片、科普短文）、小組任務(wù)卡、彩色卡紙、馬克筆。情境創(chuàng)設(shè)：教室布置成“海洋主題”，張貼珊瑚、海龜?shù)群?，播放海浪音效，營造沉浸式氛圍。三、創(chuàng)新教學(xué)過程實施（一）情境導(dǎo)入：“穿越”西沙群島教師播放西沙群島航拍視頻（從藍(lán)天碧海到海底珊瑚，配合舒緩的海浪聲），提問：“如果此刻你站在西沙群島的海灘上，你最想做什么？”學(xué)生自由分享后，教師發(fā)布任務(wù)：“今天，我們將成為‘西沙群島旅游推介官’，需要分組完成不同板塊的推介任務(wù)，讓更多人愛上這片寶藏海域！”（設(shè)計意圖：通過視聽情境激活學(xué)生的體驗感，任務(wù)驅(qū)動明確學(xué)習(xí)方向，將“學(xué)課文”轉(zhuǎn)化為“做推介”，降低學(xué)習(xí)的枯燥感。）（二）任務(wù)探究：分組解碼“富饒之美”1.任務(wù)分組與分工將學(xué)生分為“海域風(fēng)光組”“海底生物組”“海島風(fēng)情組”，每組領(lǐng)取任務(wù)卡：海域風(fēng)光組：圈畫描寫海水顏色、海面景象的語句，探究“五光十色”“瑰麗無比”的表達(dá)效果，用色塊卡還原海水的色彩層次。海底生物組：找出描寫珊瑚、海參、大龍蝦、魚的句子，分析擬人、比喻的修辭妙處，用情景劇還原生物的活動場景（如“海參蠕動”“魚群穿梭”）。海島風(fēng)情組：梳理海島的鳥、鳥蛋、鳥糞等內(nèi)容，制作“海島生態(tài)鏈”思維導(dǎo)圖，思考“鳥的天下”如何體現(xiàn)西沙群島的富饒。2.自主探究與合作研討各組圍繞任務(wù)展開探究：海域風(fēng)光組通過對比“五光十色”與“五顏六色”，結(jié)合色塊卡（深藍(lán)、淡青、淺綠、杏黃），發(fā)現(xiàn)海水顏色的豐富性源于海底地形的變化，體會用詞的準(zhǔn)確性。海底生物組用肢體模仿生物動作（如“懶洋洋地蠕動”“威武地劃過來”），并討論：“作者為什么用‘懶洋洋’形容海參？這樣寫有什么好處？”海島風(fēng)情組通過思維導(dǎo)圖，理清“樹多—鳥多—蛋多—糞多”的邏輯，理解“物產(chǎn)豐富”的多層含義。（三）成果展示：多元推介“西沙之美”各組以創(chuàng)意形式展示成果：海域風(fēng)光組制作“海水色彩手冊”，用文字+色塊解說海水的瑰麗，并仿寫“漓江的水真綠啊，綠得像______”。海底生物組表演“海底狂歡節(jié)”情景劇，旁白同步朗讀課文語句，演員用動作還原生物特點，臺下學(xué)生猜對應(yīng)的課文段落。海島風(fēng)情組發(fā)布“西沙生態(tài)報告”，用數(shù)據(jù)（如“鳥的種類超30種”“鳥蛋堆積如山”）結(jié)合課文語句，論證“鳥的天下”的富饒。（四）拓展延伸：家鄉(xiāng)景點“創(chuàng)意推介”教師引導(dǎo)：“西沙群島的美需要我們傳遞，家鄉(xiāng)的風(fēng)景也值得被看見。請用今天學(xué)到的‘抓特點+修辭+邏輯’的方法，為家鄉(xiāng)的一處景點寫一段推介詞（如‘家鄉(xiāng)的______，______’）?！睂W(xué)生結(jié)合課前收集的家鄉(xiāng)照片、傳說故事，完成個性化創(chuàng)作，課后張貼在“家鄉(xiāng)美景墻”。四、設(shè)計意圖與教學(xué)反思（一）設(shè)計意圖1.情境與任務(wù)融合：將課文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“旅游推介”任務(wù)，讓學(xué)生在真實情境中運(yùn)用語言，避免“為學(xué)課文而學(xué)課文”的機(jī)械性。2.素養(yǎng)導(dǎo)向的活動設(shè)計：通過“色塊分析”“情景劇”“思維導(dǎo)圖”等活動，兼顧語言建構(gòu)（修辭賞析）、思維發(fā)展（邏輯梳理）、審美體驗（自然之美）與文化傳承（家鄉(xiāng)推介），落實核心素養(yǎng)的四維目標(biāo)。3.差異化與合作學(xué)習(xí)：分組任務(wù)尊重學(xué)生興趣差異，合作探究培養(yǎng)溝通能力，成果展示鼓勵個性表達(dá)，讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都能參與。（二）教學(xué)反思1.成功之處：情境創(chuàng)設(shè)有效激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在情景劇表演中對擬人手法的理解更深刻；家鄉(xiāng)推介環(huán)節(jié)讓語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)結(jié)，不少學(xué)生寫出了“家鄉(xiāng)的稻田，金黃得像撒了一地陽光”這樣的佳句。2.改進(jìn)方向：小組任務(wù)的時間把控需優(yōu)化，部分小組在情景劇排練上耗時過長；可提前培訓(xùn)“小組長協(xié)調(diào)員”，幫助組內(nèi)分工更高效。五、結(jié)語小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的核心，在于將“教課文”轉(zhuǎn)化為“用課文”，讓學(xué)生在真實的語言實踐中發(fā)展素養(yǎng)?！陡火埖奈魃橙簫u》的