一年級語文下冊繪本閱讀練習題作為一線語文教師，我在低年級閱讀教學中發(fā)現(xiàn)：將繪本閱讀與針對性練習題結合，能讓孩子的語文能力“看得見”地成長——識字不再枯燥，閱讀有了方向，表達也更有創(chuàng)意。結合新課標對一年級“喜歡閱讀、學習獨立識字”的要求，我圍繞字詞、語句、表達、理解四大能力，設計了貼合孩子認知的繪本練習題，既保留繪本的趣味性，又能夯實語文基礎。一、字詞積累類練習——讓生字“活”在繪本里我在低年級識字教學中發(fā)現(xiàn)，孩子對“有故事的字”記得更牢。這類練習會從繪本的圖文場景里提取生字，用“情境+游戲”的方式鞏固識字。示例：《小壁虎借尾巴》“動物生字連線”（繪本畫面：小壁虎、小魚、老牛、燕子的卡通形象，下方擺著“壁、虎、魚、牛、燕”5個生字卡）題目：小壁虎、小魚、老牛、燕子都來啦！請你把動物和對應的生字用線連起來吧~我的小妙招：引導孩子觀察生字的“小秘密”——比如“燕”字的筆畫像燕子的尾巴，“魚”字的“氵”就像小魚在水里游。結合繪本里“小壁虎借尾巴”的情節(jié)，回憶動物名字，識字就變得像玩游戲啦~示例：《要下雨了》“生字填空+擴詞”（繪本句子：“燕子（）地飛著，小魚（）到水面上透氣?！保╊}目：1.課文里的生字藏在句子里啦！請你填一填：燕子（低）地飛著，小魚（）到水面上透氣。2.用“低”組詞語，看誰組得多：（）、（）、（）我的小妙招：填空時，問問孩子“為什么燕子飛得低呀？”（因為要下雨了），把生字和生活經(jīng)驗連起來。擴詞環(huán)節(jié)可以結合動作（低頭）、方位（高低），讓孩子邊做動作邊說詞，記得更牢~二、語句理解類練習——從“讀句子”到“會用句”孩子學句子就像搭積木，需要先看懂“積木怎么擺”，再學著自己搭。這類練習會聚焦繪本里的典型句子，幫孩子掌握句式和邏輯。示例：《一分鐘》“句式模仿小能手”（繪本句子：“元元多睡了一分鐘，結果遲到了二十分鐘。”）題目：我們來模仿元元的句子，說一說自己的故事吧：我多玩了（）分鐘，結果（）。我的小妙招：先和孩子一起分析句子的“魔法結構”——“多做了一件事+結果發(fā)生了什么”。然后問問孩子“你有沒有多玩、多吃、多睡的時候？結果怎么樣啦？”結合生活經(jīng)驗填空，既學會句式，又明白“珍惜時間”的道理~示例：《棉花姑娘》“句子賞析+造句”（繪本畫面：棉花姑娘生病，葉子上爬滿蚜蟲，配文：“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲?！保╊}目：1.圈出句子里描寫蚜蟲的詞語：（）2.用這個詞語造句：（）很可惡。我的小妙招：“可惡”這個詞藏著對蚜蟲的討厭情緒哦！造句時，引導孩子聯(lián)系生活（比如“蚊子很可惡”“小偷很可惡”），學會用形容詞精準描述事物，讓語言更生動~三、創(chuàng)意表達類練習——讓孩子的想象“飛”起來繪本的留白處，就是孩子想象力的“游樂場”。這類練習會抓住“情節(jié)留白、畫面意境”，讓孩子續(xù)編、配文、對話，把想法變成文字。示例：《小松鼠找花生》“續(xù)編故事大冒險”（繪本結尾：小松鼠皺著眉頭，望著空空的花生地，心里直犯嘀咕。）題目：小松鼠找不到花生，急壞啦！你能幫他問問蚯蚓哥哥嗎？把對話寫下來：小松鼠問蚯蚓：“蚯蚓哥哥，花生怎么不見了？”蚯蚓笑著說：“____________________”我的小妙招：先和孩子回憶“花生是長在土里還是地上？”（土里?。?，再想想蚯蚓的家在哪里？（土壤里！）。所以蚯蚓的回答可以結合這些知識，比如“花生寶寶藏在泥土里睡覺呢，你挖開土就能找到它啦~”。既訓練表達，又悄悄滲透科學小知識~示例：《畫雞》“繪本配文小詩人”（繪本畫面：一只威風的公雞站在石頭上，對著朝陽啼叫。）題目：請給這幅圖寫一句話，模仿古詩的感覺：（）的公雞，（）叫，（）的太陽升起來了。我的小妙招：結合古詩《畫雞》的意境，用形容詞描繪畫面（比如“威風的公雞，喔喔叫，紅紅的太陽升起來了”）。讓孩子邊看畫面邊說詞，培養(yǎng)“畫面→語言”的轉化能力，為看圖寫話打基礎~四、閱讀理解類練習——從“讀故事”到“懂故事”閱讀理解不是高年級的專利，一年級孩子也能通過繪本練習“提取信息、推理邏輯、感悟道理”。這類練習會結合圖文信息，幫孩子學會“讀進去，說出來”。示例：《咕咚》“信息提取小偵探”（繪本畫面：兔子、猴子、狐貍等動物慌張奔跑，配文：“兔子聽見‘咕咚’聲，嚇得拔腿就跑。”）題目：1.聽到“咕咚”的動物是（）2.這些動物的反應是（）我的小妙招：引導孩子觀察畫面（兔子的“逃跑”動作）和文字（“兔子聽見”“嚇得拔腿就跑”），提取關鍵信息。再結合后續(xù)情節(jié)（其他動物跟風跑），問問孩子“為什么大家都跟著跑？”，理解“盲目跟風”的道理，培養(yǎng)信息整合能力~示例：《樹和喜鵲》“主題感悟小達人”（繪本結尾：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，他們都很快樂。）題目：為什么樹和喜鵲后來變得快樂了？請用自己的話說一說：____________________我的小妙招：結合繪本“前后對比”的情節(jié)（之前孤單，后來有鄰居），引導孩子理解“朋友與陪伴”的意義。鼓勵孩子用簡單的話表達（比如“因為他們有了好朋友，不再孤單啦”），既訓練語言概括能力，又滲透情感教育~練習題設計的小秘密（原則+建議）作為教了多年低年級的老師，我總結了3個設計小原則：1.趣味第一：練習題可以結合貼紙、涂色、角色扮演。比如讀完《小熊過橋》，給“勇敢的小熊”貼星星；讀完《小猴子下山》，讓孩子用玩具演一演故事。2.難度爬坡：從“認字詞”到“編故事”，難度慢慢升級。就像爬樓梯，第一步站穩(wěn)（識字），第二步走穩(wěn)（理解句子），第三步跑起來（創(chuàng)意表達）。選繪本小建議：除了課文配套繪