弦韻湘音：常德絲弦融入地方中小學(xué)音樂課堂的探索與實踐一、引言1.1研究背景在教育改革不斷深化的當(dāng)下，音樂教育作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，其重要性愈發(fā)凸顯。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們對精神文化生活的需求日益增長，音樂教育作為提升國民素質(zhì)、豐富文化生活的重要途徑，其需求也日益顯著。同時，我國教育體制改革持續(xù)推進，素質(zhì)教育理念深入人心，這為音樂教育的改革與發(fā)展帶來了新的機遇，也對其提出了更高的要求，促使音樂教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強調(diào)其實踐性與創(chuàng)新性，推動音樂教育邁向更高層次。在文化傳承與創(chuàng)新的時代背景下，音樂教育承擔(dān)著弘揚民族優(yōu)秀音樂文化的重任。常德絲弦作為湖南常德地區(qū)極具特色的傳統(tǒng)音樂形式，是當(dāng)?shù)厝嗣裨陂L期的生產(chǎn)生活實踐中創(chuàng)造和發(fā)展起來的，具有深厚的歷史文化底蘊。它起源于唐宋時期，在明清時期得到進一步發(fā)展，融合了當(dāng)?shù)氐拿窀琛蚯仍?，形成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。2006年，常德絲弦被列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，這充分彰顯了其在我國音樂文化寶庫中的重要地位。然而，隨著現(xiàn)代化進程的加速和多元文化的沖擊，常德絲弦的傳承與發(fā)展面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。一方面，其傳承人群體日益萎縮，年輕一代對這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式的興趣和了解不足，導(dǎo)致傳承后繼無人；另一方面，表演形式和內(nèi)容相對陳舊，缺乏創(chuàng)新，難以適應(yīng)現(xiàn)代觀眾的審美需求，在市場競爭中逐漸處于劣勢。當(dāng)前，我國中小學(xué)音樂教育存在著一些問題，其中較為突出的是缺乏本土特色。在全球化的背景下，西方音樂文化大量涌入，對我國中小學(xué)音樂教育產(chǎn)生了深遠影響。許多學(xué)校的音樂課程過度依賴西方音樂教材和教學(xué)方法，忽視了本土音樂文化的價值和意義。這使得學(xué)生對本土音樂文化的認知和了解極為有限，難以培養(yǎng)他們對本土音樂的興趣和熱愛，也不利于本土音樂文化的傳承與發(fā)展。將常德絲弦納入地方中小學(xué)音樂課堂，不僅能夠豐富中小學(xué)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加多元化的音樂學(xué)習(xí)體驗，還能激發(fā)學(xué)生對本土音樂文化的興趣，增強他們對本土文化的認同感和自豪感，進而推動常德絲弦這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展。1.2研究目的與意義本研究旨在深入探討將常德絲弦納入地方中小學(xué)音樂課堂的可行性與實施策略，通過對常德絲弦的歷史文化價值、藝術(shù)特色進行系統(tǒng)梳理，結(jié)合中小學(xué)音樂教育的特點和需求，設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)方案，并在實踐中進行檢驗和完善，從而為常德絲弦在中小學(xué)音樂教育中的推廣提供理論支持和實踐指導(dǎo)。從傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的角度來看，常德絲弦作為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵和地域特色。將其納入中小學(xué)音樂課堂，能夠為這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式提供新的傳承渠道，讓更多的青少年了解和接觸常德絲弦，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，從而有效地解決傳承后繼無人的問題。通過音樂課堂的教學(xué)和實踐活動，學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)常德絲弦的演唱技巧、音樂旋律和表演形式，掌握這一傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，成為常德絲弦傳承的新生力量。這對于保護和傳承我國優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，維護文化多樣性具有重要意義。在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面，音樂教育對學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠影響。學(xué)習(xí)常德絲弦可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、節(jié)奏感和表現(xiàn)力，提高他們的審美水平。例如，常德絲弦獨特的唱腔和旋律能夠讓學(xué)生感受到音樂的多樣性和豐富性，從而提升他們對音樂的理解和欣賞能力。在學(xué)習(xí)常德絲弦的過程中，學(xué)生需要進行演唱、演奏和表演等實踐活動，這有助于鍛煉他們的團隊協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)造力。通過參與集體排練和演出，學(xué)生能夠?qū)W會與他人合作，共同完成藝術(shù)作品，培養(yǎng)團隊精神和責(zé)任感。而且，常德絲弦的歌詞內(nèi)容往往蘊含著豐富的文化知識和道德教育元素，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠潛移默化地受到文化熏陶，增強民族自豪感和文化自信心。從豐富地方音樂教育資源角度出發(fā)，將常德絲弦納入中小學(xué)音樂課堂能夠極大地豐富地方音樂教育的內(nèi)容和形式。它為音樂教育提供了獨特的本土音樂素材，使音樂課堂更加貼近學(xué)生的生活和文化背景，增強了音樂教育的吸引力和感染力。與傳統(tǒng)的音樂教材相比，常德絲弦具有更強的地域特色和文化底蘊，能夠讓學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)的音樂文化，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。這也有助于推動地方音樂教育的創(chuàng)新和發(fā)展，形成具有地方特色的音樂教育體系，為學(xué)生提供更加多元化的音樂學(xué)習(xí)體驗。1.3研究方法與創(chuàng)新點在本研究過程中，綜合運用多種研究方法，力求全面、深入地探討將常德絲弦納入地方中小學(xué)音樂課堂的構(gòu)想與建議。通過文獻研究法，廣泛查閱國內(nèi)外有關(guān)音樂教育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承以及常德絲弦的各類文獻資料，包括學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、研究報告、書籍以及相關(guān)政策文件等。對這些資料進行系統(tǒng)梳理和分析，深入了解音樂教育的發(fā)展趨勢、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的現(xiàn)狀與問題，以及常德絲弦的歷史淵源、藝術(shù)特色、文化內(nèi)涵等，從而為本研究提供堅實的理論基礎(chǔ)，避免研究的盲目性，確保研究在已有成果的基礎(chǔ)上進一步深化和拓展。采用案例分析法，選取常德地區(qū)部分已經(jīng)開展地方音樂特色教育或嘗試引入常德絲弦教學(xué)的中小學(xué)作為具體案例，深入學(xué)校進行實地考察。觀察音樂課堂教學(xué)過程，了解常德絲弦在教學(xué)中的實際應(yīng)用情況，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用、教學(xué)效果的反饋等。與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師、學(xué)生及家長進行訪談，收集他們對將常德絲弦納入音樂課堂的看法、意見和建議，分析這些案例的成功經(jīng)驗與存在的問題，從中總結(jié)出具有普遍性和可操作性的實施策略。運用問卷調(diào)查法，針對常德地區(qū)中小學(xué)學(xué)生、音樂教師以及家長設(shè)計不同類型的問卷。向?qū)W生發(fā)放問卷，了解他們對音樂課程的興趣、對常德絲弦的認知程度、學(xué)習(xí)意愿以及期望的教學(xué)方式等；向音樂教師發(fā)放問卷，調(diào)查他們的專業(yè)背景、教學(xué)能力、對常德絲弦的了解和教學(xué)準備情況，以及在教學(xué)中面臨的困難和需求；向家長發(fā)放問卷，了解他們對孩子音樂教育的重視程度、對常德絲弦納入音樂課堂的態(tài)度和支持程度等。通過對大量問卷數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計分析，獲取全面、客觀的信息，為研究提供有力的數(shù)據(jù)支持。本研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是研究視角獨特，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)常德絲弦與中小學(xué)音樂教育相結(jié)合，從傳承地方文化和豐富音樂教育資源的雙重角度出發(fā)，探討其在中小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用，為地方音樂教育的發(fā)展提供了新的思路和方向。二是研究內(nèi)容具有創(chuàng)新性，不僅對常德絲弦的藝術(shù)特色和文化價值進行深入挖掘，還結(jié)合中小學(xué)音樂教育的特點和需求，設(shè)計出具有針對性和可操作性的教學(xué)方案，并在實踐中進行檢驗和完善，為常德絲弦在中小學(xué)音樂教育中的推廣提供了具體的實踐指導(dǎo)。三是研究方法具有綜合性，綜合運用文獻研究法、案例分析法和問卷調(diào)查法等多種研究方法，從理論和實踐兩個層面進行深入研究，使研究結(jié)果更加全面、準確、可靠。二、常德絲弦概述2.1起源與發(fā)展常德絲弦的起源可以追溯到明末清初，彼時，江浙一帶的民歌和時調(diào)小曲傳入常德，與當(dāng)?shù)孛耖g音樂相互融合，不斷演變、發(fā)展，逐漸形成了常德絲弦這一獨特的藝術(shù)形式。常德作為湘西北和川黔的交通樞紐、貨物集散地，商業(yè)繁榮，各地商賈云集，為文化交流提供了契機。江浙地區(qū)的樂師、歌女往來于沅澧之間，帶來了具有江南特色的時令小曲，這些小曲與常德當(dāng)?shù)氐姆窖?、民間音樂相結(jié)合，在長期的發(fā)展過程中，逐漸形成了具有常德地域特色的音樂風(fēng)格。在歷史發(fā)展進程中，常德絲弦不斷吸收和融合其他藝術(shù)形式的精華，使其自身的藝術(shù)表現(xiàn)力得到了極大的豐富和提升。在音樂曲牌方面，它保存了一部分唐詩、宋詞、元曲的音樂曲牌資料，如[銀紐絲]、[九連環(huán)]、[放風(fēng)箏]、[繡荷包]等曲牌，在史書中都有文字提及。明陳宏諸《寒夜錄》載：“明人卓柯月說：‘我明詩讓唐，詞讓宋，曲讓元，庶幾[吳歌]、[掛枝兒]、[打棗桿]、[銀紐絲]之類，為我明一絕耳?！瘪T夢龍選編的《掛枝兒》等著作中提到的[銀紐絲]等曲目和曲牌，至今仍是常德絲弦中的常用曲牌。在演唱形式上，常德絲弦最初以坐唱為主，表演者每人手持一件樂器并飾演故事中的各個角色，坐成半弧形面向觀眾演唱或者圍成圈坐唱，如《雙下山》《寶玉哭靈》等經(jīng)典曲目。隨著時代的發(fā)展，在坐唱的基礎(chǔ)上又衍變出了走唱、表演唱和歌舞群唱等多種表演形式，以滿足不同觀眾的審美需求，適應(yīng)不同場合的演出需要。清末民初，常德絲弦迎來了蓬勃發(fā)展的時期。為適應(yīng)長時間演唱的需求，許多絲弦藝人借鑒戲曲板腔體的創(chuàng)腔手法，移植了一些戲曲劇目，形成了常德絲弦音樂中的“老路”。這一時期，常德絲弦的表演形式更加豐富多樣，內(nèi)容也更加貼近百姓生活，深受廣大民眾的喜愛。然而，在發(fā)展歷程中，常德絲弦也遭遇了諸多挫折?？箲?zhàn)時期，社會動蕩不安，絲弦班社紛紛解散，藝人被迫另謀生計，常德絲弦瀕臨滅絕。新中國成立后，文化部門積極搶救和保護這一傳統(tǒng)藝術(shù)，邀請年逾古稀的絲弦名家徐梅清培養(yǎng)新一代演唱者，使得常德絲弦得以復(fù)蘇并走向繁榮。上世紀50年代末，湖南省民間歌舞團金漢珊演出的常德絲弦《掃盲運動到了鄉(xiāng)》《喜事多》，讓常德絲弦名聲大振，在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響。1960年，徐梅清嫡傳弟子匡鶴齡、戴望本等人組織成立了常德絲弦第一個專業(yè)性表演團體——武陵春曲藝社（后改為常德市曲藝隊）。他們通過口傳心授的方式，將常德絲弦曲目及演唱技藝傳給胡楠等弟子。好景不長，1968年，常德市曲藝隊撤銷，藝人全部遣散，常德絲弦的發(fā)展再次陷入低谷。直到1971年毛澤東思想文藝宣傳隊（后改為常德市文藝宣傳隊）成立，常德絲弦才重回大眾視野。轉(zhuǎn)業(yè)軍人、吉林人黃揮專程請出常德絲弦老藝人李玉成，與戴望本配合，重新搜集、挖掘、整理常德絲弦，緊急搶救這一藝術(shù)瑰寶。隨后，常德絲弦憑借一曲《新事多》再次紅遍全國，該曲參加全國曲藝調(diào)演，在京33天，演出25場。1979年，常德市文藝宣傳隊因故撤銷，常德絲弦一度銷聲匿跡。時隔18年，1997年，常德市鼎城區(qū)成立常德絲弦藝術(shù)團，常德絲弦的傳承與發(fā)展迎來了新的轉(zhuǎn)機。1998年，常德市委、市政府決定振興常德絲弦藝術(shù)，并將其推向全國。2006年，常德絲弦被列為首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，諶曉輝、朱曉玲被評為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，這標志著常德絲弦在國家層面得到了高度重視和認可，為其傳承與發(fā)展提供了更有力的保障。近年來，在各級政府、專家學(xué)者、文藝工作者和傳承人的共同努力下，常德絲弦得以保護與傳承，逐漸回歸藝術(shù)本真，廣為傳唱。傳承人們通過口傳心授的方式，將常德絲弦的豐富曲牌和經(jīng)典唱段傳授給下一代，培養(yǎng)了一批集彈、唱、演于一身的新秀，恢復(fù)排演了眾多傳統(tǒng)劇目，使常德絲弦這一古老的藝術(shù)形式煥發(fā)出新的生機與活力。二、常德絲弦概述2.2音樂特色2.2.1獨特的唱腔常德絲弦的唱腔豐富多樣，極具特色，主要包括高腔、平腔、低腔等。高腔的特點是高亢激昂、氣勢磅礴，其旋律起伏較大，音域?qū)拸V，常常運用大幅度的音程跳躍和高音區(qū)的延長來營造強烈的情感氛圍，展現(xiàn)出一種豪邁奔放的藝術(shù)風(fēng)格。在表現(xiàn)英雄人物的壯志豪情或激烈的戲劇沖突時，高腔能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，通過激昂的演唱，將人物的情感和氣勢展現(xiàn)得淋漓盡致，使觀眾深受感染。平腔則較為平穩(wěn)、柔和，旋律優(yōu)美流暢，節(jié)奏適中，給人一種親切、自然的感覺。它的音域相對適中，注重情感的細膩表達，常常用于敘事、抒情等場景，能夠娓娓道來地講述故事，抒發(fā)人物內(nèi)心的情感，使觀眾在平和的氛圍中感受到音樂的魅力。在表現(xiàn)日常生活中的親情、友情或細膩的情感變化時，平腔能夠以其柔和的旋律和舒緩的節(jié)奏，將情感細膩地傳遞給觀眾，引發(fā)觀眾的共鳴。低腔的特點是低沉婉轉(zhuǎn)、韻味悠長，其旋律多在低音區(qū)進行，節(jié)奏較為緩慢，通過細膩的潤腔和裝飾音的運用，營造出一種深沉、含蓄的藝術(shù)效果。低腔常用于表達悲傷、哀怨、思念等情感，能夠深刻地刻畫人物內(nèi)心深處的情感世界，讓觀眾感受到其中蘊含的深情厚意。在表現(xiàn)離別之苦、思念之情或人物的悲慘命運時，低腔能夠以其低沉婉轉(zhuǎn)的旋律，將情感表達得淋漓盡致，使觀眾沉浸在悲傷的氛圍中。不同的唱腔在常德絲弦中相互配合，根據(jù)劇情和人物情感的需要進行靈活運用，極大地豐富了其藝術(shù)表現(xiàn)力。在演唱一些具有復(fù)雜情感變化的曲目時，藝人會巧妙地運用高腔、平腔和低腔的轉(zhuǎn)換，將人物的情感層層遞進地展現(xiàn)出來，使觀眾能夠更加深入地理解劇情和人物的內(nèi)心世界。這種獨特的唱腔體系，使常德絲弦在眾多曲藝形式中獨樹一幟，具有極高的藝術(shù)價值。2.2.2豐富的曲牌常德絲弦擁有眾多豐富多樣的曲牌，這些曲牌是其音樂體系的重要組成部分，具有獨特的風(fēng)格和藝術(shù)魅力。其中，《剪剪花》是一首極具代表性的曲牌，其風(fēng)格輕快活潑，旋律朗朗上口。它的節(jié)奏明快，音符跳躍性強，給人一種輕松愉悅的感覺，常用于表現(xiàn)歡快、喜悅的場景或情緒。在一些慶祝節(jié)日、表達喜悅心情的曲目中，常常會運用《剪剪花》曲牌，通過其歡快的旋律，將喜悅的氛圍傳遞給觀眾，使觀眾也能感受到其中的快樂?！动B斷橋》則是一首抒情性較強的曲牌，其旋律優(yōu)美抒情，富有詩意。它的節(jié)奏較為舒緩，音符之間的連接流暢自然，通過細膩的旋律變化，能夠很好地表達出人物內(nèi)心的情感，如思念、哀怨、柔情等。在一些講述愛情故事或表達人物內(nèi)心細膩情感的曲目中，《疊斷橋》曲牌能夠以其抒情的旋律，將情感深情地表達出來，讓觀眾沉浸在其中，感受到愛情的美好與復(fù)雜。這些曲牌在常德絲弦的演唱中，根據(jù)不同的內(nèi)容和情感需求進行靈活運用，為作品增添了豐富的色彩和表現(xiàn)力。藝人們在演唱時，會根據(jù)曲牌的特點和劇情的需要，對旋律、節(jié)奏、速度等進行適當(dāng)?shù)奶幚砗妥兓?，以更好地表達作品的內(nèi)涵和情感。這種對曲牌的靈活運用，使得常德絲弦的音樂更加豐富多彩，能夠滿足不同觀眾的審美需求。2.2.3特色樂器常德絲弦的伴奏樂器種類豐富，各具特色，在演奏中發(fā)揮著重要作用，為其獨特的音樂風(fēng)格奠定了基礎(chǔ)。揚琴是主要伴奏樂器之一，其音色清脆明亮，顆粒性強。在演奏時，通過琴竹的敲擊，能夠產(chǎn)生清脆悅耳的聲音，如大珠小珠落玉盤般動聽。揚琴在常德絲弦中常常用于演奏旋律的骨干音，起到穩(wěn)定節(jié)奏和增強音樂節(jié)奏感的作用。在一些節(jié)奏明快的曲目中，揚琴的演奏能夠使音樂更加活潑生動，增強音樂的感染力。琵琶的音色圓潤柔和，富有表現(xiàn)力。它既可以演奏出流暢的旋律，也能夠通過獨特的指法，如彈、挑、輪指等，表現(xiàn)出豐富的音樂層次和情感變化。在常德絲弦中，琵琶常與其他樂器相互配合，演奏出優(yōu)美的和聲，為唱腔增添了豐富的色彩。在一些抒情性較強的曲目中，琵琶的演奏能夠細膩地表達出人物內(nèi)心的情感，使音樂更加深情動人。三弦的音色醇厚、古樸，其音域?qū)拸V，能夠演奏出低音區(qū)的深沉和高音區(qū)的明亮。在常德絲弦中，三弦主要負責(zé)演奏低音部分，為整個音樂提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)，增強音樂的厚重感。在一些氣勢磅礴的曲目中，三弦的低音演奏能夠使音樂更加雄渾有力，展現(xiàn)出強大的氣勢。二胡的音色柔和、悠揚，具有很強的表現(xiàn)力。它的演奏能夠模仿人聲的韻味，通過滑音、揉弦等技巧，將情感細膩地表達出來。在常德絲弦中，二胡常與唱腔緊密配合，以其獨特的音色和演奏技巧，烘托出人物的情感和氣氛。在一些悲傷的曲目中，二胡的演奏能夠通過其悠揚的音色和細膩的情感表達，將悲傷的氛圍渲染得淋漓盡致，使觀眾深受感動。這些樂器在演奏過程中相互配合，形成了獨特的音樂效果。它們的音色相互補充，旋律相互交織，共同為常德絲弦的演唱營造出豐富多樣的音樂氛圍，使觀眾能夠更加深入地感受到常德絲弦的藝術(shù)魅力。2.3文化價值常德絲弦承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵，是常德地區(qū)人民智慧的結(jié)晶，具有極高的文化價值。它宛如一部生動的歷史畫卷，將常德地區(qū)的歷史變遷、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣等以音樂的形式展現(xiàn)出來。通過欣賞和研究常德絲弦，人們能夠深入了解常德地區(qū)的歷史文化，感受其獨特的魅力。在一些傳統(tǒng)曲目中，常常會講述常德地區(qū)的歷史故事、傳說以及民間生活場景，如《劉海砍樵》等，這些曲目不僅展現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣竦纳顮顟B(tài)和情感世界，還反映了當(dāng)時的社會風(fēng)貌和文化傳統(tǒng)，為研究常德地區(qū)的歷史提供了珍貴的資料。從藝術(shù)審美角度來看，常德絲弦具有獨特的藝術(shù)魅力，其唱腔婉轉(zhuǎn)悠揚，旋律優(yōu)美動聽，能夠給人帶來極高的審美享受。它的音樂風(fēng)格融合了江南音樂的婉約細膩和湖南本土音樂的熱情奔放，形成了一種獨特的韻味。在演唱過程中，藝人通過精湛的演唱技巧和細膩的情感表達，將音樂的美感展現(xiàn)得淋漓盡致。常德絲弦的表演形式豐富多樣，包括坐唱、走唱、表演唱等，每種形式都有其獨特的表演風(fēng)格和藝術(shù)特點，能夠滿足不同觀眾的審美需求。這些表演形式注重人物形象的塑造和情節(jié)的演繹，通過演員的肢體語言、表情和唱腔，生動地展現(xiàn)出故事中的人物和情感，使觀眾仿佛身臨其境，沉浸在藝術(shù)的氛圍中。在增強地方認同方面，常德絲弦作為常德地區(qū)的文化符號，能夠極大地增強當(dāng)?shù)厝嗣竦奈幕J同感和歸屬感。它是常德地區(qū)文化的重要象征，代表著家鄉(xiāng)的聲音和記憶。當(dāng)人們聽到常德絲弦時，心中會涌起對家鄉(xiāng)的熱愛和眷戀之情。對于遠離家鄉(xiāng)的游子來說，常德絲弦更是他們思鄉(xiāng)的寄托，能夠喚起他們對家鄉(xiāng)的美好回憶。在常德地區(qū)，每逢節(jié)日或重大慶典，人們常常會表演常德絲弦，這種共同的文化活動能夠增強社區(qū)凝聚力，促進人與人之間的交流與溝通，使人們更加團結(jié)和熱愛自己的家鄉(xiāng)。三、中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與常德絲弦融入的必要性3.1中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀剖析3.1.1教學(xué)內(nèi)容在當(dāng)前中小學(xué)音樂教育中，教學(xué)內(nèi)容存在一定局限性。一方面，教材內(nèi)容缺乏地方特色，多以經(jīng)典音樂作品和西方音樂體系為主，對本土民間音樂的涉及較少。許多教材中的音樂曲目多來自國內(nèi)外經(jīng)典音樂作品，這些作品固然具有較高的藝術(shù)價值，但與學(xué)生的生活實際和地域文化背景相距甚遠。例如，在一些地區(qū)的中小學(xué)音樂教材中，很少出現(xiàn)本地的民間音樂曲目，學(xué)生對家鄉(xiāng)的音樂文化了解甚少，難以產(chǎn)生情感共鳴。這種缺乏地方特色的教學(xué)內(nèi)容，不利于激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，也不利于本土音樂文化的傳承與發(fā)展。另一方面，教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐。在音樂課堂上，教師往往側(cè)重于音樂理論知識的傳授，如音符、節(jié)拍、音階等基礎(chǔ)知識的講解，而忽視了學(xué)生的實踐操作和音樂體驗。學(xué)生花費大量時間學(xué)習(xí)理論知識，卻很少有機會參與音樂創(chuàng)作、表演等實踐活動，導(dǎo)致他們對音樂的理解僅停留在表面，無法真正感受音樂的魅力。以某中學(xué)音樂課程為例，在一學(xué)期的音樂教學(xué)中，理論知識教學(xué)時間占總課時的三分之二以上，而學(xué)生實際參與音樂表演和創(chuàng)作的時間不足三分之一。這種重理論輕實踐的教學(xué)內(nèi)容安排，使得學(xué)生的音樂技能和綜合素質(zhì)難以得到有效提升。3.1.2教學(xué)方法中小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法較為單一，主要以教師講授為主，缺乏互動性和趣味性。在傳統(tǒng)的音樂課堂上，教師通常采用“填鴨式”的教學(xué)方法，單方面向?qū)W生傳授音樂知識，學(xué)生被動地接受知識，缺乏主動思考和參與的機會。這種教學(xué)方法使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，難以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。在一堂小學(xué)音樂課上，教師在講解音樂理論知識時，全程采用講解和板書的方式，學(xué)生只是坐在座位上聽講、做筆記，沒有任何互動環(huán)節(jié)。整堂課下來，學(xué)生表現(xiàn)出明顯的疲倦和注意力不集中，教學(xué)效果不佳。教師在教學(xué)過程中往往忽視學(xué)生的主體地位，沒有充分考慮學(xué)生的興趣和需求。每個學(xué)生都有自己獨特的音樂興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，但教師在教學(xué)中往往采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和教學(xué)進度，無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這使得一些對音樂有較高興趣和天賦的學(xué)生得不到充分的發(fā)展，而一些對音樂興趣較低的學(xué)生則更加抵觸音樂學(xué)習(xí)。在初中音樂教學(xué)中，教師在選擇教學(xué)曲目時，沒有充分征求學(xué)生的意見，而是按照教材內(nèi)容進行教學(xué)。導(dǎo)致部分學(xué)生對教學(xué)曲目不感興趣，參與課堂的積極性不高。3.1.3師資力量在中小學(xué)音樂教育中，專業(yè)音樂教師不足是一個較為突出的問題，尤其在一些農(nóng)村和偏遠地區(qū)，這一問題更為嚴重。許多學(xué)校的音樂教師并非音樂專業(yè)出身，而是由其他學(xué)科教師兼任，這些教師缺乏系統(tǒng)的音樂專業(yè)知識和教學(xué)技能，難以勝任音樂教學(xué)工作。據(jù)調(diào)查，在某偏遠地區(qū)的中小學(xué)中，音樂教師專業(yè)對口率不足30%，大部分音樂教師沒有接受過正規(guī)的音樂教育專業(yè)培訓(xùn)，在教學(xué)中只能進行簡單的唱歌教學(xué)，無法開展多樣化的音樂教學(xué)活動?，F(xiàn)有音樂教師的教學(xué)能力也有待提高。一些教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新意識和教學(xué)改革的動力，不能適應(yīng)新時代音樂教育的發(fā)展需求。在教學(xué)手段上，部分教師不善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、音樂軟件等，使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式較為單一，無法吸引學(xué)生的注意力。在音樂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價方式也較為單一，主要以考試成績?yōu)橹?，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和綜合素質(zhì)的評價，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在某中學(xué)的音樂教學(xué)中，教師在評價學(xué)生時，只根據(jù)期末考試的成績進行評價，而不考慮學(xué)生在課堂表現(xiàn)、音樂實踐活動等方面的表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。3.2常德絲弦融入中小學(xué)音樂課堂的價值3.2.1傳承地方文化常德絲弦作為常德地區(qū)獨特的傳統(tǒng)音樂形式，承載著豐富的地方文化內(nèi)涵，是當(dāng)?shù)厝嗣裰腔鄣慕Y(jié)晶和文化傳承的重要載體。將其納入中小學(xué)音樂課堂，為這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承提供了新的途徑和平臺。在音樂課堂上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)常德絲弦的歷史淵源、音樂特色、表演形式等內(nèi)容，能夠深入了解家鄉(xiāng)的音樂文化，增強對本土文化的認同感和自豪感。這有助于激發(fā)學(xué)生對地方文化的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們傳承和保護地方文化的意識。通過音樂課堂的教育，能夠讓更多的青少年了解和接觸常德絲弦，避免這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式因后繼無人而失傳，從而有效地推動常德絲弦的傳承與發(fā)展。學(xué)校還可以通過組織常德絲弦社團、舉辦常德絲弦比賽等活動，進一步營造傳承地方文化的氛圍，讓學(xué)生在實踐中更好地傳承和弘揚常德絲弦文化。在常德市某中學(xué)，學(xué)校成立了常德絲弦社團，定期邀請專業(yè)的絲弦藝人來校授課，社團成員通過學(xué)習(xí)和排練，不僅掌握了常德絲弦的演唱技巧，還深入了解了其背后的文化內(nèi)涵。在學(xué)校舉辦的文化節(jié)上，社團成員表演的常德絲弦節(jié)目受到了全校師生的熱烈歡迎，這不僅展示了學(xué)生的才藝，也讓更多的人了解了常德絲弦這一地方文化瑰寶。3.2.2提升學(xué)生音樂素養(yǎng)常德絲弦獨特的音樂特色和豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠為學(xué)生提供多樣化的音樂學(xué)習(xí)素材，有助于激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。其優(yōu)美的旋律、獨特的唱腔和豐富的曲牌，與傳統(tǒng)音樂教材中的內(nèi)容形成鮮明對比，能夠給學(xué)生帶來全新的音樂體驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)常德絲弦的過程中，會被其獨特的魅力所吸引，從而更加主動地參與音樂學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生第一次接觸常德絲弦的高腔演唱時，會被其高亢激昂的旋律所震撼，進而對這種獨特的音樂風(fēng)格產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)常德絲弦的過程中，學(xué)生需要不斷地聆聽、模仿、演唱和演奏，這有助于提高他們的音樂感知能力和節(jié)奏感。通過對不同唱腔、曲牌和樂器演奏的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加敏銳地感知音樂的變化，準確把握音樂的節(jié)奏和韻律。在學(xué)習(xí)常德絲弦的伴奏樂器時，學(xué)生需要通過不斷的練習(xí)，掌握樂器的演奏技巧，同時要與其他樂器和唱腔相互配合，這能夠有效地提高他們的節(jié)奏感和音樂表現(xiàn)力。常德絲弦的教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)常德絲弦的音樂特點，進行歌詞創(chuàng)作、旋律改編等活動，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有個人特色的音樂作品。這不僅能夠加深學(xué)生對常德絲弦的理解和掌握，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和音樂創(chuàng)作能力。某小學(xué)在開展常德絲弦教學(xué)時，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，為常德絲弦創(chuàng)作新的歌詞，學(xué)生們積極參與，創(chuàng)作出了許多富有創(chuàng)意的作品，展現(xiàn)了他們的音樂創(chuàng)造力。3.2.3促進學(xué)生全面發(fā)展在學(xué)習(xí)常德絲弦的過程中，學(xué)生通常需要參與集體排練和演出活動，這就要求他們具備良好的團隊協(xié)作能力。在集體排練中，學(xué)生們需要相互配合、相互協(xié)調(diào)，共同完成音樂作品的演奏和演唱。通過這樣的活動，學(xué)生能夠?qū)W會傾聽他人的意見，尊重他人的想法，培養(yǎng)團隊合作精神和責(zé)任感。在一次常德絲弦的合唱排練中，學(xué)生們需要根據(jù)不同的聲部進行演唱，每個聲部都要與其他聲部相互呼應(yīng)，協(xié)調(diào)配合。在這個過程中，學(xué)生們學(xué)會了如何與他人合作，共同追求音樂的完美表現(xiàn)，團隊協(xié)作能力得到了顯著提高。常德絲弦作為地方文化的代表，蘊含著豐富的歷史文化內(nèi)涵和民族精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)常德絲弦的過程中，能夠深入了解家鄉(xiāng)的歷史文化，增強對民族文化的認同感和自豪感，從而樹立文化自信。這種文化自信將激勵學(xué)生更加積極地傳承和弘揚民族文化，為中華民族文化的繁榮發(fā)展貢獻自己的力量。當(dāng)學(xué)生了解到常德絲弦悠久的歷史和獨特的文化價值后，會對家鄉(xiāng)的文化產(chǎn)生強烈的認同感和自豪感，從而更加自覺地傳承和弘揚這一文化瑰寶。音樂教育對學(xué)生的身心健康具有積極的促進作用。學(xué)習(xí)常德絲弦可以讓學(xué)生在音樂的世界中放松身心，緩解學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)情緒。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過演唱和演奏，能夠?qū)?nèi)心的情感表達出來，獲得情感上的宣泄和滿足。在緊張的學(xué)習(xí)之余，學(xué)生參加常德絲弦社團活動，通過演唱歡快的曲目，能夠放松心情，減輕學(xué)習(xí)壓力，保持良好的心態(tài)。四、常德絲弦納入中小學(xué)音樂課堂的構(gòu)想4.1教學(xué)目標與內(nèi)容設(shè)計4.1.1教學(xué)目標制定在知識與技能目標方面，不同學(xué)段的學(xué)生有著不同的要求。對于小學(xué)低年級學(xué)生，要引導(dǎo)他們初步了解常德絲弦這一藝術(shù)形式，認識其常用的伴奏樂器，如揚琴、琵琶、二胡等，并能辨別出這些樂器的音色特點。通過聆聽簡單的常德絲弦曲目，如《小放?！返龋寣W(xué)生感受其獨特的音樂風(fēng)格和節(jié)奏韻律，能夠用簡單的語言描述自己對音樂的感受。在演唱方面，學(xué)生要能夠用自然、純真的聲音演唱一些簡短的常德絲弦童謠，如《月亮粑粑》，初步掌握常德方言的發(fā)音特點，做到吐字清晰、節(jié)奏準確。小學(xué)高年級學(xué)生則需要更深入地了解常德絲弦的歷史淵源、發(fā)展歷程和藝術(shù)特色。要掌握常德絲弦的基本唱腔，如高腔、平腔、低腔的特點，并能在演唱中準確運用，表現(xiàn)出不同唱腔所表達的情感。能夠識讀簡單的常德絲弦曲譜，了解曲譜中的節(jié)奏、音符、裝飾音等元素，并能根據(jù)曲譜進行簡單的演唱和演奏。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生還應(yīng)具備一定的音樂表現(xiàn)力，能夠在演唱和演奏中加入自己的理解和情感，展現(xiàn)出常德絲弦的獨特魅力。對于初中學(xué)生來說，要全面系統(tǒng)地了解常德絲弦的音樂體系，包括曲牌、板式、調(diào)式等知識。熟練掌握常德絲弦的演唱技巧，如行腔、潤腔、咬字、歸韻等，能夠準確地演繹一些經(jīng)典曲目，如《昭君出塞》，展現(xiàn)出較高的演唱水平。學(xué)會運用至少一種常德絲弦的伴奏樂器進行演奏，能夠熟練地演奏一些簡單的曲目，與演唱進行配合，增強音樂的表現(xiàn)力。具備一定的音樂分析能力，能夠?qū)Τ５陆z弦的作品進行分析，理解其音樂結(jié)構(gòu)、情感表達和文化內(nèi)涵。在過程與方法目標上，要通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生親身體驗常德絲弦的魅力。運用聆聽法，讓學(xué)生大量聆聽常德絲弦的經(jīng)典作品，從音樂的旋律、節(jié)奏、和聲、音色等方面進行感受和分析，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。在課堂上播放常德絲弦《雙下山》的音頻或視頻，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽，感受音樂中歡快的節(jié)奏和生動的情節(jié)。采用模仿法，讓學(xué)生模仿絲弦藝人的演唱和演奏，學(xué)習(xí)他們的技巧和表現(xiàn)方式。邀請專業(yè)的絲弦藝人到課堂上進行示范表演，學(xué)生跟隨藝人進行模仿練習(xí)，從發(fā)音、手勢、表情等方面進行學(xué)習(xí)。通過討論法，組織學(xué)生對常德絲弦的音樂特點、文化內(nèi)涵等進行討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的分析能力和團隊協(xié)作能力。在學(xué)習(xí)完一首常德絲弦曲目后，組織學(xué)生討論其中所蘊含的文化意義和情感表達，讓學(xué)生各抒己見，相互交流。鼓勵學(xué)生進行音樂創(chuàng)作，根據(jù)常德絲弦的音樂風(fēng)格和特點，創(chuàng)作屬于自己的音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？梢宰寣W(xué)生為已有的常德絲弦曲牌填寫新的歌詞，或者對經(jīng)典曲目進行改編，加入現(xiàn)代音樂元素。從情感態(tài)度與價值觀目標來看，要通過常德絲弦的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對本土音樂文化的濃厚興趣，讓他們主動去了解和學(xué)習(xí)常德絲弦。當(dāng)學(xué)生在課堂上第一次聽到常德絲弦獨特的唱腔和優(yōu)美的旋律時，被其深深吸引，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛之情，使他們認識到常德絲弦作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要價值，增強學(xué)生的文化自信心和民族自豪感。在學(xué)習(xí)常德絲弦的過程中，讓學(xué)生了解其悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵，感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，從而更加尊重和熱愛傳統(tǒng)文化。通過音樂課堂的學(xué)習(xí)和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們的審美能力，讓學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作音樂的過程中，發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。在欣賞常德絲弦的表演時，引導(dǎo)學(xué)生從音樂、表演、服裝等方面去欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光。4.1.2教學(xué)內(nèi)容選擇在小學(xué)低年級階段，選擇一些簡單、生動、富有童趣的常德絲弦作品，如《小放?！贰扼π犯琛返?。這些作品的旋律簡單易記，節(jié)奏明快，歌詞通俗易懂，充滿了生活氣息，能夠很好地吸引低年級學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！缎》排！芬砸粏栆淮鸬男问?，講述了牧童與村姑的有趣對話，旋律活潑歡快，學(xué)生在演唱過程中能夠感受到其中的歡樂氛圍。同時，結(jié)合簡單的樂器介紹，如讓學(xué)生認識木魚、碰鈴等簡單樂器，并進行簡單的節(jié)奏練習(xí)，增強學(xué)生的節(jié)奏感?？梢宰寣W(xué)生用木魚和碰鈴為《小放?！愤M行簡單的節(jié)奏伴奏，感受音樂的節(jié)奏變化。小學(xué)高年級階段，選擇具有一定故事性和情感表達的曲目，如《劉?？抽浴贰锻跗帕R雞》等。這些曲目情節(jié)豐富，人物形象鮮明，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地理解音樂所表達的情感?！秳⒑？抽浴分v述了劉海與胡秀英之間的愛情故事，旋律優(yōu)美，情感真摯，學(xué)生在演唱時能夠體會到其中的愛情與親情。在教學(xué)過程中，注重對作品的文化背景和內(nèi)涵進行講解，讓學(xué)生了解常德地區(qū)的民俗文化和歷史傳統(tǒng)。介紹《劉?？抽浴繁澈蟮膫髡f故事，以及其中所體現(xiàn)的常德地區(qū)的婚戀觀念和民間信仰。還可以安排一些簡單的音樂創(chuàng)作活動，如讓學(xué)生根據(jù)自己對曲目的理解，為其創(chuàng)作簡單的舞蹈動作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。初中階段則選擇經(jīng)典的大型曲目，如《昭君出塞》《雙下山》等。這些曲目具有較高的藝術(shù)價值，音樂結(jié)構(gòu)復(fù)雜，情感表達深刻，對學(xué)生的演唱技巧和音樂理解能力提出了更高的要求?！墩丫鋈吠ㄟ^細膩的音樂和深情的演唱，展現(xiàn)了王昭君出塞時的復(fù)雜情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要深入理解人物的內(nèi)心世界，運用恰當(dāng)?shù)难莩记蓙肀磉_情感。對這些作品進行深入的音樂分析，包括曲式結(jié)構(gòu)、旋律特點、和聲運用等，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。分析《昭君出塞》的曲式結(jié)構(gòu)，講解其如何通過不同段落的旋律變化來表達王昭君的情感起伏。引入一些與常德絲弦相關(guān)的拓展內(nèi)容，如常德絲弦的傳承現(xiàn)狀、面臨的問題以及保護措施等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。組織學(xué)生開展關(guān)于常德絲弦傳承與發(fā)展的討論，讓學(xué)生提出自己的看法和建議，增強學(xué)生的文化責(zé)任感。4.2教學(xué)方法與策略4.2.1多元化教學(xué)方法在常德絲弦的教學(xué)中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。欣賞法是一種重要的教學(xué)方法，通過播放常德絲弦的經(jīng)典曲目，如《昭君出塞》《雙下山》等，讓學(xué)生聆聽感受其獨特的音樂風(fēng)格和藝術(shù)魅力。在欣賞過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、和聲、音色等方面進行分析，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和審美能力。教師可以提問學(xué)生：“在這首曲目中，你能感受到哪種樂器的音色最為突出？它對表達音樂情感起到了什么作用？”通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生更加深入地理解音樂作品。演示法也是常用的教學(xué)方法之一，教師可以親自示范常德絲弦的演唱技巧和演奏方法，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)。在教授演唱技巧時，教師可以示范如何運用常德方言進行咬字、歸韻，如何控制氣息，展現(xiàn)不同唱腔的特點。在演示演奏方法時，教師可以展示揚琴、琵琶、二胡等樂器的正確持法和演奏姿勢，以及如何運用不同的指法和技巧演奏出優(yōu)美的旋律。通過教師的示范，學(xué)生能夠更加準確地掌握演唱和演奏技巧。討論法可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和表達能力。教師可以組織學(xué)生對常德絲弦的文化內(nèi)涵、歷史背景、藝術(shù)特色等進行討論，讓學(xué)生分享自己的觀點和感受。在學(xué)習(xí)《劉海砍樵》這首曲目時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論其中所體現(xiàn)的常德地區(qū)的民俗文化和愛情觀念，讓學(xué)生從不同角度去理解和分析作品。通過討論，學(xué)生不僅能夠加深對常德絲弦的理解，還能學(xué)會傾聽他人的意見，提高團隊協(xié)作能力。4.2.2與現(xiàn)代教育技術(shù)融合在當(dāng)今數(shù)字化時代，將現(xiàn)代教育技術(shù)與常德絲弦教學(xué)相結(jié)合，能夠豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)是一種強大的教學(xué)輔助工具，教師可以利用多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，展示常德絲弦的相關(guān)圖片、視頻、音頻資料，讓學(xué)生更加直觀地了解常德絲弦的藝術(shù)特色和表演形式。通過播放常德絲弦的演出視頻，學(xué)生可以欣賞到專業(yè)藝人的精彩表演，感受其舞臺魅力；通過展示常德絲弦的樂器圖片和演奏視頻，學(xué)生可以更加清晰地了解樂器的構(gòu)造和演奏方法。多媒體技術(shù)還可以用于制作教學(xué)課件，將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、生動形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強教學(xué)的趣味性和吸引力。網(wǎng)絡(luò)平臺為常德絲弦教學(xué)提供了更廣闊的空間和更多的資源。教師可以利用在線音樂平臺，如QQ音樂、網(wǎng)易云音樂等，讓學(xué)生聆聽更多的常德絲弦作品，拓寬學(xué)生的音樂視野。一些在線音樂平臺上不僅有經(jīng)典的常德絲弦曲目，還有一些新創(chuàng)作的作品，學(xué)生可以通過這些平臺了解常德絲弦的發(fā)展動態(tài)。教師還可以利用社交媒體平臺，如微信公眾號、抖音等，發(fā)布常德絲弦的教學(xué)視頻、知識講解、演出信息等，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)和了解常德絲弦。通過抖音平臺發(fā)布常德絲弦的教學(xué)短視頻，學(xué)生可以利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的靈活性。網(wǎng)絡(luò)平臺還可以用于開展在線教學(xué)活動，如直播授課、在線討論等，打破時間和空間的限制，讓更多的學(xué)生能夠參與到常德絲弦的學(xué)習(xí)中來。4.3教學(xué)評價體系構(gòu)建構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價體系是確保常德絲弦教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，其評價指標應(yīng)全面涵蓋知識技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力等多個方面。在知識技能方面，考查學(xué)生對常德絲弦的歷史文化知識、音樂理論知識、演唱演奏技巧的掌握程度。學(xué)生是否了解常德絲弦的起源、發(fā)展歷程、藝術(shù)特色等歷史文化知識，是否掌握了常德絲弦的基本唱腔、曲牌、節(jié)奏等音樂理論知識，以及在演唱和演奏方面是否具備準確把握音準、節(jié)奏，熟練運用演唱演奏技巧的能力。學(xué)習(xí)態(tài)度也是重要的評價指標之一，包括學(xué)生在課堂上的參與度、學(xué)習(xí)的積極性和主動性、對學(xué)習(xí)任務(wù)的認真程度等。觀察學(xué)生在課堂上是否積極回答問題、參與討論，是否主動參與音樂實踐活動，以及對待作業(yè)和練習(xí)的態(tài)度是否認真。對于積極參與課堂活動、主動學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)給予較高的評價，鼓勵學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。創(chuàng)新能力的評價則關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否能夠發(fā)揮想象力，對常德絲弦進行創(chuàng)新實踐，如歌詞創(chuàng)作、旋律改編、表演形式創(chuàng)新等。對于能夠創(chuàng)作出具有獨特風(fēng)格的歌詞或旋律，以及在表演形式上有創(chuàng)新表現(xiàn)的學(xué)生，應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵。某學(xué)生在學(xué)習(xí)常德絲弦后，結(jié)合現(xiàn)代音樂元素對經(jīng)典曲目進行了旋律改編，使其更符合當(dāng)代年輕人的審美，這種創(chuàng)新行為應(yīng)在評價中得到體現(xiàn)。在評價方式上，應(yīng)采用多樣化的方式，以全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。形成性評價注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作等方面進行評價。教師可以在課堂上觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時給予反饋和指導(dǎo)；通過批改作業(yè)，了解學(xué)生對知識的掌握情況；在小組合作中，評價學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。在一次常德絲弦的小組排練中，觀察學(xué)生在團隊中的表現(xiàn)，包括是否積極參與討論、是否能夠與他人配合等，以此作為形成性評價的依據(jù)。終結(jié)性評價則主要在學(xué)期末或課程結(jié)束時，通過考試、演出等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行綜合評價。考試可以包括理論知識考試和實踐技能考核，理論知識考試考查學(xué)生對常德絲弦相關(guān)知識的記憶和理解，實踐技能考核則考查學(xué)生的演唱演奏水平。演出是一種重要的終結(jié)性評價方式，通過學(xué)生在舞臺上的表演，評價他們的藝術(shù)表現(xiàn)力、舞臺感染力以及對作品的理解和詮釋能力。在學(xué)期末的常德絲弦匯報演出中，邀請專業(yè)評委和觀眾對學(xué)生的表演進行評價，綜合多方面的評價結(jié)果，得出學(xué)生的終結(jié)性評價成績。五、常德絲弦納入中小學(xué)音樂課堂的建議5.1加強師資培訓(xùn)為提升常德絲弦教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)定期組織中小學(xué)音樂教師參加專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)常德絲弦的歷史文化、音樂理論、演唱技巧、演奏方法等知識?？捎僧?dāng)?shù)匚幕块T或教育機構(gòu)牽頭，邀請常德絲弦領(lǐng)域的專家、學(xué)者和資深藝人擔(dān)任培訓(xùn)講師。培訓(xùn)內(nèi)容可包括常德絲弦的起源與發(fā)展、音樂特色分析、經(jīng)典曲目講解、演唱演奏技巧訓(xùn)練等。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，使教師全面掌握常德絲弦的相關(guān)知識和技能，為教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。例如，常德市某區(qū)教育局組織全區(qū)中小學(xué)音樂教師參加為期一周的常德絲弦專業(yè)培訓(xùn)，邀請了常德絲弦國家級傳承人進行授課，通過理論講解、現(xiàn)場示范、實踐操作等環(huán)節(jié)，教師們對常德絲弦有了更深入的了解，教學(xué)能力得到顯著提升。邀請專家到學(xué)校進行指導(dǎo)，是提升教師教學(xué)水平的有效途徑。專家可以深入課堂，觀摩教師的教學(xué)過程，針對教學(xué)中存在的問題提出具體的改進建議。也可以舉辦專題講座，分享最新的教學(xué)理念和方法，拓寬教師的教學(xué)視野。專家還可以參與學(xué)校的教研活動，與教師共同探討教學(xué)中遇到的難點問題，為教師提供專業(yè)的支持和幫助。某中學(xué)邀請常德絲弦專家到校，對音樂教師的常德絲弦教學(xué)進行指導(dǎo)。專家在觀摩課后，指出教師在教學(xué)中存在的問題，如對常德絲弦音樂特色的講解不夠深入、學(xué)生參與度不高等，并提出了相應(yīng)的改進措施。在專家的指導(dǎo)下，教師調(diào)整了教學(xué)方法，教學(xué)效果得到明顯改善。鼓勵教師自我提升，也是加強師資隊伍建設(shè)的重要方面。教師可以通過閱讀相關(guān)書籍、觀看教學(xué)視頻、參加學(xué)術(shù)研討會等方式，不斷豐富自己的知識儲備，提升教學(xué)能力。教師還可以積極參與教學(xué)實踐，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，某小學(xué)音樂教師為了更好地開展常德絲弦教學(xué)，利用業(yè)余時間閱讀了大量關(guān)于常德絲弦的書籍和文獻，觀看了許多專業(yè)藝人的演出視頻，并參加了線上的音樂教學(xué)研討會。通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，該教師的教學(xué)水平得到了很大提高，所教學(xué)生對常德絲弦的興趣也日益濃厚。5.2完善教學(xué)資源編寫專門的常德絲弦教材是完善教學(xué)資源的關(guān)鍵。組織音樂教育專家、常德絲弦傳承人和一線音樂教師共同編寫適合中小學(xué)不同學(xué)段的教材。教材內(nèi)容應(yīng)涵蓋常德絲弦的歷史文化知識、音樂理論、演唱技巧、經(jīng)典曲目等。在歷史文化知識部分，詳細介紹常德絲弦的起源、發(fā)展歷程、傳承脈絡(luò)以及在不同歷史時期的特點和代表作品。音樂理論部分，講解常德絲弦獨特的音樂體系，包括曲牌、板式、調(diào)式、音階等知識。演唱技巧部分，通過圖文并茂的方式，介紹常德絲弦的發(fā)聲方法、行腔潤腔技巧、咬字歸韻特點等。經(jīng)典曲目部分，選取具有代表性的曲目，如《昭君出塞》《雙下山》等，對曲目進行詳細的分析和解讀，包括音樂背景、情感表達、演唱難點等，并附上曲譜和歌詞。教材編寫應(yīng)注重趣味性和可讀性，采用生動形象的語言和豐富多樣的案例，吸引學(xué)生的閱讀興趣。制作高質(zhì)量的音像資料，能夠為學(xué)生提供更加直觀的學(xué)習(xí)資源。錄制常德絲弦的演唱和演奏視頻，展示專業(yè)藝人的精彩表演，讓學(xué)生能夠近距離感受常德絲弦的藝術(shù)魅力。視頻中應(yīng)包括對表演技巧的講解和示范，如演唱時的表情、動作、手勢，演奏時的指法、弓法等。錄制常德絲弦的音頻資料，方便學(xué)生在課后進行聆聽和練習(xí)。音頻資料應(yīng)包括不同曲目的演唱和演奏版本，以及對曲目的分析和講解。制作動畫、動漫等形式的音像資料，以更加生動有趣的方式呈現(xiàn)常德絲弦的知識和故事，吸引學(xué)生的注意力?？梢灾谱麝P(guān)于常德絲弦歷史故事的動畫短片，讓學(xué)生在觀看動畫的過程中了解常德絲弦的文化內(nèi)涵。建設(shè)常德絲弦教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)平臺。網(wǎng)站上應(yīng)設(shè)置豐富的教學(xué)資源，如教材電子版、音像資料、教學(xué)課件、教學(xué)案例等。學(xué)生可以通過網(wǎng)站隨時隨地進行學(xué)習(xí)和交流。網(wǎng)站還應(yīng)設(shè)置在線答疑板塊，由專業(yè)教師和絲弦藝人解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。定期更新網(wǎng)站內(nèi)容，發(fā)布最新的常德絲弦研究成果、演出信息、比賽動態(tài)等，讓學(xué)生及時了解常德絲弦的發(fā)展動態(tài)。利用網(wǎng)站開展在線教學(xué)活動，如直播授課、在線討論、作業(yè)提交等，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。5.3開展課外活動組織常德絲弦興趣小組，是豐富學(xué)生課余生活、深化常德絲弦教學(xué)成果的有效途徑。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的興趣和特長，選拔對常德絲弦有濃厚興趣的學(xué)生組成興趣小組。興趣小組定期開展活動，如邀請專業(yè)絲弦藝人進行指導(dǎo)，組織學(xué)生進行排練和演出等。在興趣小組中，學(xué)生可以更加深入地學(xué)習(xí)常德絲弦的演唱和演奏技巧，提高自己的藝術(shù)水平。通過參與興趣小組活動，學(xué)生能夠結(jié)交志同道合的朋友，共同探討和學(xué)習(xí)常德絲弦，增強對這一傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。某小學(xué)的常德絲弦興趣小組，每周都會組織兩次活動，學(xué)生們在專業(yè)藝人的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)了許多經(jīng)典曲目，并在學(xué)校的文藝匯演中進行了精彩的表演，贏得了師生們的一致好評。舉辦常德絲弦比賽，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭意識，提高他們的表演水平。比賽可以設(shè)置多個獎項，如最佳演唱獎、最佳演奏獎、最佳創(chuàng)意獎等，鼓勵學(xué)生積極參與。在比賽過程中，學(xué)生需要充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，不斷提高自己的表演能力和藝術(shù)感染力。比賽還可以邀請專業(yè)評委進行點評，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和建議，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進一步提高自己的水平。常德市某中學(xué)舉辦的常德絲弦比賽，吸引了全校眾多學(xué)生參與，比賽現(xiàn)場氣氛熱烈，學(xué)生們的精彩表演充分展示了他們對常德絲弦的熱愛和掌握程度。組織學(xué)生參加社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中感受常德絲弦的魅力，提高他們的綜合素質(zhì)?？梢越M織學(xué)生參觀常德絲弦博物館、文化遺址等，讓學(xué)生了解常德絲弦的歷史和文化背景，增強他們對這一傳統(tǒng)藝術(shù)的認同感。組織學(xué)生參與社區(qū)文化活動，為社區(qū)居民表演常德絲弦，不僅能夠豐富社區(qū)居民的文化生活，還能讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的表演能力和溝通能力。某中學(xué)組織學(xué)生參觀了常德絲弦博物館，學(xué)生們通過觀看展品、聆聽講解，對常德絲弦的發(fā)展歷程和藝術(shù)特色有了更深入的了解。學(xué)校還組織學(xué)生到社區(qū)進行演出，學(xué)生們的精彩表演受到了社區(qū)居民的熱烈歡迎，學(xué)生們也在實踐中收獲了自信和成長。5.4政府支持與社會合作政府應(yīng)制定相關(guān)政策，為常德絲弦納入中小學(xué)音樂課堂提供有力的政策支持。鼓勵學(xué)校將常德絲弦納入音樂課程體系，在課程設(shè)置、教學(xué)安排等方面給予明確指導(dǎo)和支持?？梢猿雠_文件規(guī)定，在常德地區(qū)的中小學(xué)音樂課程中，每周至少安排一課時的常德絲弦教學(xué)內(nèi)容，確保常德絲弦教學(xué)的常態(tài)化和規(guī)范化。建立相應(yīng)的考核評價機制，將常德絲弦教學(xué)納入學(xué)校和教師的教學(xué)考核體系，對積極開展常德絲弦教學(xué)且教學(xué)效果顯著的學(xué)校和教師給予表彰和獎勵。設(shè)立專門的獎項，對在常德絲弦教學(xué)中表現(xiàn)突出的學(xué)校和教師進行表彰，激勵他們更加積極地投入到教學(xué)工作中。加大資金投入是保障常德絲弦教學(xué)順利開展的重要條件。政府應(yīng)設(shè)立專項教育資金，用于支持常德絲弦教學(xué)資源的開發(fā)、師資培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)備購置等方面。安排專項資金用于編寫常德絲弦教材、制作音像資料，確保教學(xué)資源的豐富性和高質(zhì)量。為學(xué)校配備專業(yè)的音樂設(shè)備，如揚琴、琵琶、二胡等常德絲弦伴奏樂器，以及音響、投影儀等教學(xué)設(shè)備，改善教學(xué)條件。可以為每所學(xué)校配備一套完整的常德絲弦伴奏樂器，為音樂教室安裝先進的音響設(shè)備，為教學(xué)提供良好的硬件支持。鼓勵社會力量參與，能夠為常德絲弦教學(xué)提供更多的資源和支持。引導(dǎo)企業(yè)、社會組織和個人通過捐贈、資助等方式，支持中小學(xué)常德絲弦教學(xué)。某企業(yè)可以贊助學(xué)校舉辦常德絲弦比賽，為比賽提供資金和獎品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。社會組織可以組織志愿者到學(xué)校開展常德絲弦教學(xué)活動，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)。還可以與文化機構(gòu)、藝術(shù)團體合作，開展豐富多彩的文化活動，如舉辦常德絲弦文化節(jié)、邀請專業(yè)藝術(shù)團體到學(xué)校演出等，讓學(xué)生近距離感受常德絲弦的藝術(shù)魅力。邀請常德絲弦藝術(shù)團到學(xué)校進行專場演出，讓學(xué)生欣賞到專業(yè)的表演，提高他們對常德絲弦的興趣和認知。六、案例分析與實踐探索6.1案例選取與介紹常德市鼎城區(qū)花船廟小學(xué)在將常德絲弦納入音樂課堂方面做出了積極且富有成效的探索，堪稱成功范例。該校長期致力于非遺文化在校園的傳承與發(fā)展，依托自身作為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)常德花鼓戲傳承基地校的優(yōu)勢，大力開展常德絲弦教學(xué)活動。學(xué)校每周一下午都會開設(shè)專門的常德絲弦校本課程，由校內(nèi)專業(yè)音樂教師莫蓉負責(zé)日常輔導(dǎo)，同時定期聘請國家級非遺傳承人杜美霜老師來校進行專業(yè)指導(dǎo)，形成了“專業(yè)傳承+校本教研”的雙軌教學(xué)模式。這種模式充分發(fā)揮了校內(nèi)教師熟悉教學(xué)規(guī)律、能系統(tǒng)開展教學(xué)工作，以及校外專業(yè)傳承人口傳心授、傳授原汁原味技藝的優(yōu)勢，確保了教學(xué)的專業(yè)性和系統(tǒng)性。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，精心挑選了適合不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)的曲目。對于低年級學(xué)生，學(xué)校選取了旋律簡單、節(jié)奏明快、歌詞生動有趣的曲目，如《小放?！贰扼π犯琛返?，這些曲目充滿童趣，能夠激發(fā)低年級學(xué)生對常德絲弦的興趣。在教學(xué)過程中，教師注重通過生動的講解、示范和互動，讓學(xué)生初步了解常德絲弦的基本特點和演唱方法。老師會用簡單易懂的語言介紹常德絲弦的起源和發(fā)展，通過示范演唱讓學(xué)生感受其獨特的唱腔和節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生模仿演唱，鼓勵學(xué)生積極參與互動，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。對于高年級學(xué)生，學(xué)校則選擇了具有一定故事性和文化內(nèi)涵的曲目，如《劉?？抽浴贰锻跗帕R雞》等。在教學(xué)中，教師不僅注重傳授演唱技巧，還深入講解作品的文化背景、故事情節(jié)和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所蘊含的情感和文化價值。在教授《劉?？抽浴窌r，教師會詳細介紹這個故事背后的傳說，以及它所反映的常德地區(qū)的民俗文化和愛情觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱的過程中，深刻感受常德絲弦的文化魅力。同時，學(xué)校還鼓勵高年級學(xué)生參與到新編曲目的創(chuàng)作中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和對傳統(tǒng)文化的熱愛。除了常規(guī)的課堂教學(xué)，學(xué)校還積極組織學(xué)生參與各類實踐活動，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺。學(xué)校成立了常德絲弦興趣小組，吸引了眾多對常德絲弦感興趣的學(xué)生加入。興趣小組定期開展排練和演出活動，邀請專業(yè)絲弦藝人進行指導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中不斷提高自己的演唱水平和表演能力。學(xué)校還組織學(xué)生參加各級各類的文藝比賽和演出，如在鼎城區(qū)舉辦的非遺文化展演活動中，花船廟小學(xué)的學(xué)生表演的常德絲弦節(jié)目憑借精彩的表演贏得了觀眾的陣陣掌聲，充分展示了學(xué)校在常德絲弦教學(xué)方面的成果。通過這些實踐活動，學(xué)生們不僅提高了自身的藝術(shù)素養(yǎng)，還增強了對常德絲弦的熱愛和傳承意識。6.2實踐效果評估為全面、客觀地評估常德絲弦納入中小學(xué)音樂課堂的實踐效果，通過問卷調(diào)查、學(xué)生作品展示、教師教學(xué)反思等多種方式進行了深入探究。在問卷調(diào)查方面，針對常德市鼎城區(qū)花船廟小學(xué)參與常德絲弦課程的學(xué)生、家長以及授課教師發(fā)放了問卷。學(xué)生問卷主要圍繞對常德絲弦的興趣變化、知識技能掌握情況、學(xué)習(xí)過程中的體驗和收獲等方面展開。調(diào)查結(jié)果顯示，超過80%的學(xué)生表示在參與常德絲弦課程后，對這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式的興趣明顯增強，其中65%的學(xué)生表示愿意主動學(xué)習(xí)更多常德絲弦相關(guān)知識，并希望在學(xué)校開展更多與常德絲弦有關(guān)的活動。在知識技能掌握方面，約70%的學(xué)生能夠準確說出常德絲弦的基本特點，如獨特的唱腔、豐富的曲牌等；50%以上的學(xué)生能夠熟練演唱1-2首常德絲弦曲目，且在節(jié)奏感和音準方面有顯著提升。家長問卷則重點關(guān)注對孩子參與常德絲弦課程的態(tài)度、對課程效果的評價以及對學(xué)校開展此類課程的建議。數(shù)據(jù)表明，90%的家長對孩子參與常德絲弦課程持支持態(tài)度，認為這有助于孩子了解本土文化，提升綜合素質(zhì)。85%的家長表示看到了孩子在音樂素養(yǎng)和文化認同感方面的進步，如孩子在家中會主動哼唱常德絲弦曲目，對家鄉(xiāng)文化的關(guān)注度明顯提高。同時，家長們也提出了一些寶貴建議，如希望增加課程時間、組織更多親子活動等。教師問卷主要涉及教學(xué)過程中的問題、教學(xué)方法的有效性、對學(xué)生表現(xiàn)的評價以及對課程改進的建議。教師們普遍認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性較高，但由于部分學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，在教學(xué)進度和內(nèi)容的把握上存在一定挑戰(zhàn)。在教學(xué)方法方面，多元化教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)的融合得到了教師們的認可，認為這些方法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師們表示學(xué)生在音樂感知、表現(xiàn)力和團隊協(xié)作能力等方面都有不同程度的提升。在課程改進建議中，教師們希望能夠獲得更多的專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)資源支持。學(xué)生作品展示是評估實踐效果的重要方式之一。在學(xué)校組織的常德絲弦匯報演出中，學(xué)生們的精彩表演充分展示了他們在學(xué)習(xí)過程中的成果。低年級學(xué)生表演的《小放?！贰扼π犯琛返惹?，雖然演唱技巧略顯稚嫩，但他們以活潑可愛的表演風(fēng)格和充滿童趣的演繹，展現(xiàn)了對常德絲弦的濃厚興趣和初步的理解。高年級學(xué)生表演的《劉?？抽浴贰锻跗帕R雞》等作品，在演唱技巧、情感表達和舞臺表現(xiàn)力方面都有了很大的提升，能夠準確地把握作品的風(fēng)格和情感，將常德絲弦的獨特魅力展現(xiàn)得淋漓盡致。在新編曲目的創(chuàng)作展示中，學(xué)生們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，結(jié)合現(xiàn)代元素和生活實際，創(chuàng)作出了一系列富有創(chuàng)意的作品。如有的學(xué)生將常德絲弦與流行音樂元素相結(jié)合，創(chuàng)作出了具有現(xiàn)代感的新曲；有的學(xué)生以校園生活為題材，為常德絲弦編寫了新的歌詞。這些作品不僅展示了學(xué)生們對常德絲弦的創(chuàng)新理解，也體現(xiàn)了他們在音樂創(chuàng)作方面的潛力。教師教學(xué)反思也是評估實踐效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。授課教師莫蓉在教學(xué)反思中提到，通過開展常德絲弦課程，她深刻認識到學(xué)生對本土音樂文化的濃厚興趣和強烈的求知欲。在教學(xué)過程中，她不斷嘗試新的教學(xué)方法和策略，如利用多媒體資源展示常德絲弦的歷史文化背景和表演視頻，組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)和實踐演出等，這些方法有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。但她也指出，在教學(xué)中還存在一些不足之處，如對學(xué)生個體差異的關(guān)注還不夠，在教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上把握得還不夠精準。她表示在今后的教學(xué)中，將進一步優(yōu)化教學(xué)方法，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。通過問卷調(diào)查、學(xué)生作品展示和教師教學(xué)反思等多方面的評估，可以看出常德絲弦納入中小學(xué)音樂課堂取得了顯著的實踐效果。學(xué)生在音樂素養(yǎng)、文化認同感和創(chuàng)新能力等方面都有了明顯的提升，家長和教師對課程的認可度也較高。然而，在實踐過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要在今后的教學(xué)中不斷改進和完善，以進一步推動常德絲弦在中小學(xué)音樂課堂中的傳承與發(fā)展。6.3經(jīng)驗總結(jié)與啟示通過對常德市鼎城區(qū)花船廟小學(xué)的案例分析，我們可以總結(jié)出一系列成功經(jīng)驗，為其他學(xué)校將常德絲弦納入音樂課堂提供有益的借鑒。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是推動常德絲弦教學(xué)的關(guān)鍵因素。花船廟小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)深刻認識到傳承地方文化的重要性，積極推動常德絲弦在校園的落地生根。他們在課程設(shè)置上給予了充分的支持，每周專門安排一下午開設(shè)常德絲弦校本課程，確保了教學(xué)時間的充足。學(xué)校還投入資金建設(shè)絲弦教室，配備專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。領(lǐng)導(dǎo)的重視還體現(xiàn)在對師資隊伍的建設(shè)上，他們積極聘請國家級非遺傳承人杜美霜老師來校指導(dǎo)，同時鼓勵校內(nèi)音樂教師參與常德絲弦的教學(xué)研究和培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。采用“專業(yè)傳承+校本教研”的雙軌教學(xué)模式，是該校取得良好教學(xué)效果的重要保障。這種模式充分發(fā)揮了專業(yè)傳承人的專業(yè)優(yōu)勢和校內(nèi)教師的教學(xué)優(yōu)勢。專業(yè)傳承人能夠傳授原汁原味的常德絲弦技藝和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生接觸到最純正的藝術(shù)形式。校內(nèi)教師則熟悉教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進行系統(tǒng)的教學(xué)安排。在教學(xué)過程中，兩者相互配合，相得益彰。專業(yè)傳承人杜美霜老師每周定期來校，為學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)，她豐富的表演經(jīng)驗和精湛的技藝，讓學(xué)生們深受啟發(fā)。校內(nèi)音樂教師莫蓉負責(zé)日常輔導(dǎo)，她通過精心備課、設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂上扎實地掌握基礎(chǔ)知識和技能。通過這種雙軌教學(xué)模式，學(xué)生能夠得到全方位的培養(yǎng)，教學(xué)效果顯著提升。根據(jù)學(xué)生年齡特點選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，也是花船廟小學(xué)的成功經(jīng)驗之一。對于低年級學(xué)生，學(xué)校選擇了旋律簡單、節(jié)奏明快、歌詞生動有趣的曲目，如《小放牛》《螃蟹歌》等。這些曲目充滿童趣，能夠吸引低年級學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對常德絲弦的興趣。在教學(xué)過程中，注重通過生動的講解、示范和互動，讓學(xué)生初步了解常德絲弦的基本特點和演唱方法。對于高年級學(xué)生，學(xué)校則選擇了具有一定故事性和文化內(nèi)涵的曲目，如《劉