成人高考社會參與度與學習需求調(diào)查報告一、引言成人高等教育作為終身學習體系的核心環(huán)節(jié)，在推動勞動者素質(zhì)提升、促進社會階層流動中發(fā)揮著不可替代的作用。成人高考（成人高等學校招生全國統(tǒng)一考試）作為成人學歷提升的主流途徑，其報考群體特征、學習需求及發(fā)展困境備受社會關注。本次調(diào)查以某市成人高考考生及關聯(lián)主體為對象，通過多維度調(diào)研剖析成人高考的社會參與現(xiàn)狀與深層需求，為優(yōu)化成人教育服務、完善人才培養(yǎng)機制提供實證參考。二、調(diào)查背景與目的（一）社會背景伴隨產(chǎn)業(yè)升級與職業(yè)競爭加劇，“學歷+技能”復合型人才需求持續(xù)攀升。據(jù)教育部統(tǒng)計，2023年全國成人高考報名人數(shù)突破800萬，成人教育已從“補充學歷”轉向“職業(yè)發(fā)展剛需”。當前成人學習者群體呈現(xiàn)多元化特征：既有在職人員為職業(yè)晉升考取學歷，也有農(nóng)村勞動者為技能轉型備考，還有待業(yè)群體為拓寬就業(yè)渠道參與其中。（二）調(diào)查目的本次調(diào)查旨在明確：1.成人高考報考群體的職業(yè)、學歷、年齡結構；2.考生的學習需求（專業(yè)選擇、學習方式、資源依賴）；3.備考與學習過程中面臨的核心困境；4.成人學歷教育與職業(yè)發(fā)展的銜接程度，為政策優(yōu)化、教學改革提供依據(jù)。三、調(diào)查方法本次調(diào)查采用“問卷+訪談+文獻”三維研究法：問卷調(diào)查：設計《成人高考學習需求與發(fā)展現(xiàn)狀問卷》，通過線上平臺（成人教育論壇、社區(qū)社群）及線下考點發(fā)放，共回收有效問卷320份，覆蓋本市5個行政區(qū)及周邊3個縣域，樣本中在職人員占68%，待業(yè)/失業(yè)者占15%，農(nóng)村勞動者占12%，其他群體占5%。深度訪談：選取20位成人高考考生（含在讀生與畢業(yè)生）、8位培訓機構負責人、5位高校繼續(xù)教育學院教師，圍繞“備考資源獲取”“學歷與職業(yè)匹配度”等主題展開半結構化訪談，時長30-60分鐘/人。文獻分析：梳理近5年成人高考政策文件、教育部門統(tǒng)計公報及相關學術研究，結合本地成人教育發(fā)展規(guī)劃，分析宏觀政策與微觀需求的契合度。四、調(diào)查結果與分析（一）報考群體特征：“職場晉升”驅動為主，群體結構多元年齡分布：25-35歲考生占比58%，36-45歲占27%，25歲以下占10%，45歲以上占5%。25-35歲群體多為職場“上升期”，需學歷支撐晉升；36-45歲群體則因職業(yè)轉型（如傳統(tǒng)行業(yè)轉新興領域）備考。職業(yè)類型：企業(yè)職員（含基層管理）占42%，自由職業(yè)者（如電商、自媒體）占18%，農(nóng)村勞動者（如種植戶、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者）占12%，待業(yè)/失業(yè)者占15%，其他（如家庭主婦、退休人員）占13%。初始學歷：高中/中專學歷占63%，?？疲ê呗殻W歷占28%，初中及以下占9%。超七成考生為“學歷提升”（高中→專科、?？啤究疲煽忌鸀椤凹寄苻D型”（如?？破迣I(yè)轉本科工商管理，適配管理崗位）。（二）學習需求：專業(yè)“實用性”優(yōu)先，學習方式“靈活化”專業(yè)選擇傾向：工商管理、會計學、計算機科學與技術、學前教育為熱門專業(yè)，合計占比65%。考生選擇邏輯為“職業(yè)對口”（如企業(yè)職員選經(jīng)管類）、“技能稀缺”（如農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者選電商相關專業(yè)）、“考編需求”（如學前教育適配教師招聘）。學習方式偏好：線上線下結合（“周末面授+平日網(wǎng)課”）占52%，純線上學習占38%，純線下學習僅占10%?？忌毡橄Ｍ罢n程可回放、作業(yè)可異步提交”，以適配工作與家庭時間沖突。備考資源依賴：自學（買教材刷題）占25%，報培訓機構（含線上班）占58%，依托高校成教院輔導占17%。培訓機構中，“押題精準度”“師資經(jīng)驗”是考生選擇的核心因素，費用（單科學費____元）是農(nóng)村考生的主要顧慮。（三）核心困境：“時間+基礎+銜接”三重壓力時間沖突：72%的在職考生表示“工作日加班、周末帶娃”導致學習時間碎片化，日均有效學習時長不足1.5小時；待業(yè)考生則因“兼職謀生”難以系統(tǒng)備考。學習基礎薄弱：45%的考生反映“高中數(shù)學、英語知識遺忘嚴重”，需額外花時間補基礎；農(nóng)村考生因“缺乏優(yōu)質(zhì)教輔資源”，備考效率低于城市考生20%（訪談數(shù)據(jù)）。學歷與職業(yè)銜接不足：63%的畢業(yè)生認為“成教學歷在求職中仍受歧視”，38%的考生希望“課程增加實操模塊（如電商運營實訓、財務管理案例）”，但僅12%的高校成教專業(yè)設置了實踐學分。五、問題與建議（一）現(xiàn)存問題1.教育資源分配不均：農(nóng)村地區(qū)培訓機構覆蓋率不足30%，線上課程“水土不服”（如方言地區(qū)缺乏字幕、案例脫離農(nóng)村場景）。2.學歷“含金量”認知偏差：企業(yè)HR對成教學歷的認可度參差不齊，部分崗位（如國企、事業(yè)單位）隱性限制成教背景。3.產(chǎn)教融合深度不足：高校成教專業(yè)設置與行業(yè)需求脫節(jié)，僅23%的專業(yè)與本地產(chǎn)業(yè)（如智能制造、鄉(xiāng)村振興）對接。（二）優(yōu)化建議1.資源下沉：構建“城鄉(xiāng)協(xié)同”備考服務網(wǎng)政府聯(lián)合高校、培訓機構，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)設立“成人高考學習驛站”，提供免費自習室、線下答疑及適配農(nóng)村的線上課程（如“農(nóng)業(yè)電商”“鄉(xiāng)村治理”特色專業(yè)）。開發(fā)“基礎補弱”公益課，針對數(shù)學、英語等學科，通過短視頻、題庫APP實現(xiàn)“碎片化補基”。2.政策引導：破除學歷歧視，強化成教價值人社部門推動企業(yè)修訂招聘標準，明確“成人學歷與普通學歷同等效力”（除特殊崗位外）；事業(yè)單位、國企在考編、晉升中開放成教背景通道。教育部門將“成教畢業(yè)生就業(yè)率、職業(yè)發(fā)展質(zhì)量”納入高校繼續(xù)教育考核指標，倒逼專業(yè)優(yōu)化。3.產(chǎn)教融合：打造“學歷+技能”雙證培養(yǎng)模式高校與本地企業(yè)共建“成教實訓基地”，如與電商產(chǎn)業(yè)園合作開設“直播電商”專業(yè)，課程包含“選品實戰(zhàn)”“流量運營”等模塊，畢業(yè)頒發(fā)學歷證書+職業(yè)技能等級證書。鼓勵企業(yè)為員工報銷成教學費，將學歷提升納入職業(yè)發(fā)展體系（如“本科學歷+技能證書”者優(yōu)先晉升）。六、結論成人高考作為終身學習的重要載體，其參與度與需求變化折射出社會對“學歷+能力”的雙重追求。本次調(diào)查顯示，成人學習者群體已從“學歷補償”轉向“職業(yè)賦能”，但資源不均、銜接不足等問題仍制約其價值釋放。未來需通過資源下沉、政策破冰、產(chǎn)教融合三維發(fā)力，讓成人高考真正成為“職業(yè)發(fā)展的階梯、社會流動