經(jīng)典兒童故事繪本教學(xué)設(shè)計(jì)示例一、繪本教學(xué)的教育價(jià)值與設(shè)計(jì)理念經(jīng)典兒童故事繪本以圖文交融的敘事方式，契合幼兒“直觀形象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)，兼具文學(xué)性、藝術(shù)性與教育性。優(yōu)質(zhì)繪本如《猜猜我有多愛(ài)你》，通過(guò)簡(jiǎn)單的情節(jié)、重復(fù)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與溫暖的情感內(nèi)核，能在語(yǔ)言啟蒙、情感培養(yǎng)、審美感知等維度為幼兒提供發(fā)展契機(jī)。繪本教學(xué)設(shè)計(jì)需遵循“兒童中心、體驗(yàn)優(yōu)先、多元整合”的理念：立足幼兒認(rèn)知規(guī)律（如皮亞杰“前運(yùn)算階段”的象征性思維特點(diǎn)），通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、肢體互動(dòng)、語(yǔ)言模仿等方式，讓幼兒在“做中學(xué)、玩中學(xué)”；同時(shí)整合語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)、社會(huì)情感等領(lǐng)域目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“一本多效”的教育價(jià)值。二、《猜猜我有多愛(ài)你》教學(xué)設(shè)計(jì)方案（一）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：理解故事中“愛(ài)”的具象化表達(dá)（如“手臂張開(kāi)的長(zhǎng)度”“跳得有多高”），學(xué)習(xí)“……有多……，我就有多愛(ài)你”的句式結(jié)構(gòu)。2.能力目標(biāo)：能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用肢體動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)編表達(dá)“愛(ài)”的方式；通過(guò)角色扮演提升語(yǔ)言表達(dá)與肢體表現(xiàn)力。3.情感目標(biāo)：感受親子間的深情，萌發(fā)對(duì)親人的愛(ài)與感恩意識(shí)，愿意主動(dòng)表達(dá)情感。（二）教學(xué)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：《猜猜我有多愛(ài)你》繪本（含電子課件，突出畫(huà)面細(xì)節(jié)）、兔子玩偶（大兔子、小兔子各一）、愛(ài)心形狀卡片（用于記錄“愛(ài)的表達(dá)”）、輕柔背景音樂(lè)（如《親親我的寶貝》片段）。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有“愛(ài)”的情感體驗(yàn)（如擁抱家人、說(shuō)“我愛(ài)你”），初步具備肢體模仿與簡(jiǎn)單語(yǔ)言創(chuàng)編能力。（三）教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘选皭?ài)”的經(jīng)驗(yàn)教師懷抱小兔子玩偶，以童趣的語(yǔ)氣提問(wèn)：“寶貝們，小兔子想知道，你們愛(ài)爸爸媽媽、爺爺奶奶有多深呀？能用動(dòng)作或一句話告訴它嗎？”（如幼兒說(shuō)“我愛(ài)媽媽像蘋(píng)果一樣甜”，教師及時(shí)肯定并模仿：“哦，像蘋(píng)果一樣甜的愛(ài)！真有趣~”）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)喚醒，搭建“已有經(jīng)驗(yàn)”與“繪本內(nèi)容”的橋梁，激發(fā)幼兒參與興趣。2.繪本共讀：沉浸式理解與體驗(yàn)封面觀察：展示繪本封面，引導(dǎo)幼兒觀察“大兔子和小兔子的動(dòng)作”，提問(wèn)：“它們?cè)谧鍪裁?？看起?lái)心情怎么樣？你覺(jué)得它們?cè)谡f(shuō)什么？”（鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)，如“它們?cè)诒日l(shuí)更愛(ài)對(duì)方”）。逐頁(yè)講述與互動(dòng)：第一頁(yè)（小兔子舉手）：教師模仿小兔子的語(yǔ)氣：“猜猜我有多愛(ài)你？我把手舉得有多高，我就有多愛(ài)你！”同時(shí)舉起手臂，邀請(qǐng)幼兒模仿動(dòng)作，感受“手臂高度”與“愛(ài)”的關(guān)聯(lián)。關(guān)鍵頁(yè)（小兔子跳起來(lái)）：教師放慢語(yǔ)速，結(jié)合肢體動(dòng)作：“小兔子跳得有多高，它就有多愛(ài)媽媽?。ㄍｎD）大兔子會(huì)怎么回應(yīng)呢？”引導(dǎo)幼兒預(yù)測(cè)情節(jié)，再展示大兔子的動(dòng)作（跳得更高），提問(wèn)：“為什么大兔子跳得比小兔子高？”（滲透“媽媽的愛(ài)更深沉”的情感認(rèn)知）。句式模仿：選取3-4個(gè)經(jīng)典畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒模仿“……有多……，我就有多愛(ài)你”的句式，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編（如“我跑得有多快，我就有多愛(ài)你”“我的笑聲有多響，我就有多愛(ài)你”）。3.深度體驗(yàn)：角色扮演與情感表達(dá)分組扮演：將幼兒分為“小兔子組”與“大兔子組”，發(fā)放對(duì)應(yīng)玩偶，模仿故事中“比愛(ài)”的對(duì)話與動(dòng)作。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒加入創(chuàng)意動(dòng)作（如“我轉(zhuǎn)的圈圈有多圓，我就有多愛(ài)你”）。親子式互動(dòng)：邀請(qǐng)幼兒與同伴（或教師）進(jìn)行“愛(ài)的比一比”，如一人扮演小兔子說(shuō)“我踮起腳有多高，我就有多愛(ài)你”，另一人模仿大兔子用更夸張的動(dòng)作回應(yīng)，在互動(dòng)中感受“愛(ài)可以無(wú)限大”。4.情感升華：“愛(ài)的傳遞”行動(dòng)播放輕柔音樂(lè)，教師分發(fā)愛(ài)心卡片：“小兔子和大兔子的愛(ài)溫暖了我們，現(xiàn)在請(qǐng)你把對(duì)家人的愛(ài)畫(huà)在卡片上，或者用一句話寫(xiě)下來(lái)（教師協(xié)助記錄）。放學(xué)時(shí)，把這張‘愛(ài)的卡片’送給你最愛(ài)的人吧！”（四）教學(xué)評(píng)價(jià)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)+作品評(píng)價(jià)結(jié)合的方式：過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察幼兒在模仿、創(chuàng)編、角色扮演中的參與度（如是否主動(dòng)表達(dá)、動(dòng)作是否生動(dòng)）、語(yǔ)言表達(dá)的豐富性（是否靈活運(yùn)用句式、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)）。作品評(píng)價(jià)：分析愛(ài)心卡片的內(nèi)容（如繪畫(huà)的創(chuàng)意、文字表達(dá)的情感），評(píng)估幼兒對(duì)“愛(ài)”的理解深度。（五）教學(xué)延伸1.家庭共育：建議家長(zhǎng)開(kāi)展“家庭愛(ài)的比一比”活動(dòng)，用照片或視頻記錄幼兒與家人的互動(dòng)，分享至班級(jí)群，形成家園共育的情感氛圍。2.繪本拓展：推薦同主題繪本《逃家小兔》《我爸爸》，引導(dǎo)幼兒對(duì)比不同“愛(ài)的表達(dá)方式”，豐富情感認(rèn)知。3.藝術(shù)創(chuàng)作：用繪畫(huà)、手工（如黏土制作“愛(ài)心樹(shù)”）表現(xiàn)“我心中的愛(ài)”，將作品布置成“愛(ài)的畫(huà)廊”，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。三、經(jīng)典繪本教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要點(diǎn)1.挖掘繪本的“多元價(jià)值”：除語(yǔ)言目標(biāo)外，需關(guān)注情感、社會(huì)、藝術(shù)等維度（如《猜猜我有多愛(ài)你》的情感教育、肢體表現(xiàn)的藝術(shù)感）。2.尊重幼兒的“主體性”：通過(guò)開(kāi)放性提問(wèn)（如“你覺(jué)得大兔子會(huì)怎么回應(yīng)？”）、創(chuàng)意模仿、自主創(chuàng)編，讓幼兒成為“故事的參與者”而非“聽(tīng)眾”。3.聯(lián)結(jié)“閱讀”與“生活”：將繪本中的情感、語(yǔ)言遷移到真實(shí)生活（如