小學(xué)語文六年級(jí)上冊寫作教學(xué)設(shè)計(jì)范例一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生理解“中心意思”的內(nèi)涵，掌握圍繞中心意思篩選材料、組織內(nèi)容的寫作方法；能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（如動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫）增強(qiáng)文章感染力，完成一篇結(jié)構(gòu)清晰、情感真摯的記敘文。（二）過程與方法目標(biāo)通過范文賞析、小組討論、片段練筆等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與語言表達(dá)能力；在修改互評(píng)中提升批判性思維與審美鑒賞能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察與思考，體會(huì)“以小見大”的寫作智慧，養(yǎng)成用心感悟生活、真誠表達(dá)情感的寫作習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.明確“中心意思”的核心地位，學(xué)會(huì)從生活經(jīng)歷中篩選貼合中心的典型素材。2.掌握“圍繞中心”謀篇布局的方法，使文章內(nèi)容緊湊、主題鮮明。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.突破“流水賬”式寫作，通過細(xì)節(jié)描寫凸顯中心意思，讓內(nèi)容更具感染力。2.引導(dǎo)學(xué)生在敘事中融入真情實(shí)感，避免內(nèi)容空洞、情感虛假。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含優(yōu)秀范文（如《盼》《那個(gè)星期天》片段）、生活場景圖片（如“雨中送傘”“課堂瞬間”）、細(xì)節(jié)描寫對(duì)比文段。2.寫作素材卡：印有“暖”“悔”“拼”等中心詞，及對(duì)應(yīng)的生活場景提示（如“暖”可關(guān)聯(lián)“清晨的早餐”“陌生人的幫助”）。3.學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)：回顧本單元課文《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》等的寫作特點(diǎn)，思考“一篇文章如何圍繞主題展開”。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，喚醒體驗(yàn)（5分鐘）師：同學(xué)們，清晨走進(jìn)教室，你會(huì)看到什么？（生自由回答：同學(xué)早讀、老師批改作業(yè)、陽光灑在窗臺(tái)……）如果要寫“校園的清晨”，哪些場景能體現(xiàn)“活力”這個(gè)中心？哪些又會(huì)偏離主題？（引導(dǎo)學(xué)生初步感知“圍繞中心選素材”的必要性，順勢揭示課題：《圍繞中心意思寫》）（二）范文引路，解構(gòu)方法（15分鐘）1.中心意思的“聚焦”出示課文《盼》的片段：“我開始盼著變天?？墒且贿B好多天，白天天上都是瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，夜晚又變成滿天星斗。我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里?！睅煟哼@段話的中心是“盼”，作者用了什么素材？（生：盼變天、雨衣閑置的細(xì)節(jié)）這些素材如何體現(xiàn)“盼”？（生：通過環(huán)境描寫、物品狀態(tài)，側(cè)面烘托“盼”的急切）小結(jié)方法：中心意思要“小而實(shí)”（如“盼”比“期待”更具體），素材要“貼而新”（貼近生活且角度新穎）。2.細(xì)節(jié)描寫的“點(diǎn)睛”對(duì)比兩段文字：原句：“媽媽給我送傘，我很感動(dòng)?！毙薷暮螅骸坝旰熤校瑡寢尩纳碛霸絹碓浇?，她褲腳沾滿泥水，懷里緊緊抱著我的傘。我跑過去時(shí)，她慌忙把傘塞給我，指尖的涼透過傘柄傳來——那是她一路跑著，用體溫焐熱的溫暖。”小組討論：哪段更能體現(xiàn)“暖”的中心？細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)、觸覺）如何服務(wù)于中心？小結(jié)方法：細(xì)節(jié)要“細(xì)而真”（捕捉真實(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、感受），通過“以小見大”讓中心更鮮明。（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，寫作實(shí)踐（20分鐘）1.確定中心，激活素材發(fā)放寫作素材卡，學(xué)生選擇一個(gè)中心詞（如“暖”“悔”“拼”），結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)的生活回憶，在卡上填寫3個(gè)貼合中心的場景（例：“暖”——奶奶的桂花糕、同桌的創(chuàng)可貼、志愿者的微笑）。（教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生篩選素材：刪除與中心無關(guān)的內(nèi)容，如寫“拼”時(shí)，“周末看電影”需替換為“運(yùn)動(dòng)會(huì)沖刺”）2.片段練筆，突出細(xì)節(jié)選擇一個(gè)場景，用150字左右進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，要求：①圍繞中心意思；②至少運(yùn)用兩種細(xì)節(jié)描寫手法。（示例：寫“悔”的學(xué)生，聚焦“摔碎媽媽的花瓶”：“我手一滑，花瓶‘哐當(dāng)’墜地，青瓷碎片濺得到處都是。媽媽最愛的那枝臘梅，花瓣混著泥土，在碎片間低垂著頭。我僵在原地，連呼吸都怕驚動(dòng)了這滿地的‘錯(cuò)誤’……”）（四）互評(píng)修改，完善升格（15分鐘）1.自評(píng)診斷：學(xué)生對(duì)照“寫作評(píng)價(jià)量表”（含“中心明確度”“細(xì)節(jié)生動(dòng)性”“結(jié)構(gòu)合理性”三項(xiàng)），用紅筆標(biāo)注自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。2.小組互評(píng)：4人一組，輪流朗讀片段，組員用“三明治評(píng)價(jià)法”（優(yōu)點(diǎn)+建議+鼓勵(lì)）交流：“你的‘媽媽送傘’細(xì)節(jié)很生動(dòng)，如果能加入媽媽的神態(tài)，會(huì)更感人”。3.教師點(diǎn)撥：選取2-3篇典型片段，全班共評(píng)，重點(diǎn)指導(dǎo)“如何用細(xì)節(jié)深化中心”（如將“他很努力”改為“他的筆在草稿紙上沙沙作響，額角的汗珠墜在作業(yè)本上，洇開一小片墨色的堅(jiān)持”）。（五）總結(jié)拓展，遷移運(yùn)用（5分鐘）1.方法回顧：師生共同梳理“圍繞中心寫”的步驟：定中心→選素材→加細(xì)節(jié)→謀結(jié)構(gòu)。2.拓展作業(yè)：以“______，讓生活有了光”為題（如“閱讀”“微笑”“堅(jiān)持”），完成一篇500字左右的記敘文，要求圍繞中心意思，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫方法。五、教學(xué)反思本次教學(xué)通過“情境導(dǎo)入—范文解構(gòu)—實(shí)踐練筆—互評(píng)升格”的流程，引導(dǎo)學(xué)生掌握“圍繞中心意思寫”的方法。從課堂反饋看，多數(shù)學(xué)生能篩選貼合中心的素材，但部分學(xué)生細(xì)節(jié)描寫仍顯生硬（如“他哭了”改為“他的眼淚像斷了線的珠子”，比喻