2025年重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院招聘筆試練習(xí)題及完整答案詳解一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1.5分，共30分）1.2024年12月召開的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議明確提出“以科技創(chuàng)新引領(lǐng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)”，其中強(qiáng)調(diào)要聚焦的戰(zhàn)略領(lǐng)域不包括（）。A.人工智能B.生物制造C.傳統(tǒng)能源D.量子技術(shù)答案：C詳解：2024年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出，要聚焦人工智能、生物制造、量子技術(shù)、腦機(jī)接口等前沿領(lǐng)域，推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)融合集群發(fā)展。傳統(tǒng)能源屬于保障能源安全的基礎(chǔ)領(lǐng)域，并非此次強(qiáng)調(diào)的“以科技創(chuàng)新引領(lǐng)”的戰(zhàn)略聚焦點(diǎn)，故選C。2.新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》（2022年施行）中，關(guān)于“企業(yè)參與職業(yè)教育”的規(guī)定，下列表述錯(cuò)誤的是（）。A.企業(yè)可通過與職業(yè)學(xué)校合作設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院等方式參與辦學(xué)B.企業(yè)開展職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)支出，可按規(guī)定在稅前據(jù)實(shí)扣除C.企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)支付不低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)習(xí)報(bào)酬D.企業(yè)未履行職業(yè)教育義務(wù)的，可由教育行政部門責(zé)令改正并處罰款答案：D詳解：根據(jù)《職業(yè)教育法》第五十八條，企業(yè)未依照本法規(guī)定對本單位的職工和準(zhǔn)備招用的人員實(shí)施職業(yè)教育、提取和使用職工教育經(jīng)費(fèi)的，由有關(guān)部門責(zé)令改正；拒不改正的，由縣級以上人民政府收取其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職工教育經(jīng)費(fèi)，用于職業(yè)教育。法律未直接規(guī)定“處罰款”，因此D項(xiàng)錯(cuò)誤。3.重慶市推動(dòng)成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)的“兩中心兩地”戰(zhàn)略定位中，“兩地”指的是（）。A.具有全國影響力的重要經(jīng)濟(jì)中心、科技創(chuàng)新中心B.改革開放新高地、高品質(zhì)生活宜居地C.現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集聚地、西部陸海新通道樞紐地D.國際消費(fèi)中心地、生態(tài)綠色發(fā)展示范地答案：B詳解：成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈的“兩中心兩地”定位為：具有全國影響力的重要經(jīng)濟(jì)中心、科技創(chuàng)新中心，改革開放新高地、高品質(zhì)生活宜居地。其中“兩地”即改革開放新高地、高品質(zhì)生活宜居地，故選B。4.下列公文格式要素中，應(yīng)當(dāng)編排在版心左上角的是（）。A.發(fā)文字號B.密級和保密期限C.成文日期D.附注答案：B詳解：根據(jù)《黨政機(jī)關(guān)公文格式》（GB/T9704-2012），密級和保密期限頂格編排在版心左上角第二行；發(fā)文字號編排在版頭中部；成文日期編排在版記部分；附注編排在成文日期下一行。故選B。5.高職教育“校企雙元”育人模式的核心特征是（）。A.學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)B.校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共建課程與師資C.企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校提供教學(xué)場地D.學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，第三年到企業(yè)實(shí)習(xí)答案：B詳解：“校企雙元”育人強(qiáng)調(diào)校企深度合作，共同參與人才培養(yǎng)全過程，包括共同制定培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、建設(shè)師資隊(duì)伍、設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)等，而非簡單的分工或階段分割。故選B。6.教育心理學(xué)研究表明，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多表現(xiàn)為（）。A.對學(xué)科本身的興趣驅(qū)動(dòng)B.為獲得教師或家長的認(rèn)可C.對職業(yè)發(fā)展和就業(yè)能力的需求D.滿足升學(xué)考試的目標(biāo)答案：C詳解：高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更貼近職業(yè)需求，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多與未來職業(yè)發(fā)展、崗位能力提升直接相關(guān)，屬于“工具性動(dòng)機(jī)”。故選C。7.某高職院校教師在課堂上發(fā)表不當(dāng)言論，違反了《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中的（）。A.堅(jiān)定政治方向B.堅(jiān)持言行雅正C.潛心教書育人D.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生答案：B詳解：《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)持言行雅正”要求教師“為人師表，以身作則，舉止文明，作風(fēng)正派，自重自愛；不得損害國家利益、社會(huì)公共利益，或違背社會(huì)公序良俗”。發(fā)表不當(dāng)言論屬于違反言行雅正，故選B。8.機(jī)械制圖中，標(biāo)注“Φ50H7/g6”表示（）。A.基孔制間隙配合，孔公差帶H7，軸公差帶g6B.基軸制間隙配合，孔公差帶H7，軸公差帶g6C.基孔制過渡配合，孔公差帶H7，軸公差帶g6D.基軸制過盈配合，孔公差帶H7，軸公差帶g6答案：A詳解：“Φ50H7/g6”中，H表示基孔制（孔的基本偏差為H），g表示軸的基本偏差為g；H7和g6的公差帶組合屬于間隙配合（孔的下偏差大于軸的上偏差）。故選A。9.數(shù)控編程中，G01指令的功能是（）。A.快速定位B.直線插補(bǔ)C.圓弧插補(bǔ)D.刀具半徑補(bǔ)償答案：B詳解：G00為快速定位，G01為直線插補(bǔ)（按指定進(jìn)給速度直線移動(dòng)），G02/G03為圓弧插補(bǔ)，G41/G42為刀具半徑補(bǔ)償。故選B。10.學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間發(fā)生安全事故，根據(jù)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，責(zé)任劃分的主要依據(jù)不包括（）。A.實(shí)習(xí)協(xié)議中約定的責(zé)任條款B.事故發(fā)生時(shí)學(xué)生是否遵守實(shí)習(xí)單位規(guī)章制度C.學(xué)校是否對學(xué)生進(jìn)行了安全培訓(xùn)D.學(xué)生家庭是否購買了商業(yè)保險(xiǎn)答案：D詳解：《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》第三十五條規(guī)定，實(shí)習(xí)期間發(fā)生安全事故的，應(yīng)當(dāng)按照實(shí)習(xí)協(xié)議約定，由實(shí)習(xí)單位、學(xué)校和學(xué)生按照過錯(cuò)程度承擔(dān)責(zé)任；學(xué)校未履行安全教育職責(zé)、實(shí)習(xí)單位未提供安全環(huán)境的，需承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。學(xué)生家庭購買商業(yè)保險(xiǎn)屬于風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)方式，不影響責(zé)任劃分依據(jù)。故選D。二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分，少選、錯(cuò)選均不得分）11.2024年重慶市人民政府工作報(bào)告提出“打造國家重要先進(jìn)制造業(yè)中心”，重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)包括（）。A.智能網(wǎng)聯(lián)新能源汽車B.電子信息C.生物醫(yī)藥D.傳統(tǒng)鋼鐵答案：ABC詳解：2024年重慶市政府工作報(bào)告明確，重點(diǎn)發(fā)展智能網(wǎng)聯(lián)新能源汽車、電子信息、高端裝備、生物醫(yī)藥、新材料、綠色低碳等產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)鋼鐵屬于產(chǎn)能優(yōu)化領(lǐng)域，非重點(diǎn)發(fā)展方向。故選ABC。12.下列屬于《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》“潛心教書育人”要求的是（）。A.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)B.嚴(yán)格要求學(xué)生，克服“重教書輕育人”傾向C.不得從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為D.不得擅自從事影響教育教學(xué)的在線教育活動(dòng)答案：ABCD詳解：“潛心教書育人”要求教師落實(shí)立德樹人，遵循教育規(guī)律和學(xué)提供長規(guī)律，因材施教；嚴(yán)格要求學(xué)生，克服重教書輕育人傾向；不得違反教學(xué)紀(jì)律，敷衍教學(xué)；不得從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為；未經(jīng)批準(zhǔn)不得擅自從事影響教育教學(xué)的在線教育活動(dòng)。故選ABCD。13.高職課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則包括（）。A.以崗位能力為導(dǎo)向B.理論知識(shí)“必需、夠用”為度C.突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)D.完全參照本科課程體系答案：ABC詳解：高職教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和實(shí)踐性，課程設(shè)計(jì)需以崗位能力為核心，理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，突出實(shí)踐教學(xué)；本科課程體系側(cè)重學(xué)術(shù)性，高職不可完全參照。故選ABC。14.機(jī)械加工工藝路線設(shè)計(jì)中，“先面后孔”原則的目的是（）。A.為孔加工提供穩(wěn)定的定位基準(zhǔn)B.減少孔加工時(shí)的振動(dòng)C.避免平面加工時(shí)破壞已加工孔D.提高平面加工效率答案：AB詳解：“先面后孔”指先加工零件的主要平面，再以平面為基準(zhǔn)加工孔。平面面積大、定位穩(wěn)定，可減少孔加工時(shí)的振動(dòng)，提高孔的加工精度。故選AB。15.學(xué)生管理中，教師運(yùn)用“正強(qiáng)化”策略的方式包括（）。A.對按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生給予口頭表揚(yáng)B.對違反紀(jì)律的學(xué)生取消其參加活動(dòng)的資格C.對進(jìn)步明顯的學(xué)生頒發(fā)“學(xué)習(xí)之星”獎(jiǎng)狀D.對擾亂課堂的學(xué)生進(jìn)行課后談話答案：AC詳解：正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)愉快刺激增加行為發(fā)生頻率，如表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)；負(fù)強(qiáng)化是通過消除厭惡刺激增加行為頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激減少行為頻率。B屬于懲罰（消除愉快刺激），D屬于教育引導(dǎo)，非強(qiáng)化策略。故選AC。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分，正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）16.職業(yè)教育與普通教育是不同教育類型，具有同等重要地位。（）答案：√詳解：《職業(yè)教育法》第三條明確規(guī)定“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”。17.公文的成文日期應(yīng)以負(fù)責(zé)人簽發(fā)的日期為準(zhǔn)，聯(lián)合行文時(shí)以最后簽發(fā)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人的簽發(fā)日期為準(zhǔn)。（）答案：√詳解：《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》第九條規(guī)定，成文日期署會(huì)議通過或者發(fā)文機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人簽發(fā)的日期；聯(lián)合行文時(shí)，署最后簽發(fā)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人的簽發(fā)日期。18.高職學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校只需與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，無需學(xué)生本人簽字。（）答案：×詳解：《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》第十二條要求，實(shí)習(xí)協(xié)議應(yīng)當(dāng)由學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生三方簽訂，學(xué)生本人需簽字確認(rèn)。19.教育心理學(xué)中的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)走在學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的前面。（）答案：√詳解：維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差距，教學(xué)應(yīng)著眼于最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮其潛能，因此教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面。20.數(shù)控加工中，G90指令表示絕對坐標(biāo)編程，G91表示增量坐標(biāo)編程。（）答案：√詳解：G90為絕對坐標(biāo)（所有坐標(biāo)值基于程序原點(diǎn)），G91為增量坐標(biāo)（坐標(biāo)值基于前一點(diǎn)位置）。四、簡答題（共3題，每題10分，共30分）21.簡述高職院校教師如何落實(shí)“課程思政”教學(xué)改革要求。答案要點(diǎn)：（1）挖掘課程中的思政元素：結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，提煉課程中蘊(yùn)含的科學(xué)精神、工匠精神、職業(yè)道德、家國情懷等元素（如機(jī)械類課程可融入“中國智造”案例，體現(xiàn)自主創(chuàng)新精神）。（2）有機(jī)融入教學(xué)過程：將思政元素與專業(yè)知識(shí)、技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，避免“兩張皮”（如在數(shù)控編程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度對產(chǎn)品質(zhì)量的影響）。（3）創(chuàng)新教學(xué)方法：通過案例分析、小組討論、企業(yè)實(shí)踐等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，內(nèi)化思政價(jià)值（如組織學(xué)生調(diào)研本地先進(jìn)制造企業(yè)，感受產(chǎn)業(yè)升級中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)）。（4）強(qiáng)化評價(jià)導(dǎo)向：在課程考核中增加思政表現(xiàn)評價(jià)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)等，形成正向激勵(lì)。22.某高職院校擬與某航天科技企業(yè)合作開設(shè)“航天裝備制造”訂單班，簡述合作過程中需重點(diǎn)關(guān)注的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。答案要點(diǎn)：（1）人才需求調(diào)研：聯(lián)合企業(yè)開展崗位能力分析，明確訂單班的培養(yǎng)目標(biāo)（如航天裝備精密加工、質(zhì)量檢測等崗位所需的知識(shí)、技能、素養(yǎng)）。（2）培養(yǎng)方案共建：校企共同制定課程體系，企業(yè)參與開發(fā)“航天裝備制造工藝”“航天材料特性”等特色課程，融入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范。（3）師資隊(duì)伍共育：學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐課程教學(xué)和項(xiàng)目指導(dǎo)。（4）教學(xué)資源共享：企業(yè)提供真實(shí)生產(chǎn)案例、設(shè)備操作規(guī)范、質(zhì)量檢測標(biāo)準(zhǔn)等資源；學(xué)校提供教學(xué)場地，共建“航天裝備制造”實(shí)訓(xùn)基地。（5）學(xué)生管理協(xié)同：企業(yè)參與學(xué)生選拔（如通過面試考察職業(yè)傾向），共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)（如企業(yè)參與課程考核、實(shí)習(xí)評價(jià)），明確就業(yè)協(xié)議條款（如服務(wù)期、崗位適配要求）。23.簡述機(jī)械零件加工中“基準(zhǔn)選擇”的基本原則及粗基準(zhǔn)、精基準(zhǔn)的選擇要點(diǎn)。答案要點(diǎn)：基本原則：保證加工精度、簡化裝夾操作、提高加工效率。粗基準(zhǔn)選擇要點(diǎn)：（1）選不加工表面作為粗基準(zhǔn)，保證加工表面與不加工表面的位置精度（如箱體類零件選未加工的外表面定位）；（2）若所有表面均需加工，選加工余量最小的表面作為粗基準(zhǔn)，避免余量不足；（3）粗基準(zhǔn)應(yīng)平整、光潔，避免定位誤差；（4）粗基準(zhǔn)一般只使用一次，避免重復(fù)使用導(dǎo)致誤差累積。精基準(zhǔn)選擇要點(diǎn)：（1）基準(zhǔn)重合原則：盡量選擇設(shè)計(jì)基準(zhǔn)作為定位基準(zhǔn)，減少定位誤差；（2）基準(zhǔn)統(tǒng)一原則：同一零件的多道工序使用同一組基準(zhǔn)，保證各加工表面的位置精度（如軸類零件用兩端中心孔作為統(tǒng)一基準(zhǔn)）；（3）自為基準(zhǔn)原則：某些精加工工序（如磨削）以加工表面自身作為基準(zhǔn)，提高加工精度（如導(dǎo)軌面磨削時(shí)以自身為基準(zhǔn)找正）；（4）便于裝夾原則：基準(zhǔn)面應(yīng)具有足夠的面積和剛度，便于夾具設(shè)計(jì)和操作。五、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）24.案例：某高職院校機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生小張，在企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)期間，因擅自脫離崗位去接私人電話，導(dǎo)致加工零件尺寸超差，造成企業(yè)經(jīng)濟(jì)損失5000元。企業(yè)要求學(xué)校賠償損失，小張認(rèn)為“實(shí)習(xí)是學(xué)校安排的，責(zé)任應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)”，學(xué)校則認(rèn)為“學(xué)生違反實(shí)習(xí)紀(jì)律，責(zé)任自負(fù)”。問題：（1）分析此次事故的責(zé)任主體及法律依據(jù)；（2）提出預(yù)防此類實(shí)習(xí)安全事故的具體措施。答案要點(diǎn)：（1）責(zé)任主體及依據(jù)：①小張：存在重大過失。根據(jù)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》第三十五條，學(xué)生違反實(shí)習(xí)單位規(guī)章制度、操作規(guī)程導(dǎo)致事故的，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。小張擅自離崗違反實(shí)習(xí)紀(jì)律，是事故直接原因，需承擔(dān)主要責(zé)任。②實(shí)習(xí)單位：若未對學(xué)生進(jìn)行安全培訓(xùn)或未提供必要的安全監(jiān)控，需承擔(dān)部分責(zé)任。但案例中未提及單位存在管理過失，假設(shè)單位已履行安全告知義務(wù)，則責(zé)任主要在學(xué)生。③學(xué)校：若已對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前安全教育（如記錄在案的培訓(xùn)、簽訂安全責(zé)任書），則學(xué)校無過錯(cuò)；若未履行教育職責(zé)，需承擔(dān)相應(yīng)管理責(zé)任。（2）預(yù)防措施：①強(qiáng)化實(shí)習(xí)前教育：學(xué)校需開展專題培訓(xùn)，講解實(shí)習(xí)紀(jì)律、安全操作規(guī)程、應(yīng)急處理方法，留存培訓(xùn)記錄（如簽到表、考核試卷）；②完善實(shí)習(xí)協(xié)議：明確三方責(zé)任（學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生），約定學(xué)生違規(guī)的處理?xiàng)l款（如扣除實(shí)習(xí)成績、賠償損失）；③加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理：學(xué)校指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師定期巡查，企業(yè)安排師傅“一對一”帶教，實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生操作；④購買實(shí)習(xí)保險(xiǎn)：學(xué)校統(tǒng)一為學(xué)生購買實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)，分散風(fēng)險(xiǎn)；⑤建立違規(guī)懲戒機(jī)制：將實(shí)習(xí)表現(xiàn)與畢業(yè)資格掛鉤（如實(shí)習(xí)不合格需重修），對嚴(yán)重違規(guī)行為給予紀(jì)律處分。25.案例：某高職院校青年教師李老師，承擔(dān)《機(jī)械制圖與CAD》課程教學(xué)。開學(xué)初，他發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱（如看不懂簡單三視圖），課堂參與度低；而少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，認(rèn)為“內(nèi)容太簡單”。李老師嘗試調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但“快了跟不上，慢了沒挑戰(zhàn)”，教學(xué)效果不佳。問題：（1）分析李老師教學(xué)困境的主要原因；（2）提出針對性的改進(jìn)策略。答案要點(diǎn)：（1）主要原因：①學(xué)生差異顯著：班級學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，存在“兩極分化”，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度無法滿足不同層次學(xué)生的需求；②教