2025年自考教育學(xué)的練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出）1.教育史上首次明確提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威答案：C2.某小學(xué)將“培養(yǎng)具有家國情懷、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的新時(shí)代小公民”作為校訓(xùn)，這體現(xiàn)了教育目的的（）A.導(dǎo)向功能B.激勵(lì)功能C.評(píng)價(jià)功能D.調(diào)控功能答案：A3.按照課程內(nèi)容的組織方式，將物理、化學(xué)、生物整合為“自然科學(xué)基礎(chǔ)”課程，這種課程類型屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.核心課程答案：C4.教師在講授“圓周率”時(shí)，通過展示祖沖之計(jì)算圓周率的歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力，這主要貫徹了（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：C5.某教師在課堂上采用“問題鏈”形式，通過“是什么—為什么—怎么做”逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這主要體現(xiàn)了教學(xué)過程的（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一規(guī)律B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一規(guī)律C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一規(guī)律答案：C6.德育過程中，“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”反映的是（）A.德育過程的長(zhǎng)期性和反復(fù)性B.德育過程是促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程C.德育過程是組織學(xué)生活動(dòng)和交往的過程D.德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程答案：B7.班主任通過觀察學(xué)生日常交往、參與班級(jí)活動(dòng)的表現(xiàn)來了解學(xué)生，這種方法屬于（）A.談話法B.書面材料分析法C.調(diào)查訪問法D.觀察法答案：D8.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展的核心素養(yǎng)不包括（）A.文化自信B.創(chuàng)新思維C.社會(huì)責(zé)任感D.學(xué)科專業(yè)技能答案：D9.下列關(guān)于“教育公平”的表述，正確的是（）A.教育公平等同于教育平均B.教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平C.教育公平僅指入學(xué)機(jī)會(huì)均等D.教育公平與教育質(zhì)量無關(guān)答案：B10.某教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，容易混淆“分子分母同時(shí)乘除相同數(shù)”與“加減相同數(shù)”的規(guī)則，這反映了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：B11.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.埃里克森D.班杜拉答案：B12.學(xué)校通過組織“勞動(dòng)周”讓學(xué)生參與校園綠化、食堂幫廚等活動(dòng)，這種德育方法屬于（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.情感陶冶法答案：C13.下列不屬于教師專業(yè)能力的是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)反思能力C.教育研究能力D.學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備能力答案：D14.某中學(xué)為適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，開設(shè)了機(jī)器人編程、非遺剪紙、模擬聯(lián)合國等選修課程，這體現(xiàn)了課程設(shè)置的（）A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.基礎(chǔ)性答案：C15.教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生單元測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以了解教學(xué)效果并調(diào)整教學(xué)策略，這種評(píng)價(jià)屬于（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B16.教育法律關(guān)系的核心是（）A.教育法律主體B.教育法律客體C.教育法律權(quán)利與義務(wù)D.教育法律責(zé)任答案：C17.下列關(guān)于“教育目的”與“培養(yǎng)目標(biāo)”的關(guān)系，表述正確的是（）A.教育目的是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化B.培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的抽象化C.二者是普遍與特殊的關(guān)系D.二者是整體與部分的關(guān)系答案：C18.教師在課堂上通過“小老師”角色輪換，讓學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)并組織討論，這種教學(xué)模式體現(xiàn)了（）A.傳統(tǒng)講授模式B.探究式教學(xué)模式C.翻轉(zhuǎn)課堂模式D.同伴教學(xué)模式答案：D19.某地區(qū)為提升農(nóng)村教師隊(duì)伍質(zhì)量，實(shí)施“城鄉(xiāng)教師輪崗制”，這主要體現(xiàn)了教育政策的（）A.導(dǎo)向功能B.協(xié)調(diào)功能C.控制功能D.分配功能答案：B20.兒童發(fā)展理論中，強(qiáng)調(diào)“環(huán)境決定論”的代表人物是（）A.高爾頓B.華生C.格賽爾D.霍爾答案：B二、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）21.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的基本特征。答案：①教育的終身化：教育貫穿人的一生，形成“學(xué)習(xí)型社會(huì)”；②教育的全民化：教育面向所有社會(huì)成員，消除教育歧視；③教育的民主化：追求教育機(jī)會(huì)均等，師生關(guān)系平等；④教育的多元化：培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多樣化；⑤教育的現(xiàn)代化：教育內(nèi)容、方法、手段與現(xiàn)代科技結(jié)合；⑥教育的國際化：加強(qiáng)國際交流與合作，培養(yǎng)全球視野人才。22.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的基本原則。答案：①方向性原則：堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人；②全員參與原則：引導(dǎo)學(xué)生自主管理，形成集體責(zé)任感；③民主性原則：尊重學(xué)生主體地位，保障參與班級(jí)事務(wù)的權(quán)利；④規(guī)范性原則：建立合理的班級(jí)規(guī)章制度，確保管理有序；⑤激勵(lì)性原則：通過正強(qiáng)化激發(fā)學(xué)生積極性，營造積極向上的班級(jí)氛圍；⑥實(shí)效性原則：關(guān)注管理的實(shí)際效果，解決班級(jí)實(shí)際問題。23.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑。答案：①職前教育：通過師范院校學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理論與技能；②入職培訓(xùn)：新教師通過跟崗實(shí)習(xí)、導(dǎo)師指導(dǎo)適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐；③在職進(jìn)修：參加繼續(xù)教育、學(xué)術(shù)研討、網(wǎng)絡(luò)課程提升專業(yè)水平；④教學(xué)反思：通過撰寫反思日記、教學(xué)案例分析改進(jìn)教學(xué)行為；⑤同伴互助：與同事開展教研活動(dòng)、聽課評(píng)課，共享經(jīng)驗(yàn)；⑥教育研究：參與課題研究，將實(shí)踐問題轉(zhuǎn)化為研究課題，以研促教。24.簡(jiǎn)述影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。答案：①遺傳：提供發(fā)展的生物前提和可能性，是身心發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；②環(huán)境：包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，為發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)條件，制約發(fā)展方向與水平；③教育（尤其是學(xué)校教育）：在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，通過有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化與個(gè)性化；④個(gè)體主觀能動(dòng)性：是發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，決定發(fā)展的實(shí)際水平與高度，是個(gè)體發(fā)展的決定性因素。25.簡(jiǎn)述新課改背景下課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整方向。答案：①整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合課程相結(jié)合；②高中階段以分科課程為主，開設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學(xué)分制管理；③從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育；④農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在達(dá)到國家課程基本要求的同時(shí)，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程。三、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）26.結(jié)合實(shí)際論述教學(xué)過程中“掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一”的規(guī)律。答案：教學(xué)過程中，掌握知識(shí)與發(fā)展能力是相互促進(jìn)、辯證統(tǒng)一的關(guān)系，具體表現(xiàn)為：（1）知識(shí)是能力發(fā)展的基礎(chǔ)。能力的形成與發(fā)展依賴于知識(shí)的積累，尤其是結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的知識(shí)。例如，學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)中的基本概念、公式和定理（知識(shí)），才能發(fā)展邏輯推理能力和問題解決能力（能力）。缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備，能力發(fā)展將成為無源之水。（2）能力是掌握知識(shí)的條件。能力發(fā)展水平直接影響知識(shí)掌握的效率和質(zhì)量。具備較強(qiáng)觀察能力、思維能力的學(xué)生，能更快理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，更高效地完成知識(shí)建構(gòu)。如閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，能更準(zhǔn)確地把握文本主旨，深化對(duì)知識(shí)的理解。（3）教學(xué)中應(yīng)避免兩種傾向：一是片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的“填鴨式”教學(xué)，忽視能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”；二是脫離知識(shí)空泛談能力發(fā)展，使能力培養(yǎng)失去依托。（4）實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)通過“問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”等方式，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究知識(shí)的過程中發(fā)展能力。例如，在科學(xué)課中，教師設(shè)計(jì)“植物光合作用”探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、驗(yàn)證結(jié)論（知識(shí)學(xué)習(xí)過程），同時(shí)發(fā)展實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)分析能力和科學(xué)思維能力（能力發(fā)展）。27.聯(lián)系實(shí)際論述德育過程中“尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合”原則的內(nèi)涵及貫徹要求。答案：“尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合”是德育的重要原則，其內(nèi)涵是：在德育過程中，教育者既要尊重、信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出合理、嚴(yán)格的要求，將二者有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。（1）尊重學(xué)生是教育的前提。學(xué)生具有獨(dú)立人格和自尊心，尊重學(xué)生意味著信任其發(fā)展?jié)摿?，接納其個(gè)體差異。例如，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不諷刺挖苦，而是耐心傾聽其想法，給予改正機(jī)會(huì)，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和改進(jìn)行為的動(dòng)力。（2）嚴(yán)格要求是教育的保障。沒有規(guī)矩不成方圓，嚴(yán)格要求是指依據(jù)社會(huì)規(guī)范和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，提出明確、合理、可操作的行為準(zhǔn)則。如要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、參與班級(jí)勞動(dòng)等，幫助其形成規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。（3）二者辯證統(tǒng)一：尊重不等于放任，嚴(yán)格不等于專制。只有在尊重基礎(chǔ)上的嚴(yán)格要求，才能被學(xué)生接受；只有以嚴(yán)格要求為導(dǎo)向的尊重，才能真正促進(jìn)學(xué)提供長(zhǎng)。貫徹該原則的要求：①深入了解學(xué)生。教師需通過日常觀察、談心等方式，掌握學(xué)生的興趣、性格、家庭背景等，使尊重更具針對(duì)性，要求更符合實(shí)際。②建立民主平等的師生關(guān)系。教師以平等態(tài)度與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生參與德育目標(biāo)和規(guī)則的制定，增強(qiáng)其主動(dòng)性。③合理提出要求。要求需明確具體（如“每天按時(shí)完成作業(yè)”而非“認(rèn)真學(xué)習(xí)”）、循序漸進(jìn)（從簡(jiǎn)單到復(fù)雜）、寬嚴(yán)適度（符合學(xué)生年齡特征）。④及時(shí)反饋與激勵(lì)。對(duì)學(xué)生符合要求的行為給予肯定（如表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)），對(duì)不符合要求的行為耐心引導(dǎo)（如說明危害、提出改進(jìn)建議），避免簡(jiǎn)單懲罰。例如，某班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生小宇經(jīng)常遲到，沒有直接批評(píng)，而是先了解到小宇因照顧生病的奶奶導(dǎo)致起床晚，便表達(dá)理解（尊重），同時(shí)與小宇協(xié)商：“我們一起制定一個(gè)作息表，早上提前10分鐘起床，我相信你能做到。”（嚴(yán)格要求）。之后小宇逐漸改善，班主任及時(shí)表揚(yáng)其進(jìn)步，最終小宇養(yǎng)成了守時(shí)習(xí)慣。這一過程體現(xiàn)了尊重與嚴(yán)格要求的有機(jī)結(jié)合。四、案例分析題（本大題共1小題，20分）28.案例：某初中語文教師在教授《背影》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：播放父親送子女上學(xué)的短視頻，提問：“視頻中的父親讓你想到了自己的父親嗎？你和父親之間有哪些難忘的細(xì)節(jié)？”學(xué)生積極分享，課堂氣氛活躍。環(huán)節(jié)二：學(xué)生自讀課文，圈畫描寫父親動(dòng)作、語言的語句，教師引導(dǎo)思考：“作者為什么重點(diǎn)寫父親爬月臺(tái)買橘子的細(xì)節(jié)？”環(huán)節(jié)三：播放名家朗誦音頻，學(xué)生跟讀，體會(huì)字里行間的情感。環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)：“給父親寫一封信，分享你讀《背影》后的感受，不少于300字。”問題：結(jié)合教育學(xué)相關(guān)理論，分析該教師的教學(xué)行為是否符合新課改理念，并說明理由。答案：該教師的教學(xué)行為符合新課改理念，具體分析如下：（1）體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀。新課改強(qiáng)調(diào)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”。環(huán)節(jié)一中，教師通過短視頻和生活提問，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分享，將文本與個(gè)人體驗(yàn)結(jié)合，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。（2）注重“三維目標(biāo)”的整合。新課改提出知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。環(huán)節(jié)二中，學(xué)生通過自讀、圈畫、思考，掌握文本細(xì)節(jié)（知識(shí)），發(fā)展閱讀分析能力（技能）；在探究“為什么寫爬月臺(tái)細(xì)節(jié)”的過程中，學(xué)習(xí)“通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感”的方法（過程與方法）；環(huán)節(jié)三和環(huán)節(jié)四則引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父子親情（情感態(tài)度），并通過寫信將情感外化為行動(dòng)（價(jià)值觀），實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。（3）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。雖然案例未明確體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，但環(huán)節(jié)一的分享、環(huán)節(jié)二的自讀思考、環(huán)節(jié)四的實(shí)踐作業(yè)，均鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，符合新課改對(duì)學(xué)習(xí)方式的要求。