2025年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》練習(xí)題練習(xí)試題(附答案)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《荷塘月色》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“通感”修辭手法理解困難，于是臨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合生活中“甜味是暖的”“冷色調(diào)的聲音”等實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)。這體現(xiàn)了新時(shí)代教師角色的哪一轉(zhuǎn)變？（）A.從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者B.從課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)向課程開(kāi)發(fā)者C.從教學(xué)管理者轉(zhuǎn)向?qū)W生合作者D.從評(píng)價(jià)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)促進(jìn)者2.某中學(xué)規(guī)定“學(xué)生必須統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)指定品牌的書(shū)包，否則不準(zhǔn)進(jìn)入教室”。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，該規(guī)定侵犯了學(xué)生的（）。A.受教育權(quán)B.財(cái)產(chǎn)權(quán)C.人身自由權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)3.張老師在班級(jí)QQ群中發(fā)布了學(xué)生小周的數(shù)學(xué)考試卷照片（含姓名、分?jǐn)?shù)及錯(cuò)題批注），并配文“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，希望家長(zhǎng)重視輔導(dǎo)”。張老師的行為（）。A.合理，履行了教師指導(dǎo)家長(zhǎng)的義務(wù)B.不合理，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)C.合理，有利于家校協(xié)同促進(jìn)學(xué)習(xí)D.不合理，侵犯了學(xué)生的名譽(yù)權(quán)4.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，下列做法正確的是（）。A.幼兒園教師在家長(zhǎng)會(huì)上公開(kāi)幼兒入園初期的哭鬧視頻B.超市向未成年人出售含酒精的軟飲料（酒精含量0.5%）C.社區(qū)圖書(shū)館設(shè)置未成年人專(zhuān)區(qū)，配備兒童安全座椅D.直播平臺(tái)為15歲主播提供“打賞”功能，額度限制為50元/次5.王老師在教研會(huì)上說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一粒種子，有的春天開(kāi)花，有的冬天結(jié)果。我們要做的是提供陽(yáng)光、水分和耐心，而不是用統(tǒng)一的尺子丈量生長(zhǎng)?！边@體現(xiàn)的學(xué)生觀(guān)是（）。A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體6.某中學(xué)因擴(kuò)建操場(chǎng)占用了教師停車(chē)位，校領(lǐng)導(dǎo)決定：“本學(xué)期教師車(chē)輛一律不得進(jìn)入校園，違者罰款200元。”教師對(duì)此提出異議，認(rèn)為學(xué)校未與教職工協(xié)商。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師可通過(guò)（）維護(hù)權(quán)益。A.向當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)提出申訴B.向人民法院提起行政訴訟C.向?qū)W校工會(huì)申請(qǐng)調(diào)解D.向當(dāng)?shù)厝嗣裾暾?qǐng)行政復(fù)議7.下列選項(xiàng)中，與“教師—黨員”邏輯關(guān)系相同的是（）。A.醫(yī)生—教授B.青年—學(xué)生C.詩(shī)人—畫(huà)家D.護(hù)士—女性8.劉老師在講授“辛亥革命”時(shí)，引用了孫中山《建國(guó)方略》手稿、武昌起義軍政府舊址照片、當(dāng)時(shí)報(bào)紙對(duì)“剪辮令”的報(bào)道等多種資料。這主要體現(xiàn)了教師應(yīng)具備的（）。A.教育教學(xué)知識(shí)B.文化知識(shí)C.學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)D.實(shí)踐性知識(shí)9.某班學(xué)生在春游時(shí)，班長(zhǎng)小林主動(dòng)幫助行動(dòng)不便的同學(xué)搬運(yùn)物資，班主任在班會(huì)上表?yè)P(yáng)：“小林不僅是班級(jí)的‘小管家’，更是有擔(dān)當(dāng)?shù)摹√?yáng)’?！边@體現(xiàn)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的（）。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.教書(shū)育人C.為人師表D.愛(ài)崗敬業(yè)10.下列關(guān)于中國(guó)古代科技成就的表述，正確的是（）。A.張衡發(fā)明的地動(dòng)儀是世界上最早測(cè)量溫度的儀器B.《天工開(kāi)物》被稱(chēng)為“中國(guó)17世紀(jì)的工藝百科全書(shū)”C.畢昇發(fā)明的泥活字印刷術(shù)比歐洲早約500年D.華佗的《傷寒雜病論》奠定了中醫(yī)臨床學(xué)的基礎(chǔ)11.李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小吳因父母離異情緒低落，便利用課余時(shí)間與小吳一起打羽毛球，逐漸贏得信任后引導(dǎo)其表達(dá)感受。李老師的做法符合（）。A.教師勞動(dòng)的復(fù)雜性B.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性C.教師勞動(dòng)的示范性D.教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性12.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，下列行為違規(guī)的是（）。A.王老師拒絕參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“名師講座”邀約B.張老師在課堂上結(jié)合時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生討論“科技倫理”C.李老師接受學(xué)生手工制作的教師節(jié)賀卡（成本5元）D.陳老師讓課代表統(tǒng)計(jì)學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)，用于“家校資源整合”13.下列詩(shī)句中，與“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”蘊(yùn)含哲理最接近的是（）。A.紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行B.問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)C.芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波D.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中14.某中學(xué)教師李某因交通肇事被判處有期徒刑1年，緩刑2年。依據(jù)《教師資格條例》，其教師資格（）。A.保留，緩刑期間暫停使用B.撤銷(xiāo)，5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)C.喪失，終身不得重新申請(qǐng)D.注銷(xiāo)，可重新參加教師資格考試15.某班級(jí)開(kāi)展“經(jīng)典文學(xué)中的科學(xué)元素”主題閱讀，下列作品中不適合選用的是（）。A.《西游記》——千里眼、順風(fēng)耳與現(xiàn)代通訊技術(shù)B.《三國(guó)演義》——火攻戰(zhàn)術(shù)與燃燒條件C.《紅樓夢(mèng)》——中藥方劑與中醫(yī)養(yǎng)生D.《水滸傳》——“倒拔垂楊柳”與牛頓第三定律16.下列關(guān)于Excel的操作，能正確計(jì)算某班級(jí)語(yǔ)文平均分的是（）。A.在單元格輸入“=AVERAGE（B2:B45）”B.在單元格輸入“=SUM（B2:B45）/COUNT（B2:B45）”C.選中B2:B45，點(diǎn)擊“開(kāi)始”菜單中的“自動(dòng)求和”按鈕D.在單元格輸入“=MAX（B2:B45）-MIN（B2:B45）”17.某教師在教學(xué)反思中寫(xiě)道：“當(dāng)學(xué)生提出‘如果杜甫活在今天，會(huì)用短視頻記錄生活嗎？’時(shí)，我因擔(dān)心偏離教學(xué)目標(biāo)而簡(jiǎn)單否定，錯(cuò)失了激發(fā)創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)?！边@反映出該教師缺乏（）。A.課程開(kāi)發(fā)能力B.教育應(yīng)變能力C.教學(xué)評(píng)價(jià)能力D.信息技術(shù)能力18.下列歷史事件，按時(shí)間順序排列正確的是（）。①鄭成功收復(fù)臺(tái)灣②鄭和下西洋③戚繼光抗倭④雅克薩之戰(zhàn)A.②③①④B.③②①④C.②①③④D.③①②④19.依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，下列屬于“嚴(yán)重不良行為”的是（）。A.多次曠課、逃學(xué)B.攜帶管制刀具，屢教不改C.參與賭博或變相賭博D.與社會(huì)上的不良人員交往20.下列關(guān)于“一帶一路”的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.倡議提出于2013年B.重點(diǎn)方向是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”C.旨在打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體D.所有參與國(guó)家均加入了亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行（亞投行）21.某教師在作文課上設(shè)置“給十年后的自己寫(xiě)一封信”的任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合高中生活目標(biāo)、職業(yè)理想展開(kāi)。這主要體現(xiàn)了（）。A.德育的滲透性B.智育的基礎(chǔ)性C.體育的健康性D.美育的愉悅性22.下列選項(xiàng)中，屬于“元曲四大家”的是（）。A.關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸、馬致遠(yuǎn)B.關(guān)漢卿、白樸、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖C.湯顯祖、關(guān)漢卿、白樸、馬致遠(yuǎn)D.關(guān)漢卿、白樸、馬致遠(yuǎn)、王實(shí)甫23.某中學(xué)為提升教師信息素養(yǎng)，組織“智慧課堂”培訓(xùn)，要求教師學(xué)習(xí)使用互動(dòng)白板、課堂反饋系統(tǒng)等工具。這體現(xiàn)了（）。A.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐性B.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的終身性C.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的合作性D.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多樣性24.下列關(guān)于“數(shù)字鴻溝”的表述，正確的是（）。A.僅指老年人與年輕人在數(shù)字技術(shù)使用上的差距B.主要影響發(fā)展中國(guó)家，發(fā)達(dá)國(guó)家已完全消除C.可能加劇教育資源分配的不均衡D.是技術(shù)進(jìn)步的必然結(jié)果，無(wú)需干預(yù)25.某教師在講解“矛盾的普遍性與特殊性”時(shí)，以“蘋(píng)果、香蕉、橘子都是水果”為例，說(shuō)明“特殊性包含普遍性”。這主要運(yùn)用了（）。A.直觀(guān)教學(xué)法B.案例教學(xué)法C.情境教學(xué)法D.討論教學(xué)法26.下列選項(xiàng)中，與“所有的金屬都是導(dǎo)電的，銅是金屬，所以銅是導(dǎo)電的”推理形式相同的是（）。A.所有的鳥(niǎo)都會(huì)飛，企鵝是鳥(niǎo)，所以企鵝會(huì)飛B.有些學(xué)生是團(tuán)員，小明是學(xué)生，所以小明是團(tuán)員C.所有的偶數(shù)都是能被2整除的，10是偶數(shù)，所以10能被2整除D.有的科學(xué)家是教授，張教授是科學(xué)家，所以張教授是教授27.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于“較重教育懲戒”的是（）。A.點(diǎn)名批評(píng)B.要求做口頭或書(shū)面檢討C.暫停參加校外集體活動(dòng)D.由法治副校長(zhǎng)進(jìn)行訓(xùn)誡28.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.立春、立夏、立秋、立冬標(biāo)志四季開(kāi)始B.冬至是一年中白天最短、夜晚最長(zhǎng)的一天C.谷雨反映降水現(xiàn)象，是春季最后一個(gè)節(jié)氣D.大暑是一年中最熱的節(jié)氣，小暑則次之29.某教師在期末評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“你總能敏銳發(fā)現(xiàn)同學(xué)的困難并主動(dòng)幫助，這顆善良的種子，必將在未來(lái)成長(zhǎng)為守護(hù)他人的大樹(shù)。”這種評(píng)價(jià)方式（）。A.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異B.注重學(xué)生的發(fā)展?jié)撃蹸.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)D.突出學(xué)生的問(wèn)題導(dǎo)向二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：初二（3）班學(xué)生小楓性格內(nèi)向，數(shù)學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期墊底。數(shù)學(xué)老師陳老師認(rèn)為“小楓缺乏學(xué)習(xí)能力”，便不再關(guān)注他的課堂表現(xiàn)，作業(yè)批改時(shí)只寫(xiě)“重做”二字。一次單元測(cè)試中，小楓因一道題解答正確被同桌嘲笑“抄的”，陳老師聽(tīng)到后說(shuō)：“你平時(shí)都不會(huì)，這次肯定是抄的。”小楓當(dāng)場(chǎng)哭著跑出教室。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀(guān)的角度評(píng)析陳老師的行為。（14分）材料2：某中學(xué)組織“紅色文化”主題研學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生家長(zhǎng)繳納300元費(fèi)用。部分家長(zhǎng)反映費(fèi)用過(guò)高，且學(xué)校未提前公示收費(fèi)依據(jù)。家長(zhǎng)代表向校長(zhǎng)提出質(zhì)疑：“研學(xué)是學(xué)校安排的教學(xué)活動(dòng)，為什么要額外收費(fèi)？”校長(zhǎng)回應(yīng)：“研學(xué)基地收取場(chǎng)地費(fèi)和講解費(fèi)，學(xué)校只是代收，沒(méi)有盈利。”家長(zhǎng)仍不滿(mǎn)，向當(dāng)?shù)亟逃滞对V。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教育法律法規(guī)，分析該事件中存在的違規(guī)行為。（14分）材料3：閱讀下面的教學(xué)片段，回答問(wèn)題。語(yǔ)文課上，李老師講授《孔乙己》時(shí)，學(xué)生小萌突然舉手：“老師，孔乙己偷書(shū)被打，是不是因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)？”全班哄笑。李老師停頓片刻，說(shuō)：“小萌的問(wèn)題很有新意！我們不妨從兩個(gè)角度思考：一是小說(shuō)反映的社會(huì)背景——科舉制度對(duì)讀書(shū)人的影響；二是現(xiàn)代法律視角下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。請(qǐng)大家分組討論，之后分享觀(guān)點(diǎn)?！庇懻摻Y(jié)束后，學(xué)生不僅理解了孔乙己的悲劇根源，還延伸討論了“傳統(tǒng)觀(guān)念與現(xiàn)代法治的沖突”。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范，評(píng)析李老師的教學(xué)行為。（14分）三、寫(xiě)作題（本大題共50分）閱讀下面的材料，按要求作文。一位特級(jí)教師在分享成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“我始終記得第一次上課的場(chǎng)景——教案背得滾瓜爛熟，卻被學(xué)生的一個(gè)意外提問(wèn)打亂節(jié)奏。從那以后，我學(xué)會(huì)了‘帶著問(wèn)題進(jìn)課堂’：課前預(yù)設(shè)學(xué)生可能的疑問(wèn)，課中捕捉生成性問(wèn)題，課后反思未解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題，成了我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階梯?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字；結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.A【解析】李老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，體現(xiàn)了從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。2.B【解析】學(xué)校強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買(mǎi)指定商品，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)（自愿消費(fèi)權(quán)）。3.B【解析】張老師公開(kāi)學(xué)生試卷照片（含個(gè)人信息），侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。4.C【解析】社區(qū)圖書(shū)館設(shè)置未成年人專(zhuān)區(qū)并配備安全座椅，符合《未成年人保護(hù)法》中“社會(huì)保護(hù)”的要求。5.B【解析】強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體差異（不同時(shí)間開(kāi)花結(jié)果），體現(xiàn)學(xué)生是獨(dú)特的人。6.A【解析】《教師法》規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校處理不服可向教育行政部門(mén)提出申訴。7.A【解析】“教師—黨員”是交叉關(guān)系，“醫(yī)生—教授”同理（職業(yè)與職稱(chēng)的交叉）。8.B【解析】引用多學(xué)科資料（歷史手稿、照片、報(bào)紙）體現(xiàn)教師需具備廣博的文化知識(shí)。9.B【解析】班主任通過(guò)表?yè)P(yáng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好品德，體現(xiàn)“教書(shū)育人”（既傳授知識(shí)又培養(yǎng)品德）。10.B【解析】《天工開(kāi)物》是宋應(yīng)星所著，被李約瑟稱(chēng)為“中國(guó)17世紀(jì)的工藝百科全書(shū)”。11.A【解析】李老師關(guān)注學(xué)生情緒問(wèn)題并采取針對(duì)性措施，體現(xiàn)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性（對(duì)象差異大、任務(wù)多樣）。12.D【解析】統(tǒng)計(jì)家長(zhǎng)職業(yè)用于“資源整合”可能涉及功利化行為，違反“堅(jiān)持言行雅正”準(zhǔn)則。13.C【解析】“芳林新葉催陳葉”與題干均體現(xiàn)新事物取代舊事物的發(fā)展觀(guān)。14.C【解析】《教師資格條例》規(guī)定，故意犯罪受有期徒刑以上刑罰者，喪失教師資格且終身不得重新申請(qǐng)。15.D【解析】“倒拔垂楊柳”是文學(xué)夸張，與牛頓第三定律無(wú)直接關(guān)聯(lián)，不適合作為科學(xué)元素案例。16.A【解析】Excel中“AVERAGE”函數(shù)可直接計(jì)算平均值；B選項(xiàng)雖邏輯正確但非最簡(jiǎn)便方法。17.B【解析】教師未能靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的突發(fā)提問(wèn)，缺乏教育應(yīng)變能力（教育機(jī)智）。18.A【解析】鄭和下西洋（1405-1433）→戚繼光抗倭（1550s）→鄭成功收復(fù)臺(tái)灣（1661）→雅克薩之戰(zhàn)（1685-1686）。19.B【解析】《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，攜帶管制刀具屢教不改屬于“嚴(yán)重不良行為”。20.D【解析】亞投行是“一帶一路”的重要支撐，但并非所有參與國(guó)家均加入亞投行。21.A【解析】通過(guò)作文任務(wù)滲透人生規(guī)劃教育，體現(xiàn)德育的滲透性（融入學(xué)科教學(xué)）。22.B【解析】元曲四大家為關(guān)漢卿、白樸、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖。23.B【解析】組織“智慧課堂”培訓(xùn)體現(xiàn)教師需終身學(xué)習(xí)，符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的終身性。24.C【解析】數(shù)字鴻溝可能導(dǎo)致部分群體無(wú)法平等獲取教育資源，加劇不均衡。25.B【解析】以具體案例（水果）說(shuō)明抽象概念（矛盾普遍性與特殊性），屬于案例教學(xué)法。26.C【解析】題干是典型的三段論推理（大前提→小前提→結(jié)論），C選項(xiàng)結(jié)構(gòu)一致。27.C【解析】《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，暫停校外集體活動(dòng)屬于較重懲戒。28.C【解析】谷雨是春季最后一個(gè)節(jié)氣，但“谷雨”反映的是降水對(duì)農(nóng)作物的影響，而非單純降水現(xiàn)象。29.B【解析】評(píng)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“善良的種子”未來(lái)會(huì)“成長(zhǎng)為大樹(shù)”，注重發(fā)展?jié)撃?。二、材料分析題材料1參考答案：陳老師的行為違背了“以人為本”的學(xué)生觀(guān)，具體分析如下：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽栌冒l(fā)展的眼光看待。小楓數(shù)學(xué)成績(jī)暫時(shí)落后，但陳老師僅因當(dāng)前表現(xiàn)否定其學(xué)習(xí)能力，未看到其進(jìn)步可能，違背了學(xué)生的發(fā)展性。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，需因材施教。陳老師未分析小楓成績(jī)落后的具體原因（如學(xué)習(xí)方法、心理因素），采取簡(jiǎn)單否定的態(tài)度，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需尊重其主觀(guān)能動(dòng)性。陳老師在小楓被嘲笑時(shí)未調(diào)查事實(shí)，直接認(rèn)定其“抄襲”，傷害了學(xué)生的自尊，未尊重學(xué)生的主體地位。綜上，陳老師應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽鹬貍€(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。材料2參考答案：該事件存在以下違規(guī)行為：（1）違反《教育法》第二十九條。學(xué)校組織研學(xué)活動(dòng)屬于教學(xué)活動(dòng)，不得違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用。材料中學(xué)校要求家長(zhǎng)繳納300元費(fèi)用，未公示收費(fèi)依據(jù)，屬于違規(guī)亂收費(fèi)。（2）違反《未成年人保護(hù)法》第三十八條。學(xué)校安排校外活動(dòng)應(yīng)合理安排費(fèi)用，不得加重家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。材料中家長(zhǎng)反映費(fèi)用過(guò)高，學(xué)校未充分考慮家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)承受能力。（3）違反《中小學(xué)收費(fèi)管理辦法》。學(xué)校收取費(fèi)用需提前公示項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)及依據(jù)，接受家長(zhǎng)監(jiān)督。材料中學(xué)校未提前公示，剝奪了家長(zhǎng)的知情權(quán)。綜上，學(xué)校應(yīng)退還違規(guī)收取的費(fèi)用，今后組織活動(dòng)需嚴(yán)格遵守教育收費(fèi)規(guī)定，保障家長(zhǎng)的合法權(quán)益。材料3參考答案：李老師的行為符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)為：（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生。李老師面對(duì)學(xué)生的“意外提問(wèn)”未否定，而是鼓勵(lì)其表達(dá)，保護(hù)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)愛(ài)。（2）教書(shū)育人。李老師不僅傳授《孔乙己》的文本知識(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)背景和現(xiàn)代法律視角深入思考，促進(jìn)了學(xué)生思維能力和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，做到了“既教書(shū)又育人”。（3）終身學(xué)習(xí)。李老師能夠捕捉課堂生成性問(wèn)題，并延伸至“傳統(tǒng)觀(guān)念與現(xiàn)代法治的沖突”，體現(xiàn)了其具備廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和靈活的教學(xué)能力，符合終身學(xué)習(xí)的要求。（4）為人師表。李老師以開(kāi)放、包容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑，為學(xué)生樹(shù)立了“尊重差異、勇于探索”的榜樣，發(fā)揮了教師的示范性作用。三、寫(xiě)作題（范文示例）以問(wèn)題為梯，攀教育之峰第一次上課被學(xué)生的意外提問(wèn)“打亂”節(jié)奏，是許多教師的共同記憶。那位特級(jí)教師的成長(zhǎng)故事告訴我們：?jiǎn)栴}不是教學(xué)的“絆腳石”，而是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“階梯”。教育的藝術(shù)，在于以問(wèn)題為媒，在預(yù)設(shè)與生成的碰撞中，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。問(wèn)題是課堂活力的源泉，它讓教學(xué)從“灌輸”轉(zhuǎn)向“對(duì)話(huà)”。傳統(tǒng)課堂中，教師常以“完成教案”為目標(biāo)，學(xué)生的問(wèn)題若超出預(yù)設(shè)范圍，便被簡(jiǎn)單擱置。但教育真正的魅力，恰恰在于不可預(yù)知的“意外”。就像李老師在《孔乙己》課堂上，面對(duì)學(xué)生“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的追問(wèn)，沒(méi)有回避，反而將其轉(zhuǎn)化為討論的契機(jī)。這種“以問(wèn)題為中心”的教學(xué)，讓課堂從“教師的獨(dú)角戲”變?yōu)椤皫熒墓参琛?，學(xué)生在思考中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，教師在回應(yīng)中深化對(duì)教材的理解。正如教育家蘇霍姆