第1頁(yè)/共1頁(yè)重慶市江北區(qū)第十八中學(xué)2025-2026學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期中語(yǔ)文試題（考試時(shí)間：150分鐘滿分：150分）一、積累與運(yùn)用（30分）1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.摻雜（chān）誆騙（kuāng）壓榨（zhà）孜孜不倦（zī）B.遁詞（dùn）魯鈍（dùn）豢養(yǎng)（huàn）根深蒂固（tì）C.中傷（zhōng）懦夫（nuò）灌溉（gài）自暴自棄（bào）D.折扣（zhé）停滯（zhì）樵夫（jiāo）腐草為螢（yíng）【答案】A【解析】【詳解】本題考查字音辨析。B.根深蒂固（tì）——dì；C.中傷（zhōng）——zhòng；D.樵夫（jiāo）——qiáo；故選A。2.下列詞語(yǔ)書寫完全正確的一項(xiàng)是（）A.渺茫視察不言而喻走頭無(wú)路B.虛妄墨守辨?zhèn)稳ネ娕延H離C.推敲盲從輕而一舉持之以恒D.兇險(xiǎn)視察不足為據(jù)畫龍點(diǎn)晴【答案】B【解析】【詳解】本題考查字形辨析，側(cè)重形近字、同音字易錯(cuò)寫法。A.走頭無(wú)路——走投無(wú)路；C.輕而一舉——輕而易舉；D.畫龍點(diǎn)晴——畫龍點(diǎn)睛；故選B。3.下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（）A.面對(duì)困難，我們要勇于克服，不能自暴自棄，否則永遠(yuǎn)無(wú)法取得成功。B.他總是墨守成規(guī)，不愿意嘗試新方法，導(dǎo)致工作效率一直很低。C.經(jīng)過(guò)不懈努力，他終于在科研領(lǐng)域取得了突破，真是不言而喻。D.做人要腳踏實(shí)地，不能總想著一步登天，那種不切實(shí)際的想法很難實(shí)現(xiàn)?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題考查成語(yǔ)運(yùn)用。A.自暴自棄：自己甘心落后，不求上進(jìn)，符合“面對(duì)困難不克服”的語(yǔ)境；B.墨守成規(guī)：固守舊規(guī)則，不愿創(chuàng)新，與“不愿意嘗試新方法”搭配恰當(dāng)；C.不言而喻：不用說(shuō)就可明白，形容道理淺顯，而句中表達(dá)“科研突破來(lái)之不易”，應(yīng)改為“來(lái)之不易”，此處成語(yǔ)使用對(duì)象錯(cuò)誤；D.一步登天：比喻一下子達(dá)到很高的境界或地位，符合“不切實(shí)際”的語(yǔ)境；故選C。4.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.為了提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)校開展了“經(jīng)典誦讀”“書法展示”等一系列活動(dòng)。B.能否堅(jiān)持做眼保健操，是預(yù)防學(xué)生近視有效措施之一。C.通過(guò)閱讀《朝花夕拾》，讓我們感受到了魯迅對(duì)童年生活的回憶與對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。D.他的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅在全校也占據(jù)重要地位，而且在班級(jí)名列前茅?！敬鸢浮緼【解析】【詳解】本題考查病句辨析。B.兩面對(duì)一面，刪去“能否”或在“預(yù)防”前添加“能否”；C.成分殘缺，可刪去“通過(guò)”或“讓”；D.語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將“在班級(jí)名列前茅”與“在全校也占據(jù)重要地位”互換位置；故選A。5.下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）A.《論教養(yǎng)》的作者利哈喬夫，蘇聯(lián)學(xué)者、作家，其作品蘊(yùn)含著深厚的人文關(guān)懷。B.《精神的三間小屋》的作者畢淑敏，當(dāng)代作家，著有《紅處方》《預(yù)約死亡》等作品。C.《中國(guó)人失掉自信力了嗎》是魯迅的一篇雜文，選自《且介亭雜文》，批駁了錯(cuò)誤論調(diào)。D.《故鄉(xiāng)》選自魯迅的小說(shuō)集《彷徨》，文中通過(guò)閏土的變化，反映了社會(huì)的變遷。【答案】D【解析】【詳解】本題考查文學(xué)常識(shí)識(shí)記。D.《故鄉(xiāng)》選自魯迅小說(shuō)集《吶喊》，而非《彷徨》，此處出處錯(cuò)誤；故選D。6.古詩(shī)文默寫（1）露從今夜白，____________________。（杜甫《月夜憶舍弟》）（2）____________________，人跡板橋霜。（溫庭筠《商山早行》）（3）沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，____________________。（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）（4）____________________，月有陰晴圓缺，此事古難全。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）（5）欲為圣明除弊事，____________________。（韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）（6）____________________，枳花明驛墻。（溫庭筠《商山早行》）（7）《岳陽(yáng)樓記》中描寫洞庭湖夜晚景色的句子是：“____________________，____________________?！保?）《醉翁亭記》中體現(xiàn)太守與民同樂(lè)思想的句子是：“____________________，____________________?！薄敬鸢浮竣?月是故鄉(xiāng)明②.雞聲茅店月③.病樹前頭萬(wàn)木春④.人有悲歡離合⑤.肯將衰朽惜殘年⑥.槲葉落山路⑦.浮光躍金⑧.靜影沉璧⑨.醉能同其樂(lè)⑩.醒能述以文者【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“茅店、離合、衰朽、槲、躍、璧、述”等字詞容易寫錯(cuò)。綜合性學(xué)習(xí)（5分）7.班級(jí)開展“傳承家風(fēng)文化”主題活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成下列任務(wù)。（1）請(qǐng)你為本次活動(dòng)擬寫一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。（2）請(qǐng)你分享一則自己家的家風(fēng)故事，簡(jiǎn)要闡述其內(nèi)涵?！敬鸢浮浚?）示例一：傳承優(yōu)良家風(fēng)，涵養(yǎng)美好品德。示例二：家風(fēng)潤(rùn)人心，傳承顯溫情。（2）示例：我家的家風(fēng)是“誠(chéng)實(shí)守信”。小學(xué)時(shí)，我?guī)屯瑢W(xué)保管漫畫書，卻不小心弄丟了。我害怕同學(xué)責(zé)怪，想謊稱“書沒(méi)帶來(lái)”，爸爸知道后說(shuō)：“誠(chéng)信是做人的根，丟了書可以補(bǔ)，丟了誠(chéng)信就補(bǔ)不回來(lái)了。”在爸爸的鼓勵(lì)下，我主動(dòng)向同學(xué)道歉，并用零花錢買了一本新漫畫書還給他。從那以后，“做錯(cuò)事不逃避，承諾的事要做到”就成了我待人處事的準(zhǔn)則。【解析】【小問(wèn)1詳解】本題考查擬寫宣傳標(biāo)語(yǔ)。宣傳標(biāo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要考慮三點(diǎn)：一是緊扣“傳承家風(fēng)文化”主題，二是朗朗上口易記憶，三是體現(xiàn)正能量。例如：家風(fēng)潤(rùn)心田，美德代代傳。【小問(wèn)2詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)。要求分享一則自己家的家風(fēng)故事，簡(jiǎn)要闡述其內(nèi)涵。故事需包含“具體事件+家風(fēng)體現(xiàn)+影響”三要素：事件要真實(shí)可感，如替別人保管物品、考試作弊等日常場(chǎng)景，明確家風(fēng)中誠(chéng)信、勤勞、孝順等內(nèi)涵，闡述家風(fēng)對(duì)個(gè)人行為或價(jià)值觀的影響，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情感真摯，合理即可。示例：

我家有“勤儉節(jié)約”的家風(fēng)。記得小時(shí)候，母親總提醒我隨手關(guān)燈、節(jié)約用水。一次我洗碗時(shí)水開得太大，她立刻糾正我，并告訴我：“每一滴水都是資源，浪費(fèi)就是對(duì)自然的辜負(fù)?！倍?、閱讀理解（60分）（一）古詩(shī)文閱讀（20分）閱讀下面文言文，完成小題。醉翁亭記歐陽(yáng)修①環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。②若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。③至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。④已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂(lè)也。然而禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。8.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。（1）林壑尤美（）（2）名之者誰(shuí)（）（3）傴僂提攜（）（4）樹林陰翳（）9.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（2）人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。10.下列對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析有誤的一項(xiàng)是（）A.文章開頭從滁州全景寫起，依次介紹西南諸峰、瑯琊山、釀泉，最后點(diǎn)明醉翁亭，層層遞進(jìn)，脈絡(luò)清晰。B.文章第二段描寫山間朝暮和四時(shí)之景，動(dòng)靜結(jié)合，色彩鮮明，展現(xiàn)了滁州山水的無(wú)窮樂(lè)趣。C.文章第三段通過(guò)描寫滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉的場(chǎng)景，體現(xiàn)了太守與民同樂(lè)的情懷。D.文章結(jié)尾以禽鳥之樂(lè)、游人之樂(lè)襯托太守之樂(lè)，層層遞進(jìn)，突出了太守的豁達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。11.結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“太守之樂(lè)”的理解?！敬鸢浮?.①.格外，特別②.命名，取名（名詞作動(dòng)詞）③.指老人（彎腰駝背的樣子，借代修辭）④.遮蓋，遮蔽9.（1）醉翁的意趣不在酒上，而在山光水色之間啊。（2）人們只知道跟隨太守游玩的快樂(lè)，卻不知道太守以他們的快樂(lè)為快樂(lè)啊。10.D11.“太守之樂(lè)”包含三層內(nèi)涵：①山水之樂(lè)：歐陽(yáng)修被貶滁州后，寄情于當(dāng)?shù)厣剿俺?，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”，他欣賞“林霏開”“佳木秀”的自然之美，在山水間排遣貶謫的苦悶，這是對(duì)自然之趣的享受；②與民同樂(lè)：當(dāng)看到“傴僂提攜，往來(lái)而不絕”的滁人游、“觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”的眾賓歡，太守“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”，以百姓的安樂(lè)、賓客的盡興為自己的快樂(lè)，體現(xiàn)“以民為本”的思想；③豁達(dá)之樂(lè)：面對(duì)貶謫境遇，歐陽(yáng)修沒(méi)有消沉，而是在治理滁州、與民互動(dòng)中找到生活的意義，用“醉能同其樂(lè)，醒能述以文”的方式記錄這份快樂(lè)，展現(xiàn)樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度?，F(xiàn)實(shí)意義：“太守之樂(lè)”啟示我們，無(wú)論身處順境還是逆境，都應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)生活中的美好（如欣賞自然、感受親情）；同時(shí)要關(guān)注他人需求，在幫助他人、服務(wù)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值（如志愿者服務(wù)、社區(qū)互助），以豁達(dá)心態(tài)面對(duì)生活中的困難，傳遞積極的生活態(tài)度?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】《醉翁亭記》以山水游記為表，寄寓政治理想于里。歐陽(yáng)修以“醉翁”自況，通過(guò)層遞式景物描寫（環(huán)滁→諸峰→釀泉→亭），構(gòu)建出“與民同樂(lè)”的理想政治圖景。文中“樂(lè)”字三境：山水之樂(lè)顯其審美意趣，宴游之樂(lè)見(jiàn)其親民姿態(tài)，“樂(lè)其樂(lè)”則暗含治滁政績(jī)。末段“禽鳥-游人-太守”的襯托筆法，將個(gè)人志趣升華為“后天下之樂(lè)而樂(lè)”的士大夫情懷?！?題詳解】本題考查文言實(shí)詞解釋。（1）林壑尤美：山林溝壑格外美麗。尤：格外，特別。（2）名之者誰(shuí)：給亭子命名的人是誰(shuí)。名：命名。（3）傴僂提攜：老人和小孩。傴僂：代指“老人”。（4）樹林陰翳：樹林枝葉茂密遮蔽陽(yáng)光。翳：遮蓋，遮蔽?！?題詳解】本題考查文言句子翻譯。（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)：意，心意、情趣；在乎，在于；山水之間，山光水色之間。（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)：從，跟隨；樂(lè)（第一個(gè)），樂(lè)趣；樂(lè)（第二個(gè)），以……為快樂(lè)；樂(lè)（第三個(gè)），快樂(lè)；其，他們的?！?0題詳解】本題考查文章內(nèi)容理解。D.文章核心主旨是“與民同樂(lè)”，結(jié)尾通過(guò)禽鳥之樂(lè)、游人之樂(lè)襯托太守之樂(lè)，層層遞進(jìn)，重點(diǎn)突出的是太守的豁達(dá)胸襟和與民同樂(lè)的情懷。文中并未體現(xiàn)“政治抱負(fù)”，太守的樂(lè)源于山水之美、百姓安寧，而非對(duì)仕途理想的追求，這一表述超出了文章內(nèi)容范圍；故選D?！?1題詳解】本題考查對(duì)文章核心情感的理解與分析。（1）山水之樂(lè)：根據(jù)“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”可知，太守的快樂(lè)源于滁州山水的自然之美。文中“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”的朝暮之變，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”的四時(shí)之景，都是太守日常欣賞的景致。他被貶滁州后，沒(méi)有沉溺于貶謫的苦悶，而是主動(dòng)走進(jìn)自然，在山水風(fēng)光中舒展心境，這是對(duì)自然之趣的純粹享受，也是排遣失意的方式。（2）與民同樂(lè)：根據(jù)“傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也”“觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也”“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也”可知，太守的快樂(lè)根植于百姓的安樂(lè)與賓客的盡興。滁人安居樂(lè)業(yè)、扶老攜幼出游，說(shuō)明太守治理下的滁州政治清明、民生安定。太守設(shè)宴款待賓客，與眾人一同賞景飲酒，看到百姓和賓客的歡愉，自己也沉醉其中，這份快樂(lè)不再是個(gè)人的閑情逸致，而是“以民之樂(lè)為樂(lè)”的濟(jì)世情懷，體現(xiàn)了“以民為本”的思想。（3）豁達(dá)之樂(lè)：根據(jù)“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也”可知，太守的快樂(lè)是面對(duì)逆境時(shí)的樂(lè)觀與豁達(dá)。歐陽(yáng)修被貶滁州，仕途遭遇挫折，但他沒(méi)有消沉頹廢，而是在治理地方、與民互動(dòng)中找到了生活的意義。他既能在宴會(huì)上與眾人同醉同樂(lè)，又能在清醒時(shí)用文章記錄這份快樂(lè)，將個(gè)人境遇與地方治理、百姓生活結(jié)合，展現(xiàn)了不怨天尤人、積極豁達(dá)的人生態(tài)度。（4）現(xiàn)實(shí)意義：“太守之樂(lè)”的內(nèi)涵對(duì)當(dāng)下仍有啟示。從山水之樂(lè)來(lái)看，啟示我們無(wú)論生活節(jié)奏多快，都應(yīng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自然之美、生活之趣，在平凡中尋找慰藉；從與民同樂(lè)來(lái)看，提醒我們要關(guān)注他人需求，在幫助他人、服務(wù)社區(qū)、貢獻(xiàn)社會(huì)中收獲更深厚的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；從豁達(dá)之樂(lè)來(lái)看，教會(huì)我們以平和心態(tài)面對(duì)人生的順境與逆境，不被一時(shí)的得失所困，始終保持積極向上的生活態(tài)度?！军c(diǎn)睛】參考譯文：環(huán)繞滁州的都是山。那西南方的幾座山峰，樹林和山谷格外秀美。一眼望去，樹木茂盛，又幽深又秀麗的，是瑯琊山。沿著山路走六七里，漸漸聽(tīng)到潺潺的流水聲，看到流水從兩座山峰之間傾瀉而出的，那是釀泉。泉水沿著山峰折繞，沿著山路拐彎，有一座亭子像飛鳥展翅似地，飛架在泉上，那就是醉翁亭。建造這亭子的是誰(shuí)呢？是山上的和尚智仙。給它取名的又是誰(shuí)呢？太守用自己的別號(hào)（醉翁）來(lái)命名。太守和他的賓客們來(lái)這兒飲酒，只喝一點(diǎn)兒就醉了；而且年紀(jì)又最大，所以自號(hào)“醉翁”。醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣賞山水的美景。欣賞山水美景的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在酒上。至于太陽(yáng)的升起，山林里的霧氣散了；煙云聚攏來(lái)，山谷就顯得昏暗了；朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這就是山中的朝暮。野花開了，有一股清幽的香味；好的樹木枝繁葉茂，形成一片濃密的綠陰；風(fēng)高霜潔，天高氣爽，水落石出，這就是山中的四季。清晨前往，黃昏歸來(lái)，四季的風(fēng)光不同，樂(lè)趣也是無(wú)窮無(wú)盡的。至于背著東西的人在路上歡唱，來(lái)去行路的人在樹下休息，前面的招呼，后面的答應(yīng)；老人彎著腰走，小孩子由大人領(lǐng)著走。來(lái)來(lái)往往不斷的行人，是滁州的游客。到溪邊釣魚，溪水深并且魚肉肥美；用釀泉造酒，泉水清并且酒也清；野味野菜，橫七豎八地?cái)[在面前的，那是太守主辦的宴席。宴會(huì)喝酒的樂(lè)趣，不在于音樂(lè)；投射的中了，下棋的贏了，酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜；時(shí)起時(shí)坐大聲喧鬧的人，是歡樂(lè)的賓客們。一位容顏蒼老，頭發(fā)花白的人醉醺醺地坐在眾人中間，是喝醉了的太守。不久，太陽(yáng)下山了，人影散亂，賓客們跟隨太守回去了。樹林里的枝葉茂密成蔭，鳥兒到處叫，是游人離開后鳥兒在歡樂(lè)地跳躍。但是鳥兒只知道山林中的快樂(lè)，卻不知道人們的快樂(lè)；而人們只知道跟隨太守游玩的快樂(lè)，卻不知道太守以游人的快樂(lè)為快樂(lè)啊。醉了能夠和大家一起歡樂(lè)，醒來(lái)能夠用文章記述這樂(lè)事的人，那就是太守啊。太守是誰(shuí)呢？是廬陵歐陽(yáng)修吧。閱讀下面這首詩(shī)，完成小題。左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘韓愈一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊。12.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和分析有誤的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)“朝奏”“夕貶”對(duì)比鮮明，突出了詩(shī)人被貶之速、貶地之遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著詩(shī)人的憤懣之情。B.頷聯(lián)“欲為”“肯將”表明詩(shī)人雖年老體衰，但仍想為國(guó)家除去弊事，體現(xiàn)了他的忠誠(chéng)與剛直。C.頸聯(lián)“云橫”“雪擁”描繪了秦嶺險(xiǎn)峻、藍(lán)關(guān)冰封的景象，烘托出詩(shī)人內(nèi)心的絕望與無(wú)助。D.尾聯(lián)詩(shī)人向侄孫交代后事，看似悲愴，實(shí)則暗含著詩(shī)人不屈不撓、堅(jiān)守信念的精神。13.請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析“云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這句詩(shī)?！敬鸢浮?2.C13.這句詩(shī)從手法、景物、情感三方面賞析：①借景抒情，情景交融：“云橫秦嶺”“雪擁藍(lán)關(guān)”描繪了秦嶺被云霧籠罩、藍(lán)關(guān)被大雪封堵壯闊而艱險(xiǎn)的景象，將自然環(huán)境與詩(shī)人的心境結(jié)合，以景襯情；②象征意義：“云橫”暗指朝廷中的阻礙（如小人讒言），“雪擁”象征詩(shī)人被貶途中的艱難與前途的迷茫，用自然景物象征政治困境，含蓄深沉；③情感表達(dá)：“家何在”以疑問(wèn)句式直接抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的思念與漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，“馬不前”通過(guò)“馬不愿前行”的細(xì)節(jié)，側(cè)面表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)貶謫的憤懣與對(duì)前路的憂慮，情感真摯，富有感染力?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】韓愈此詩(shī)以“朝奏夕貶”開篇，極寫政治打擊之迅疾，頷聯(lián)“除弊事”三字見(jiàn)其剛直。頸聯(lián)“云橫雪擁”之景，非徒寫實(shí)，更將遷謫之悲、家國(guó)之思凝于尺幅。尾聯(lián)“收骨”之語(yǔ)，悲壯中自見(jiàn)氣骨，是唐人貶謫詩(shī)中不可多得之佳作。【12題詳解】本題考查詩(shī)歌內(nèi)容與情感分析，需結(jié)合詩(shī)句關(guān)鍵詞。C.“云橫秦嶺”“雪擁藍(lán)關(guān)”描繪險(xiǎn)峻環(huán)境，“家何”寫思鄉(xiāng)，“馬不前”寫前路艱難，但結(jié)合頷聯(lián)“肯將衰朽惜殘年”可知，詩(shī)人雖有憤懣與迷茫，卻未“絕望無(wú)助”，仍堅(jiān)守信念，此處“絕望與無(wú)助”程度過(guò)重，錯(cuò)誤；故選C?！?3題詳解】本題考查賞析詩(shī)句?！霸茩M秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”意思是：陰云籠罩著秦嶺，家鄉(xiāng)在何處？大雪擁塞藍(lán)關(guān)，馬兒不肯前行。依據(jù)句意可知，本句采用借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法?！霸茩M秦嶺”“雪擁藍(lán)關(guān)”是眼前的實(shí)景，描繪了秦嶺被云霧籠罩、藍(lán)關(guān)被大雪封堵的壯闊而艱險(xiǎn)的景象。云霧的迷茫與積雪的嚴(yán)酷，既是眼前之景，又是內(nèi)心之愁的投射，使情感表達(dá)更加含蓄而深沉。環(huán)境的險(xiǎn)惡，路途的艱難，與詩(shī)人憤懣的心境完全吻合，起到以景襯情的作用。從象征意義上來(lái)看，本句語(yǔ)意雙關(guān)，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣?！霸茩M秦嶺”明寫陰云籠罩秦嶺的情景，暗含朝廷中小人進(jìn)讒言等的阻礙；“雪擁藍(lán)關(guān)”以藍(lán)關(guān)大雪封路的景象，象征仕途的艱難險(xiǎn)阻。雪“擁”字，既寫實(shí)景之嚴(yán)酷，又喻人生之困境。全句用自然景物象征政治困境，流露出作者深感自己前途渺茫的憂愁之意。從情感表達(dá)來(lái)看?！霸茩M秦嶺家何在”，韓愈遠(yuǎn)貶，嚴(yán)令啟程，倉(cāng)猝離家；而家人亦隨之遣逐，隨后趕來(lái)。當(dāng)他行至藍(lán)關(guān)時(shí)，侄孫韓湘趕到，妻子兒女，則不知尚在何處。韓愈為上表付出了慘痛的代價(jià)，“家何在”三字中，有他的血淚和憤怒。而“馬不前”三字，側(cè)面表現(xiàn)了作者英雄失路之悲。大雪封山，前路難行，這路既是自己去往被貶之地的道路，也是自己的人生之路。只是被貶之路終有盡頭，作者人生的出路又在哪里呢？表現(xiàn)了作者對(duì)貶謫的憤懣與對(duì)前路的憂慮，情感真摯，富有感染力。（二）現(xiàn)代文閱讀（40分）閱讀下面的文章，完成小題。母親的針線活王清銘①母親的針線活，是我記憶中最溫暖的風(fēng)景。在那個(gè)物資匱乏的年代，母親用一雙巧手，縫補(bǔ)著我們的歲月，也編織著我們的希望。②母親的針線笸籮，是家里的“百寶箱”。里面裝著各色的碎布、幾軸棉線、一把磨得發(fā)亮的剪刀，還有幾根用了多年的鋼針。每當(dāng)夜幕降臨，母親就會(huì)坐在煤油燈旁，拿出針線笸籮，開始她的“工作”。燈光昏黃，映著母親專注的臉龐，她的手指在布料上翻飛，像蝴蝶一樣輕盈。③小時(shí)候，我們的衣服總是“新三年，舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”。衣服破了，母親就會(huì)找出顏色相近的碎布，剪成合適的形狀，一針一線地縫補(bǔ)。她縫補(bǔ)的補(bǔ)丁，不僅牢固，還常常會(huì)繡上簡(jiǎn)單的圖案，比如一朵小花、一只小鳥，讓破舊的衣服瞬間有了生機(jī)。有一次，我的褲子膝蓋處磨破了，母親在上面繡了一只小兔子，同學(xué)們見(jiàn)了都羨慕不已，我也因此多了幾分自豪。④母親不僅會(huì)縫補(bǔ)衣服，還會(huì)做鞋。那時(shí)的鞋子都是母親親手做的布鞋，鞋底是用一層層碎布裱糊起來(lái)的，我們叫它“千層底”。母親做鞋底時(shí)，會(huì)先把碎布用米糊粘在一起，壓平整，然后用粗線一針一線地納。納鞋底是個(gè)力氣活，母親的手指常常會(huì)被針扎破，流出鮮血，但她總是簡(jiǎn)單地用布條纏一下，繼續(xù)干活。一雙布鞋，要花費(fèi)母親好幾天的時(shí)間，但穿在腳上，卻格外舒服、暖和。⑤后來(lái)，生活條件好了，我們有了新衣服、新鞋子，母親的針線活也漸漸少了。但她依然保留著針線笸籮，偶爾會(huì)縫補(bǔ)一些小東西，比如襪子、床單。有一次，我不小心把襯衫的紐扣弄丟了，母親拿出針線笸籮，很快就幫我縫好了。她縫紐扣時(shí)，手法依然嫻熟，眼神依然專注，仿佛在完成一件重要的作品。⑥如今，母親已經(jīng)年邁，眼睛也不如以前好使了，但她還是喜歡擺弄她的針線笸籮。有時(shí)候，她會(huì)拿出我們小時(shí)候穿的衣服，撫摸著上面的補(bǔ)丁和繡紋，回憶著過(guò)去的歲月。那些帶著母親體溫的針線活，不僅溫暖了我們的童年，也成為了我們心中最珍貴的回憶。⑦母親的針線活，是愛(ài)的傳承。它教會(huì)我們珍惜生活，懂得感恩，也讓我們?cè)诿β档默F(xiàn)代生活中，始終能感受到家的溫暖。14.下列對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析有誤的一項(xiàng)是（）A.文章開頭將母親的針線活比作“最溫暖的風(fēng)景”，奠定了全文溫馨的情感基調(diào)。B.母親的針線笸籮里裝著各種針線用品，它不僅是工具，更是母親愛(ài)的載體。C.文章詳細(xì)描寫母親縫補(bǔ)衣服和做布鞋的過(guò)程，突出了母親的勤勞和手巧。D.隨著生活條件改善，母親的針線活失去了意義，所以她才漸漸減少了做針線活。15.結(jié)合語(yǔ)境，賞析文中畫線句子（1）燈光昏黃，映著母親專注的臉龐，她的手指在布料上翻飛，像蝴蝶一樣輕盈。（2）母親做鞋底時(shí)，會(huì)先把碎布用米糊粘在一起，壓平整，然后用粗線一針一線地納。16.文中的母親是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析17.文章以“母親的針線活”為題，有什么作用？【答案】14.D15.（1）運(yùn)用比喻修辭與環(huán)境描寫，生動(dòng)展現(xiàn)母親做針線活的場(chǎng)景。將“母親翻飛的手指”比作“蝴蝶”，形象寫出母親動(dòng)作的嫻熟與靈巧，體現(xiàn)母親的手巧；“燈光昏黃”“專注的臉龐”營(yíng)造溫馨寧?kù)o的夜晚氛圍，既表現(xiàn)母親對(duì)針線活的認(rèn)真，也暗含“我”對(duì)母親的觀察與感激，讓場(chǎng)景充滿生活氣息與親情溫度。（2）運(yùn)用動(dòng)作描寫，詳細(xì)刻畫母親做鞋底的過(guò)程?！罢场保ㄋ椴加妹缀潭ǎⅰ皦骸保ㄊ剐灼秸?、“納”（用粗線縫制）三個(gè)連續(xù)動(dòng)詞，步驟清晰，突出做“千層底”的繁瑣與費(fèi)力；“一針一線”既強(qiáng)調(diào)母親的耐心與細(xì)致，也暗示每一雙布鞋都凝聚著母親對(duì)家人的深情，為后文“穿在腳上格外舒服暖和”做鋪墊，體現(xiàn)母愛(ài)的深沉。16.文中母親是勤勞能干、心靈手巧、關(guān)愛(ài)家人、節(jié)儉質(zhì)樸的形象，結(jié)合事例分析如下：①勤勞能干：“每當(dāng)夜幕降臨，母親就坐在煤油燈旁做針線活”，即使“手指被針扎破，流出鮮血”，也只是“用布條纏一下，繼續(xù)干活”，花費(fèi)“好幾天時(shí)間”做一雙布鞋，體現(xiàn)她不辭辛勞的品格；②心靈手巧：母親縫補(bǔ)衣服時(shí)，會(huì)在補(bǔ)丁上“繡上簡(jiǎn)單的圖案（小花、小鳥、小兔子）”，讓破舊衣服“有了生機(jī)”，甚至讓“同學(xué)們羨慕不已”；做的“千層底”布鞋“舒服、暖和”，展現(xiàn)高超的針線手藝；③關(guān)愛(ài)家人：無(wú)論是小時(shí)候?yàn)椤拔摇笨p補(bǔ)磨破的褲子、做布鞋，還是后來(lái)幫“我”縫丟失的襯衫紐扣，母親始終將家人的需求放在首位，用針線活照顧家人的生活，體現(xiàn)對(duì)家人的細(xì)致關(guān)懷；④節(jié)儉質(zhì)樸：母親用“各色碎布”做鞋底、縫補(bǔ)衣服，不浪費(fèi)布料；生活條件改善后，仍“保留著針線笸籮”，偶爾縫補(bǔ)小東西，不追求奢華，保持節(jié)儉的生活習(xí)慣。17.標(biāo)題“母親的針線活”有四層作用，貫穿全文且深化主旨：①線索作用：以“針線活”為線索，串聯(lián)起母親“縫補(bǔ)衣服、做布鞋、縫紐扣、年邁擺弄針線笸籮”等事件，使文章結(jié)構(gòu)完整，脈絡(luò)清晰，避免內(nèi)容散亂；②內(nèi)容聚焦：標(biāo)題直接點(diǎn)明文章核心內(nèi)容——圍繞母親的針線活展開，聚焦母親的行為與情感，讓讀者快速把握文章主題；③象征意義：“針線活”不僅是母親的手藝，更象征著母親對(duì)家人的愛(ài)（每一針每一線都凝聚親情）、對(duì)生活的熱愛(ài)（物資匱乏時(shí)用針線活編織希望），以及“愛(ài)的傳承”（教會(huì)“我”珍惜與感恩）。④情感共鳴：標(biāo)題“母親的針線活”樸實(shí)無(wú)華，貼近生活，易喚起讀者對(duì)母親或親情的回憶（如自家母親做針線活的場(chǎng)景），引發(fā)情感共鳴，讓文章更具感染力?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇散文以“母親的針線活”為線索，通過(guò)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫（如針線笸籮、補(bǔ)丁繡花、千層底布鞋等），展現(xiàn)了物資匱乏年代里母親的勤勞智慧與深沉母愛(ài)。文章采用今昔對(duì)比手法，將針線活升華為愛(ài)的載體，既是對(duì)艱苦歲月的記錄，更是對(duì)傳統(tǒng)親情的禮贊。語(yǔ)言質(zhì)樸溫暖，情感真摯動(dòng)人，通過(guò)日常生活的片段折射出母愛(ài)的永恒價(jià)值?！?4題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析。D.根據(jù)第⑤段“后來(lái)，生活條件好了……但她依然保留著針線笸籮，偶爾會(huì)縫補(bǔ)一些小東西”和第⑥段“如今，母親已經(jīng)年邁……還是喜歡擺弄她的針線笸籮”可知，母親并未因物質(zhì)改善而放棄針線活，而是將其轉(zhuǎn)化為情感寄托；結(jié)合結(jié)尾段“母親的針線活，是愛(ài)的傳承……讓我們始終能感受到家的溫暖”可知，針線活的意義已從實(shí)用升華為精神象征，“失去了意義”明顯曲解文意。故選D?！?5題詳解】本題考查賞析句子。（1）根據(jù)第②段“燈光昏黃，映著母親專注的臉龐，她的手指在布料上翻飛，像蝴蝶一樣輕盈”可知，作者運(yùn)用比喻的修辭手法，以“蝴蝶”喻指母親靈巧的手指，不僅生動(dòng)呈現(xiàn)其動(dòng)作的流暢與嫻熟，更在昏黃煤油燈的靜謐光影中，營(yíng)造出一種溫柔專注的氛圍；這一描寫并非單純寫技，而是通過(guò)孩子視角將日常勞作詩(shī)化，既凸顯母親在艱苦歲月中仍不失對(duì)美的追求，也暗含敘述者多年后回望時(shí)的深情與敬意，使平凡場(chǎng)景充滿溫情與詩(shī)意。（2）根據(jù)第④段“先把碎布用米糊粘在一起，壓平整，然后用粗線一針一線地納”可知，作者運(yùn)用動(dòng)作描寫，三個(gè)動(dòng)詞“粘”“壓”“納”構(gòu)成嚴(yán)密工序，精準(zhǔn)還原“千層底”制作的繁復(fù)過(guò)程；“一針一線”雖為平實(shí)表述，但在此語(yǔ)境中強(qiáng)調(diào)時(shí)間與心力的持續(xù)投入，與后文“手指被針扎破”“好幾天時(shí)間”形成呼應(yīng)，凸顯母親以堅(jiān)韌與耐心為家人織就溫暖的深沉母愛(ài)，也為“穿在腳上格外舒服、暖和”埋下情感伏筆?！?6題詳解】本題考查分析人物形象。①根據(jù)第②段“每當(dāng)夜幕降臨，母親就會(huì)坐在煤油燈旁，拿出針線笸籮，開始她的‘工作’”可知，母親將夜晚本該休息的時(shí)間用于操持家務(wù)，體現(xiàn)出高度的責(zé)任感與辛勞；根據(jù)第④段“納鞋底是個(gè)力氣活，母親的手指常常會(huì)被針扎破，流出鮮血，但她總是簡(jiǎn)單地用布條纏一下，繼續(xù)干活”“一雙布鞋，要花費(fèi)母親好幾天的時(shí)間”可知，做布鞋不僅耗時(shí)，且極具體力挑戰(zhàn)，而母親在受傷后仍堅(jiān)持完成，毫無(wú)怨言。這種日復(fù)一日的默默付出，充分展現(xiàn)了她吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的勤勞品質(zhì)。②根據(jù)第③段“她縫補(bǔ)的補(bǔ)丁……還常常會(huì)繡上簡(jiǎn)單的圖案，比如一朵小花、一只小鳥”“在褲子膝蓋處繡了一只小兔子，同學(xué)們見(jiàn)了都羨慕不已”可知，母親不僅滿足于修補(bǔ)衣物的功能性需求，更在實(shí)用基礎(chǔ)上注入審美創(chuàng)造，使破舊衣物煥發(fā)生機(jī)；根據(jù)第④段“鞋底是用一層層碎布裱糊起來(lái)的”“穿在腳上，卻格外舒服、暖和”可知，她對(duì)材料的處理精細(xì)，成品兼具舒適與耐用。這些細(xì)節(jié)表明，母親的“巧”不僅是技術(shù)嫻熟，更是一種在匱乏年代中化平凡為美好的生活智慧與藝術(shù)感。③根據(jù)第③段“我褲子膝蓋處磨破了，母親在上面繡了一只小兔子”，第④段“親手做的布鞋”讓子女“穿在腳上格外舒服、暖和”，以及第⑤段“我不小心把襯衫的紐扣弄丟了，母親拿出針線笸籮，很快就幫我縫好了”可知，無(wú)論是在物質(zhì)匱乏的童年，還是生活改善后的成年階段，母親始終關(guān)注家人的細(xì)微需求，并以針線活及時(shí)回應(yīng)；尤其值得注意的是，她縫紐扣時(shí)“眼神依然專注，仿佛在完成一件重要的作品”，說(shuō)明即便是一件小事，她也傾注全部心意。這種貫穿歲月的細(xì)致關(guān)懷，正是母愛(ài)最樸素而深沉的表達(dá)。④根據(jù)第②段針線笸籮里裝的是“各色的碎布”“用了多年的鋼針”，第③段用“顏色相近的碎布”補(bǔ)衣服，第④段用“一層層碎布”做千層底可知，母親善于利用邊角廢料，絕不浪費(fèi)一絲一縷，體現(xiàn)出極強(qiáng)的節(jié)儉意識(shí)；再根據(jù)第⑤段“生活條件好了……但她依然保留著針線笸籮，偶爾會(huì)縫補(bǔ)一些小東西”可知，即使不再需要靠針線維持生計(jì)，她仍保持這一習(xí)慣，說(shuō)明節(jié)儉已內(nèi)化為她的生活方式與價(jià)值取向，而非迫于貧困的權(quán)宜之計(jì)，彰顯其質(zhì)樸本真的品格?！?7題詳解】本題考查標(biāo)題作用。①根據(jù)全文結(jié)構(gòu)可知，從第②段母親燈下做針線，到第③段縫補(bǔ)繡花，第④段做千層底布鞋，第⑤段縫紐扣，再到第⑥段年邁時(shí)撫摸舊衣、擺弄笸籮，所有情節(jié)均圍繞“針線活”展開；這一具體行為如同一根隱形的絲線，將不同時(shí)空的生活片段有機(jī)串聯(lián)，使文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊，避免因時(shí)間跨度大而顯得松散，體現(xiàn)出高超的敘事組織能力。②根據(jù)標(biāo)題直接點(diǎn)出“母親的針線活”，讀者可迅速把握文章核心內(nèi)容——并非泛寫母愛(ài)，而是聚焦于“針線活”這一獨(dú)特載體；全文所有描寫、敘事與抒情皆由此生發(fā)，如補(bǔ)丁上的小兔子、千層底的制作過(guò)程、紐扣的縫補(bǔ)等，均服務(wù)于對(duì)“針線活”的刻畫，確保主題集中、不枝不蔓，增強(qiáng)了文章的凝聚力與表現(xiàn)力。③根據(jù)第①段“縫補(bǔ)著我們的歲月，也編織著我們的希望”和結(jié)尾段“母親的針線活，是愛(ài)的傳承”可知，“針線活”早已超越其作為家務(wù)勞動(dòng)的表層含義；每一針一線，既是物質(zhì)層面的縫補(bǔ)與制作，更是精神層面的情感編織與價(jià)值傳遞——它象征母親在艱難歲月中對(duì)家庭的守護(hù)、對(duì)生活的熱愛(ài)，以及將“珍惜”“感恩”等美德代代相傳的家風(fēng)，使標(biāo)題具有豐富的隱喻內(nèi)涵。④根據(jù)文中“煤油燈下”“碎布補(bǔ)丁”“千層底布鞋”等極具時(shí)代特征與生活質(zhì)感的細(xì)節(jié)可知，這類場(chǎng)景曾廣泛存在于許多中國(guó)家庭的記憶中；因此，“母親的針線活”這一樸實(shí)無(wú)華的標(biāo)題極易喚起讀者對(duì)自身親情經(jīng)歷的聯(lián)想——或許是母親燈下縫衣的身影，或許是舊衣上熟悉的補(bǔ)丁紋樣，從而在共通的生活經(jīng)驗(yàn)中引發(fā)強(qiáng)烈情感共鳴，使文章更具感染力與普遍意義。閱讀下面的文章，完成小題。慢下來(lái)，讓生活更有滋味①如今的社會(huì)，節(jié)奏越來(lái)越快。人們行色匆匆，忙著上班、忙著賺錢、忙著學(xué)習(xí)，仿佛一旦放慢腳步，就會(huì)被時(shí)代拋棄。然而，在快節(jié)奏的生活中，我們往往忽略了生活的細(xì)節(jié)，錯(cuò)過(guò)了身邊的美好，也讓自己的內(nèi)心變得浮躁不安。其實(shí)，慢下來(lái)，才能讓生活更有滋味。②慢下來(lái)，能讓我們更好地感受生活的美好。在快節(jié)奏的生活中，我們總是低著頭趕路，很少抬頭看看天上的云、路邊的花。而當(dāng)我們慢下來(lái)，比如在周末的清晨，悠閑地坐在陽(yáng)臺(tái)上，泡一杯茶，讀一本喜歡的書，看著陽(yáng)光慢慢灑進(jìn)房間，聽(tīng)著鳥兒在窗外歌唱，那種寧?kù)o與愜意，是快節(jié)奏生活中難以體會(huì)到的。又比如，和家人一起做飯，一起品嘗美食，聊聊家常，那種溫馨與幸福，也只有在慢下來(lái)的時(shí)候才能細(xì)細(xì)感受。③慢下來(lái)，能讓我們更好地思考人生的方向。在忙碌的生活中，我們往往只是機(jī)械地重復(fù)著每天的工作和學(xué)習(xí)，很少有時(shí)間靜下心來(lái)思考自己真正想要的是什么，未來(lái)的方向在哪里。而當(dāng)我們慢下來(lái)，比如在假期里，去一個(gè)安靜的地方旅行，遠(yuǎn)離城市的喧囂，讓自己的內(nèi)心平靜下來(lái)，就會(huì)有更多的時(shí)間和空間去思考人生。也許在某個(gè)不經(jīng)意的瞬間，我們就會(huì)豁然開朗，找到自己人生的目標(biāo)和方向。④慢下來(lái)，能讓我們更好地提升自我。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們靜下心來(lái)，慢慢積累。如果急于求成，往往會(huì)適得其反。比如學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，需要我們每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)一點(diǎn)，慢慢積累詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，才能逐漸掌握。如果想要一蹴而就，短期內(nèi)快速學(xué)會(huì)，不僅很難實(shí)現(xiàn)，還會(huì)讓自己產(chǎn)生挫敗感。同樣，在工作中，我們也需要慢下來(lái)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提升自己的能力，才能在工作中取得更好的成績(jī)。⑤當(dāng)然，慢下來(lái)并不是指懶惰、拖延，而是指一種從容不迫的生活態(tài)度，一種張弛有度的生活節(jié)奏。它讓我們?cè)诿β档纳钪校軌蛘业狡胶?，既能積極地追求自己的目標(biāo)，又能享受生活的美好。⑥慢下來(lái)吧，別讓快節(jié)奏的生活偷走了我們的幸福。讓我們放慢腳步，細(xì)細(xì)品味生活的滋味，感受生活的美好，找到人生的方向，提升自我的價(jià)值。相信在慢下來(lái)的時(shí)光里，我們會(huì)收獲更多的幸福與成長(zhǎng)。18.下列對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次的劃分，正確的一項(xiàng)是（）A.①/②③④/⑤⑥ B.①②/③④/⑤⑥C.①/②③/④⑤⑥ D.①②③/④⑤/⑥19.文章第②段主要運(yùn)用了哪種論證方法？有什么作用？20.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章第③——④段的主要內(nèi)容。21.結(jié)合文章內(nèi)容和生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“慢下來(lái)，讓生活更有滋味”的理解。【答案】18.A19.第②段主要運(yùn)用舉例論證的論證方法。列舉“周末清晨陽(yáng)臺(tái)品茶讀書”“和家人一起做飯聊天”兩個(gè)貼近生活的具體事例，生動(dòng)具體地論證了“慢下來(lái)，能讓我們更好地感受生活的美好”這一分論點(diǎn)。事例具有普遍性，讀者易產(chǎn)生共鳴，避免了抽象說(shuō)理的枯燥，使論證更具說(shuō)服力與感染力，同時(shí)也為總論點(diǎn)“慢下來(lái)讓生活有滋味”提供了有力支撐。20.第③段：闡述“慢下來(lái)能讓我們更好地思考人生方向”?？旃?jié)奏生活中，人們易機(jī)械重復(fù)日常，缺乏對(duì)自我需求與未來(lái)的思考；而慢下來(lái)（如安靜旅行、遠(yuǎn)離喧囂）能讓內(nèi)心平靜，獲得思考空間，進(jìn)而豁然開朗，找到人生目標(biāo)與方向。第④段：闡述“慢下來(lái)能讓我們更好地提升自我”。學(xué)習(xí)與工作需循序漸進(jìn)、靜心積累，急于求成（如短期速成語(yǔ)言、盲目刷題）易適得其反；慢下來(lái)（如每天積累語(yǔ)言知識(shí)、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)）能逐步提升能力，最終取得理想成績(jī)或工作成果。21.示例：“慢下來(lái)，讓生活更有滋味”是指在快節(jié)奏的當(dāng)下，以從容態(tài)度平衡生活與目標(biāo)，用心感受過(guò)程中的美好與價(jià)值。文中提到慢下來(lái)能品茶香、聽(tīng)鳥鳴，思考人生方向，這讓我深有體會(huì)。之前我總忙著趕作業(yè)、報(bào)補(bǔ)習(xí)班，周末也被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，卻常感到焦慮。有一次我刻意放慢節(jié)奏，周末和奶奶一起逛菜市場(chǎng)，看她挑選新鮮蔬菜，聽(tīng)商販的吆喝聲，回家后一起做飯、聊天，發(fā)現(xiàn)菜市場(chǎng)的煙火氣、奶奶的笑容都格外溫暖，這種愜意是忙碌時(shí)從未感受到的。學(xué)習(xí)上，我曾為快速提升數(shù)學(xué)成績(jī)熬夜刷題，卻越學(xué)越亂；后來(lái)我慢下來(lái)，每天整理10道錯(cuò)題，分析錯(cuò)誤原因，慢慢積累方法，成績(jī)反而穩(wěn)步提升。可見(jiàn)，慢下來(lái)不是拖延，而是讓我們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)之美，在成長(zhǎng)中夯實(shí)基礎(chǔ)，讓每一步都走得扎實(shí)且有意義，這才是生活應(yīng)有的滋味?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇議論文圍繞“慢生活”主題展開，層次清晰，論證充分。文章以社會(huì)快節(jié)奏現(xiàn)象為引（①），通過(guò)三個(gè)分論點(diǎn)（②③④）系統(tǒng)闡述了慢生活的好處：感受美好、思考方向、提升自我。⑤段辯證界定概念，⑥段總結(jié)升華。全文采用舉例論證（如品茶、旅行等生活場(chǎng)景）和對(duì)比論證（快慢生活對(duì)比），語(yǔ)言平實(shí)，富有生活氣息。結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)“總——分——總”的經(jīng)典議論文模式，說(shuō)理透徹而不失溫度?！?8題詳解】本題考查文章結(jié)構(gòu)層次劃分。第①段以“如今的社會(huì)，節(jié)奏越來(lái)越快”開篇，指出快節(jié)奏生活帶來(lái)的弊端——忽略細(xì)節(jié)、錯(cuò)過(guò)美好、內(nèi)心浮躁，并明確提出中心論點(diǎn)：“慢下來(lái)，才能讓生活更有滋味”。這是全文的總起，屬于“引論”部分。第②③④段構(gòu)成文章的主體論證部分，采用并列式結(jié)構(gòu)，從三個(gè)不同維度展開論述：第②段論述“慢下來(lái)，能讓我們更好地感受生活的美好”，側(cè)重情感體驗(yàn)與生活審美；第③段論述“慢下來(lái)，能讓我們更好地思考人生的方向”，側(cè)重精神反思與價(jià)值追尋；第④段論述“慢下來(lái)，能讓我們更好地提升自我”，側(cè)重學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與能力積淀。三段圍繞中心論點(diǎn)，分別從“感受”“思考”“提升”三個(gè)層面進(jìn)行具體闡釋，邏輯清晰，層次分明，共同支撐總論點(diǎn)，屬于“本論”部分。第⑤段對(duì)“慢下來(lái)”的內(nèi)涵進(jìn)行辨析，強(qiáng)調(diào)它“不是懶惰、拖延”，而是“從容不迫的生活態(tài)度”和“張弛有度的生活節(jié)奏”，起到澄清概念、防止誤解的作用；第⑥段則在前文基礎(chǔ)上發(fā)出呼吁：“慢下來(lái)吧……細(xì)細(xì)品味生活的滋味”，總結(jié)全文，升華主旨，屬于“結(jié)論”部分。綜上，全文結(jié)構(gòu)為典型的“總（①）——分（②③④）——總（⑤⑥）”模式，故結(jié)構(gòu)層次劃分為：①/②③④/⑤⑥。故選A?！?9題詳解】本題考查論證方法及其作用。根據(jù)第②段“比如在周末的清晨……泡一杯茶，讀一本喜歡的書……又比如，和家人一起做飯，一起品嘗美食……”可知，作者連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)貼近日常生活的具體場(chǎng)景作為論據(jù)，論證文章的第一個(gè)分論點(diǎn)“慢下來(lái)，能讓我們更好地感受生活的美好”，這種論證方法是舉例論證；這種舉例論證并非泛泛而談，而是通過(guò)可感、可視、可親的細(xì)節(jié)（如“陽(yáng)光灑進(jìn)房間”“鳥兒歌唱”“聊聊家?！保?，將“感受生活美好”這一抽象理念轉(zhuǎn)化為讀者熟悉的體驗(yàn)。其作用不僅在于使論證具體化、形象化，避免空洞說(shuō)教，更在于喚起情感共鳴——這些事例具有普遍性，幾乎每個(gè)讀者都曾有過(guò)類似經(jīng)歷或向往，從而增強(qiáng)說(shuō)服力；同時(shí)，這兩個(gè)例子分別從“獨(dú)處之靜”與“親情之暖”兩個(gè)角度展開，豐富了“生活美好”的內(nèi)涵，為“慢下來(lái)讓生活有滋味”這一總論點(diǎn)提供了扎實(shí)而溫暖的情感支撐。【20題詳解】本題考查概括主要內(nèi)容。根據(jù)第③段“在忙碌的生活中，我們往往只是機(jī)械地重復(fù)……很少靜下心來(lái)思考……而當(dāng)我們慢下來(lái)……就會(huì)豁然開朗”可知，該段提出文章的第二個(gè)分論點(diǎn)——“慢下來(lái)，能讓我們更好地思考人生的方向”，聚焦于精神層面的反思價(jià)值，指出快節(jié)奏使人陷入無(wú)意識(shí)的循環(huán)，而“慢”能創(chuàng)造心理空間，促使個(gè)體重新審視自我需求與人生目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)在覺(jué)醒；根據(jù)第④段“學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程……如果急于求成，往往會(huì)適得其反……需要慢下來(lái)，認(rèn)真鉆研”可知，該段提出文章的第三個(gè)分論點(diǎn)——“慢下來(lái)，能讓我們更好地提升自我”，轉(zhuǎn)向?qū)嵺`層面的成長(zhǎng)邏輯，強(qiáng)調(diào)能力提升依賴持續(xù)積累而非速成，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)鉆研為例，說(shuō)明“慢”是通往真正進(jìn)步的必經(jīng)之路。【21題詳解】本題考查對(duì)標(biāo)題（中心論點(diǎn)）的理解。本題要求結(jié)合文章觀點(diǎn)與自身生活談理解，關(guān)鍵在于：①準(zhǔn)確把握“慢”的內(nèi)涵——不是消極懈怠，而是有意識(shí)地關(guān)注過(guò)程、沉淀內(nèi)心；②選取真實(shí)生活片段，如家庭互動(dòng)、學(xué)習(xí)方法、休閑體驗(yàn)等；③體現(xiàn)“慢”帶來(lái)的具體改變或感悟，如情緒舒緩、效率提升、關(guān)系改善等；④呼應(yīng)文中“感受美好”“思考方向”“提升自我”任一維度，做到文內(nèi)文外融合。避免空喊口號(hào)，重在細(xì)節(jié)與真情。示例：“慢下來(lái)，讓生活更有滋味”，于我而言，是一次從焦慮到從容的覺(jué)醒。升入初三時(shí)，我每天刷題到深夜，計(jì)劃排得密不透風(fēng)，卻常感疲憊空虛。直到一個(gè)雨天停電，我被迫放下筆，坐在窗邊看雨滴滑落玻璃，聽(tīng)母親在廚房燉湯的咕嘟聲。那一刻，時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)，心也沉靜下來(lái)。后來(lái)，我開始調(diào)整節(jié)奏：晨讀不再追求篇數(shù)，而是細(xì)品一句詩(shī)的意境；晚飯后陪父親散步，聊聊學(xué)校趣事。奇妙的是，成績(jī)未退反進(jìn)，內(nèi)心也多了份安穩(wěn)。正如文中所說(shuō)，慢下來(lái)不是浪費(fèi)光陰，而是讓生活從“趕路”變?yōu)椤靶凶摺?。唯有放慢腳步，才能聽(tīng)見(jiàn)花開的聲音，嘗到飯菜的溫度，看清自己真正想要奔赴的方向——這，才是生活最本真的滋味。三、寫作（60分）22.作文：那一刻，我感受到了溫暖。要求：①結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫出真情實(shí)感；②文體不限（詩(shī)歌除外），不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名?！敬鸢浮坷模耗且豢?，我感受到了溫暖?深秋的雨絲帶著寒意，斜斜地打在窗玻璃上，像無(wú)數(shù)根細(xì)密的針，扎得我心煩意亂。手里攥著那張畫滿紅叉的數(shù)學(xué)試卷，分?jǐn)?shù)欄里的數(shù)字刺眼得讓我不敢直視，連日來(lái)的努力仿佛都成了笑話，鼻尖一酸，眼淚便不爭(zhēng)氣地涌了上來(lái)。?我獨(dú)自躲在教學(xué)樓后的紫藤架下，任憑冰冷的雨水打濕衣角。紫藤花早已凋謝，只剩下枯黃的藤蔓無(wú)力地纏繞著支架，像極了我此刻迷茫又絕望的心情。“為什么我就是做不好？”我對(duì)著空蕩蕩的操場(chǎng)低聲啜泣，聲音被雨聲淹沒(méi)，更添了幾分無(wú)助。?不知過(guò)了多久，一把藍(lán)色的雨傘輕輕遮在我的頭頂，雨水不再順著發(fā)絲滑落。我愣了愣，抬頭望去，是隔壁班的陳老師——那個(gè)平時(shí)總帶著溫和笑容，偶爾會(huì)在走廊上鼓勵(lì)我?guī)拙涞睦蠋??！斑@么冷的天，怎么一個(gè)人躲在這里？”她的聲音像春日的暖陽(yáng)，驅(qū)散了我心頭的幾分寒意。?我咬著唇，說(shuō)不出話來(lái)，只是把試卷往身后藏了藏。陳老師仿佛看穿了我的心思，她沒(méi)有追問(wèn)，只是在我身邊坐下，將雨傘往我這邊又傾斜了一些，自己的半邊肩膀卻露在了雨里?！拔倚r(shí)候啊，數(shù)學(xué)也總考不好，”她忽然開口，語(yǔ)氣帶著幾分自嘲，“有一次考砸了，也是這樣躲在角落里哭，覺(jué)得全世界都拋棄了自己?！?我驚訝地抬起頭，看著她眼中真誠(chéng)的笑意?！昂髞?lái)我的老師告訴我，一次失敗不算什么，重要的是有沒(méi)有重新站起來(lái)的勇氣。”陳老師輕輕拍了拍我的后背，“你看這紫藤架，冬天看著枯萎了，可到了春天，又會(huì)抽出新芽，開出滿架的花。人也一樣，遇到挫折不可怕，只要不放棄，就總有綻放的一天。”?她從口袋里掏出一張紙巾，遞給我：“擦擦眼淚，雨停了，我陪你去辦公室，咱們一起看看試卷，找找問(wèn)題所在。”那一刻，看著她被雨水打濕的發(fā)梢，感受著她掌心傳來(lái)的溫度，一股暖流涌上心頭。原來(lái)，我并不是孤單一人，總有人在默默關(guān)心著我，給我前行的力量。?雨漸漸小了，陽(yáng)光透過(guò)云層灑了下來(lái)，照在濕漉漉的地面上，折射出耀眼的光芒。陳老師的話語(yǔ)像一束光，照亮了我迷茫的前路；她的陪伴像一團(tuán)火，溫暖了我冰冷的心房。那一刻，我深深感受到了溫暖，這份溫暖不僅驅(qū)散了深秋的寒意，更成為我成長(zhǎng)路上最珍貴的力量，讓我明白，無(wú)論遇到多大的困難，都要勇敢面對(duì)，因?yàn)榭傆袦嘏喟椤?【解析】【詳解】本題考查全命題作文。第一，審題立意。本次作文題目“那一刻，我感受到了溫暖”，核心關(guān)鍵詞為“那一刻”“我”“溫暖”，需精準(zhǔn)把握三者的邏輯關(guān)聯(lián)?！拔摇泵鞔_了作文的第一人稱敘事視角，要求必須結(jié)合自身真實(shí)生活經(jīng)歷，杜絕虛構(gòu)他人故事，這是“寫出真情實(shí)感”的基礎(chǔ)；“溫暖”是情感核心，并非單純的身體暖意，而是心靈層面的慰藉、感動(dòng)、鼓勵(lì)或關(guān)懷，可來(lái)自親人、師長(zhǎng)、朋友，甚至是陌生人的善意，需挖掘情感的深層內(nèi)涵，避免將“溫暖”淺化為“被幫助”的表層事件；“那一刻”是時(shí)間限定詞，強(qiáng)調(diào)場(chǎng)景的瞬時(shí)性與特殊性，需聚焦某一個(gè)具體、集中的瞬間，而非漫長(zhǎng)的過(guò)程，要通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫讓“那一刻”成為情感爆發(fā)的節(jié)點(diǎn)，凸顯溫暖到來(lái)時(shí)的沖擊力。立意方面，需跳出“得到物質(zhì)幫助”的淺層框架，向“精神成長(zhǎng)”的深度延伸。溫暖的意義不僅在于當(dāng)下的慰藉，更在于對(duì)“我”后續(xù)的影響——可能是讓迷茫的“我”找到方向，讓自卑的“我”重拾自信，讓絕望的“我”燃起希望。比如，“我”因考試失利陷入自我否定，老師的陪伴與鼓勵(lì)不僅驅(qū)散了當(dāng)下的失落，更讓“我”明白“挫折不可怕，不放棄就有希望”的道理，立意從“感受關(guān)懷”升華到“獲得成長(zhǎng)力量”，既貼合題目要求，又讓情感更具厚度與感染力。第二，選材構(gòu)思。構(gòu)思上采用“鋪墊—轉(zhuǎn)折—高潮—升華”的經(jīng)典敘事結(jié)構(gòu)，確保情節(jié)連貫且情感層層遞進(jìn)。首先，開篇可以通過(guò)環(huán)境描寫與心理刻畫做鋪墊：以“深秋的雨絲”“冰冷的雨水”營(yíng)造蕭瑟、壓抑的氛圍，用“畫滿紅叉的數(shù)學(xué)試卷”“低聲啜泣”等細(xì)節(jié)，交代“我”陷入低谷的背景，為“溫暖”的出現(xiàn)埋下伏筆，讓情感的轉(zhuǎn)折更自然；接著，設(shè)置“老師送來(lái)雨傘”的轉(zhuǎn)折情節(jié)，可以通過(guò)“藍(lán)色的雨傘”“往我這邊傾斜”等動(dòng)作細(xì)節(jié)，初步展現(xiàn)溫暖的降臨，避免情節(jié)平鋪直敘；然后，將“那一刻”定為核心高潮：老師分享自身經(jīng)歷、輕聲鼓勵(lì)、提出幫助“我”分析試卷的瞬間，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫，讓溫暖具象化，凸顯“我”心靈受到觸動(dòng)的瞬間；最后，以雨停、陽(yáng)光出現(xiàn)的環(huán)境描寫呼應(yīng)內(nèi)心變化，升華主題，點(diǎn)明溫暖對(duì)“我”成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。選材上遵循“小切口、深挖掘”的原則，選取校園生活中常見(jiàn)的“考試失利+老師關(guān)懷”的場(chǎng)景，既符合初中生的生活實(shí)際，又容易寫出真情實(shí)感。選材時(shí)避開了宏大、刻意的事件，而是聚焦“紫藤架下的談心”這一微小場(chǎng)景，通過(guò)“雨傘傾斜”“分享過(guò)往”“陪伴分析試卷”等具體細(xì)節(jié)，讓溫暖變得可感可知，老師被雨水打濕的發(fā)梢、掌心的溫度、溫和的話語(yǔ)，這些細(xì)節(jié)并非驚天動(dòng)地，卻能精準(zhǔn)傳遞出關(guān)懷的力量，契合“溫暖”的細(xì)膩特質(zhì)。同時(shí)，選材緊扣