德育實(shí)踐課題申報(bào)書一、封面內(nèi)容

項(xiàng)目名稱：新時(shí)代高校德育實(shí)踐創(chuàng)新路徑與成效研究

申請(qǐng)人姓名及聯(lián)系方式：張明，手機(jī)郵箱：zhangming@

所屬單位：XX大學(xué)教育學(xué)院

申報(bào)日期：2023年10月26日

項(xiàng)目類別：應(yīng)用研究

二．項(xiàng)目摘要

本項(xiàng)目聚焦新時(shí)代高校德育實(shí)踐的創(chuàng)新路徑與成效評(píng)估，旨在探索符合當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的德育新模式。當(dāng)前，高校德育面臨內(nèi)容與形式滯后、學(xué)生參與度不足等挑戰(zhàn)，亟需結(jié)合社會(huì)發(fā)展和教育改革需求進(jìn)行系統(tǒng)性創(chuàng)新。項(xiàng)目以應(yīng)用研究為導(dǎo)向，采用混合研究方法，通過文獻(xiàn)分析、問卷、深度訪談和案例研究，深入剖析現(xiàn)有德育實(shí)踐的瓶頸問題。研究重點(diǎn)包括：一是構(gòu)建基于價(jià)值引領(lǐng)、文化浸潤(rùn)和數(shù)字賦能的德育框架；二是開發(fā)系列化、場(chǎng)景化的德育實(shí)踐課程模塊；三是建立德育效果動(dòng)態(tài)評(píng)估體系。預(yù)期成果包括形成一套可推廣的德育實(shí)踐方案、開發(fā)三套差異化德育課程資源包，并撰寫研究報(bào)告、發(fā)表論文等。項(xiàng)目將充分發(fā)揮教育理論與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合優(yōu)勢(shì)，為提升高校德育工作實(shí)效性提供科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，助力培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的新時(shí)代人才。

三.項(xiàng)目背景與研究意義

1.研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、存在問題及研究必要性

當(dāng)前，我國(guó)高等教育進(jìn)入普及化與高質(zhì)量發(fā)展并行的新階段，德育工作作為高校人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，其重要性愈發(fā)凸顯。新時(shí)代背景下，社會(huì)思潮多元多樣，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境與價(jià)值觀念呈現(xiàn)出深刻變化，這對(duì)高校德育實(shí)踐提出了新的挑戰(zhàn)和要求。從現(xiàn)有研究與實(shí)踐來(lái)看，高校德育領(lǐng)域已取得顯著進(jìn)展，形成了較為完善的理論體系和實(shí)踐模式。然而，在實(shí)踐中仍存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，德育內(nèi)容與形式相對(duì)滯后，難以滿足學(xué)生多元化需求。傳統(tǒng)的德育模式往往偏重于理論灌輸和抽象說(shuō)教，內(nèi)容上缺乏時(shí)代感和針對(duì)性，形式上單一枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)同和主動(dòng)參與。部分德育實(shí)踐與學(xué)生的實(shí)際生活、專業(yè)發(fā)展、未來(lái)發(fā)展等結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致德育效果大打折扣。特別是在數(shù)字時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道空前廣泛，價(jià)值觀念受到多元沖擊，傳統(tǒng)的德育模式在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感等方面顯得力不從心。

其次，德育實(shí)踐體系不夠系統(tǒng)，協(xié)同育人機(jī)制尚未健全。高校德育涉及多個(gè)部門、多個(gè)環(huán)節(jié)，但目前各環(huán)節(jié)之間、各部門之間缺乏有效的協(xié)同機(jī)制，導(dǎo)致德育資源分散、力量薄弱、合力不足。例如，課堂教學(xué)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、心理健康教育等不同育人環(huán)節(jié)之間的銜接不夠緊密，難以形成全方位、立體化的德育格局。此外，高校與家庭、社會(huì)之間的聯(lián)系也相對(duì)薄弱，未能充分發(fā)揮家庭和社會(huì)在德育中的重要作用，導(dǎo)致德育環(huán)境不夠優(yōu)化。

再次，德育評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)，效果評(píng)估體系尚不完善。當(dāng)前，高校德育評(píng)價(jià)往往側(cè)重于過程管理，忽視了對(duì)育人效果的實(shí)質(zhì)性評(píng)估，缺乏科學(xué)、客觀、全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和方法。部分評(píng)價(jià)指標(biāo)過于量化，忽視了德育工作的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性；部分評(píng)價(jià)主體單一，主要依靠教師或?qū)W校進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的參與，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和效度不高。這種評(píng)價(jià)機(jī)制的不足，不僅難以有效反映德育工作的實(shí)際成效，也難以為德育實(shí)踐改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù)。

最后，德育隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，專業(yè)化水平亟待提升。德育工作的有效開展，離不開一支高素質(zhì)、專業(yè)化的德育隊(duì)伍。但目前高校德育隊(duì)伍在專業(yè)化建設(shè)方面仍存在短板，部分德育工作者缺乏系統(tǒng)的理論培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法單一，難以適應(yīng)新時(shí)代德育工作的要求。此外，德育工作者的職業(yè)發(fā)展通道不夠暢通，工作待遇和地位有待提高，這在一定程度上影響了德育隊(duì)伍的穩(wěn)定性和積極性。

面對(duì)上述問題，開展新時(shí)代高校德育實(shí)踐創(chuàng)新路徑與成效研究顯得尤為必要。首先，通過深入研究，可以系統(tǒng)梳理現(xiàn)有德育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與不足，為改進(jìn)和優(yōu)化德育工作提供理論支撐和實(shí)踐參考。其次，可以探索符合新時(shí)代特點(diǎn)、適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)需求的德育新模式，提升德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。再次，可以構(gòu)建科學(xué)、全面的德育評(píng)價(jià)體系，為德育工作的改進(jìn)和提升提供客觀依據(jù)。最后，可以促進(jìn)德育隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，提升德育工作的整體水平。因此，本項(xiàng)目的研究具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，對(duì)于推動(dòng)新時(shí)代高校德育工作創(chuàng)新發(fā)展具有重要作用。

2.項(xiàng)目研究的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或?qū)W術(shù)價(jià)值

本項(xiàng)目的研究?jī)r(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

在社會(huì)價(jià)值方面，本項(xiàng)目的研究成果將為提升高校德育工作實(shí)效性、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供重要支撐。通過探索新時(shí)代高校德育實(shí)踐創(chuàng)新路徑，可以有效增強(qiáng)德育工作的吸引力、感染力和實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這不僅有助于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為社會(huì)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)人才，為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步提供了人才保障。此外，本項(xiàng)目的研究成果還可以為高校德育工作的改革和發(fā)展提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考，推動(dòng)高校德育工作與時(shí)俱進(jìn)，更好地服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

在經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面，本項(xiàng)目的研究成果雖然不直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，但可以通過提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，間接促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高素質(zhì)人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要資源，他們具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力。通過本項(xiàng)目的研究，可以培養(yǎng)出更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐。此外，本項(xiàng)目的研究成果還可以為高校德育工作的改革和發(fā)展提供智力支持，推動(dòng)高校德育工作更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

在學(xué)術(shù)價(jià)值方面，本項(xiàng)目的研究具有重要的理論價(jià)值和學(xué)術(shù)意義。首先，本項(xiàng)目的研究將豐富和發(fā)展高校德育理論，為新時(shí)代高校德育工作提供新的理論視角和研究方法。通過深入研究新時(shí)代高校德育實(shí)踐的創(chuàng)新路徑與成效，可以構(gòu)建更加完善的高校德育理論體系，推動(dòng)高校德育學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。其次，本項(xiàng)目的研究將促進(jìn)教育學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合，推動(dòng)教育學(xué)研究方法的創(chuàng)新。本項(xiàng)目將采用混合研究方法，將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)等多個(gè)學(xué)科的理論和方法融入研究之中，這將為教育學(xué)研究方法的創(chuàng)新提供新的思路和借鑒。再次，本項(xiàng)目的研究將產(chǎn)生一系列高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果，如研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、專著等，這些成果將發(fā)表在國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)期刊上，為學(xué)術(shù)界提供新的研究視角和研究成果，推動(dòng)高校德育研究的深入發(fā)展。

四.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)高校德育實(shí)踐研究歷史悠久，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和成果。改革開放以來(lái)，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展和社會(huì)環(huán)境的深刻變化，高校德育實(shí)踐研究也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)和趨勢(shì)。

在理論基礎(chǔ)方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高校德育的內(nèi)涵、目標(biāo)、原則、內(nèi)容和方法等方面進(jìn)行了深入探討。一些學(xué)者從馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等角度出發(fā)，闡釋了高校德育的理論基礎(chǔ)和時(shí)代要求。例如，有學(xué)者強(qiáng)調(diào)高校德育要堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，將其貫穿于教育教學(xué)的全過程；有學(xué)者則重點(diǎn)研究了社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校德育中的融入路徑和實(shí)踐策略。此外，還有一些學(xué)者借鑒了西方教育哲學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的理論，對(duì)高校德育的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了拓展和深化。

在實(shí)踐模式方面，國(guó)內(nèi)高校探索了多種德育實(shí)踐模式，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如，一些高校注重課堂教學(xué)的主渠道作用，開發(fā)了系列化的德育課程，將德育內(nèi)容融入到專業(yè)課程教學(xué)中；一些高校則重視校園文化的熏陶作用，通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍；一些高校還注重社會(huì)實(shí)踐的鍛煉作用，學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。此外，一些高校還積極探索網(wǎng)絡(luò)德育的新路徑，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展德育工作，增強(qiáng)德育工作的時(shí)代感和吸引力。

在研究方法方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者在高校德育實(shí)踐研究中采用了多種研究方法，包括文獻(xiàn)研究法、研究法、案例研究法、行動(dòng)研究法等。例如，有學(xué)者通過文獻(xiàn)研究法，梳理了高校德育實(shí)踐的歷史發(fā)展和現(xiàn)狀特點(diǎn)；有學(xué)者通過研究法，了解了學(xué)生對(duì)德育工作的需求和評(píng)價(jià)；有學(xué)者通過案例研究法，深入分析了典型高校德育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；有學(xué)者通過行動(dòng)研究法，探索了高校德育實(shí)踐的改進(jìn)路徑和策略。

然而，盡管國(guó)內(nèi)高校德育實(shí)踐研究取得了顯著進(jìn)展，但仍存在一些問題和不足。首先，理論研究與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象仍然存在。一些學(xué)者的研究偏重于理論探討，缺乏對(duì)實(shí)踐問題的關(guān)注；一些高校的德育實(shí)踐缺乏理論指導(dǎo)，盲目跟風(fēng)，難以形成特色和優(yōu)勢(shì)。其次，實(shí)踐模式創(chuàng)新不足，同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。一些高校的德育實(shí)踐模式缺乏創(chuàng)新，簡(jiǎn)單模仿其他高校的經(jīng)驗(yàn)，難以適應(yīng)學(xué)生的多元化需求。再次，研究方法相對(duì)單一，缺乏對(duì)新興研究方法的運(yùn)用。國(guó)內(nèi)高校德育實(shí)踐研究主要采用傳統(tǒng)的定性研究方法，對(duì)定量研究方法、混合研究方法等新興研究方法的運(yùn)用相對(duì)不足。

2.國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外高校德育實(shí)踐研究也取得了一定的成果，特別是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，在高校德育領(lǐng)域積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。國(guó)外高校德育實(shí)踐研究主要關(guān)注以下幾個(gè)方面：

在理論基礎(chǔ)方面，國(guó)外學(xué)者主要從公民教育、價(jià)值觀教育、道德教育等角度出發(fā)，探討高校德育的理論基礎(chǔ)和時(shí)代要求。例如，一些學(xué)者強(qiáng)調(diào)高校德育要培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，使其成為合格的公民；有學(xué)者則重點(diǎn)研究了價(jià)值觀教育的理論與實(shí)踐，探索如何幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀；還有一些學(xué)者借鑒了道德哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的理論，對(duì)高校德育的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了拓展和深化。

在實(shí)踐模式方面，國(guó)外高校也探索了多種德育實(shí)踐模式，包括課堂講授、小組討論、社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)等。例如，一些高校注重課堂講授的主渠道作用，通過開設(shè)各種德育課程，向?qū)W生傳授道德知識(shí)和理論；一些高校則重視小組討論的互動(dòng)作用，通過學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考和交流道德問題；一些高校還注重社區(qū)服務(wù)和志愿服務(wù)的實(shí)踐作用，學(xué)生參加各種社區(qū)服務(wù)和志愿服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。此外，一些國(guó)外高校還注重利用信息技術(shù)開展德育工作，通過建立德育、開展網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)等，增強(qiáng)德育工作的時(shí)代感和吸引力。

在研究方法方面，國(guó)外學(xué)者在高校德育實(shí)踐研究中采用了多種研究方法，包括實(shí)證研究法、案例研究法、行動(dòng)研究法等。例如，有學(xué)者通過實(shí)證研究法，了學(xué)生對(duì)德育工作的需求和評(píng)價(jià)；有學(xué)者通過案例研究法，深入分析了典型高校德育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；有學(xué)者通過行動(dòng)研究法，探索了高校德育實(shí)踐的改進(jìn)路徑和策略。

然而，國(guó)外高校德育實(shí)踐研究也存在一些問題和不足。首先，一些國(guó)外高校的德育實(shí)踐過于強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義和自由主義，忽視了社會(huì)責(zé)任和集體主義的價(jià)值導(dǎo)向。其次，一些國(guó)外高校的德育實(shí)踐缺乏系統(tǒng)性和連貫性，不同部門、不同環(huán)節(jié)之間的銜接不夠緊密，難以形成全方位、立體化的德育格局。再次，一些國(guó)外高校的德育實(shí)踐過于注重量化評(píng)估，忽視了德育工作的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性。

3.研究空白與不足

綜上所述，國(guó)內(nèi)外高校德育實(shí)踐研究都取得了一定的成果，但也存在一些問題和不足。國(guó)內(nèi)研究主要存在理論研究與實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)踐模式創(chuàng)新不足、研究方法相對(duì)單一等問題；國(guó)外研究主要存在過于強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義和自由主義、缺乏系統(tǒng)性和連貫性、過于注重量化評(píng)估等問題。這些問題和不足，都制約了高校德育實(shí)踐工作的進(jìn)一步發(fā)展。

從國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀來(lái)看，未來(lái)研究需要更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐問題的關(guān)注，探索更加符合中國(guó)國(guó)情和學(xué)生特點(diǎn)的德育實(shí)踐模式；需要更加注重創(chuàng)新，探索更加多元化的德育實(shí)踐模式，增強(qiáng)德育工作的時(shí)代感和吸引力；需要更加注重研究方法的運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)新興研究方法的運(yùn)用，提高研究的科學(xué)性和實(shí)效性。

從國(guó)外研究現(xiàn)狀來(lái)看，未來(lái)研究需要更加注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)責(zé)任和集體主義的價(jià)值導(dǎo)向；需要更加注重系統(tǒng)性和連貫性，構(gòu)建更加完善的德育實(shí)踐體系；需要更加注重定性研究，加強(qiáng)對(duì)德育工作的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性的認(rèn)識(shí)。

總而言之，未來(lái)高校德育實(shí)踐研究需要更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合、創(chuàng)新與發(fā)展的統(tǒng)一、定性與定量的互補(bǔ)，以更好地適應(yīng)新時(shí)代高校德育工作的要求。本項(xiàng)目的研究正是在這樣的背景下提出的，旨在通過深入研究新時(shí)代高校德育實(shí)踐創(chuàng)新路徑與成效，為提升高校德育工作實(shí)效性、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供重要支撐。

五.研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

本項(xiàng)目旨在深入探討新時(shí)代高校德育實(shí)踐的創(chuàng)新路徑與成效，其核心研究目標(biāo)包括以下幾個(gè)層面：

首先，系統(tǒng)梳理新時(shí)代高校德育實(shí)踐的現(xiàn)狀、特征與挑戰(zhàn)。通過全面分析當(dāng)前高校德育工作的主要模式、內(nèi)容、方法以及面臨的困境，如學(xué)生參與度不足、德育內(nèi)容與學(xué)生需求脫節(jié)、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等，為后續(xù)研究奠定堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。目標(biāo)是構(gòu)建一個(gè)全面、客觀的時(shí)代背景下高校德育實(shí)踐的景，識(shí)別出制約其有效性的關(guān)鍵因素。

其次，探索構(gòu)建符合新時(shí)代要求的高校德育實(shí)踐創(chuàng)新路徑。本項(xiàng)目將立足于中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的背景，結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、高等教育改革方向以及大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新德育的理念、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)機(jī)制。具體而言，目標(biāo)是提出一系列具有針對(duì)性、創(chuàng)新性和可操作性的德育實(shí)踐模式，例如，基于價(jià)值引領(lǐng)的德育課程體系、融合數(shù)字技術(shù)的智慧德育平臺(tái)、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)參與的實(shí)踐育人機(jī)制等，旨在提升德育工作的吸引力、感染力和實(shí)效性。

再次，科學(xué)評(píng)估新時(shí)代高校德育實(shí)踐創(chuàng)新路徑的成效。本項(xiàng)目將構(gòu)建一套科學(xué)、多元的德育效果評(píng)估體系，運(yùn)用定量與定性相結(jié)合的研究方法，對(duì)所提出的德育實(shí)踐創(chuàng)新路徑進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。目標(biāo)是客觀、準(zhǔn)確地評(píng)估這些創(chuàng)新路徑在提升學(xué)生思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等方面的實(shí)際效果，識(shí)別其優(yōu)勢(shì)與不足，為持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化德育工作提供實(shí)證依據(jù)。

最后，形成具有理論指導(dǎo)和實(shí)踐推廣價(jià)值的研究成果。本項(xiàng)目將通過系統(tǒng)的理論總結(jié)、實(shí)證分析和案例研究，形成一套關(guān)于新時(shí)代高校德育實(shí)踐創(chuàng)新的理論框架和實(shí)踐模式。目標(biāo)是產(chǎn)出高質(zhì)量的研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、政策建議等成果，為高校德育工作的改革與發(fā)展提供理論支撐和實(shí)踐參考，推動(dòng)高校德育工作與時(shí)俱進(jìn)，更好地服務(wù)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)。

2.研究?jī)?nèi)容

基于上述研究目標(biāo)，本項(xiàng)目將圍繞以下幾個(gè)核心方面展開研究：

（1）新時(shí)代高校德育實(shí)踐的現(xiàn)狀分析與問題診斷

具體研究問題包括：

*新時(shí)代大學(xué)生群體的思想特點(diǎn)、價(jià)值觀念、行為模式及其對(duì)德育工作的要求是什么？

*當(dāng)前高校德育工作的主要模式、內(nèi)容、方法有哪些？各模式的實(shí)施效果如何？

*當(dāng)前高校德育實(shí)踐面臨的主要問題、挑戰(zhàn)和瓶頸是什么？其深層次原因是什么？

*不同類型高校（如綜合性大學(xué)、理工科院校、師范類院校等）在德育實(shí)踐中存在哪些差異？

*信息技術(shù)發(fā)展對(duì)高校德育實(shí)踐帶來(lái)了哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)？

假設(shè)：新時(shí)代大學(xué)生更加注重個(gè)性化發(fā)展和實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)灌輸式德育模式接受度降低；當(dāng)前高校德育實(shí)踐存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、形式化、評(píng)價(jià)滯后等問題；信息技術(shù)為德育創(chuàng)新提供了新的可能性，但同時(shí)也帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò)思政等新挑戰(zhàn)。

（2）新時(shí)代高校德育實(shí)踐創(chuàng)新路徑的探索與構(gòu)建

具體研究問題包括：

*如何構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的德育內(nèi)容體系？

*如何創(chuàng)新德育教學(xué)方法，提升德育課的吸引力和實(shí)效性？（例如，案例教學(xué)、情景模擬、翻轉(zhuǎn)課堂等）

*如何有效整合校園文化、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等多種育人資源，形成協(xié)同育人格局？

*如何利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧德育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)德育工作的精準(zhǔn)化、個(gè)性化和智能化？

*如何建立學(xué)生參與德育工作的有效機(jī)制，提升學(xué)生的主體性和能動(dòng)性？

*如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政工作體系，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間中的思想文化挑戰(zhàn)？

假設(shè)：基于學(xué)生需求和興趣的體驗(yàn)式、互動(dòng)式德育模式能夠顯著提升德育效果；多主體協(xié)同、線上線下融合的德育生態(tài)系統(tǒng)能夠有效彌補(bǔ)單一德育模式的不足；數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)德育能夠更好地滿足學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)需求。

（3）新時(shí)代高校德育實(shí)踐創(chuàng)新路徑的成效評(píng)估與優(yōu)化

具體研究問題包括：

*如何構(gòu)建科學(xué)、多元的德育效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系？（包括過程指標(biāo)和結(jié)果指標(biāo)、定量指標(biāo)和定性指標(biāo)）

*如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎㄈ鐔柧?、訪談、實(shí)驗(yàn)研究、案例研究、大數(shù)據(jù)分析等）對(duì)德育實(shí)踐創(chuàng)新路徑的成效進(jìn)行評(píng)估？

*評(píng)估結(jié)果顯示，哪些德育實(shí)踐創(chuàng)新路徑具有顯著成效？哪些方面需要進(jìn)一步改進(jìn)？

*如何根據(jù)評(píng)估結(jié)果，對(duì)德育實(shí)踐創(chuàng)新路徑進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化和完善？

假設(shè)：構(gòu)建包含學(xué)生滿意度、行為改變、價(jià)值認(rèn)同等多維度的綜合評(píng)價(jià)體系能夠更準(zhǔn)確地反映德育效果；混合研究方法能夠更全面、深入地揭示德育實(shí)踐創(chuàng)新路徑的成效及其作用機(jī)制；持續(xù)的評(píng)估與反饋能夠促進(jìn)德育實(shí)踐創(chuàng)新路徑的不斷完善和優(yōu)化。

（4）典型案例的提煉與推廣機(jī)制研究

具體研究問題包括：

*在不同高校中，哪些德育實(shí)踐創(chuàng)新路徑具有典型性和示范性？

*這些典型案例的成功經(jīng)驗(yàn)是什么？其適用條件是什么？

*如何構(gòu)建高校德育實(shí)踐創(chuàng)新成果的推廣機(jī)制？如何促進(jìn)德育創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的跨校、跨區(qū)域傳播與共享？

假設(shè)：不同高校根據(jù)自身特色和學(xué)生特點(diǎn)，探索出的德育實(shí)踐創(chuàng)新路徑具有獨(dú)特的價(jià)值和推廣價(jià)值；建立基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、專家團(tuán)隊(duì)、示范校網(wǎng)絡(luò)等的推廣機(jī)制能夠有效促進(jìn)德育創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

通過對(duì)上述研究?jī)?nèi)容的深入研究，本項(xiàng)目期望能夠?yàn)樾聲r(shí)代高校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展提供有力的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)高校德育工作更好地適應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

六.研究方法與技術(shù)路線

1.研究方法

本項(xiàng)目將采用混合研究方法（MixedMethodsResearch），將定性研究與定量研究相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)研究目的，獲得更全面、深入、可靠的研究結(jié)論。這種研究方法能夠充分利用定量研究的客觀性和精確性以及定性研究的深度和靈活性，彌補(bǔ)單一方法的局限性，為復(fù)雜的教育現(xiàn)象提供更豐富的理解。

（1）定性研究方法

定性研究方法將主要用于探索新時(shí)代高校德育實(shí)踐的現(xiàn)狀、問題、創(chuàng)新路徑的構(gòu)建過程以及典型案例的深入分析。具體包括：

*文獻(xiàn)研究法：系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于高校德育理論、實(shí)踐模式、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)專著、期刊論文、研究報(bào)告、政策文件等，為本研究提供理論基礎(chǔ)和背景支持，識(shí)別現(xiàn)有研究的不足和本研究的切入點(diǎn)。

*訪談法：采用半結(jié)構(gòu)化訪談的方式，對(duì)不同主體進(jìn)行深入訪談，以獲取豐富、深入、生動(dòng)的第一手資料。訪談對(duì)象將包括高校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處/學(xué)工處負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、德育課教師、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表等。訪談內(nèi)容將圍繞高校德育工作的現(xiàn)狀、問題、創(chuàng)新路徑的探索與實(shí)踐、對(duì)德育成效的評(píng)價(jià)等方面展開。通過訪談，可以深入了解不同主體對(duì)高校德育工作的看法、期望和建議，以及他們?cè)诘掠龑?shí)踐中的具體做法和經(jīng)驗(yàn)。

*案例研究法：選擇若干具有代表性的高校作為案例研究點(diǎn)，對(duì)其德育實(shí)踐創(chuàng)新路徑進(jìn)行深入、系統(tǒng)的考察。案例選擇將考慮學(xué)校類型、地理位置、德育特色等因素，以確保案例的多樣性和代表性。通過對(duì)案例學(xué)校德育工作的歷史背景、現(xiàn)實(shí)狀況、創(chuàng)新舉措、實(shí)施過程、成效評(píng)估等進(jìn)行全面、細(xì)致的和分析，提煉出具有普遍意義和推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

*觀察法：在案例研究過程中，研究人員將進(jìn)入案例學(xué)校的課堂、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地觀察，以獲取更直觀、客觀的感性認(rèn)識(shí)。觀察內(nèi)容將包括德育活動(dòng)的實(shí)施情況、學(xué)生的參與度、互動(dòng)情況、氛圍營(yíng)造等，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析和結(jié)論提煉提供佐證。

（2）定量研究方法

定量研究方法將主要用于檢驗(yàn)德育實(shí)踐創(chuàng)新路徑的成效，并對(duì)相關(guān)變量之間的關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。具體包括：

*問卷法：設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的問卷，對(duì)一定數(shù)量的大學(xué)生進(jìn)行抽樣，以收集關(guān)于學(xué)生對(duì)德育工作的滿意度、參與度、行為改變、價(jià)值觀念變化等方面的數(shù)據(jù)。問卷內(nèi)容將包括個(gè)人基本信息、德育課程學(xué)習(xí)情況、校園文化活動(dòng)參與情況、社會(huì)實(shí)踐參與情況、網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣、思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等方面的測(cè)量項(xiàng)目。通過問卷，可以獲取大樣本數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述和推斷分析，以評(píng)估德育實(shí)踐創(chuàng)新路徑的總體成效。

*實(shí)驗(yàn)研究法：在條件允許的情況下，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究，以更嚴(yán)格地檢驗(yàn)德育實(shí)踐創(chuàng)新路徑的成效。例如，可以將學(xué)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，實(shí)驗(yàn)組接受創(chuàng)新的德育實(shí)踐，控制組接受傳統(tǒng)的德育實(shí)踐，通過前后測(cè)的方式，比較兩組學(xué)生在相關(guān)變量上的差異。實(shí)驗(yàn)研究法可以更有效地控制無(wú)關(guān)變量的影響，提高研究結(jié)果的內(nèi)部效度。

（3）數(shù)據(jù)收集與處理

*數(shù)據(jù)收集：將采用多種渠道收集數(shù)據(jù)，包括文獻(xiàn)資料、訪談?dòng)涗洝⒂^察筆記、問卷數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、學(xué)生作品、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)等。數(shù)據(jù)收集將遵循科學(xué)的抽樣原則，確保樣本的代表性和數(shù)據(jù)的可靠性。

*數(shù)據(jù)處理：收集到的數(shù)據(jù)將進(jìn)行整理、編碼、錄入等預(yù)處理工作，然后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件（如SPSS、AMOS等）進(jìn)行定量數(shù)據(jù)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)、差異檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析、結(jié)構(gòu)方程模型分析等。定性數(shù)據(jù)將采用主題分析法、內(nèi)容分析法等方法進(jìn)行編碼、分類、歸納和提煉，挖掘數(shù)據(jù)背后的意義和規(guī)律。

（4）信效度保障

*信度：將通過采用標(biāo)準(zhǔn)化的研究工具（如問卷）、多研究者編碼、三角互證等方法提高研究的信度。

*效度：將通過采用理論框架指導(dǎo)研究設(shè)計(jì)、多源數(shù)據(jù)收集、專家咨詢、成員核查等方法提高研究的效度。

2.技術(shù)路線

本項(xiàng)目的研究將按照以下技術(shù)路線展開：

（1）準(zhǔn)備階段

*確定研究主題和目標(biāo)，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，梳理國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。

*設(shè)計(jì)研究方案，包括研究方法、數(shù)據(jù)收集工具、數(shù)據(jù)分析方法等。

*聯(lián)系研究對(duì)象，獲得研究許可，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃。

*開發(fā)或修訂問卷、訪談提綱等研究工具，并進(jìn)行預(yù)和修訂。

（2）實(shí)施階段

*開展文獻(xiàn)研究，系統(tǒng)梳理相關(guān)理論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

*實(shí)施訪談，收集不同主體的觀點(diǎn)和建議。

*選擇案例學(xué)校，開展案例研究，進(jìn)行實(shí)地觀察和訪談。

*實(shí)施問卷，收集大樣本數(shù)據(jù)。

*在條件允許的情況下，開展實(shí)驗(yàn)研究，檢驗(yàn)德育實(shí)踐創(chuàng)新路徑的成效。

*收集其他相關(guān)數(shù)據(jù)，如學(xué)生作品、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)等。

（3）分析階段

*對(duì)定量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)、差異檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析、結(jié)構(gòu)方程模型分析等。

*對(duì)定性數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼、分類、歸納和提煉，挖掘數(shù)據(jù)背后的意義和規(guī)律。

*將定量數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，進(jìn)行三角互證，提高研究結(jié)果的可靠性和有效性。

（4）總結(jié)階段

*撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究findings，提出政策建議和實(shí)踐指導(dǎo)。

*在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，分享研究成果。

*推廣研究成果，為高校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展提供參考。

在整個(gè)研究過程中，將采用迭代的研究方法，即根據(jù)初步研究結(jié)果，不斷調(diào)整和優(yōu)化研究方案，以提高研究的科學(xué)性和實(shí)效性。同時(shí)，將注重研究的倫理規(guī)范，保護(hù)研究對(duì)象的隱私和權(quán)益。通過上述技術(shù)路線，本項(xiàng)目期望能夠獲得高質(zhì)量的研究成果，為新時(shí)代高校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

七．創(chuàng)新點(diǎn)

本項(xiàng)目旨在新時(shí)代背景下探索高校德育實(shí)踐的創(chuàng)新路徑與成效，研究工作在理論、方法和應(yīng)用層面均力求實(shí)現(xiàn)突破與創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理論層面的創(chuàng)新：構(gòu)建具有時(shí)代特征和中國(guó)特色的德育實(shí)踐理論框架

當(dāng)前，我國(guó)高校德育理論體系雖已初步建立，但在新時(shí)代背景下，如何對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，以更好地指導(dǎo)實(shí)踐，仍是一個(gè)重要的理論課題。本項(xiàng)目的一個(gè)顯著創(chuàng)新點(diǎn)在于，立足于中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的時(shí)代背景，緊密結(jié)合社會(huì)主要矛盾的變化、高等教育改革的發(fā)展趨勢(shì)以及大學(xué)生群體思想特點(diǎn)的演變，致力于構(gòu)建一個(gè)具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、實(shí)踐導(dǎo)向的高校德育實(shí)踐理論框架。

首先，本項(xiàng)目將深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化中的德育資源，探索如何將其創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，融入新時(shí)代高校德育實(shí)踐之中，為德育工作提供深厚的文化底蘊(yùn)和理論支撐。其次，本項(xiàng)目將注重吸收借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的理論成果，如教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等，對(duì)德育的內(nèi)涵、本質(zhì)、規(guī)律等進(jìn)行深入研究，豐富和發(fā)展德育理論體系。

再次，本項(xiàng)目將強(qiáng)調(diào)德育的系統(tǒng)性和整體性，突破傳統(tǒng)上將德育視為孤立環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，將其置于人才培養(yǎng)的全過程和學(xué)校工作的全方位之中，構(gòu)建一個(gè)涵蓋價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升等多維度的德育實(shí)踐理論框架。最后，本項(xiàng)目將注重德育實(shí)踐的理論總結(jié)和提煉，通過對(duì)典型案例和成功經(jīng)驗(yàn)的深入分析，提煉出具有普遍意義和推廣價(jià)值的德育實(shí)踐理論，為高校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展提供理論指導(dǎo)。

2.方法層面的創(chuàng)新：采用混合研究方法，實(shí)現(xiàn)多視角、深層次的實(shí)證考察

本項(xiàng)目另一個(gè)重要的創(chuàng)新點(diǎn)在于研究方法上的大膽嘗試和創(chuàng)新運(yùn)用。本項(xiàng)目將采用混合研究方法，將定性研究與定量研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)多視角、深層次的實(shí)證考察，從而更全面、深入、可靠地揭示新時(shí)代高校德育實(shí)踐創(chuàng)新路徑的成效及其作用機(jī)制。

首先，本項(xiàng)目將打破傳統(tǒng)上單一依賴定量研究或定性研究的局限，根據(jù)研究問題的不同性質(zhì)和層次，靈活選擇和組合不同的研究方法。例如，在探索德育實(shí)踐創(chuàng)新路徑時(shí)，將主要采用定性研究方法，如訪談、案例研究等，以獲取豐富、深入、生動(dòng)的第一手資料；在評(píng)估德育實(shí)踐創(chuàng)新路徑的成效時(shí)，將主要采用定量研究方法，如問卷、實(shí)驗(yàn)研究等，以獲取客觀、精確的數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和推斷。

其次，本項(xiàng)目將注重定量研究與定性研究的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的相互印證和補(bǔ)充。例如，可以通過定性數(shù)據(jù)對(duì)定量數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋和說(shuō)明，揭示定量數(shù)據(jù)背后的深層原因；也可以通過定量數(shù)據(jù)驗(yàn)證定性數(shù)據(jù)的發(fā)現(xiàn)，提高定性數(shù)據(jù)的可靠性和普適性。通過混合研究方法，可以實(shí)現(xiàn)研究結(jié)果的相互補(bǔ)充和印證，提高研究的信度和效度。

再次，本項(xiàng)目將積極探索和應(yīng)用新興的研究方法和技術(shù)，如大數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)分析等，以獲取更全面、更深入的數(shù)據(jù)，揭示德育實(shí)踐的內(nèi)在規(guī)律和作用機(jī)制。例如，可以通過分析學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)，了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中的思想動(dòng)態(tài)和價(jià)值取向，為網(wǎng)絡(luò)思政工作提供依據(jù)；可以通過分析校園社交媒體數(shù)據(jù)，了解校園文化的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為校園文化建設(shè)提供參考。

最后，本項(xiàng)目將注重研究的客觀性和科學(xué)性，通過采用標(biāo)準(zhǔn)化的研究工具、科學(xué)的抽樣方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法等，確保研究結(jié)果的客觀性、可靠性和有效性。通過方法層面的創(chuàng)新，本項(xiàng)目期望能夠獲得更高質(zhì)量、更具說(shuō)服力的研究成果，為新時(shí)代高校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。

3.應(yīng)用層面的創(chuàng)新：聚焦實(shí)踐問題，提出可操作、可推廣的德育實(shí)踐模式

本項(xiàng)目第三個(gè)重要的創(chuàng)新點(diǎn)在于其鮮明的應(yīng)用導(dǎo)向，即聚焦新時(shí)代高校德育實(shí)踐中的實(shí)際問題，通過深入研究，提出具有可操作性、可推廣性的德育實(shí)踐模式，為高校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展提供實(shí)踐指導(dǎo)。

首先，本項(xiàng)目將深入調(diào)研高校德育實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，如學(xué)生理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)思想教育等，通過分析這些問題產(chǎn)生的原因和表現(xiàn)形式，為后續(xù)研究提供明確的問題導(dǎo)向。

其次，本項(xiàng)目將注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，將理論研究與實(shí)踐探索緊密結(jié)合，通過深入分析典型案例和成功經(jīng)驗(yàn)，提煉出具有普遍意義和推廣價(jià)值的德育實(shí)踐模式。例如，可以探索構(gòu)建基于價(jià)值引領(lǐng)的德育課程體系、融合數(shù)字技術(shù)的智慧德育平臺(tái)、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)參與的實(shí)踐育人機(jī)制等，這些德育實(shí)踐模式將具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，能夠有效解決當(dāng)前高校德育實(shí)踐中存在的突出問題。

再次，本項(xiàng)目將注重研究成果的可操作性和可推廣性，在提出德育實(shí)踐模式時(shí)，將充分考慮其可行性、適用性和推廣價(jià)值，并提供具體的實(shí)施方案和操作指南，以方便其他高校借鑒和推廣。例如，在提出基于價(jià)值引領(lǐng)的德育課程體系時(shí)，將提供課程設(shè)置方案、教學(xué)大綱、教學(xué)案例等；在提出融合數(shù)字技術(shù)的智慧德育平臺(tái)時(shí)，將提供平臺(tái)建設(shè)方案、功能設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)維護(hù)等。

最后，本項(xiàng)目將注重研究成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，通過建立高校德育實(shí)踐創(chuàng)新成果的推廣機(jī)制，如建立基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、專家團(tuán)隊(duì)、示范校網(wǎng)絡(luò)等的推廣機(jī)制，促進(jìn)德育創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的跨校、跨區(qū)域傳播與共享，推動(dòng)高校德育工作整體水平的提升。通過應(yīng)用層面的創(chuàng)新，本項(xiàng)目期望能夠?yàn)樾聲r(shí)代高校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展提供切實(shí)可行的解決方案，推動(dòng)高校德育工作更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。

綜上所述，本項(xiàng)目在理論、方法和應(yīng)用層面均力求實(shí)現(xiàn)突破與創(chuàng)新，期望能夠?yàn)樾聲r(shí)代高校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展做出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

八．預(yù)期成果

本項(xiàng)目旨在深入探討新時(shí)代高校德育實(shí)踐的創(chuàng)新路徑與成效，通過系統(tǒng)研究，預(yù)期在理論、實(shí)踐和人才培養(yǎng)等方面取得一系列具有重要價(jià)值的成果，具體如下：

1.理論貢獻(xiàn)：豐富和發(fā)展新時(shí)代高校德育理論體系

本項(xiàng)目的研究將致力于構(gòu)建一個(gè)具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、實(shí)踐導(dǎo)向的高校德育實(shí)踐理論框架，為新時(shí)代高校德育工作提供理論支撐和指導(dǎo)。預(yù)期成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，深化對(duì)新時(shí)代高校德育本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。通過系統(tǒng)梳理和分析新時(shí)代高校德育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，本項(xiàng)目將深入探討新時(shí)代高校德育的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律和時(shí)代特征，為高校德育工作提供更為深刻的理論認(rèn)識(shí)。研究成果將有助于高校德育工作者更加清晰地認(rèn)識(shí)德育工作的使命和任務(wù)，更加準(zhǔn)確地把握德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，從而更加自覺地推進(jìn)德育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

其次，創(chuàng)新新時(shí)代高校德育的內(nèi)容和方法體系。本項(xiàng)目將結(jié)合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求，對(duì)高校德育的內(nèi)容和方法進(jìn)行創(chuàng)新性探索，構(gòu)建一個(gè)更加科學(xué)、系統(tǒng)、有效的德育內(nèi)容和方法體系。研究成果將有助于高校德育工作者更加全面地了解德育工作的內(nèi)容和方法，更加靈活地運(yùn)用德育工作的內(nèi)容和方法，從而更加有效地開展德育工作。

再次，豐富和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義德育理論。本項(xiàng)目將立足于中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，將馬克思主義德育理論與新時(shí)代中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合，探索中國(guó)特色社會(huì)主義德育的新特點(diǎn)、新規(guī)律和新經(jīng)驗(yàn)，為中國(guó)特色社會(huì)主義德育理論體系的豐富和發(fā)展貢獻(xiàn)智慧。

最后，構(gòu)建高校德育學(xué)科話語(yǔ)體系。本項(xiàng)目將致力于構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的高校德育學(xué)科話語(yǔ)體系，為高校德育學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。研究成果將有助于推動(dòng)高校德育學(xué)科的學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)繁榮，提升高校德育學(xué)科的學(xué)術(shù)影響力和社會(huì)影響力。

2.實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值：為高校德育工作提供可操作、可推廣的實(shí)踐模式

本項(xiàng)目的研究成果將具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能夠?yàn)楦咝５掠ぷ鞯膭?chuàng)新發(fā)展提供可操作、可推廣的實(shí)踐模式，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，為高校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展提供實(shí)踐指導(dǎo)。本項(xiàng)目將通過對(duì)新時(shí)代高校德育實(shí)踐創(chuàng)新路徑的探索，提出一系列具有針對(duì)性和實(shí)效性的德育實(shí)踐模式，為高校德育工作者提供實(shí)踐指導(dǎo)。這些德育實(shí)踐模式將涵蓋德育工作的各個(gè)方面，如價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升等，能夠幫助高校德育工作者更好地開展德育工作。

其次，為高校德育工作的科學(xué)化、精細(xì)化、智能化提供技術(shù)支撐。本項(xiàng)目將探索利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧德育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)德育工作的科學(xué)化、精細(xì)化、智能化，為高校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展提供技術(shù)支撐。這些智慧德育平臺(tái)將能夠收集、分析、利用學(xué)生的各種數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供個(gè)性化的德育服務(wù)，提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

再次，為高校德育工作的協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)提供參考。本項(xiàng)目將探索構(gòu)建高校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人的機(jī)制，為高校德育工作的協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)提供參考。研究成果將有助于推動(dòng)高校德育工作的社會(huì)化，形成全社會(huì)共同參與德育工作的良好局面。

最后，為高校德育工作的評(píng)價(jià)體系建設(shè)提供依據(jù)。本項(xiàng)目將構(gòu)建一套科學(xué)、多元的德育效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為高校德育工作的評(píng)價(jià)體系建設(shè)提供依據(jù)。這些評(píng)價(jià)指標(biāo)體系將能夠全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)高校德育工作的成效，為高校德育工作的改進(jìn)和優(yōu)化提供依據(jù)。

3.人才培養(yǎng)成果：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

本項(xiàng)目的研究成果將有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，提升大學(xué)生的思想素質(zhì)。本項(xiàng)目將通過探索有效的德育實(shí)踐路徑，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生的意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

其次，提升大學(xué)生的道德品質(zhì)。本項(xiàng)目將通過探索有效的德育實(shí)踐路徑，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，如誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人、尊老愛幼等，成為具有高尚道德情操的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

再次，提升大學(xué)生的法治意識(shí)。本項(xiàng)目將通過探索有效的德育實(shí)踐路徑，幫助大學(xué)生增強(qiáng)法治意識(shí)，尊法學(xué)法守法用法，成為具有良好法治素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

最后，提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。本項(xiàng)目將通過探索有效的德育實(shí)踐路徑，幫助大學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，積極參與社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)社會(huì)，成為具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

綜上所述，本項(xiàng)目預(yù)期在理論、實(shí)踐和人才培養(yǎng)等方面取得一系列具有重要價(jià)值的成果，為新時(shí)代高校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展做出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

九.項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

1.項(xiàng)目時(shí)間規(guī)劃

本項(xiàng)目研究周期為三年，自立項(xiàng)之日起至項(xiàng)目結(jié)題之日止。為確保研究任務(wù)按時(shí)保質(zhì)完成，項(xiàng)目實(shí)施將分為四個(gè)主要階段，每個(gè)階段均有明確的任務(wù)分配和進(jìn)度安排。

（1）準(zhǔn)備階段（第1-6個(gè)月）

*任務(wù)分配：

*課題組核心成員：完成文獻(xiàn)綜述，梳理國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，形成初步研究框架，設(shè)計(jì)研究方案。

*項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：協(xié)調(diào)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，聯(lián)系研究對(duì)象，獲得研究許可，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃。

*研究助理：協(xié)助文獻(xiàn)搜集整理，開發(fā)或修訂問卷、訪談提綱等研究工具，進(jìn)行預(yù)和修訂。

*進(jìn)度安排：

*第1-2個(gè)月：完成文獻(xiàn)綜述，形成初步研究框架，設(shè)計(jì)研究方案。

*第3-4個(gè)月：聯(lián)系研究對(duì)象，獲得研究許可，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃。

*第5-6個(gè)月：開發(fā)或修訂問卷、訪談提綱等研究工具，進(jìn)行預(yù)和修訂。

*預(yù)期成果：完成文獻(xiàn)綜述報(bào)告，研究方案，問卷，訪談提綱。

（2）實(shí)施階段（第7-30個(gè)月）

*任務(wù)分配：

*課題組核心成員：分別負(fù)責(zé)不同研究方法的實(shí)施，包括文獻(xiàn)研究、訪談、案例研究、問卷、實(shí)驗(yàn)研究等。

*研究助理：協(xié)助數(shù)據(jù)收集，進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和初步整理。

*項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各階段研究工作，監(jiān)督研究進(jìn)度，解決研究過程中遇到的問題。

*進(jìn)度安排：

*第7-12個(gè)月：開展文獻(xiàn)研究，完成訪談提綱的最終修訂，啟動(dòng)案例學(xué)校的選取工作，進(jìn)行初步的實(shí)地觀察和訪談。

*第13-18個(gè)月：完成案例學(xué)校的深入調(diào)研，進(jìn)行實(shí)地觀察和訪談，完成案例研究報(bào)告的初稿。

*第19-24個(gè)月：實(shí)施問卷，收集大樣本數(shù)據(jù)，進(jìn)行問卷的數(shù)據(jù)分析。

*第25-30個(gè)月：在條件允許的情況下，開展實(shí)驗(yàn)研究，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。

*預(yù)期成果：完成文獻(xiàn)研究報(bào)告，案例研究報(bào)告初稿，問卷數(shù)據(jù)分析報(bào)告，實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告（如適用）。

（3）分析階段（第31-42個(gè)月）

*任務(wù)分配：

*課題組核心成員：分別負(fù)責(zé)定量數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)的分析，進(jìn)行數(shù)據(jù)整合分析。

*研究助理：協(xié)助數(shù)據(jù)整理和分析，繪制表，撰寫研究報(bào)告初稿。

*項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：指導(dǎo)數(shù)據(jù)分析工作，協(xié)調(diào)各成員撰寫研究報(bào)告。

*進(jìn)度安排：

*第31-36個(gè)月：完成定量數(shù)據(jù)分析，撰寫定量數(shù)據(jù)分析報(bào)告。

*第37-40個(gè)月：完成定性數(shù)據(jù)分析，撰寫定性數(shù)據(jù)分析報(bào)告。

*第41-42個(gè)月：進(jìn)行數(shù)據(jù)整合分析，撰寫研究報(bào)告初稿。

*預(yù)期成果：完成定量數(shù)據(jù)分析報(bào)告，定性數(shù)據(jù)分析報(bào)告，研究報(bào)告初稿。

（4）總結(jié)階段（第43-48個(gè)月）

*任務(wù)分配：

*課題組核心成員：分別負(fù)責(zé)撰寫學(xué)術(shù)論文，參與成果推廣工作。

*研究助理：協(xié)助論文修改和投稿，整理項(xiàng)目成果，撰寫項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告。

*項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：統(tǒng)籌協(xié)調(diào)項(xiàng)目總結(jié)工作，完成項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告，成果推廣會(huì)。

*進(jìn)度安排：

*第43-46個(gè)月：修改完善研究報(bào)告，撰寫學(xué)術(shù)論文，投稿至學(xué)術(shù)期刊。

*第47個(gè)月：參加學(xué)術(shù)會(huì)議，交流研究成果。

*第48個(gè)月：完成項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告，成果推廣會(huì)，整理項(xiàng)目成果資料。

*預(yù)期成果：完成研究報(bào)告，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，完成項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告，成果推廣會(huì)。

2.風(fēng)險(xiǎn)管理策略

本項(xiàng)目在實(shí)施過程中可能面臨各種風(fēng)險(xiǎn)，如研究進(jìn)度滯后、數(shù)據(jù)收集困難、研究結(jié)果不理想等。為了確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行，我們將制定以下風(fēng)險(xiǎn)管理策略：

（1）研究進(jìn)度滯后風(fēng)險(xiǎn)

*風(fēng)險(xiǎn)描述：由于研究過程中遇到unforeseen情況，可能導(dǎo)致研究進(jìn)度滯后。

*應(yīng)對(duì)措施：制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，并預(yù)留一定的緩沖時(shí)間；定期召開項(xiàng)目會(huì)議，監(jiān)督研究進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題；加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，互相幫助，共同推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)展。

（2）數(shù)據(jù)收集困難風(fēng)險(xiǎn)

*風(fēng)險(xiǎn)描述：由于研究對(duì)象的不配合、問卷的回收率低、訪談對(duì)象難以約見等原因，可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)收集困難。

*應(yīng)對(duì)措施：提前與研究對(duì)象建立聯(lián)系，說(shuō)明研究目的和意義，爭(zhēng)取研究對(duì)象的信任和支持；設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了的問卷，提高問卷的吸引力；制定多種訪談方案，靈活安排訪談時(shí)間，提高訪談成功率。

（3）研究結(jié)果不理想風(fēng)險(xiǎn)

*風(fēng)險(xiǎn)描述：由于研究方法不當(dāng)、數(shù)據(jù)分析不準(zhǔn)確等原因，可能導(dǎo)致研究結(jié)果不理想。

*應(yīng)對(duì)措施：采用科學(xué)的研究方法，并進(jìn)行嚴(yán)格的數(shù)據(jù)分析；邀請(qǐng)專家對(duì)研究設(shè)計(jì)和方法進(jìn)行評(píng)審，提高研究的科學(xué)性和可靠性；加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高研究人員的專業(yè)水平。

（4）經(jīng)費(fèi)不足風(fēng)險(xiǎn)

*風(fēng)險(xiǎn)描述：由于項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算不合理、經(jīng)費(fèi)使用不當(dāng)?shù)仍?，可能?dǎo)致經(jīng)費(fèi)不足。

*應(yīng)對(duì)措施：合理編制項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算，嚴(yán)格控制經(jīng)費(fèi)使用；加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理，提高經(jīng)費(fèi)使用效率；積極爭(zhēng)取額外經(jīng)費(fèi)支持，確保項(xiàng)目研究的順利進(jìn)行。

通過制定上述風(fēng)險(xiǎn)管理策略，我們將努力降低項(xiàng)目實(shí)施過程中的風(fēng)險(xiǎn)，確保項(xiàng)目研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

本項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制定，旨在確保項(xiàng)目研究工作的有序進(jìn)行，通過明確的任務(wù)分配和進(jìn)度安排，以及有效的風(fēng)險(xiǎn)管理策略，我們將努力完成項(xiàng)目研究任務(wù)，取得預(yù)期研究成果，為新時(shí)代高校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

十.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

1.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景與研究經(jīng)驗(yàn)

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由來(lái)自高校、研究機(jī)構(gòu)及實(shí)踐一線的專家學(xué)者和骨干組成，團(tuán)隊(duì)成員均具有深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠確保項(xiàng)目研究的科學(xué)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。具體成員情況如下：

（1）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：張教授，男，48歲，博士研究生導(dǎo)師，中共員，現(xiàn)任XX大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)，兼任XX省教育學(xué)會(huì)德育分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。張教授長(zhǎng)期從事高校德育理論與實(shí)踐研究，主持完成國(guó)家級(jí)、省部級(jí)課題10余項(xiàng)，出版學(xué)術(shù)專著3部，在《教育研究》、《高等教育研究》等核心期刊發(fā)表論文50余篇，其中SCI/SSCI收錄10篇。曾獲教育部人文社科優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、省級(jí)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)等榮譽(yù)。張教授的研究方向主要集中在新時(shí)代高校德育創(chuàng)新、價(jià)值引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)思想教育等方面，具有深厚的理論功底和豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，能夠有效指導(dǎo)項(xiàng)目研究的方向和進(jìn)程。

（2）核心成員一：李博士，女，36歲，副教授，碩士生導(dǎo)師，中共員，現(xiàn)任XX大學(xué)教育學(xué)院德育研究所所長(zhǎng)。李博士2008年畢業(yè)于XX大學(xué)教育學(xué)專業(yè)，獲博士學(xué)位，研究方向?yàn)楦咝５掠碚撆c政策研究。主持完成省部級(jí)課題5項(xiàng)，在《教育發(fā)展研究》、《中國(guó)青年研究》等期刊發(fā)表論文30余篇，其中CSSCI收錄15篇。李博士的研究成果曾獲教育部人文社科優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)、省級(jí)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。李博士擅長(zhǎng)政策分析與比較研究，在高校德育政策制定與實(shí)踐創(chuàng)新方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)。

（3）核心成員二：王老師，男，42歲，高級(jí)講師，中共員，現(xiàn)任XX大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授。王老師2005年畢業(yè)于XX師范大學(xué)思想教育專業(yè)，獲碩士學(xué)位，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷肜碚撜n教學(xué)與德育實(shí)踐。主持完成廳級(jí)課題3項(xiàng)，在《思想理論教育導(dǎo)刊》、《學(xué)校建與思想教育》等期刊發(fā)表論文20余篇，其中核心期刊8篇。王老師長(zhǎng)期在高校一線從事思想理論課教學(xué)和德育工作，對(duì)大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和價(jià)值觀念有深入了解，擅長(zhǎng)案例教學(xué)和體驗(yàn)式教育，在開發(fā)德育課程和實(shí)踐活動(dòng)方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)。

（4）核心成員三：趙博士后，女，34歲，中共員，現(xiàn)任XX大學(xué)教育學(xué)院講師。趙博士后2018年畢業(yè)于XX大學(xué)教育學(xué)專業(yè)，獲博士學(xué)位，研究方向?yàn)榻逃u(píng)價(jià)與數(shù)據(jù)分析。主持完成國(guó)家級(jí)青年項(xiàng)目1項(xiàng)，在《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》、《中國(guó)教育評(píng)估》等期刊發(fā)表論文10余篇，其中CSSCI收錄5篇。趙博士的研究方向主要集中在教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、大數(shù)據(jù)分析在教育領(lǐng)域的應(yīng)用等方面，擅長(zhǎng)定量研究和數(shù)據(jù)分析，能夠?yàn)轫?xiàng)目研究提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支撐和方法指導(dǎo)。

（5）實(shí)踐專家：劉校長(zhǎng)，男，50歲，中共員，現(xiàn)任XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)。劉校長(zhǎng)具有豐富的教育管理經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期從事職業(yè)教育和德育工作，對(duì)高校德育實(shí)踐具有深刻的理解和獨(dú)到的見解。曾獲“全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)，在推動(dòng)高校德育實(shí)踐創(chuàng)新方面做出了重要貢獻(xiàn)。劉校長(zhǎng)將為本項(xiàng)目提供實(shí)踐指導(dǎo)和案例支持，幫助項(xiàng)目研究更好地貼近實(shí)際需求。

2.團(tuán)隊(duì)成員的角色分配與合作模式

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)實(shí)行“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制”和“核心成員分工協(xié)作制”，團(tuán)隊(duì)成員各司其職，分工明確，協(xié)作緊密，確保項(xiàng)目研究的高效推進(jìn)。

（1）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體規(guī)劃、協(xié)調(diào)、進(jìn)度管理和經(jīng)費(fèi)使用，主持項(xiàng)目重大問題的決策，對(duì)項(xiàng)目研究的質(zhì)量負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé)與項(xiàng)目資助方保持溝通，向項(xiàng)目資助方匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況，爭(zhēng)取項(xiàng)目支持。同時(shí)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目成果的整理、匯總和提煉，撰寫項(xiàng)目研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文，推動(dòng)項(xiàng)目成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

（2）核心成員一：負(fù)責(zé)新時(shí)代高校德育理論的梳理與評(píng)述，構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、實(shí)踐導(dǎo)向的高校德育實(shí)踐理論框架。負(fù)責(zé)項(xiàng)目文獻(xiàn)綜述工作，對(duì)國(guó)內(nèi)外高校德育實(shí)踐創(chuàng)新的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，為項(xiàng)目研究提供理論基礎(chǔ)。同時(shí)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目研究的理論創(chuàng)新，探索新時(shí)代高校德育的新特點(diǎn)、新規(guī)