基于診改的師資建設(shè)策略研究常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院著名教育家葉瀾的話語(yǔ)沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；

沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；

沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；

沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！~瀾《教師角色與教師發(fā)展新探》01020304教師發(fā)展整體思路制定教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)教師自我診改目錄頁(yè)

CONTENTSPAGE01：教師發(fā)展整體運(yùn)作思路機(jī)制：以發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)為核心，形成教師發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制標(biāo)準(zhǔn)：未來(lái)，我們需要什么樣的人才？盤點(diǎn)：目前，我們的人才隊(duì)伍是否符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？依據(jù)學(xué)院“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)建立教師發(fā)展平臺(tái)建立教師職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，教師自我評(píng)估、判斷運(yùn)用“最近發(fā)展理論”，制定教師發(fā)展規(guī)劃教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)薪酬激勵(lì)機(jī)制培訓(xùn)平臺(tái)

選拔評(píng)選機(jī)制

師資發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃組織與流程體系

質(zhì)量文化建立崗位聘期考核標(biāo)準(zhǔn)建立人才選拔評(píng)選機(jī)制4.文化：教師發(fā)展質(zhì)量文化學(xué)校文化：奉獻(xiàn)、服務(wù)、效率、質(zhì)量師資建設(shè)：勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)、樂(lè)于奉獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的坐標(biāo)軸2制定教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵02：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)教師發(fā)展現(xiàn)狀改革教師聘任制度改革教師考核制度開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽教師的未來(lái)發(fā)展變被動(dòng)為主動(dòng)自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)現(xiàn)狀未來(lái)基于獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)基于過(guò)去的成果被動(dòng)發(fā)展基于內(nèi)生動(dòng)力基于過(guò)程發(fā)展縱向比較、自我發(fā)展師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)02：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思想師德突出師德為先學(xué)生時(shí)代實(shí)踐強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)設(shè)計(jì)思想遵守職業(yè)道德規(guī)范教育事業(yè)心教學(xué)態(tài)度關(guān)愛(ài)學(xué)生尊重學(xué)生發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求主動(dòng)適應(yīng)教育發(fā)展需求教師知識(shí)：學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)與教育實(shí)踐相結(jié)合02：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)教師標(biāo)準(zhǔn)坐標(biāo)軸預(yù)備生涯期成長(zhǎng)生涯期專家生涯期退縮生涯期更新生涯期0~5年5~10年10~20年20~30年31年~入職培訓(xùn)，重新認(rèn)識(shí)教育工作和自我定位增加專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)技能積極創(chuàng)新、進(jìn)行自我總結(jié)課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、自我總結(jié)與提升重新喚醒專業(yè)興趣與熱情教齡教師職業(yè)發(fā)展階段專業(yè)發(fā)展重點(diǎn)助教講師副教授教授職稱終身教授教師標(biāo)準(zhǔn)縱坐標(biāo)02：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)教師標(biāo)準(zhǔn)坐標(biāo)軸教授23職業(yè)成長(zhǎng)階段5467副教授89講師101112助教崗位聘任等級(jí)縱向：與職業(yè)成長(zhǎng)階段相結(jié)合橫向：與崗位聘任等級(jí)相結(jié)合教師標(biāo)準(zhǔn)橫坐標(biāo)教師標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容02：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)教師知識(shí)教師基礎(chǔ)能力教師專業(yè)能力教師擴(kuò)展能力本體性知識(shí)條件性知識(shí)實(shí)踐性知識(shí)文化知識(shí)心理教育能力人際交際能力組織協(xié)調(diào)能力教學(xué)設(shè)計(jì)能力教學(xué)實(shí)施能力教學(xué)監(jiān)控能力終身學(xué)習(xí)能力教研能力媒體整合能力創(chuàng)新能力師德素養(yǎng)敬業(yè)愛(ài)崗熱愛(ài)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)為人師表內(nèi)涵設(shè)計(jì)思路：梳理高職教師基本素質(zhì)能力知識(shí)知識(shí)素質(zhì)講師副教授教授教師標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容02：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵設(shè)計(jì)思路：分析高職教師職稱評(píng)審關(guān)于工作能力的要求相對(duì)宏觀，執(zhí)行帶有主觀性教師學(xué)術(shù)研修項(xiàng)目研究創(chuàng)造新知識(shí)人才項(xiàng)目師德修養(yǎng)教育教學(xué)教研科研社會(huì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)與教學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容基地建設(shè)實(shí)踐研修整合社會(huì)資源社會(huì)服務(wù)02：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)道德素養(yǎng)教學(xué)態(tài)度專業(yè)情操專業(yè)自我學(xué)生管理與輔導(dǎo)專業(yè)建設(shè)與研究指導(dǎo)青年教師教師標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵：四維度十六要素輔導(dǎo)員管理人員維度要素要素要素要素教師標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容:02：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容-師德修養(yǎng)維度分成助教、講師、副教授、教授四階段標(biāo)準(zhǔn)02：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)教師標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容具體內(nèi)容-教育教學(xué)、教研科研維度級(jí)別不同，發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)重心不同級(jí)別與年限教師發(fā)展基本標(biāo)準(zhǔn)師德修養(yǎng)教育教學(xué)教研科研社會(huì)實(shí)踐定性標(biāo)準(zhǔn)定量標(biāo)準(zhǔn)定性標(biāo)準(zhǔn)定量標(biāo)準(zhǔn)定性標(biāo)準(zhǔn)定量標(biāo)準(zhǔn)12（0-1年）遵守最基本的職業(yè)倫理及相關(guān)法律規(guī)范，展現(xiàn)教育熱枕，關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益與發(fā)展掌握教學(xué)法，具備教育專業(yè)知識(shí)和領(lǐng)域/學(xué)科知識(shí)及其相關(guān)教學(xué)技能微格教學(xué)評(píng)定“合格”，開(kāi)設(shè)一次公開(kāi)課，教學(xué)評(píng)定合格；擔(dān)任見(jiàn)習(xí)班主任，與學(xué)生建立平等與相互尊重的關(guān)系。積極主動(dòng)參加專業(yè)學(xué)習(xí)社群、專業(yè)發(fā)展組織，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)參與校級(jí)課題研究1項(xiàng)或參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)1項(xiàng)熟悉職業(yè)教育資源的發(fā)展趨勢(shì)與方向，走出學(xué)校，與社會(huì)友好溝通參與專業(yè)技能培訓(xùn)2次11（1-3年）開(kāi)設(shè)公開(kāi)課2次，評(píng)定良好；系統(tǒng)擔(dān)任1門課程的全部教學(xué)工作，年度教學(xué)質(zhì)量考核“合格”；擔(dān)任學(xué)生管理工作1年，與學(xué)生建立彼此愉悅的關(guān)系。主持校級(jí)教改課題，并在省級(jí)期刊發(fā)表文章1篇對(duì)接一家企業(yè)，并參加企業(yè)實(shí)踐半年，具有專業(yè)相對(duì)應(yīng)的中級(jí)以上職業(yè)資格證書(shū)或執(zhí)業(yè)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)維度標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容02：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)教師標(biāo)準(zhǔn)制定定性要求是對(duì)職稱評(píng)審的基本要求定量部分是對(duì)定性要求的具體詮釋教師標(biāo)準(zhǔn)案例實(shí)施教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)3實(shí)施思路成長(zhǎng)體系設(shè)計(jì)03：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教師標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施思路預(yù)備生涯期成長(zhǎng)生涯期專家生涯期退縮生涯期更新生涯期銜接地帶出現(xiàn)高原反應(yīng)year職業(yè)成長(zhǎng)助教講師副教授教授終身教授最近發(fā)展區(qū)理論搭建發(fā)展平臺(tái)構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制建立晉升渠道最近發(fā)展區(qū)已經(jīng)達(dá)到的現(xiàn)有水平可預(yù)期的未來(lái)發(fā)展水平墊腳石——設(shè)計(jì)教師成長(zhǎng)體系教師學(xué)校教師標(biāo)準(zhǔn)是最基本的要求03：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教師標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施思路突破高原反應(yīng)，找到最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)外力和內(nèi)生力，創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)生力外力干預(yù)23456789101112助教講師副教授教授新教師青年骨干學(xué)術(shù)骨干專業(yè)帶頭人學(xué)術(shù)帶頭人教學(xué)名師技能大師職稱晉升四個(gè)維度師德修養(yǎng)教育教學(xué)教研科研社會(huì)實(shí)踐時(shí)間成長(zhǎng)體系設(shè)計(jì)教師發(fā)展教師職業(yè)成長(zhǎng)階段成長(zhǎng)期成熟期發(fā)展期人才選拔03：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施職稱分類晉升助教講師副教授

教授新入職教師合格教師教學(xué)為主型教學(xué)為主型教學(xué)科研并重型科研為主型教學(xué)科研并重型科研為主型三種類型教師，晉升標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)不一樣03：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施職稱分類晉升教育教學(xué)基本條件社會(huì)實(shí)踐教研科研人才項(xiàng)目業(yè)績(jī)賦分職稱分類晉升基本條件業(yè)績(jī)賦分03：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施崗位晉升渠道新入職教師專業(yè)骨干學(xué)術(shù)骨干教學(xué)型教學(xué)骨干合格教師專業(yè)帶頭人學(xué)術(shù)帶頭人教學(xué)專家教學(xué)名師技能大師首席專家教學(xué)科研并重型科研型正職助理中層副職中層正職。。。。。03：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施人才橫向交流機(jī)制教學(xué)名師師德修養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展研究能力發(fā)展教學(xué)能力發(fā)展上好一堂課上好一門課建好一個(gè)專業(yè)參與團(tuán)隊(duì)組建團(tuán)隊(duì)鏈接高層次人才崗位實(shí)踐高訪研修掛職鍛煉合格教師帶頭人骨干教師教師培訓(xùn)體系：一體兩翼、分層培養(yǎng)、遞進(jìn)提升教師培訓(xùn)體系03：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施121110987654321年/year有序培養(yǎng)示意圖新教師專業(yè)帶頭人學(xué)術(shù)帶頭人專業(yè)骨干學(xué)術(shù)骨干教學(xué)名師技能大師基本目標(biāo)：達(dá)到“雙師素質(zhì)”教師基本標(biāo)準(zhǔn)提升目標(biāo)：在科研、專業(yè)實(shí)踐、育人等方面獨(dú)立或合作開(kāi)展工作，并發(fā)揮骨干作用發(fā)展目標(biāo)：在教育、教學(xué)、科研等領(lǐng)域中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、決策作用，成長(zhǎng)為領(lǐng)軍人才后備力量終身目標(biāo)：在教育、科研、專業(yè)實(shí)踐等領(lǐng)域稱為拔尖人才，逐漸成長(zhǎng)為教學(xué)名師培訓(xùn)目標(biāo)高于教師發(fā)展基本標(biāo)準(zhǔn)有序培養(yǎng)目標(biāo)03：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教師培訓(xùn)平臺(tái)平臺(tái)建設(shè)境外研修省培校本培訓(xùn)培訓(xùn)平臺(tái)新入職教師骨干教師帶頭人教學(xué)基本功新教師職業(yè)素養(yǎng)崗位實(shí)踐項(xiàng)目化升級(jí)版英語(yǔ)交流能力國(guó)際文化交流能力企業(yè)兼職專業(yè)建設(shè)國(guó)際職教理念英語(yǔ)交流能力高端訪學(xué)研修企業(yè)掛職團(tuán)隊(duì)建設(shè)學(xué)位提升學(xué)位研修教學(xué)實(shí)踐研究03：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施兼職教師：教學(xué)基本功、導(dǎo)師對(duì)接、教學(xué)實(shí)踐等教師培訓(xùn)方案01請(qǐng)進(jìn)來(lái)02走出去03邀請(qǐng)國(guó)際技能大師深入課堂，親自指導(dǎo)邀請(qǐng)國(guó)際職業(yè)教育專家，作講座報(bào)告邀請(qǐng)德國(guó)專家，深入專業(yè)建設(shè)（兩個(gè)月以上）國(guó)際化短期、中長(zhǎng)期、長(zhǎng)期培訓(xùn)國(guó)際職業(yè)資格培訓(xùn)境外高級(jí)訪學(xué)研修高層次人才后備隊(duì)伍培訓(xùn)口語(yǔ)交流能力提升培訓(xùn)悉尼協(xié)議研修國(guó)際化人才標(biāo)準(zhǔn)研修理念拓寬——專業(yè)建設(shè)——實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)50人/年1月、3月、6月研修計(jì)劃建立海外研修基地個(gè)性化定制教師培訓(xùn)國(guó)際化國(guó)際化培養(yǎng)平臺(tái)03：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施德國(guó)SES化工高級(jí)專家Dr.Axel教師自我診改4診改路線圖二級(jí)學(xué)院診改教師自我診改04：教師自我診改教師自我診改圖編制師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)年度建設(shè)計(jì)劃師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃績(jī)效考核教師生涯規(guī)劃過(guò)程性成果教師電子檔案袋年度實(shí)施路線圖二級(jí)學(xué)院專業(yè)教師

教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)實(shí)時(shí)更新年度目標(biāo)達(dá)成度二級(jí)學(xué)院橫向比較縱向比較教師發(fā)展自我診改主體：二級(jí)學(xué)院主體：教師04：教師自我診改電子檔案袋反映全校師資發(fā)展信息反映二級(jí)學(xué)院師資信息反映教師個(gè)人發(fā)展?fàn)顟B(tài)電子檔案袋04：教師自我診改電子檔案袋全校師資發(fā)展動(dòng)態(tài)各二級(jí)學(xué)院師資發(fā)展動(dòng)態(tài)04：教師自我診改電子檔案袋教師個(gè)人發(fā)展動(dòng)態(tài)04：教師自我診改電子檔案袋04：教師自我診改二級(jí)學(xué)院建設(shè)診改師資結(jié)構(gòu)年齡職稱學(xué)歷（位）雙師素質(zhì)比例高水平師資高水平人才數(shù)量帶頭人數(shù)量骨干教師數(shù)量師資水平師德修養(yǎng)教育教學(xué)教研科研社會(huì)實(shí)踐二級(jí)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)考核點(diǎn)二級(jí)學(xué)院年度盤點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成度績(jī)效考核次年改進(jìn)計(jì)劃04：教師自我診改教師自我崗位分析1.教師自我分析2.崗位勝任力模型圖3.崗位勝任力分析報(bào)告04：教師自我診改教師自我職業(yè)規(guī)劃我的優(yōu)勢(shì)我的劣勢(shì)我是誰(shuí)who橫向比較縱向比較我在哪里where總目標(biāo)分目標(biāo)我將來(lái)的樣子三年五年十年時(shí)間管理學(xué)校提供的幫助擬采取的行動(dòng)措施個(gè)