11．A12．C13．B14．C15．B16．C17．B18．B19．A20．C21．D22．C23．D24．B25．B26．C27．A28．C29．B30．D31．B32．C33．B34．D35．C36．A37．C38．D39．A40．C41．B42．A43．C44．C45．D46．A47．B48．C49．D50．C51．反対52．遠く53．ずつ54．に55．行か56．も57．眠った58．きれいな59．起こそ60．さ參考范文第一節(jié)（102字）落とし物今週の水曜日の午後、運動場の階段で大きくて黒いかばんを見つけました。中には數學の教科書一冊、日本語の教科書一冊、そして一つの財布が入っています。落とし物をした人は、どうか3年2組へ取りに來てください。李明參考范文第二節(jié)（320字）知識とは何私にとって、知識は本で學ぶ事実や理論だけではなく、物事を深く考える力や、未知の問題に立ち向かう勇気も與えてくれるものです。私は、知識が人生の「燈臺」のような存在だと考えています。歴史の授業(yè)で戦爭の悲慘さを學んだ時、平和の大切さに気づきました。また、科學知識が環(huán)境問題の解決策になることを知り、將來の進路を考えるきっかけになりました。知識は目の前のテストの點數以上に、人間としての視野を広げてくれるのです?！袱工挨艘哿ⅳ郡胜い椤工戎Rを軽視するのは危険です。知識は時間をかけて積み重ねることで、いつの間にか人生を支える土臺になっています。より良い自分になるため、將來はさまざまな知識と向き合い、自分らしい生き方を見つけていきたいと思います。第一節(jié)1.評分方法：先根據短文的內容和語言的表達能力初步確定其所屬檔次，然后按照該檔次的標準并結合評分說明確定或調整檔次，最后給分。2.檔次標準：第五檔(9～10分)：內容符合要求，語言表達正確，格式規(guī)范。第四檔(7～8分)：內容比較符合要求，語言表達比較正確，格式比較規(guī)范。第三檔(5～6分)：內容基本符合要求，語言表達不夠正確，格式不夠規(guī)范。第二檔(3～4分)：內容不符合要求，語言錯誤較多，格式不規(guī)范。第一檔(1～2分)：內容不符合要求，語言錯誤多，格式混亂。零分：未作答；所寫內容太少或無法看清以致無法評判；所寫內容與題目要求完全不相關。3.評分說明：（1）少于80字者，每少寫一行扣1.5分。（2）每個用詞或書寫錯誤扣0.5分。（3）每個影響交際的語法錯誤（活用、時態(tài)、助詞、句型等）扣1分。（4）標點符號及格式錯誤扣分總值不超過2分。第二節(jié)1.評分方法：先根據短文的內容和語言的表達能力初步確定其所屬檔次，然后按照該檔次的標準并結合評分說明確定或調整檔次，最后給分。2.檔次標準：第六檔（26～30分）：寫出“寫作要點”的全部內容，語言準確流暢，表達形式豐富。第五檔（20～25分）：寫出“寫作要點”的全部內容，語言表達恰當。第四檔（15～19分）：寫出“寫作要點”的大部分內容，語言表達通順。第三檔（10～14分）：寫出“寫作要點”的一部分內容，語言表達基本通順。第二檔（5～9分）：寫出“寫作要點”的少部分內容，語言表達欠通順。第一檔（0～4分）：寫出“寫作要點”的很少內容，語言表達不通順或少于100字。3.評分說明：（1）少于280字者，每少寫一行扣1.5分。（2）每個用詞或書寫錯誤扣0.5分。（3）每個影響交際的語法錯誤（活用、時態(tài)、助詞、句型等）扣1分。（4）標點符號及格式錯誤扣分總值不超過2分。女：あのう…すみません。男：はい。女：あの棚の上の箱を取ってもらいたいですけど…私には手が屆かなくて。男：ああ、この青い箱ですか。女：いいえ、その隣の白い箱です。2.男：先生、喉がとても痛いんです。女：口を開けてください。少しひどいですね。この薬を出しますから、忘れずに飲んでくださいね。男：飲み方はどうすればいいですか。女：部長、來月中國への出張があるのですが…男：田中を行かせたいが、ほかの出張が入ってるんだよ。女：山田さんはいいと思いますよ。男：田中ほど話はうまくないけど、真面目だよね。女：それに、お客様からよく褒められていますよ。男：じゃあ、彼に決めよう。4.女：最近新しい言葉を覚えたよ?！弗啸氦搿工盲?。男：「バズる」？見たことがあるけど、意味が分からない。女：人気になるってこと。男：へえ、このような言葉は前がカタカナで後ろに「る」がつくんだね。男：私も2つ知ってる。「メモる」はメモを取ることで、「ビビる」は怖い気がするって意味。女：やるじゃん。男：この前、階段を上るのがとても大変で、ダイエットが必要だと思いました。そのため、晩ご飯を食べないのではなく、肉を減らして野菜をたくさん食べるようにしました。結局、體重がぜんぜん減りませんでした。そこで、運動でダイエットすることにしました。今は體重が軽くなって、體がとても健康だと感じます。6.7.8男：李さん。女：はい、管理人さん。男：今日はガラス瓶の日ですが、この瓶に貼り紙が貼ってありますね。このままアパートのゴミ置き場に捨ててはいけませんよ。女：えっ、日本のゴミ分別ルールはそんなに面倒なんですか。男：環(huán)境保護のためですから。女：どうやって取ればいいですか。そのままでは難しいですけど…男：お湯につければ、簡単に取れますよ。女：わかりました。すみません。男：この貼り紙は、燃えるゴミの日に出してくださいね。9.10.11男：王さん、ニュースを見ましたか。女：連休のニュースですか。男：はい。今年の春節(jié)の連休は9日間ですよ。去年より1日多くなりました。女：ええ。今までで一番長い連休ですね。男：春節(jié)の時、何をしますか。男：私は家で休みたいです。女：どうして出かけないんですか。男：連休はきっと人が多いですよ。私は靜かな場所のほうが好きです。女：じゃ、海外から帰ったら、お土産を送りますよ。12.13.14.男：會社の社員教育で來てる。女：へえ~、また大學生みたいで楽しいでしょう?からなくてさ。女：でも、先輩の専門は、日本一のやまと大學のと同じくらい有名ですって。男：まあ…女：せっかくのチャンスだし、これからデパートに行きますが、よかったら一緒に?男：ごめん。これから寮に戻って休む。午後の授業(yè)もあるし。女：では、また今度！15.16.17.女：鈴木さん、今週のクラス會議について、何かアイディアはありますか。男：先生、人間関係はどうですか。女：いいですが、佐藤さんが5週間前に同じ話をしましたね。男：最近遅刻が多いので、それについて話すのはどうですか。男：では、ストレスを解消する方法を紹介するのはどうですか。女：いいですね。男：まずアンケート調査をしたいと思います。女：それより、ネットで一般のやり方を調べたほうが早いかもしれませんね。男：はい。女：準備が終わったら、皆にクラス會議のことを知らせてください。男：わかりました。18.19.20.女：皆さん、日本のタクシーが高いって知っていますか。先月、飛行機で東京へ行く予定夜8時半に空港へ行けばいい」と計畫してしまいました。ところが、20日の22時30分、スマホに「飛行機の出発まであと2時間です」というメールが屆きました。私の家の近くには空港がなくて、隣の市の空港まで行かなければなりませんでした。時間がなかったので、タクシーで行くしかありませんでした。最後は空港に間に合って、無事に飛行機にも乗れました。でも、タクシー代は飛行機のチケット代より高くて、私は悔しくて泣いてしまいました。（一）【翻譯】連日來媒體）持續(xù)報道了熊傷人事件。為何熊傷人事件頻發(fā)？一般認為原因包括：熊的數量增加、夏季酷暑導致熊喜愛的山毛櫸果實以及橡子嚴重歉收、獵人減少。結果，饑餓的熊下山至有人居住的地區(qū)覓食，甚至變得不再畏懼本應害怕的人類。在青森縣南部的某個村落，以熊為代表的野生動物橫行肆虐。有人稱“仿佛回到了江戶時代”“天黑后因為害怕而不敢出門”。受熊患困擾的自治體委托當地獵友會進行驅除，但相關報道引發(fā)全國抗議，諸如“熊太可憐了”“請不要傷害它們”等聲音不絕于耳。熊本身并無過錯，但若因覺得熊可憐而對熊患放任不管，只會招致更大的災害。過去因過度保護母鹿導致鹿群數量激增，進而造成森林植被遭到破壞等嚴重后果。關鍵在于維護生態(tài)平衡。并不是要對熊趕盡殺絕，而是當下可能已經到了不得不捕熊的時期。對于捕獲的熊，我們愿心懷感激地將其作為山林的饋贈，或食用，或加以利用。某林業(yè)從業(yè)者指出：“說‘可憐’的人都是住在安全地帶的人。”既然如此，我倒想問問這些把“熊很可憐”掛在嘴邊的人是否有直面熊的心理準備？21．D【解析】本題設計的意圖是考查考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“作為熊傷人事件發(fā)生的原因，與文章內容不符的是哪一項？”四個選項的中文意思分別是：A.熊的數量增加；B.熊的食物歉收；C.獵人數量減少；D.熊原本就不怕人。文章提到“為何熊傷人事件頻發(fā)？一般認為原因包括：熊的數量增加、夏季酷暑導致熊喜愛的山毛櫸果實以及橡子嚴重歉收、獵人減少。結果，饑餓的熊下山至有人居住的地區(qū)覓食，甚至變得不再畏懼本應害怕的人類”。由此可知，本題選D。22．C【解析】本題設計的意圖是考查考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“文中的‘仿佛回到了江戶時代’這句話想表達什么？”四個選項的中文意思分別是：A.實現了與周圍環(huán)境的共生；B.傳統的狩獵文化重現了；C.野生動物給生活帶來了危險；D.當地人落后于時代了。文章提到“天黑后不敢出門”“野生動物橫行肆虐”，強調野生動物對日常生活造成的安全威脅。由此可知，本題選C。23．D【解析】本題設計的意圖是考查考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“文中提到‘手をこまぬいて’,它是什么意思？”四個選項的中文意思分別是：A.不放棄；B.采取措施；C.尋求幫助；D.什么也不做。文章提到“若因覺得熊可憐而對熊患‘手をこまぬいて’,只會招致更大的災害”。強調如果維持現狀，不采取行動的話，只會導致事態(tài)更加嚴重。由此可知，本題選D。24．B【解析】本題設計的意圖是考查考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“文中的(ア)中最適合填入的是哪個選項？”四個選項的中文意思分別是：A.人類安全；B.生態(tài)平衡；C.環(huán)境保護；D.維持需求。文章提到“過去因過度保護母鹿導致鹿群數量激增，進而造成森林植被遭到破壞等嚴重后果”“并不是要對熊趕盡殺絕，而是當下可能已經到了不得不捕熊的時期。對于捕獲的熊，我們愿心懷感激地將其作為山林的饋贈，或食用，或加以利用”，說明面對當下的情景，人類需要對生態(tài)系統進行調控。由此可知，本題選B。25．B【解析】本題設計的意圖是考查考生對文章作者意圖的理解和把握。本題的問題是：“作者在文章中最想表達的觀點是什么？”四個選項的中文意思分別是：A.最好認真考慮一下野生動物的權利；B.采取防熊措施時需不被情緒左右；C.我們必須重視人與自然的關系；D.雖不能讓熊滅絕，但也不可讓它數量過多。文章批判感情用事的抗議，強調當下到了不得不捕熊的時期，核心是呼吁基于現實的防治對策。由此可知，本題選B。（二）【翻譯】在車道旁的二手休閑用品店前立著一塊寫著“我們將以‘幸價’收購”的招牌。這里用的不是“高價”而是“幸價”。這究竟是什么樣的價格呢？在這年頭，或許店家想表達的是“未必能給出很高的收購價”。不過用的是與“高”字同音的、象征吉祥的“幸”字，這確實給人留下了好印象。“幸”字常被用作表達積極寓意的借用字。例如，日本全國許多自治體會提出“健幸城市宣言”而非“健康城市宣言”的口號，寓意著“健康且幸?！?。用“最幸”代替“最好”的例子也很常見。在某高中的文集中，老師曾留下“愿你們擁有最幸（好）的人生！”的贈言，傳遞了對學生的祝福。最近還頻繁出現“幸齡”一詞，即用“幸齡”替代“高齡”。演員〇先生在2025年的著作《93歲，小〇的活力幸齡期》中寫道：“隨著年齡增長，幸福感愈發(fā)強烈，這真是讓人心情明媚啊。”僅憑一個漢字的巧思，就能改變人的心情。若“幸價”能代表“讓顧客滿意的良心價格”的話，這樣的表達倒也沒什么不好的。26．C【解析】本題設計的意圖是考查考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“根據文章內容，將‘高價’改為‘幸價’的確切效果是什么？”四個選項的中文意思分別是：A.有助于語言學習；B.引起人們的興趣；C.給予好印象；D.吸引大量顧客。文章提到“不過用的是與‘高’字同音的、象征吉祥的‘幸’字，這確實給人留下了好印象”。由此可知，本題選C。27．A【解析】本題設計的意圖是考查考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“根據文章內容，‘當て字’具有什么特征？”四個選項的中文意思分別是：A.借用發(fā)音相同的漢字；B.具有積極的意象；C.經常變得流行；D.意為“健康且幸?！?。文章提到“不過用的是與‘高’字同音的、象征吉祥的‘幸’字”。由此可知，“當て字”的特征是借用發(fā)音相同的漢字替代本字。其余選項均為“幸”字在充當“當て字”時的特征，而非“當て字”這一整體概念的特征。由此可知，本題選A。28．C【解析】本題設計的意圖是考查考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“文中提到‘留下贈言’，這是給誰的？”四個選項的中文意思分別是：A.文集的編輯者；B.老師；C.學生；D.高中。文章提到“老師曾留下‘愿你們擁有最幸（好）的人生！’的贈言，傳遞了對學生的祝?！薄Ｓ纱丝芍?，本題選C。29．B【解析】本題設計的意圖是考查考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“文中的(ア)中最適合填入的是什么？”四個選項的中文意思分別是：A.理所當然的事；B.讓人心情明媚；C.感受到人生的深度；D.對周圍心生感激。文章提到“僅憑一個漢字的巧思，就能改變人的心情”。由此可知，此處填入的內容應與“心情”有關，本題選B。30．D【解析】本題設計的意圖是考查考生對文章整體內容的理解和把握。本題的問題是：“與文章中‘幸價’例子相似的表達是以下哪一項？”四個選項的中文意思分別是：A.即“折扣”的諧音美化，字面意思為“和氣生財的讓利”。文章核心是“通過同音字替價”手法完全一致。由此可知，本題選D。（三）【翻譯】職場中，有些上司在下屬犯錯時會立即進入說教模式。“為什么要那么做？”“為什么不按我說的做？”很多人應該都聽過這類質問型的話語。然而，這并非良策。那么，應該采取什么替代方法呢？結論就是“確認事實”。質問型說教乍一看是為下屬的成長而嚴格要求，實則會導致下屬產生“尋找不會被責罵的答案”“先道歉蒙混過關”等應對行為，從而不再說出真實情況。如此一來，不僅無法獲取信息，信任關系反而會漸行漸遠。聰明人首先會詢問“發(fā)生了什么？”當錯誤發(fā)生時，真正應該了解的不是理由而是“事實”。例如，當下屬延遲提交資料時，應以“什么時候發(fā)現自己延遲提交了？”“當時在處理什么工作？”“和誰有過怎樣的溝通？”等問詢方式，僅就具體事件冷靜地進行客觀確認。確認事實能緩解對方的緊張情緒，為對話奠定基礎。值得信賴的上司不會拋出質問或情緒。他們會先了解事實，和對方看相同的風景。31．B【解析】本題設計的意圖是考查考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“文中提到‘被說’，是誰對誰說？”四個選項的中文意思分別是：A.下屬對上司說；B.上司對下屬說；C.筆者對讀者說；D.讀者對筆者說。文章提到“職場中，有些上司在下屬犯錯時會立即進入說教模式?！疄槭裁匆敲醋?？’‘為什么不按我說的做？’很多人應該都聽過這類質問型的話語”。這里的“說”是上司對下屬下達的指令。由此可知，本題選B。32．C【解析】本題設計的意圖是考查考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“造成文中‘これ’的根本原因是什么？”四個選項的中文意思分別是：A.為下屬的成長而努力；B.因說了讓人生氣的話而道歉；C.采取質問型說教；D.必須說出真實情況。文章提到“質問型說教乍一看是為下屬的成長而嚴格要求，實則會導致下屬產生‘尋找不會被責罵的答案’‘先道歉蒙混過關’等應對行為，從而不再說出真實情況”。因此“これ”指代前文“質問型說教”帶來的負面連鎖反應，其根源正是這種溝通方式本身。由此可知，本題選C。33．B【解析】本題設計的意圖是考查考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“文中提到‘首先會詢問“發(fā)生了什么？”’,是應該確認什么內容？”四個選項的中文意思分別是：A.引發(fā)錯誤的各種理由；B.與錯誤密切相關的具體事實；C.下屬是否處于緊張狀態(tài)；D.與下屬的溝通是否順利。文章提到“當錯誤發(fā)生時，真正需要了解的不是理由而是‘事實’”。由此可知，本題選B。34．D【解析】本題設計的意圖是考查考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“根據文章內容，為了‘和對方看相同的風景’，怎么做比較好？”四個選項的中文意思分別是：A.立刻分析事例并提出解決方案；B.先肯定下屬的情緒；C.嚴厲教導的同時鼓勵下次一定能做到；D.站在對方的立場上，就具體的情況進行提問。文章提到“例如，當下屬延遲提交資料時，應以‘什么時候發(fā)現自己延遲提交了？’‘當時在處理什么工作？’‘和誰有過怎樣的溝通？’等問詢方式，僅就具體事件冷靜地進行客觀確認。確認事實能緩解對方的緊張情緒，為對話奠定基礎”。由此可知，本題選D。35．C【解析】本題設計的意圖是考查考生對文章整體內容的理解和把握。本題的問題是：“這篇文章是寫給誰的？”四個選項的中文意思分別是：A.職場中的聰明人；B.工作不順的下屬；C.希望反思自身指導方法的上司；D.負責培訓新人的前輩。全文圍繞上司如何改進溝通方式展開，并多次使用“上司”“下屬”的對比表述。由此可知，本題選C。【翻譯】駕駛汽車時遇到紅燈停下。從后視鏡中看到后方車內的兩人，他們似乎在車里熱鬧地聊著，顯得非常開心。與此同時，我又看見了另外一人?；蛟S是因為剛拿到駕照，他正神情緊張地直視前方。之前我還曾遇到一位面帶愁容、凝視遠方的人。我心中多管閑事地嘀咕著：“怎么了？沒事吧？”之后又駛向了不同的方向，本應就此打住，卻仍掛念了一陣。我在道路交叉口也曾有過驚險瞬間。明明已足夠謹慎地預判了對方的動向，卻還是有幾次感覺到很危險。想必對方也是如此。事后，仿佛在為彼此平安無事而相互致謝一般，雙方從車內用眼神交流著。一方以“太好了，您先請吧”的行為示意，另一方則回應“謝謝”。駕車時，有時總覺得不經意間會暴露本性。很多時候都會煩躁、憤怒、心生嫌棄。但若心境從容，也會展現出稍好狀態(tài)的自己。無論好與壞，皆是真實的自我。紅燈前停下車?；蛟S前車的人正想著：“辛苦了，你還好嗎？請小心駕駛。”若這種飽含善意的感情蔓延開來，世間一定會變得溫暖吧。36．A【解析】本題設計的意圖是考查考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“關于‘兩人’的描述，正確的說明是哪一項？”四個選項的中文意思分別是：A.看起來很開心；B.坐在作者車的后座；C.一直凝視著前方；D.因為剛取得駕照而緊張。文章提到“從后視鏡中看到后方車內的兩人，他們似乎在車里熱鬧地聊著，顯得非常開心”。由此可知，本題選A。37．C【解析】本題設計的意圖是考查考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“文中提到‘掛念了一陣’，那是為什么？”四個選項的中文意思分別是：A.對遠方有什么產生好奇；B.因未能搭話而后悔；C.擔心此人后續(xù)狀況；D.想知道此人去向。文章提到“之前我還曾遇到一位面帶愁容、凝視遠方的人。我心中多管閑事地嘀咕著：‘怎么了？沒事吧？’之后又駛向了不同的方向，本應就此打住，卻仍掛念了一陣”。由此可知，本題選C。38．D【解析】本題設計的意圖是考查考生對文章指代內容的理解和把握。本題的問題是：“文中提到‘それ’,指代的是什么？”四個選項的中文意思分別是：A.互相在車內用眼神交流；B.用“您先請”這句話來表達感謝；C.在交叉路口保持足夠謹慎；D.因對方動向而感到危險。「それ」指代前文提到的內容，文章提到“我在道路交叉口也曾有過驚險瞬間。明明已足夠謹慎地預判了對方的動向，卻還是有幾次感覺到很危險。想必對方也是如此”。由此可知，本題選D。39．A【解析】本題設計的意圖是考查考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“文中的(ア)中最適合填入的是哪個選項？”四個選項的中文意思分別是：A.皆是真實的自我；B.駕駛時的自己是另一個人；C.人格會因心情而變化；D.果然駕駛時情緒很重要。括號前文對比了作者駕車時“煩躁”與“從容”時的不同狀態(tài)，括號處的總結句應體現作者對自我的接納。由此可知，本題選A。40．C【解析】本題設計的意圖是考查考生對文章作者意圖的理解和把握。本題的問題是：“與作者觀點相符的是哪一項？”四個選項的中文意思分別是：A.自己的關心對他人來說總是不必要的；B.應用感謝的話語向讓行的司機道謝；C.駕駛中的小小善意一定會讓社會變得溫暖；D.駕車時避免焦躁，保持冷靜是很重要的。文章提到“紅燈前停下車?；蛟S前車的人正想著：‘辛苦了，你還好嗎？請小心駕駛?！暨@種飽含善意的感情蔓延開來，世間一定會變得溫暖吧”。由此可知，本題選C。第一節(jié)你是否認為“拖延是因為缺乏行動力”？但事實恰恰相反。實際上，越是能力強的人，往往越受拖延之苦。心理學研究表明，拖延癥最嚴重的群體是“完美主義者”。完美主義者聰明且富有創(chuàng)造力，卻因“必須做到完美”的心情而寸步難行。我曾在一場企業(yè)培訓中遇見一位35歲的女性。她是所謂的“工作能手”，卻苦惱于拖延癥。腦中雖有完美構想，但一旦開始執(zhí)行，便會因絕望于理想與現實的落差而陷入停滯……她的轉機源于某天的一件事。下屬帶著一份未完成的企劃書來了?！罢n長，這個完全不行……能否請您看看大致方向？”誠然，企劃書尚未完成。但她從未完成的企劃書中發(fā)現了閃耀的創(chuàng)意火花，并立即給予反饋。最終部下完成了出色的企劃。此刻她終于明白，正是完美主義阻礙了自己的成長。原來不必追求完美……不如說盡早展示自己的作品并獲取反饋，能夠成就更優(yōu)秀的成果。41．B【解析】本題考查副助詞?！袱郅伞埂霸健健?，所以本題選B。A后接否定，“只，僅僅”。C表示等量的反復；表示均攤，意為“每”“各”。D“僅僅”。42．A【解析】本題考查形容詞?！笍?つよ)い」“強烈的”，所以本題選A。B「弱(よわ)い」“弱小的”。C「やすい」接在動詞連用形Ⅰ后表示“容易……”；做形容詞時表示“便宜的”。D「にくい」接在動詞連用形Ⅰ后表示“難以……”。43．C【解析】本題考查句式?！袱浃椁胜堡欷肖胜椁胜ぁ埂氨仨氉觥保员绢}選C。A“可能做”。B“禁止做”。D“不做為妙”。44．C【解析】本題考查復合動詞。「～始める」“開始做……”，所以本題選C。A“能夠完全……”。B“能夠重新……”。D“結束……”。45．D【解析】本題考查補助動詞?！竳くる」表示“動作的由遠及近”，結合上下文可知，此處強調的是下屬帶來一份企劃，所以本題選D。A「ていく」表示“動作的由近及遠”。B「てみる」表示“嘗試做某事”。C「てしまう」表示“遺憾、后悔的心情”。46．A【解析】本題考查授受動詞?！袱猡椁à蓼埂埂澳苷埬保Y合上下文可知，此處為下級請示上級的動作，所以本題選A。B“可以為我或我方做某事”。C“可以為別人做某事”。D說法本身錯誤。47．B【解析】本題考查副詞。「まだまだ」“仍然”，所以本題選B。A