第第頁(yè)統(tǒng)編版（2024）七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元（10~13課）教案阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》【預(yù)習(xí)作業(yè)】1．預(yù)習(xí)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)》，熟悉本課內(nèi)容，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。2．思考阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情有怎樣的變化？核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)文化自信：培養(yǎng)對(duì)普通人特別是普通勞動(dòng)者的尊重，體會(huì)平凡人物身上閃光的品格。語(yǔ)言運(yùn)用：品味文章語(yǔ)言，體會(huì)作者深切的情感；注意分析關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)作者詞語(yǔ)運(yùn)用之妙。思維能力：厘清貫穿全文的情感脈絡(luò)，提升快速閱讀散文以及整體把握文章結(jié)構(gòu)層次的能力；理解回憶性散文中，作者將寫(xiě)作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)。審美創(chuàng)造：把握課文主要內(nèi)容，理解阿長(zhǎng)的形象，體會(huì)荒誕可笑背后的苦難與希冀；感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。第1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課解題：1.阿長(zhǎng)是什么人?明確：阿長(zhǎng)（？——1899），是魯迅兒時(shí)的保姆，姓名不可考。解題：2.魯迅還在哪篇作品中提到“長(zhǎng)媽媽”?先前，有一個(gè)讀書(shū)人住在古廟里用功，夜間在院子里納涼的時(shí)候，突然聽(tīng)到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時(shí)，卻見(jiàn)一個(gè)美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。……他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽(tīng)得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒(méi)有了，那金光也就飛回來(lái)，斂在盒子里。明確：《從百草園到三味書(shū)屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事作者從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一篇單獨(dú)的文章回憶自己的母親，但卻寫(xiě)了這篇懷念保姆的文章。這位保姆甚至連真實(shí)姓名都不為人所知，實(shí)在是普通得不能再普通了。那么，魯迅為什么要寫(xiě)她呢？她是一個(gè)什么樣的人呢？二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知快速朗讀課文，回答下列問(wèn)題：1.請(qǐng)你為阿長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份“個(gè)人簡(jiǎn)歷”來(lái)介紹她?？梢詮囊韵聨追矫鎭?lái)認(rèn)識(shí)：姓名、性別、身形、職業(yè)、文化程度、年齡、經(jīng)歷。明確：姓名：阿長(zhǎng)（什么姑娘）性別：女身形：黃胖而矮職業(yè)：保姆文化程度：低年齡：中年經(jīng)歷：青年守寡的孤孀、有一個(gè)過(guò)繼的兒子、在我家當(dāng)保姆2.快速閱讀課文，標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。憎惡→討厭→不耐煩→空前的敬意→敬意淡薄→完全消失→新的敬意→感激不盡3.由上面可見(jiàn)本文的敘事線(xiàn)索是什么?明確：是(對(duì)阿長(zhǎng)的)感情變化4.回顧課文，劃分層次，概括內(nèi)容明確：第一部分（1-2）：介紹“阿長(zhǎng)”的身份和名字，暗示阿長(zhǎng)卑微的社會(huì)地位。第二部分（3-18）：主要從童年視角出發(fā)，圍繞“我”的感受記敘阿長(zhǎng)的言行舉動(dòng)。第三部分（19-31）：記敘阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的前后經(jīng)過(guò)，抒發(fā)“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感激與懷念之情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，細(xì)節(jié)探究1.文章開(kāi)頭寫(xiě)阿長(zhǎng)名字由來(lái)的目的是什么？明確：（1）形象地刻畫(huà)出阿長(zhǎng)是一個(gè)不被人重視、地位低下的勞動(dòng)人民形象。（2）使讀者對(duì)阿長(zhǎng)有個(gè)總的印象，很自然的引出下文。2.課文圍繞“阿長(zhǎng)”寫(xiě)了哪些事情？哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？為什么？明確：略寫(xiě)：“喜歡切切察察“教給“我”許多道理、“謀害”隱鼠；詳寫(xiě)：“大”字的睡相、元旦的古怪儀式、講“長(zhǎng)毛”的故事、買(mǎi)《山海經(jīng)》。詳寫(xiě)還是略寫(xiě)要依據(jù)表現(xiàn)中心的需要。3.透過(guò)這些事情，你看到了怎樣的長(zhǎng)媽媽?zhuān)浚ńY(jié)合具體內(nèi)容作答）明確例如：（1）寫(xiě)阿長(zhǎng)喜歡“切切察察”的毛病“常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。”這是動(dòng)作描寫(xiě)，“豎”“點(diǎn)”展現(xiàn)出阿長(zhǎng)動(dòng)作的粗俗，生動(dòng)傳神地勾勒出阿長(zhǎng)喜歡切切察察說(shuō)人長(zhǎng)短的特點(diǎn)。（2）寫(xiě)阿長(zhǎng)的睡相“在床中間擺成一個(gè)大字?！边@是比喻，把阿長(zhǎng)睡覺(jué)時(shí)的樣子比成大字，形象生動(dòng)。也說(shuō)明阿長(zhǎng)睡相不好，暗含我對(duì)長(zhǎng)媽媽無(wú)可奈何的厭煩之情。（3）寫(xiě)元旦的古怪儀式語(yǔ)言：“……第一句就得對(duì)我說(shuō)：‘阿媽?zhuān)补病浀妹?？你要記得這是一年運(yùn)氣的事情。不許說(shuō)別的話(huà)……”（鄭重）神態(tài)、動(dòng)作：她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見(jiàn)她惶急地看著我。（急切）表現(xiàn)了阿長(zhǎng)樸素而又善良真誠(chéng)的愿望，以及對(duì)幸福的渴望，符合底層勞動(dòng)?jì)D女的身份。語(yǔ)言：“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”連用四個(gè)感嘆號(hào)，五個(gè)“恭喜”，表現(xiàn)了阿長(zhǎng)心滿(mǎn)意足的歡喜之態(tài)。（4）寫(xiě)阿長(zhǎng)一肚子繁瑣的道理我不耐煩。阿長(zhǎng)是為我好。她是民間文化的載體。（5）阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異?！瓍s不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她有了特別的敬意……（“偉大的神力”指的是什么？）“偉大的神力”是指長(zhǎng)媽媽站在城墻上能擋炮彈的神力。由這些事情中看出長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人？明確：阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,她愚昧、粗俗、好事。三、板書(shū)設(shè)計(jì)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》第一部分介紹“阿長(zhǎng)”的身份和名字第二部分記敘阿長(zhǎng)的言行舉動(dòng)。第三部分記敘阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的前后經(jīng)過(guò)第2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：分析人物形象精讀阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》部分，體味深情。思考一下問(wèn)題：1.當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？表現(xiàn)了什么心理？明確：“我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”?！拔摇睂?duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視的心理，說(shuō)明對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱什么希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。2.當(dāng)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？明確：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，我又驚又喜、感激不盡。3.為什么說(shuō)“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”？明確：這四本書(shū)雖然很粗拙，卻是“我”渴慕已久的，而且由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買(mǎi)來(lái)的，凝聚了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的愛(ài)，也包含了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激之情。4.文中“偉大的神力”兩次出現(xiàn)各有何含義？明確：（1）“我一向只以為……她還有這樣偉大的神力?！庇姓{(diào)侃的意味。（2）“她確有偉大的神力?！笔欠Q(chēng)頌、敬佩。5.由詳寫(xiě)的事情中看出長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人？明確：心地善良、關(guān)心熱愛(ài)孩子、熱心幫助孩子解決疑難。6.課文結(jié)尾一句運(yùn)用了什么表達(dá)方式？抒發(fā)了作者怎樣的感情？明確：抒情。抒發(fā)了作者對(duì)阿長(zhǎng)真摯的感激和深深的懷念之情。它凝聚著“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄托著作者對(duì)善良人的衷心祝愿，深化了文章的主題。7.既然作者這么尊敬她，為何題目直呼阿長(zhǎng)？明確：（1）本文前一部分多用抑筆，對(duì)她“不大佩服”“討厭”又是“不耐煩”“麻煩”，倘用“媽媽”稱(chēng)呼，名不符實(shí)；（2）將“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇；（3）用“阿”字有親呢的意味，符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：寫(xiě)法探究明確：1.欲揚(yáng)先抑，真實(shí)寫(xiě)人。文章用了大半的篇幅來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的“缺點(diǎn)”和“錯(cuò)誤”：饒舌多事、睡相不好、有許多繁文縟節(jié)、愚昧無(wú)知。而在后文又用她給“我”買(mǎi)繪圖的《山海經(jīng)》的事，表現(xiàn)她熱情、樂(lè)于幫助別人的性情。欲揚(yáng)先抑，以此凸顯長(zhǎng)媽媽淳樸、寬厚、善良的美德，表達(dá)自己對(duì)她的深切懷念之情。這樣使文章更加真實(shí)生動(dòng)，人物形象更為豐滿(mǎn)。2.詳略得當(dāng)，突出中心。文章圍繞“阿長(zhǎng)”和《山海經(jīng)》選材，選取了多件關(guān)于“阿長(zhǎng)”的故事，重點(diǎn)在于在“我”沒(méi)要求的情況下為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》，表現(xiàn)了“阿長(zhǎng)”一生坎坷但渴望平安，行為粗俗但心地善良，真心關(guān)愛(ài)“我”的底層勞動(dòng)?jì)D女形象。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：課堂小結(jié)明確：作者通過(guò)憶述兒時(shí)與保姆長(zhǎng)媽媽相處的情景，真實(shí)、生動(dòng)、鮮活地寫(xiě)出了饒舌多事、不拘小節(jié)、樂(lè)于助人、有點(diǎn)迷信、有點(diǎn)俗氣的長(zhǎng)媽媽的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激、思念之情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：課后練習(xí)在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請(qǐng)用一二百字寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》稱(chēng)呼的由來(lái)地位低下喜歡“切察”的毛病饒舌多事抑“大”字的睡相討厭令人厭煩的規(guī)矩愚昧無(wú)知教給“我”許多道理淳樸善良講“長(zhǎng)毛”的故事關(guān)心孩子特別敬意謀害隱鼠敬意消失揚(yáng)買(mǎi)《山海經(jīng)》真誠(chéng)熱情新的敬意教學(xué)反思11山地回憶【教學(xué)目標(biāo)】1．把握小說(shuō)結(jié)構(gòu)，概括故事情節(jié)。2．通過(guò)人物語(yǔ)言描寫(xiě)把握小說(shuō)中“妞兒”的形象特點(diǎn)。（重點(diǎn)）3．把握小說(shuō)作者質(zhì)樸的語(yǔ)言卻飽含深情的特點(diǎn)。第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1．理清文章層次，理解文章內(nèi)容，賞析作者環(huán)境描寫(xiě)的寫(xiě)法。2．把握人物形象，品味作者描寫(xiě)主人公“妞兒”的描寫(xiě)手法以及“妞兒”的性格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：凡人點(diǎn)點(diǎn)微光，匯聚燦爛星河。每一個(gè)平凡的人，都會(huì)書(shū)寫(xiě)一段不平凡的歷程，在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中翻騰起朵朵浪花。今天，讓我們跟隨著名作家孫犁先生，走進(jìn)《山地回憶》，看那個(gè)戰(zhàn)火年代帶給我們?cè)鯓拥囊欢螝v史記憶。板書(shū)課題：11山地回憶二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查1．學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫(xiě)作背景。（1）走進(jìn)作者教師以課件展示形式展示作者“孫犁”相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。預(yù)設(shè)：*孫犁（1913-2002）原名孫樹(shù)勛，河北安平人，現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家?！昂苫ǖ砼伞眲?chuàng)立者。1939年起開(kāi)始小說(shuō)創(chuàng)作，著有短篇小說(shuō)集《荷花淀》《蘆花蕩》《囑咐》《采蒲臺(tái)》，后匯集于《白洋淀紀(jì)事》。中篇小說(shuō)《鐵木前傳》《村歌》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初紀(jì)》等。（2）寫(xiě)作背景*教師講解這課的寫(xiě)作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：1937年，日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)，中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致，眾志成城，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下共同抗日，并經(jīng)過(guò)8年的抗戰(zhàn)最終取得了偉大勝利。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的武裝軍隊(duì)與人民結(jié)下了深厚的情誼，這篇小說(shuō)是孫犁根據(jù)自身的生活經(jīng)歷寫(xiě)成的，通過(guò)“我”和“小姑娘”往事的回憶，再現(xiàn)了革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)與山地人民建立起來(lái)的魚(yú)水情誼。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：請(qǐng)同學(xué)們，快速瀏覽課文，把握小說(shuō)情節(jié)。（學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)課本回答）教師出示表格：預(yù)設(shè)：四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，課文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？帶著問(wèn)題再讀課文，思考回答。教師出示表格：從敘事的結(jié)構(gòu)來(lái)看，課文像漢堡包一樣，把買(mǎi)布一事從中間劈開(kāi)，放在文章首尾，而把內(nèi)容最豐富的做襪子一事夾在中間。買(mǎi)布一事本身是順敘，做襪子相對(duì)買(mǎi)布的前一部分是倒敘；相對(duì)買(mǎi)布的前后兩部分，又是插敘。課文作這種安排，是為了首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊，自然圓合，也使敘事順序有所變化，避免平板單調(diào)。倒敘的寫(xiě)法，一方面給人特別真實(shí)親切的感受，凸現(xiàn)出作品的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，另一方面，也巧妙地烘托出當(dāng)年的半塊布頭、一雙襪子的深情。教師：你發(fā)現(xiàn)這篇課文的線(xiàn)索了嗎？有感情地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生默讀課文，分析歸納回答）學(xué)生：《山地回憶》寫(xiě)了兩件事，這里的線(xiàn)索是“布”。兩件事相隔八年，一在農(nóng)村一在城市，用布把它們串聯(lián)起來(lái)了。教師追問(wèn)：第一件事和第二件事分別是什么？學(xué)生：第一件事是女孩子給“我”做襪子，用的是布，她這布是紡線(xiàn)換來(lái)的。后來(lái)“我”幫她父親販棗子賺了錢(qián)，給她買(mǎi)了織布機(jī)，她學(xué)會(huì)了織布。學(xué)生：第二件事是八年后，“我”見(jiàn)到她爸爸穿的還是土布，于是想起當(dāng)年的許多事，并打算買(mǎi)些“洋布”送給她家。而她爸爸又希望多買(mǎi)點(diǎn)紅布和黃布，做一面國(guó)旗。教師補(bǔ)充：這些事無(wú)不和布有關(guān)，布就成了貫穿全文的一條主線(xiàn)。教師：同學(xué)們，找出課文中描寫(xiě)阜平環(huán)境的句子，概括阜平地區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)及其作用。（學(xué)生默讀課文，分析歸納回答）學(xué)生：阜平土地很少，山上都是黑石頭，雨水很多很暴。勾畫(huà)語(yǔ)句：阜平土地很少，山上都是黑石頭，雨水很多很暴教師：同學(xué)們，分析一下這句，說(shuō)說(shuō)阜平地區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)（學(xué)生朗讀語(yǔ)句，討論分析回答）學(xué)生：阜平山區(qū)石頭多、暴雨多。學(xué)生勾畫(huà)語(yǔ)句：阜平的農(nóng)民沒(méi)見(jiàn)過(guò)大的地塊，他們所有的，只像炕臺(tái)那樣大，或是像鍋臺(tái)那樣大的一塊土地。在這小小的、不規(guī)整的，有時(shí)是尖形的，有時(shí)是半圓形的，有時(shí)是梯形的小塊土地上，他們費(fèi)盡心思，全力經(jīng)營(yíng)。他們用石塊壘起，用泥土包住，在邊沿栽上棗樹(shù)，在中間種上玉黍。（學(xué)生朗讀語(yǔ)句，討論分析回答）學(xué)生：“小小的、不規(guī)整的，有時(shí)是尖形的，有時(shí)是半圓形的，有時(shí)是梯形的小塊土地上”一句,說(shuō)明了阜平山區(qū)土地貧瘠。學(xué)生勾畫(huà)語(yǔ)句：阜平的天氣冷、山地不容易見(jiàn)到太陽(yáng)。那里不種棉花，我剛到那里的時(shí)候，老大娘們手里搓著線(xiàn)錘。很多活計(jì)用麻代線(xiàn)，連襪底也是用麻納的。（學(xué)生朗讀語(yǔ)句，討論分析回答）學(xué)生：阜平地區(qū)天氣寒冷、光照少。學(xué)生勾畫(huà)語(yǔ)句：我每天到河邊去洗臉，河里結(jié)了冰，我蹬在冰凍的石頭上，把冰砸破，浸濕毛巾，等我擦完臉，毛巾也就凍挺了（學(xué)生朗讀語(yǔ)句，討論分析回答）學(xué)生：“凍挺”一詞說(shuō)明了阜平地區(qū)天氣極其寒冷。（教師點(diǎn)撥）教師補(bǔ)充：以上對(duì)于阜平地區(qū)的環(huán)境描寫(xiě)，既見(jiàn)冀中人民的生活艱辛，也見(jiàn)冀中人民的勤勞智慧，還見(jiàn)冀中人民勇于奉獻(xiàn)和犧牲的高尚品德。教師：同學(xué)們，分角色朗讀在河邊相遇相識(shí)段落（第7—40段），然后用一個(gè)詞展現(xiàn)妞兒在各種情緒或態(tài)度中表現(xiàn)出的性格特點(diǎn)。（學(xué)生分角色朗迪課文，分析回答）學(xué)生：“妞兒”由生氣變?yōu)殛P(guān)心，體現(xiàn)了“妞兒”的善良。學(xué)生：“我”由憤怒變?yōu)榭扌Σ坏?。教師補(bǔ)充：教師：同學(xué)們，再次默讀課文，找出“妞兒”的語(yǔ)言描寫(xiě)，賞析“妞兒”的人物形象。（學(xué)生默讀課文，分析歸納回答）教師：“菜是下口的東西呀！你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟？”學(xué)生：表現(xiàn)妞兒心直口快、潑辣，甚至帶有點(diǎn)兒野性。教師：學(xué)生：貌似責(zé)問(wèn)，其實(shí)是希望“我”不要客氣，這更能反應(yīng)出密切的軍民魚(yú)水情。教師：“夠給我買(mǎi)張織布機(jī)子了！這一趟，你們?cè)谇?yáng)給我買(mǎi)架織布機(jī)子回來(lái)吧！”學(xué)生：表現(xiàn)了妞兒對(duì)新鮮事物的渴望，也說(shuō)明了她的勤勞干練。教師追問(wèn)：同學(xué)們，除了上述幾處語(yǔ)言描寫(xiě)之外，課文還有哪些方法來(lái)表現(xiàn)妞兒的形象？教師提示：找出課文中妞兒的幾處“笑”。（學(xué)生默讀課文，分析歸納回答）學(xué)生:把菜籃浸進(jìn)水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。學(xué)生:說(shuō)著就笑得彎下腰去。學(xué)生：她笑著用兩手在冷水里刨抓。學(xué)生：“占了北平，我們就有洋布穿，就一切齊備！”女孩子接下去，笑了。學(xué)生：妞兒的這幾處“笑”表現(xiàn)了妞兒的天真爽朗。教師提示：找出關(guān)于妞兒關(guān)心“我”的幾件小事。學(xué)生：妞兒給“我”做襪子（致使妞兒的父親沒(méi)有襪子穿）。學(xué)生：妞兒給“我”做好吃的（引起妞兒的父親跟著“沾光”的議論）。學(xué)生：上述兩件小事小閑了妞兒的質(zhì)樸善良。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1．體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。2．分析一下本文的語(yǔ)言特點(diǎn)及所要表達(dá)的主題。【教學(xué)過(guò)程】一、回顧上課，導(dǎo)入新課上節(jié)課我們重點(diǎn)理解了文章內(nèi)容，分析了阜平的自然環(huán)境以及妞兒的人物形象。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起來(lái)分析一下本文的寫(xiě)作特點(diǎn)及所要表達(dá)的主題。二、深讀課文，合作探究教師：同學(xué)們，在第29—39段的對(duì)話(huà)中，女孩的表達(dá)方式有什么特點(diǎn)？有何效果？學(xué)生勾畫(huà)語(yǔ)句：①“光著腳打下去嗎？”②“說(shuō)什么？”③“不穿襪子，腳不冷嗎？也是衛(wèi)生嗎？”④“不會(huì)買(mǎi)一雙？”⑤“不會(huì)求人做一雙？”（學(xué)生討論，教師分析）教師分析：女孩表達(dá)方式的核心是反問(wèn)。這些似乎突然卻合乎情理的發(fā)問(wèn)，寫(xiě)出了女孩的聰明伶俐、熱心精細(xì)。女孩將細(xì)心關(guān)注一位陌生戰(zhàn)士的具體生活這一敏感的問(wèn)題，巧妙地變成反問(wèn)形式，把自己的主動(dòng)關(guān)切一步步變?yōu)閼?zhàn)士的主動(dòng)求助。教師：第49、50段中，白發(fā)大娘說(shuō)妞兒“不會(huì)說(shuō)話(huà)”，而“我”則說(shuō)她“很會(huì)說(shuō)話(huà)”白發(fā)大娘的話(huà)是否全為批評(píng)，“我”的話(huà)是否全為贊揚(yáng)？預(yù)設(shè)：白發(fā)大娘的話(huà)不全為批評(píng)，“我”的話(huà)不全為贊揚(yáng)。結(jié)合上文看，白發(fā)大娘是指妞兒會(huì)取笑、調(diào)侃客人，不禮貌，同時(shí)也包含對(duì)孫女淘氣、率真、靈慧性格的喜愛(ài)。而“我”緊接著說(shuō)她“很會(huì)說(shuō)話(huà)”，是在領(lǐng)教了女孩子的伶牙俐齒后對(duì)她的一種評(píng)價(jià)，主要是肯定、贊揚(yáng)她靈慧、心善，善于表達(dá)對(duì)部隊(duì)的熱情，創(chuàng)造融洽交流的氛圍。教師：女主人公從頭到尾都沒(méi)有名字，只是用了父親給她的稱(chēng)呼“妞兒”，為什么？預(yù)設(shè)：“妞兒”是極為普通的稱(chēng)呼，幾乎可以用在所有女孩子身上。這是孫犁小說(shuō)中常用的手法，說(shuō)明這個(gè)或這些美麗動(dòng)人的人物只是冀中地區(qū)千百萬(wàn)美麗動(dòng)人的人民代表的縮影，但她或她們有絕不是一個(gè)“集合概念”，而是一個(gè)或一些有著豐滿(mǎn)形象的人物，是敵后抗戰(zhàn)抗日軍民中女性群像的真實(shí)寫(xiě)照。教師：從描寫(xiě)手法的角度對(duì)第84段“我”送布這一情節(jié)進(jìn)行賞析。預(yù)設(shè)：側(cè)面描寫(xiě)。女孩子送“我”襪子，多年后“我”回以時(shí)興布料，從側(cè)面襯托出“我”與這家人的交情之深，再次突出了軍民之間的深情厚誼。教師：分析課文結(jié)尾段的作用。預(yù)設(shè)：簡(jiǎn)單交代了女孩子的現(xiàn)狀，再次點(diǎn)明她好學(xué)要強(qiáng)的性格，這也是“我”懷念她的原因。教師：分析《山地回憶》這篇課文的藝術(shù)特色。預(yù)設(shè)：小說(shuō)以回憶的方式敘述故事，故事的回憶從阜平鄉(xiāng)下來(lái)的農(nóng)民代表的穿著引發(fā)，回憶結(jié)束后又回到故事起點(diǎn)接續(xù)敘述。結(jié)尾部分寫(xiě)“我”同大伯到百貨公司去買(mǎi)布，與開(kāi)頭寫(xiě)“我”買(mǎi)布的想法遙相呼應(yīng)，這樣寫(xiě)使小說(shuō)的結(jié)構(gòu)緊湊，首尾圓合。教師補(bǔ)充：體會(huì)課文清新自然的語(yǔ)言：語(yǔ)言，尤其是對(duì)話(huà)，是孫犁創(chuàng)作中極為精心的方面。他的語(yǔ)言文字總是清新、明快、流暢，能描盡鄉(xiāng)土生活的詩(shī)情畫(huà)意，含蓄的情感又常真摯得深沉、濃郁，能表現(xiàn)出獨(dú)特的文體美。缺少這些語(yǔ)言對(duì)話(huà)，便沒(méi)有鮮明美好的人物形象，也沒(méi)有這些動(dòng)人的小說(shuō)。孫犁作品的一大特色是寫(xiě)“真善美”，而不寫(xiě)“邪惡”。這和孫犁自己的創(chuàng)作理念是有關(guān)聯(lián)的。在《關(guān)于〈山地回憶〉的回憶》中他寫(xiě)道:“我在寫(xiě)她們的時(shí)候，用的多是彩筆，熱情地把她們推向陽(yáng)光照射之下，春風(fēng)吹拂之中在那可貴的艱苦歲月里，我和人民建立起來(lái)的感情，確是如此。我的職責(zé)，就是如實(shí)而又高昂濃重地把這種感情渲染出來(lái)?！痹凇渡降鼗貞洝分?，這種情感在妞兒一家人都可以看到。因此，雖然孫犁沒(méi)有寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)年代殘酷的一面，但也絕不是“回避現(xiàn)實(shí)”，他要表達(dá)的感情是真實(shí)的。他寫(xiě)妞兒這個(gè)形象的“真善美”，其實(shí)是表達(dá)對(duì)人民美好品質(zhì)的贊頌。三、課堂小結(jié)1．這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括歸納一下主題。教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：小說(shuō)用第一人稱(chēng)回憶的筆法，扣住一個(gè)小物件——一雙襪子展開(kāi)故事，通過(guò)河邊“爭(zhēng)吵”、販棗、買(mǎi)織布機(jī)等生活片段。生動(dòng)地表現(xiàn)了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)艱難困苦的環(huán)境中建立起來(lái)的革命戰(zhàn)士同人民群眾的魚(yú)水深情，以及人民群眾對(duì)黨、對(duì)國(guó)家的無(wú)限熱愛(ài)，贊美了淳樸真摯的人情。2．同學(xué)們，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？師生共同討論，最后教師指正。預(yù)設(shè)：在那個(gè)年代的束縛之下，孫犁仍能做到夠堅(jiān)守自己的文學(xué)審美觀(guān)，在抗戰(zhàn)的題材之下，給讀者展現(xiàn)恬靜自然的水鄉(xiāng)風(fēng)光、戰(zhàn)士們的英雄氣概和全民抗戰(zhàn)的高亢熱情。孫犁敘述的鄉(xiāng)村世界和展現(xiàn)的人情人性之美也終造就自己獨(dú)特的風(fēng)格，成為了一代的經(jīng)典?！渡降鼗貞洝窡o(wú)論是放在過(guò)去還是現(xiàn)在也都是一部?jī)?yōu)秀的作品，是完美體現(xiàn)表現(xiàn)“善良的東西和美好的東西”的一部小說(shuō)。3．我們一起明晰一下這課的寫(xiě)法，即體會(huì)它的寫(xiě)作特色。預(yù)設(shè)1：?以小見(jiàn)大,寓意深刻。課文將戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦生活與人民群眾對(duì)和平、美好生活的向往緊密結(jié)合在一起。通過(guò)描述女孩子一家人紡線(xiàn)、販棗等日常生活，展現(xiàn)了他們?cè)谖镔|(zhì)條件極度匱乏的情況下，依然保持樂(lè)觀(guān)、積極向上的生活態(tài)度。這些看似瑣碎的日常細(xì)節(jié)，實(shí)際上是對(duì)整個(gè)民族在戰(zhàn)爭(zhēng)年代不屈不撓、艱苦奮斗精神的生動(dòng)寫(xiě)照。預(yù)設(shè)2：?語(yǔ)言樸素清新。文章沒(méi)有堆砌華麗的辭藻，而是用平易自然地文字，寫(xiě)出了人物的內(nèi)在美，并通過(guò)對(duì)話(huà)從側(cè)面來(lái)反映大的斗爭(zhēng)，把殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)寫(xiě)得看似平淡卻蘊(yùn)含深情。4．板書(shū)設(shè)計(jì):四、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握，教師及時(shí)再要求學(xué)生鞏固。五、知識(shí)遷移，拓展延伸（2024·四川眉山中考）閱讀下面一篇小說(shuō)，完成下列問(wèn)題。六、布置作業(yè)，課后鞏固假如妞兒做的襪子保留至今，并被收入中國(guó)革命博物館，請(qǐng)你為它寫(xiě)幾句解說(shuō)詞，讓參觀(guān)者為之止步，倍感溫暖。200字左右。示例：它并不昂貴，一塊粗布配上幾縷麻線(xiàn)，卻凝結(jié)了軍民深情;它并不好看，匆忙的時(shí)間納出厚實(shí)的襪底，卻送走了抗戰(zhàn)的烽煙;它丈量的長(zhǎng)度，是從江南到塞北;它跨越的時(shí)間，是從黑暗到黎明。這樣的一雙襪子，在晉東南、在冀西北，在陜甘寧;在山峁上，在茅屋里，在窯洞中，被不同的人以同樣的深情織就。它昭示著:軍民同心，魚(yú)水深情。教學(xué)反思12臺(tái)階核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)文化自信：體會(huì)“臺(tái)階”的含義，體悟父親所代表的中國(guó)農(nóng)民艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，以積極昂揚(yáng)的心態(tài)對(duì)待生活。語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生自讀，并抓住細(xì)節(jié)適當(dāng)做些批注。思維能力：結(jié)合小說(shuō)的文體特征，從情節(jié)入手，深入細(xì)節(jié)，理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象，走進(jìn)父親的內(nèi)心世界。審美創(chuàng)造：閱讀經(jīng)典作品，感受人物精神所帶來(lái)的影響。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課多媒體出示羅中立的油畫(huà)《父親》20世紀(jì)80年代初，羅中立以一幅《父親》震驚中國(guó)畫(huà)壇，該作品是“從藝術(shù)的天國(guó)向現(xiàn)實(shí)的復(fù)歸”，是“中國(guó)社會(huì)和歷史文化的一面鏡子”。畫(huà)中的父親是平凡的，又是偉大的，今天我們學(xué)習(xí)一篇歌頌父親的文章《臺(tái)階》。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知1.快速朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述課文的內(nèi)容。明確：父親覺(jué)得自家臺(tái)階低，望著別人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，立下宏愿，也要造一棟高臺(tái)階的新屋，于是終年辛勞，準(zhǔn)備了大半輩子，終于造成了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。2.理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)：明確：開(kāi)端：父親覺(jué)得自己家的臺(tái)階低，想要造高臺(tái)階的新屋。發(fā)展：父親為造有高臺(tái)階的新屋開(kāi)始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。高潮：父親建造新屋及造九級(jí)臺(tái)階的過(guò)程。結(jié)局：新屋落成了，父親卻老了，身體也垮了，精神支柱也沒(méi)了。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)節(jié)探究跳讀課文，思考以下問(wèn)題。1.如何理解“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”？明確：臺(tái)階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級(jí)，自家臺(tái)階只有三級(jí)，被人小看，想有地位而沒(méi)有地位，所以總覺(jué)得自家的臺(tái)階低。2.概括父親要造一棟有高臺(tái)階新屋的原因。明確：臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高；父親對(duì)臺(tái)階的要求，也就是對(duì)地位的要求；父親畢生的奮斗就是要贏得尊重，也是尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。3.作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多筆墨？明確：（1）“那石板多年前……還沒(méi)覺(jué)得花了太大的力氣”寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷，前后形成對(duì)比，表現(xiàn)父親當(dāng)年的強(qiáng)壯和造屋后的老邁。（2）“那石板沒(méi)經(jīng)石匠光面……磨不平那一顆顆硬幣大的小凹凼”可見(jiàn)石板粗糙，暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件差。之前“我”被安置在青石板上，表現(xiàn)那時(shí)年幼，而新屋造好，我長(zhǎng)大了，父親卻老了。4.文章較詳細(xì)寫(xiě)了父親的腳板以及洗腳一節(jié)，這似乎與文章中心無(wú)關(guān)，可以刪去嗎？明確：不能，這部分看似與主要內(nèi)容“臺(tái)階”無(wú)關(guān)，但這是父親一生艱苦、淳樸和勞作的明證，是豐富父親形象不可或缺的內(nèi)容。5.閱讀發(fā)展部分，說(shuō)說(shuō)父親為了建新屋做了哪些準(zhǔn)備。明確：父親覺(jué)得臺(tái)階低，地位低；臺(tái)階高，受尊重。為建高臺(tái)階的新屋，父親撿磚，撿瓦，存角票，種田，砍柴，撿石頭，編草鞋，踏黃泥。6.為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)單，造臺(tái)階寫(xiě)得很詳細(xì)？明確：由文章的中心決定，“臺(tái)階”既是文章的線(xiàn)索，又是文章的文眼。臺(tái)階在當(dāng)時(shí)是身份、地位的象征，又能表現(xiàn)父親追求社會(huì)地位，希望受人尊重的思想和勤勞、淳樸的性格，可突出文章的中心。7.閱讀小說(shuō)高潮部分，新屋造好了，父親又怎么樣？明確：不對(duì)勁。臺(tái)階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。8.結(jié)尾部分，父親回來(lái)時(shí)，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？明確：父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺(jué)若有所失。9.小說(shuō)以父親的形象和精神為表現(xiàn)重點(diǎn)，能否將題目改為“父親”？明確：不能，就小說(shuō)題目而言《臺(tái)階》較《父親》要準(zhǔn)確和精練。作者選取“臺(tái)階”這一典型事例來(lái)表現(xiàn)父親的精神品質(zhì)，體現(xiàn)了圍繞中心命題立意，選材剪裁的寫(xiě)作技巧。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析人物形象1.跳讀課文，從文中找出相應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析父親的形象特點(diǎn)。明確：例如（1）父親坐在綠蔭里……一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。這是動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，父親下定決心爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋。（2）父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。這是動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親無(wú)比喜悅而又手足無(wú)措的樣子。（3）父親身子晃一晃……我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂?！”這是動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，父親因年老而挑水時(shí)有些吃力，可是自己卻不愿承認(rèn)自己的衰老，寫(xiě)出了父親不服老、不服輸?shù)男愿瘛！?.概括父親的形象特點(diǎn)：明確：非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重；有著長(zhǎng)遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力；老實(shí)厚道又謙卑的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。3.“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想感情?明確：小說(shuō)塑造了發(fā)展中的中國(guó)農(nóng)村一個(gè)農(nóng)民的典型形象，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時(shí)期中國(guó)農(nóng)民的突出特征；農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟(jì)落后，熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的面貌。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：寫(xiě)法探究小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)致入微，請(qǐng)你從文中找出最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)并談?wù)勼w會(huì)。明確：例（1）父親冬天砍柴賣(mài)柴，“一個(gè)冬天下來(lái)，破草鞋堆得超過(guò)了臺(tái)階”用父親穿破的草鞋的數(shù)量說(shuō)明了父親造起一棟有高臺(tái)階的新屋是十分艱辛的。（2）“父親坐在綠蔭里……一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去?！睂?xiě)父親專(zhuān)注地望著別人家高高的臺(tái)階的情形，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日建起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：課堂小結(jié)明確：本文通過(guò)敘述父親終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，實(shí)現(xiàn)了一輩子心愿的故事。表達(dá)了作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆，對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情，對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。三、板書(shū)設(shè)計(jì)臺(tái)階開(kāi)端：覺(jué)得自家臺(tái)階低，要造高臺(tái)階新屋發(fā)展：開(kāi)始準(zhǔn)備人物形象對(duì)農(nóng)民的高潮：造起了九級(jí)臺(tái)階的新屋結(jié)局：父親老了、累垮了細(xì)節(jié)描寫(xiě)同情與希望教學(xué)反思13賣(mài)油翁核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)文化自信：體會(huì)“熟能生巧”的道理，培養(yǎng)謙虛的品質(zhì)。語(yǔ)言運(yùn)用：借助工具書(shū)和注釋理解課文，積累文言詞語(yǔ)；揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文言表達(dá)的簡(jiǎn)潔之美。思維能力：揣摩語(yǔ)句，掌握運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)突出表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作手法，抓住細(xì)節(jié)把握人物形象。審美創(chuàng)造：體會(huì)小故事中蘊(yùn)含的大道理、大智慧，從中獲得啟發(fā)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課北宋時(shí)期，有個(gè)杰出的文學(xué)家和史學(xué)家，叫歐陽(yáng)修。文章寫(xiě)得很出色，在文學(xué)上有很高的成就。他四歲那年，父親去世了，家里生活非常困難。他的母親一心想讓兒子讀書(shū)，可是，哪里有錢(qián)供他上學(xué)呢？她左思右想，決定自己教兒子。她買(mǎi)不起紙筆，就拿荻草稈在地上寫(xiě)字，代替紙筆，教兒子認(rèn)字。這就是歷史上有名的“畫(huà)荻教子”的故事。今天，我們一起學(xué)習(xí)歐陽(yáng)修的《賣(mài)油翁》。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：疏通文意，整體感知1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出感情。明確：陳康肅公/善射，當(dāng)世無(wú)雙，公/亦/以此/自矜。嘗/射于家圃，有賣(mài)油翁/釋擔(dān)而立，睨之久/而不去。見(jiàn)其發(fā)矢/十中八九，但/微頷之。

康肅問(wèn)曰:“汝/亦知射乎？吾射/不亦精乎？”翁曰:“無(wú)他，但手熟爾。”康肅忿然曰:“爾/安敢輕吾射！”翁曰:“以我酌油/知之。”乃取一葫蘆/置于地，以錢(qián)/覆其口，徐/以杓(sháo)/酌油瀝之，自錢(qián)孔入，而/錢(qián)不濕。因曰:“我亦無(wú)他,惟/手熟爾。”康肅/笑而遣之。2.再讀課文，結(jié)合注釋翻譯。理解重點(diǎn)詞句：（1）“陳康肅公善射，當(dāng)世無(wú)雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣(mài)油翁釋擔(dān)而立，睨之久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之?！泵鞔_：①善射(擅長(zhǎng)射箭)②自矜(自夸)③圃(園子)④釋擔(dān)(放下?lián)?⑤睨（斜著眼看，這里形容不在意的樣子）⑥但（只）⑦頷（點(diǎn)頭）譯文：康肅公陳堯咨擅長(zhǎng)射箭，當(dāng)世沒(méi)有第二個(gè)人可與之媲美，他也因此而自夸。曾經(jīng)有一次，陳堯咨在自家園子射箭，有個(gè)賣(mài)油老翁放下?lián)诱局敝劬此浼?，很久不離開(kāi)。見(jiàn)他射出十支箭能射中八九支，只是微微點(diǎn)點(diǎn)頭。理解重點(diǎn)詞句：（2）康肅問(wèn)曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無(wú)他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射！”明確：①無(wú)他[沒(méi)有別的（奧妙）]②熟(熟練)③爾(同“耳”，相當(dāng)于“罷了”)④忿然(氣憤的樣子)⑤安（怎么）⑥輕（輕視）譯文：陳堯咨問(wèn)道：“你也懂得射箭嗎？我的射箭技藝難道不精湛嗎？”老翁說(shuō)：“沒(méi)有別的奧秘，只不過(guò)手法技藝熟練罷了。”陳堯咨氣憤地說(shuō)：“你怎么敢輕視我射箭的本領(lǐng)！”理解重點(diǎn)詞句：（3）翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢(qián)覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕。明確：①以(憑、靠)②酌(倒入)③之(指射箭是憑手熟的道理)④覆(蓋)⑤徐（慢慢地）⑥杓（同“勺”）⑦瀝（下滴）⑧之（指葫蘆）譯文：老翁說(shuō)：“憑我倒油的經(jīng)驗(yàn)就能懂得射箭是憑手熟的道理。”于是老翁拿出一個(gè)葫蘆放在地上，將一枚銅錢(qián)蓋在葫蘆口，（然后）用勺舀起油慢慢滴入葫蘆，油從銅錢(qián)的方孔注入，而銅錢(qián)沒(méi)有被沾濕。理解重點(diǎn)詞句：（4）因曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。明確：①遣(打發(fā))譯文：于是老翁說(shuō)：“我也沒(méi)有別的奧秘，只不過(guò)是手法技藝熟練罷了。”陳堯咨笑著讓他走了。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：重點(diǎn)詞語(yǔ)積累明確：1.通假字①但手熟爾“爾”同“耳”，罷了②徐以杓酌油瀝之“杓”同“勺”2.一詞多義公亦以此自矜（因?yàn)椋┮砸晕易糜椭☉{）徐以杓酌油瀝之（用）但手熟爾（同“耳”，罷了）爾安敢輕吾射（你）但微頷之（指陳堯咨射箭十中八九的情況）之以我酌油知之（指射箭是憑手熟的道理）徐以杓酌油瀝之（指葫蘆）笑而遣之（代指賣(mài)油翁）見(jiàn)其發(fā)矢十中八九（代陳堯咨）其以錢(qián)覆其口（代葫蘆，“它的”）3.古今異義①但手熟爾（但古：只今：常用為轉(zhuǎn)折連詞）②爾安敢輕吾射（安古：怎么今：安靜，安全）4.詞類(lèi)活用①爾安敢輕吾射“輕”形容詞作動(dòng)詞，看輕。②康肅笑而遣之“遣”使動(dòng)用法，使……走，打發(fā)。③汝亦知射乎“射”動(dòng)詞作名詞，箭術(shù)。5.特殊句式①倒裝句例如：嘗射于家圃②省略句例如：自錢(qián)孔入目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：細(xì)節(jié)探究1.復(fù)述課文，盡量做到既貼近原文，又生動(dòng)形象。2.第一自然段介紹了什么？

明確：介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和背景。地點(diǎn)：陳堯咨家的園子。人物：陳堯咨和賣(mài)油翁。背景：陳堯咨善射，“當(dāng)世無(wú)雙”因而“自矜”。

3.賣(mài)油翁是怎么觀(guān)射的？他觀(guān)射時(shí)的神態(tài)說(shuō)明了什么？

明確：睨之，久而不去，微頷。說(shuō)明略表贊許的同時(shí)又感到美中不足。4.賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的？

明確：無(wú)他，但手熟爾。5.賣(mài)油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)？

明確：以我酌油知之。6.陳堯咨對(duì)待賣(mài)油翁的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？明確：一開(kāi)始，“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”——盛氣凌人后來(lái)，忿然曰：“爾安敢輕吾射？”——惱怒最后，笑而遣之——折服7.賣(mài)油翁憑什么使陳堯咨對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了那么巨大的變化？賣(mài)油翁的過(guò)人之處又有哪些？明確：通過(guò)對(duì)其酌油動(dòng)作的描寫(xiě)“取”“置”“覆”“酌”“瀝”和“自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕”的結(jié)果，突出其高超的酌油本領(lǐng)。8.根據(jù)文章內(nèi)容分析主要人物形象。明確：賣(mài)油翁：“睨之”“但微頷之”“無(wú)他，但手熟爾”可見(jiàn)其穩(wěn)重謙虛?？得C公：射箭“自矜”可見(jiàn)其驕傲；“汝亦知射乎”“爾安敢輕吾射”可見(jiàn)其“自負(fù)”；“笑而遣之”可見(jiàn)其“贊許、解嘲”。他們形成鮮明的對(duì)比：賣(mài)油翁身懷絕技卻不張揚(yáng)；懂得如何去教育人；不卑不亢（不畏權(quán)貴）。康肅公：驕傲自大，虛榮；有知錯(cuò)就改的精神（品質(zhì)）。9.這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理？明確：熟能生巧，即使有什么長(zhǎng)處也沒(méi)驕傲自滿(mǎn)的必要。10.課文為何對(duì)陳堯咨的善射寫(xiě)得簡(jiǎn)略，而對(duì)賣(mài)油翁的酌油情況卻記敘得較詳細(xì)？明確：因?yàn)楣适乱f(shuō)的道理是熟能生巧，并不是說(shuō)陳堯咨的善射，所以只用“當(dāng)世無(wú)雙”“十中八九”，來(lái)描寫(xiě)他的箭術(shù)的精湛，而對(duì)賣(mài)油翁情況的記敘較詳細(xì)，這樣使敘事清楚，同時(shí)又重點(diǎn)突出。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：寫(xiě)法探究小組合作探究，思考本文的寫(xiě)作手法。明確：1.欲抑先揚(yáng)，激起記敘波瀾。故事開(kāi)頭作者故“揚(yáng)”一筆：陳堯咨“善射”而“當(dāng)世無(wú)雙”，且“以此自矜”。接著又因?yàn)槿淌懿涣速u(mài)油翁的冷漠而惱怒，賣(mài)油翁則不慌不忙的用“酌油”表演使陳堯咨折服，從而達(dá)到“抑”的藝術(shù)效果。2.對(duì)比襯托，道出深刻哲理?！吧浼焙汀白糜汀北臼莾杉幌喔傻氖?，作者卻偏偏將它們放在一起寫(xiě)，其意圖是顯而易見(jiàn)的，即通過(guò)對(duì)射者、酌者技藝和態(tài)度的鮮明對(duì)比，凸顯“熟能生巧”的生活哲理。3.寓理于事，構(gòu)思獨(dú)特新穎。（1）這則故事篇幅短小，說(shuō)理的地方僅止“手熟”二字。大量的篇幅用在了敘述陳堯咨射箭和賣(mài)油翁酌油的表演上。無(wú)論是射箭還是酌油，都證實(shí)了“惟手熟爾”的道理。（2）作者不是通過(guò)議論，而是通過(guò)對(duì)具體事例的敘寫(xiě)來(lái)闡明道理的，這正是本文構(gòu)思的獨(dú)特之處。運(yùn)用“寓理于事”的方法說(shuō)理，不僅通俗生動(dòng)，易于理解，更能使道理的闡發(fā)有基礎(chǔ)，令人信服。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：課堂小結(jié)明確：文章刻畫(huà)了陳堯咨和賣(mài)油翁兩個(gè)人物，通過(guò)描寫(xiě)他們之間的沖突，細(xì)致入微地寫(xiě)出了這兩個(gè)人物的特點(diǎn)，說(shuō)明了熟能生巧的道理，告訴我們做人要虛心，即使有什么長(zhǎng)處也不能驕傲自滿(mǎn)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：拓展延伸1.搜集整理關(guān)于謙虛的名言警句。例如：三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。人外有人，天外有天。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。自滿(mǎn)人十事九空，虛心人萬(wàn)事可成。驕傲自滿(mǎn)是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個(gè)陷阱是我們自己親手挖掘的?！仙岢哂兴?；寸有所長(zhǎng)。物有所不足；智有所不明?！?.學(xué)習(xí)了本文，可能有人會(huì)問(wèn)：高超的箭法真的能等同于往壺里灌油嗎？好箭法真的只是“手熟”而已嗎？再讀課文，談?wù)勀愕目捶āＨ?、板?shū)設(shè)計(jì)賣(mài)油翁開(kāi)端：善射箭發(fā)展：觀(guān)射論之熟能生巧高潮：酌油證之結(jié)局：笑而遣之教學(xué)反思課外古詩(shī)詞誦讀核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)文化自信：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。語(yǔ)言運(yùn)用：流暢而富有感情地朗誦詩(shī)歌，并背誦。思維能力：了解詩(shī)歌背景，理解詩(shī)句的意思，把握詩(shī)歌內(nèi)容；結(jié)合內(nèi)容調(diào)動(dòng)想象，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)人表現(xiàn)的思想感情。審美創(chuàng)造：誦讀古代詩(shī)詞，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高欣賞品位。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！边@是蘇軾對(duì)王維詩(shī)畫(huà)融合、相得益彰特征的精辟評(píng)價(jià)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)王維的《竹里館》，感受那不同凡響的意境。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)《竹里館》（一）走近作者明確：【王維】唐朝河?xùn)|蒲州（今山西運(yùn)城）人，祖籍山西祁縣，唐朝著名詩(shī)人、畫(huà)家，字摩詰，號(hào)摩詰居士。王維尤長(zhǎng)五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱(chēng)“王孟”，有“詩(shī)佛”之稱(chēng)。王維書(shū)畫(huà)特臻其妙，后人推其為南宗山水畫(huà)之祖。蘇軾評(píng)價(jià)其：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！贝嬖?shī)400余首?！敬碜鳌吭?shī)作《相思》《山居秋暝》等；著作有《王右丞集》《畫(huà)學(xué)秘訣》。《竹里館》當(dāng)作于王維晚年隱居藍(lán)田輞川時(shí)期。王維早年信奉佛教，思想超脫，加之仕途坎坷，四十歲以后就過(guò)著半官半隱的生活。正如他自己所說(shuō)：“晚年惟好靜，萬(wàn)事不關(guān)心?！币蚨３＊?dú)自坐在幽深的竹林之中，彈著古琴以抒寂寞的情懷。詩(shī)人是在意興清幽、心靈澄凈的狀態(tài)下與竹林、明月本身所具有的清幽澄凈的屬性悠然相會(huì)，而命筆成篇的。（二）整體感知1.朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。竹里館王維獨(dú)坐/幽篁/里，彈琴/復(fù)/長(zhǎng)嘯。深林/人/不知，明月/來(lái)/相照。篁huáng2.聽(tīng)示范朗讀3.再讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋了解大意。獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。重點(diǎn)詞語(yǔ)幽篁：幽深的竹林。深林：這里指“幽篁”。相照：與“獨(dú)坐”相應(yīng)，意思是說(shuō)，獨(dú)坐幽篁，無(wú)人相伴，唯有明月似解人意，來(lái)相映照。詩(shī)的大意：我獨(dú)自坐在幽深的竹林，一邊彈琴一邊高歌長(zhǎng)嘯。沒(méi)人知道我在竹林深處，只有明月相伴靜靜照耀。細(xì)節(jié)探究1.“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯?！泵鞔_：詩(shī)人獨(dú)自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一邊彈著琴弦，一邊又發(fā)出長(zhǎng)長(zhǎng)的嘯聲。不論“彈琴”還是“長(zhǎng)嘯”，都體現(xiàn)出詩(shī)人高雅閑淡、超拔脫俗的氣質(zhì)。2.“深林人不知，明月來(lái)相照?！泵鞔_：運(yùn)用擬人化的手法，把傾灑著銀輝的一輪明月當(dāng)成心心相印的知己朋友，顯示出詩(shī)人新穎而獨(dú)到的想象力。全詩(shī)的格調(diào)幽靜閑遠(yuǎn)，仿佛詩(shī)人的心境與自然的景致全部融為一體了。3.景物：“幽篁”“深林”“明月”渲染了寧?kù)o閑適的氣氛。人物活動(dòng)：“獨(dú)坐”“彈琴”“長(zhǎng)嘯”體現(xiàn)了詩(shī)人淡泊愜意的心境。（四）課堂小結(jié)1.詩(shī)歌主旨明確：詩(shī)中描述了詩(shī)人在幽深的竹林中享受著安寧與自在的生活，時(shí)而獨(dú)坐冥想，時(shí)而彈彈琴，時(shí)而長(zhǎng)嘯，無(wú)人來(lái)擾。到了夜晚，自有明月相伴，展現(xiàn)出如詩(shī)如畫(huà)的美景，表現(xiàn)了詩(shī)人淡泊的生活態(tài)度和高雅的生活情趣。2.用自己的體會(huì)和感情把這首詩(shī)抑揚(yáng)頓挫地朗讀給大家聽(tīng)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《春夜洛城聞笛》(一)走近作者明確：【李白】（701年～762年），字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。與杜甫并稱(chēng)為“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱(chēng)“大李杜”。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。李白有《李太白集》傳世，詩(shī)作中多以醉時(shí)寫(xiě)的?！敬碜鳌坑小锻麖]山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《早發(fā)白帝城》等多首。這首詩(shī)是唐玄宗開(kāi)元二十三年（735年）李白游洛城（即洛陽(yáng)）時(shí)所作。洛陽(yáng)在唐代是一個(gè)很繁華的都市，時(shí)稱(chēng)東都。當(dāng)時(shí)李白客居洛城，大概正在客棧里，因偶然聽(tīng)到笛聲而觸發(fā)故園情，作此詩(shī)。（二）整體感知1.朗讀詩(shī)歌、讀準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏春夜洛城聞笛李白誰(shuí)家/玉笛/暗飛聲，散入/春風(fēng)/滿(mǎn)洛城。此夜/曲中/聞?wù)哿?，何?不起/故園情。2.聽(tīng)示范朗讀3.再讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋了解大意。誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。重點(diǎn)詞語(yǔ)：玉笛：笛子的美稱(chēng)。折柳：指《折楊柳》，漢代樂(lè)府曲名，內(nèi)容多敘離別之情。故園：故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)。詩(shī)的大意：是誰(shuí)家的庭院，飛出幽隱的玉笛聲？融入春風(fēng)，飄滿(mǎn)洛陽(yáng)古城?？途又孤?tīng)到《折楊柳》的樂(lè)曲，誰(shuí)又能不生出懷戀故鄉(xiāng)的深情？（三）細(xì)節(jié)探究1.“誰(shuí)家玉笛暗飛聲”①“暗”主要是說(shuō)笛聲暗送，似乎專(zhuān)意飛來(lái)給在外作客的人聽(tīng)，以動(dòng)其離愁別恨。全句表現(xiàn)出一種難于為懷的心緒，以主觀(guān)寫(xiě)客觀(guān)。②此外，“暗”也有斷續(xù)、隱約之意，這與詩(shī)的情境是一致的。③“誰(shuí)家”，意即不知誰(shuí)家，“誰(shuí)”與“暗”照應(yīng)。2.“散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城”“散”是均勻、遍布。笛聲“散入春風(fēng)”，隨著春風(fēng)傳到各處，無(wú)東無(wú)西，無(wú)南無(wú)北。即為“滿(mǎn)洛城”的“滿(mǎn)”字預(yù)設(shè)地步；“滿(mǎn)”字從“散”字引繹而出，二者密合無(wú)間，同時(shí)寫(xiě)出其城之靜，表達(dá)詩(shī)人的思鄉(xiāng)心切。3.“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?！薄墩蹢盍非?，古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來(lái)也折柳。據(jù)說(shuō)“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地，或指那個(gè)地方的楊柳為送行人攀折殆盡。詩(shī)人聽(tīng)到這首《折柳》曲，便引起客愁鄉(xiāng)思?！墩哿窞槿?shī)點(diǎn)睛，也是“聞笛”的題義所在。三、四兩句寫(xiě)詩(shī)人自己的情懷，卻從他人反說(shuō)。強(qiáng)調(diào)“此夜”，是面對(duì)所有客居洛陽(yáng)城的人講話(huà)，為結(jié)句“何人不起故園情”作勢(shì)。這是主觀(guān)情感的推衍，不言“我”，卻更見(jiàn)“我”感觸之深，思鄉(xiāng)之切。（四）課堂小結(jié)1.詩(shī)歌主旨明確：此詩(shī)抒發(fā)了作者客居洛陽(yáng)夜深人靜之時(shí)被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情，其前兩句描寫(xiě)笛聲隨春風(fēng)而傳遍洛陽(yáng)城，后兩句寫(xiě)因聞笛而思鄉(xiāng)。全詩(shī)扣緊一個(gè)“聞”字，抒寫(xiě)自己聞笛的感受，合理運(yùn)用想象和夸張，感情直率真摯又有余蘊(yùn)，令人回味無(wú)窮。2.結(jié)合自己的體會(huì)再讀詩(shī)歌，讀出感情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：學(xué)習(xí)《逢入京使》(一)走近作者明確：【岑參】（約715～770年），唐代邊塞詩(shī)人，南陽(yáng)人，太宗時(shí)功臣岑文本重孫，后徙居江陵。代宗時(shí)，曾官嘉州刺史（今四川樂(lè)山），世稱(chēng)“岑嘉州”。岑參工詩(shī)，長(zhǎng)于七言歌行，代表作是《白雪歌送武判官歸京》?，F(xiàn)存詩(shī)三百六十首。對(duì)邊塞風(fēng)光，軍旅生活，以及少數(shù)民族的文化風(fēng)俗有親切的感受，故其邊塞詩(shī)尤多佳作。風(fēng)格與高適相近，后人多并稱(chēng)“高岑”。根據(jù)劉開(kāi)揚(yáng)《岑參詩(shī)集編年箋注·岑參年譜》，此詩(shī)作于公元749年（天寶八載）詩(shī)人赴安西（今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)縣）上任途中。這是岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書(shū)記。此時(shí)詩(shī)人34歲，前半生功名不如意，無(wú)奈之下，出塞任職。他告別了在長(zhǎng)安的妻子，躍馬踏上漫漫征途，西出陽(yáng)關(guān)，奔赴安西。岑參也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見(jiàn)一個(gè)老相識(shí)。立馬而談，互敘寒溫，知道對(duì)方要返京述職，不免有些感傷，同時(shí)想到請(qǐng)他捎封家信回長(zhǎng)安去安慰家人，報(bào)個(gè)平安。此詩(shī)就描寫(xiě)了這一情景。（二）整體感知1.朗讀詩(shī)歌、讀準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏。逢入京使岑參故園/東望/路漫漫，雙袖/龍鐘/淚不干。馬上/相逢/無(wú)紙筆，憑君/傳語(yǔ)/報(bào)平安。2.聽(tīng)示范朗讀。3.再讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋了解大意。故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。重點(diǎn)詞語(yǔ)：漫漫：路途遙遠(yuǎn)的樣子。龍鐘：淚流縱橫的樣子。憑：請(qǐng)求，煩勞。傳語(yǔ)：捎口信。詩(shī)的大意：向東遙望長(zhǎng)安家園路途遙遠(yuǎn)，思想的淚沾濕雙袖模糊面容。在馬上匆匆相逢沒(méi)有紙和筆，只托你給我的家人報(bào)個(gè)平安。（三）細(xì)節(jié)探究1.“故園東望路漫漫”寫(xiě)的是眼前的實(shí)際感受。詩(shī)人已經(jīng)離開(kāi)“故園”多日，正行進(jìn)在去往西域的途中，回望東邊的家鄉(xiāng)長(zhǎng)安城當(dāng)然是漫漫長(zhǎng)路，思念之情不免襲上心頭，鄉(xiāng)愁難收。2.“雙袖龍鐘淚不干”思鄉(xiāng)之淚怎么也擦不干，以至于把兩支袖子都擦濕了，可眼淚就是止不住。這句運(yùn)用了夸張的修辭手法表現(xiàn)思念親人之情，也為下文寫(xiě)捎書(shū)回家“報(bào)平安”做了一個(gè)很高的鋪墊。3.“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”“逢”字點(diǎn)出了題目，在趕赴安西的途中，遇到作為入京使者的故人，正好托故人帶封平安家信回去，可偏偏又無(wú)紙筆，也顧不上寫(xiě)信了，只好托故人帶個(gè)口信。最后一句詩(shī)，處理得很簡(jiǎn)單，收束得很干凈利落，但簡(jiǎn)凈之中寄寓著詩(shī)人的一片深情，寄至味于淡薄，頗有韻味。岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心的，此時(shí)，心情是復(fù)雜的。他一方面有對(duì)帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現(xiàn)了詩(shī)人渴望建功立業(yè)的豪邁胸襟，柔情與豪情交織相融，感人至深。集中抒寫(xiě)了報(bào)國(guó)與親情難以?xún)扇?，以及思念親人又不愿讓親人掛念的復(fù)雜情感，語(yǔ)出自然又含蓄凝練。4.名家點(diǎn)評(píng)：唐汝詢(xún)?cè)u(píng)曰：“敘事真切，自是客中絕唱。”（《唐詩(shī)解》）徐增評(píng)曰：“‘馬上相逢無(wú)紙筆’，此句人人道好，惟在玉關(guān)故妙，若在近處則不為妙矣。”（《而庵說(shuō)唐詩(shī)》）沈德潛評(píng)：“人人胸臆中語(yǔ)，卻成絕唱?！保ā短圃?shī)別裁集》卷十九）這首詩(shī)語(yǔ)言樸素自然，充滿(mǎn)了濃郁邊塞生活氣息，既有生活情趣，又有人情味，詩(shī)人善于把許多人心頭所想、口里要說(shuō)的話(huà)，用藝術(shù)手法加以提煉和概括，使之具有典型的意義。在平易之中而又顯出豐富的韻味，自能深入人心，歷久不忘。（四）課堂小結(jié)明確：這首詩(shī)是寫(xiě)詩(shī)人在西行途中，偶遇前往長(zhǎng)安的東行使者，勾起了詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒，也表達(dá)了詩(shī)人欲建功立業(yè)而開(kāi)闊豪邁、樂(lè)觀(guān)放達(dá)的胸襟。旅途的顛沛流離，思鄉(xiāng)的肝腸寸斷，在詩(shī)中得到了深刻的揭示。（五）當(dāng)堂訓(xùn)練1.結(jié)合自己的體會(huì)有感情地朗讀詩(shī)歌。2.找出岑參的其他詩(shī)歌讀一讀。白雪歌送武判官歸京北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：學(xué)習(xí)《晚春》(一)走近作者明確：【韓愈】（768年～824年），字退之，河南河陽(yáng)（今河南省孟州市）人，漢族，自稱(chēng)“郡望昌黎”，世稱(chēng)“韓昌黎”“昌黎先生”。唐代杰出的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家，政治家。謚號(hào)“文”，故稱(chēng)“韓文公”。韓愈是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，被后人尊為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱(chēng)“韓柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。后人將其與柳宗元、歐陽(yáng)修和蘇軾合稱(chēng)“千古文章四大家”。著有《韓昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《師說(shuō)》等。（二）整體感知1.朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。晚春韓愈草樹(shù)/知春/不久歸，百般/紅紫/斗芳菲。楊花/榆莢/無(wú)才思，惟解/漫天/作雪飛。2.聽(tīng)示范朗讀。3.再讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋了解大意。草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。重點(diǎn)詞語(yǔ)：楊花榆莢無(wú)才思：意思是楊花榆莢不像別的花那樣“百般紅紫”，如同人之“無(wú)才思”。惟解：只知道。詩(shī)的大意：春天不久就將歸去，花草樹(shù)木想方設(shè)法挽留春天，爭(zhēng)奇斗艷，人間萬(wàn)紫千紅?？蓱z楊花榆錢(qián)，沒(méi)有艷麗姿色，只知漫天飛舞，好似片片雪花。（三）詩(shī)句品析1.“草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲?！睂⒒ú輼?shù)木賦予了人的思維、人的情感和人的動(dòng)作行為，使那些花草樹(shù)木有了留春惜時(shí)的生命特征。這一擬人手法的運(yùn)用，描摹了晚春花草燦爛的情態(tài)，極有效地表達(dá)了詩(shī)人珍惜春天和時(shí)光的美好情懷。2.“楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛?！庇忠淮芜\(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力，積極向上的思想激情，進(jìn)而更好地表達(dá)了詩(shī)人珍惜春天、珍惜時(shí)光的美好愿望。3.啟示：我們有什么理由不能拋棄那點(diǎn)小小的自卑心理，放棄那點(diǎn)微不足道的自尊，抓住時(shí)機(jī)，利用大好時(shí)光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來(lái)的大環(huán)境中呢？（四）課堂小結(jié)此詩(shī)運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)描寫(xiě)花草樹(shù)木得知春天不久就要?dú)w去，于是各逞姿色，爭(zhēng)芳斗艷，欲將春天留住，就連那本來(lái)沒(méi)有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱，好像雪花隨風(fēng)飛舞，加入了留春的行列。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人惜春的思想感情，同時(shí)也蘊(yùn)含應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，乘時(shí)而進(jìn)，創(chuàng)造美好未來(lái)之意。三、板書(shū)設(shè)計(jì)竹里館王維景“幽篁”“深林”“明月”——寧?kù)o閑適人“獨(dú)坐”“彈琴”“長(zhǎng)嘯”——淡泊愜意春夜洛城聞笛李白夸張城靜點(diǎn)睛思鄉(xiāng)逢入京使岑參夸張鄉(xiāng)愁思親點(diǎn)題建功立業(yè)晚春韓愈描摹晚春花草燦爛擬人珍惜春天和時(shí)光教學(xué)反思寫(xiě)作：抓住細(xì)節(jié)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)文化自信：?jiǎn)l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，感知人、事、物的獨(dú)特之處，能夠做到細(xì)致觀(guān)察，體味生活之美。語(yǔ)言運(yùn)用：反復(fù)訓(xùn)練，能夠在寫(xiě)作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物、表達(dá)情感。思維能力：了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)及常見(jiàn)類(lèi)型，理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)在寫(xiě)作中的作用；有意識(shí)地在寫(xiě)作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物、表達(dá)情感、推進(jìn)故事情節(jié)、深化作品主題。審美創(chuàng)造：學(xué)習(xí)捕捉生活的細(xì)節(jié)，描寫(xiě)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，有作家說(shuō)過(guò)：“細(xì)致的作用在于給人以真實(shí)感，越細(xì)致越容易使人覺(jué)得像真的，從而使看了以后的印象更深刻?！边@表明寫(xiě)作中的細(xì)節(jié)往往能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。那么如何抓住細(xì)節(jié)呢？今天咱們一起探討探討！二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)1.什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？明確：細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是指對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微刻畫(huà)，以達(dá)到“于細(xì)微處見(jiàn)精神”的描寫(xiě)方法。2.常見(jiàn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)分類(lèi)。明確：人物描寫(xiě)：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。事物細(xì)節(jié)描寫(xiě)：事件、情節(jié)、場(chǎng)面等。3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？明確：成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作用巨大，能使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，如臨其境，感同身受，震人心魄，令人過(guò)目不忘，回味無(wú)窮，增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性、真實(shí)性。它是刻畫(huà)人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中，往往能起到以小見(jiàn)大，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：抓住細(xì)節(jié)的方法明確：1.慧眼獨(dú)具——找準(zhǔn)典型一篇文章的細(xì)微之處很多，不可能面面俱到，要對(duì)這些細(xì)微之處進(jìn)行篩選，選擇對(duì)表達(dá)文章中心最有幫助的材料，抓住所描寫(xiě)的人、景、物的最突出的特征，寫(xiě)出他們所不同于其他人、景、物的獨(dú)特之處。示例：那時(shí)已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿(mǎn)了黃豆大的露珠。(《臺(tái)階》中描寫(xiě)了父親踩黃泥的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了父親的勤勞能干)2.深挖細(xì)掘——細(xì)致描摹（1）錘煉詞語(yǔ)：通過(guò)對(duì)一些精彩的動(dòng)詞、形容詞的辨析和篩選，精心錘煉詞語(yǔ)可以對(duì)所描述的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確生動(dòng)的修飾和限制，同時(shí)以少勝多，以字傳神。示例：他停了下來(lái)，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細(xì)蓋上泥土。(選自《植樹(shù)的牧羊人》，“輕輕地”“仔細(xì)”等詞，突出牧羊人種橡樹(shù)種子時(shí)仔細(xì)認(rèn)真的形象。)（2）巧用修辭：運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，變無(wú)形為有形，變平淡質(zhì)樸為文采斐然。示例：說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。(選自《老王》，運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪出老王給“我”送香油和雞蛋時(shí)病入膏肓的狀態(tài)。)（3）調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官：借助肖像、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理各個(gè)方面的描寫(xiě)，把人、景、物的形、聲、味、質(zhì)感等要素寫(xiě)準(zhǔn)寫(xiě)活。示例一：街上的柳樹(shù)像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒(méi)有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣連接起來(lái)，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人喘不過(guò)氣來(lái)。(選自《駱駝祥子》，從視覺(jué)和觸覺(jué)的角度描寫(xiě)環(huán)境，以柳樹(shù)、馬路、塵土等事物的狀態(tài)襯托出烈日的狠毒，突出夏天的悶熱。)示例二：我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(選自《秋天的懷念》，母親的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出母親對(duì)“我”的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。)3.余韻裊裊——用心感悟一篇成功的文章，需要有抒情、議論來(lái)揭示或升華文章主題，所以，還需要在描寫(xiě)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)丶尤胍稽c(diǎn)抒情、議論的句子。示例：仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！(選自《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，作者在文章結(jié)尾抒發(fā)了對(duì)阿長(zhǎng)的尊敬、感激、思念的情感，揭示了主題。)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：牛刀小試（一）運(yùn)用你的想象合理擴(kuò)展一句話(huà)，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等將這句話(huà)的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。例如：她罵他懦夫。添加語(yǔ)言：她罵他道：“你真是一個(gè)懦夫?！碧砑觿?dòng)作：她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫?！碧砑由駪B(tài)：她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫?！碧砑有睦恚浩鋵?shí)她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)、不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫?！保ǘ┻\(yùn)用描寫(xiě)擴(kuò)展下面這個(gè)句子，注意突出重點(diǎn)，每段50字左右。小山丘上緩緩走動(dòng)著羊群。（1）以“小山丘”為重點(diǎn)。那小山丘長(zhǎng)滿(mǎn)了青草，翠色欲滴，線(xiàn)條柔美，就像一幅巨大的綠毛毯，在它上面緩緩走動(dòng)著羊群，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像給綠毛毯繡上了朵朵白色的花朵。（2）以“羊群”為重點(diǎn)。潔白的羊群緩緩走在那長(zhǎng)滿(mǎn)青草、線(xiàn)條柔美的小山丘上，就像藍(lán)天上飄著朵朵悠閑的白云。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：實(shí)戰(zhàn)演練（一）我們的記憶中總會(huì)有許多難忘的時(shí)刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬，甚至是難堪。請(qǐng)回憶一個(gè)自己難忘的時(shí)刻，并以《________的那一刻》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。佳作欣賞：怦然心動(dòng)的那一刻靜謐的夜，窗外游絲般的雨勾起無(wú)端的思緒。我閉上眼，一絲熟悉的清香在微微潮濕的空氣中蕩漾。哦，梔子花又開(kāi)了嗎？剎那間，我又回憶起那個(gè)讓我怦然心動(dòng)的瞬間……那是個(gè)梔子花開(kāi)的季節(jié)，空氣中都浮動(dòng)著馥郁的香氣。晚上，做完了作業(yè)，我揉了揉發(fā)酸的眼睛。好累哦，下樓走走吧！初夏的夜還是稍稍帶點(diǎn)涼意的。我漫無(wú)目的地走著，突然眼前出現(xiàn)了兩個(gè)熟悉的背影。是爸爸媽媽?zhuān)∷麄儌z？……我跟了上去。爸爸媽媽牽著手漫步，格外溫馨?！鞍⑻?！”猛然間，媽媽打了個(gè)噴嚏。爸爸緊張起來(lái)，一把脫下身上的外套，趕緊給媽媽披上。“哎呀，怎么著涼了！”爸爸緊了緊媽媽身上的衣服，又細(xì)心地把她額前輕揚(yáng)的發(fā)絲順到腦后。“沒(méi)事，沒(méi)事。對(duì)了，這么涼，孩子也會(huì)著涼的！”媽媽有些焦急?！昂⒆娱L(zhǎng)大了，該知道冷暖了，還是把自己照顧好吧！”爸爸像責(zé)怪一個(gè)孩子那樣柔聲說(shuō)道。我鼻子一酸。是啊，我長(zhǎng)大了，可我何曾像爸爸那樣關(guān)心過(guò)媽媽呢？他們繼續(xù)踱著，突然停在了一棵梔子樹(shù)前。梔子花大朵大朵地開(kāi)放，仿佛精靈一般。爸爸踮了踮腳，把枝頭的那一朵摘下，理理媽媽細(xì)碎的頭發(fā)，微笑著輕輕地把那朵梔子花小心地插到媽媽的發(fā)間，那純潔的白花盛開(kāi)在烏黑的頭發(fā)上，媽媽像個(gè)18歲的少女那樣微微低下了頭……那一刻，我怦然心動(dòng)，剎那間終于明白“執(zhí)子之手，與子偕老”的溫馨，明白了父母在為兒女操勞時(shí)，也有自己的世界；我更懂得了珍惜幸福，付出愛(ài)意。梔子花飄香的季節(jié)里，重溫那怦然心動(dòng)的感覺(jué)，我也在深思：長(zhǎng)大以后，我是否能左挽媽媽?zhuān)曳霭职?，在梔子樹(shù)下，讓那梔子花在生命中長(zhǎng)開(kāi)不敗呢？（二）照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。從家里找一張你喜歡的照片，以《照片里的故事》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。佳作欣賞：照片里的故事昏黃的燈光溫柔地灑滿(mǎn)一地，映在桌前重重疊疊的照片上。媽媽說(shuō)，這些照片都是我們一家人的，里面有我一路成長(zhǎng)的影子。第一張照片，是我出生一百天的時(shí)候拍的。那時(shí)候的我，臉胖嘟嘟的，腳站在爸爸寬大的手掌心里，手被媽媽輕捏著。那時(shí)的爸媽都很年輕：爸爸頭上還有濃密的黑發(fā)，目光炯炯的，他咧開(kāi)嘴笑著，可以看到潔白的牙齒；媽媽有一頭秀麗的長(zhǎng)發(fā)，柔順地披在肩上，她臉上的皮膚光滑平整，眼里滿(mǎn)是慈愛(ài)。他們臉上有著初為父母的喜悅，還有不言而喻的幸福。我被他們擁在懷里，像他們的稀世珍寶。媽媽在旁邊輕笑著說(shuō)：“你就是我們的寶呀！”我鼻子一酸，眼淚差點(diǎn)掉下來(lái)。照片一張張被拿起來(lái)，在這些照片中，透過(guò)光陰的縫隙，我似乎看見(jiàn)自己成長(zhǎng)的足跡?！斑@一張笑得很燦爛！”“這一張有生氣！”“這一張最可愛(ài)！”面對(duì)媽媽的評(píng)價(jià)，我默然無(wú)語(yǔ)，在爸爸媽媽的眼中，我是最完美的人！翻看著這些照片，檢視生命的歷程，我和媽媽相視一笑。燈光下，媽媽眼角深深淺淺的魚(yú)尾紋間落滿(mǎn)了慈愛(ài)，睫毛鍍上一層金色的光暈，額上還有斑痕，在燈光下顯得格外刺眼。我又想起此刻漆黑的夜里，爸爸還開(kāi)著車(chē)在路上行駛。他開(kāi)車(chē)久了，腰酸背痛，有時(shí)候我還會(huì)給他揉一揉。當(dāng)我再次凝神看照片中的爸爸時(shí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的他已不再年輕，頭發(fā)日漸稀疏，其間的白發(fā)，十分扎眼，眸子沒(méi)有以前那樣烏黑發(fā)亮了，還有幾乎從眼角一直蔓延到太陽(yáng)穴的皺紋……我忍不住了，扭過(guò)頭去，媽媽大概不會(huì)知道，此刻我的眼眶已經(jīng)紅了。接著，我看見(jiàn)了最近的一張照片，是一家三口，我和爸媽?zhuān)齻€(gè)人都笑得很開(kāi)心，斑斑駁駁的陽(yáng)光從樹(shù)隙間漏下，時(shí)間就在那一刻停止。這樣的三個(gè)人互相牽著手，眼中有無(wú)法言說(shuō)的深情。媽媽說(shuō)：“快樂(lè)一家親，我家真幸福！”我也樂(lè)了，笑著說(shuō)：“是啊，與爸爸媽媽一起走過(guò)的日子，其樂(lè)融融！”可是那不爭(zhēng)氣的淚珠從眼角悄然滑落，我沒(méi)再說(shuō)什么，只是緊緊抱住了媽媽。媽媽動(dòng)情地說(shuō)：“照片中有我們的回憶，流年里有我們的影子。你成長(zhǎng)的歷程，我和爸爸將永遠(yuǎn)刻骨銘心?！卑职謰寢屢讶说街心辏墒菍?duì)我的愛(ài)未了，我在他們的愛(ài)中成長(zhǎng)，走向美好?，嵥榈墓怅?，遮不住愛(ài)的長(zhǎng)河。那流年中的影子，在長(zhǎng)河中閃爍出最耀眼的光芒！三、板書(shū)設(shè)計(jì)細(xì)品生活，細(xì)描于紙上——單元主題寫(xiě)作課《抓住細(xì)節(jié)》人物景物事件以小見(jiàn)大畫(huà)龍點(diǎn)睛真實(shí)典型生動(dòng)表現(xiàn)主旨塑造人物表達(dá)情感抓住特征細(xì)化動(dòng)作運(yùn)用修辭整本書(shū)閱讀《駱駝祥子》圈點(diǎn)、批注、做筆記【教學(xué)目標(biāo)】1．了解小說(shuō)的作者及背景，梳理并概括小說(shuō)的主要情節(jié)。2．學(xué)習(xí)運(yùn)用圈點(diǎn)與批注的閱讀方法。3．引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)專(zhuān)題閱讀深入解讀文本，激起對(duì)祥子悲劇命運(yùn)的同情，加深對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生的深入思考?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、設(shè)置情景，激情導(dǎo)入上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇著名的散文《濟(jì)南的冬天》，同學(xué)們還記得是誰(shuí)的作品嗎？（生：老舍）對(duì)，是老舍先生的作品。老舍先生不僅是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家，而且是享有世界聲譽(yù)的著名作家。除了散文，他也創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的小說(shuō)。今天，就讓我們一起走進(jìn)他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》，去了解中國(guó)舊社會(huì)一個(gè)普通人的悲慘命運(yùn)，去感受這位文學(xué)大家的魅力所在。板書(shū)課題：名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》圈點(diǎn)、批注、做筆記二、知識(shí)備查，了解名著教師：同學(xué)們，下面我們一起來(lái)了解一下名著《駱駝祥子》的作者——老舍。預(yù)設(shè)：老舍（1899—1966），作家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族。1950年創(chuàng)作話(huà)劇《龍須溝》，獲北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”。教師：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看看作者老舍的主要作品。預(yù)設(shè)：主要作品：小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》《老張的哲學(xué)》《二馬》《正紅旗下》，話(huà)劇《茶館》《龍須溝》等。教師：方法指導(dǎo)圈點(diǎn)批注法圈點(diǎn)批注法是傳統(tǒng)的讀書(shū)方法,這種讀書(shū)方法可以凝聚閱讀的注意力,便于復(fù)習(xí)、鞏固、考察,也是一種學(xué)習(xí)方式。教師：同學(xué)們，我們一起來(lái)看看有哪些常用圈點(diǎn)符號(hào)預(yù)設(shè)：1．圈字碼①②③用來(lái)標(biāo)示自然段的序號(hào)，便于查找內(nèi)容。2．圓圈“”畫(huà)在生字或需要解釋的詞語(yǔ)上，用以批注時(shí)注音或解詞。3．方框“”畫(huà)在生動(dòng)的詞語(yǔ)或典型的成語(yǔ)上，用以提示重要詞語(yǔ)。4．浪紋線(xiàn)“～”畫(huà)在文章優(yōu)美的句子下面，以便加深記憶、理解或摘錄，也方便回讀。5．三角符號(hào)“▲▲▲”畫(huà)在重點(diǎn)或關(guān)鍵字詞下面。6．橫線(xiàn)“——”畫(huà)在文章重點(diǎn)或關(guān)鍵句下面，以助于理清文章結(jié)構(gòu)及中心。7．分開(kāi)號(hào)“‖”“／”，用來(lái)劃分段落與層次，可以附注層次大意。8．問(wèn)號(hào)“?”用在有疑問(wèn)的語(yǔ)句末尾或旁邊，可以批注疑問(wèn)。教師：同學(xué)們，下面我們來(lái)看看什么是批注。預(yù)設(shè)：“批”即批語(yǔ)，也指品評(píng)，如在文章旁邊寫(xiě)上段落、層次大意，以敘述、說(shuō)明、議論的方式，對(duì)思想內(nèi)容、觀(guān)點(diǎn)見(jiàn)解、作者思路、遣詞煉句加以評(píng)論，或提出質(zhì)疑，或進(jìn)行鑒賞?！白ⅰ保褪亲⑨?zhuān)鐚?duì)難字生詞、文章背景、作者材料、人物典故、風(fēng)土人情等加以解釋或提示?！芭ⅰ本褪前雅Z(yǔ)和注釋隨手批寫(xiě)在書(shū)中的空白地方，以幫助理解，深入思考。教師：同學(xué)們，下面我們來(lái)看看批注的分類(lèi)預(yù)設(shè)：批注的分類(lèi)批注有“眉批”（批在書(shū)頭上）、“旁批”（批在字、詞、句的旁邊，書(shū)頁(yè)右側(cè)）、夾批（字行的中間）、“尾批”（批在一段或全文之后）。教師：方法指導(dǎo)運(yùn)用圈點(diǎn)批注法時(shí),要注意以下幾點(diǎn)：1．圈點(diǎn)是閱讀時(shí)隨手勾畫(huà)出有趣味、有意味、自己有疑難深有體會(huì)之處。2．批注可以從作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法、語(yǔ)言特色等方面著手,寫(xiě)出心得體會(huì),提出自己的見(jiàn)解。3．經(jīng)典作品需要反復(fù)閱讀,每次圈點(diǎn)批注可以有不同的側(cè)重點(diǎn)。一般循著由易到難的順序進(jìn)行,從解決字詞方面的疑問(wèn),到重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,再到全篇內(nèi)容的把握。4．可以自己設(shè)定一些圈點(diǎn)和批注的符號(hào)。如用圓點(diǎn)或圓圈標(biāo)示精警之處,用問(wèn)號(hào)表示質(zhì)疑,用嘆號(hào)表示強(qiáng)調(diào),用橫線(xiàn)標(biāo)示著重需要著重領(lǐng)會(huì)的語(yǔ)句,用豎線(xiàn)或斜線(xiàn)表示段落層次的劃分等。符號(hào)設(shè)定之后,要養(yǎng)成使用習(xí)慣,這樣在以后整理讀書(shū)筆記時(shí)才不至于凌亂。教師：同學(xué)們，下面我們來(lái)看看什么是做筆記。做筆記讀書(shū)時(shí)還要注意做筆記。做筆記可以幫助我們重溫作品的內(nèi)容，積累語(yǔ)言和素材，記錄、整理閱讀中的思考和發(fā)現(xiàn)，從而提升讀書(shū)質(zhì)量，提高分析和鑒賞能力。做筆記，主要有寫(xiě)提要和寫(xiě)心得兩大類(lèi)。教師：方法指導(dǎo)寫(xiě)提要，就是用精煉的語(yǔ)言準(zhǔn)確概括作品某部分或全書(shū)的要點(diǎn)。所寫(xiě)的提要，可以是語(yǔ)意連貫的成段文字，也可以是按層次和要點(diǎn)羅列提綱，還可以是能夠體現(xiàn)作品結(jié)構(gòu)的圖表。寫(xiě)心得，則是記錄自己閱讀時(shí)的體驗(yàn)、感想，如對(duì)于作品內(nèi)容（人物、情節(jié)、情感、思想等）和形式（寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言風(fēng)格等）的看法和評(píng)價(jià)，以及在閱讀中生發(fā)的新認(rèn)識(shí)、新觀(guān)點(diǎn)?？梢灾辉u(píng)論其中某一個(gè)或幾個(gè)點(diǎn)，也可以針對(duì)作品整體發(fā)表感想，還可以與其他作品比較，或聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活分析。三、整體感知，走進(jìn)名著教師：同學(xué)們，下面我們一起了解一下名著的內(nèi)容預(yù)設(shè)：內(nèi)容簡(jiǎn)介《駱駝祥子》講述的是中國(guó)北平城里的一個(gè)年輕好強(qiáng)、充滿(mǎn)生命活力的人力車(chē)夫祥子三起三落的人生經(jīng)歷。祥子來(lái)自農(nóng)村，是個(gè)勤勞、純樸、善良的破產(chǎn)青年農(nóng)民。從農(nóng)村來(lái)到城市的祥子，渴望以自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)買(mǎi)一輛屬于自己的車(chē)，做一個(gè)獨(dú)立的勞動(dòng)者。憑著勤勞和堅(jiān)忍，他用三年的時(shí)間省吃?xún)€用，終于實(shí)現(xiàn)了理想，成為自食其力的上等車(chē)夫。但剛拉半年，車(chē)就在兵荒馬亂中被逃兵擄走，祥子失去了洋車(chē)，只牽回三匹駱駝。祥子不得不再次從頭開(kāi)始拉車(chē)攢錢(qián)。可是，還沒(méi)有等他再買(mǎi)上車(chē)，所有的積蓄又被孫偵探敲詐、洗劫一空，買(mǎi)車(chē)的夢(mèng)想再次成為泡影。祥子又一次拉上自己的車(chē)，是以與虎妞成就畸形的婚姻為代價(jià)的?？珊镁安婚L(zhǎng)，因虎妞死于難產(chǎn)，他不得不賣(mài)掉人力車(chē)去料理喪事。至此，他的人生理想徹底破滅了。再加上他心愛(ài)的女人小福子的自殺，吹熄了他心中最后一朵希望的火花。連遭生活的打擊，祥子開(kāi)始喪失了對(duì)于生活的任何企求和信心，不再像從前一樣以拉車(chē)為自豪，他變得厭惡拉車(chē)，厭惡勞作。被生活捉弄的祥子開(kāi)始游戲生活，吃喝嫖賭。為了喝酒，祥子到處騙錢(qián)，墮落為“城市垃圾”。最后，祥子靠給人干紅白喜事做雜工維持生計(jì)。教師：同學(xué)們，下面我們一起來(lái)了解本名著情節(jié)簡(jiǎn)介預(yù)設(shè)：1．一流車(chē)夫：十八歲的祥子帶著鄉(xiāng)下的足壯與誠(chéng)實(shí)來(lái)到北平，成了當(dāng)時(shí)一流的人力車(chē)夫。他立志要買(mǎi)一輛屬于自己的車(chē)。2．祥子買(mǎi)車(chē)：經(jīng)過(guò)三年努力，祥子終于湊足了100塊錢(qián)。他馬上用其中的96塊錢(qián)買(mǎi)了自己的新車(chē)。3．丟車(chē)與賣(mài)駱駝：不到半年，軍閥亂兵就搶走了祥子的車(chē)并讓他做苦力。后來(lái)祥子逃出來(lái)并順手牽走了部隊(duì)丟下的三匹駱駝，用它們換了三十五塊錢(qián)回到了北平。由于在夢(mèng)話(huà)中透露了自己的經(jīng)歷，從此人們開(kāi)始叫他“駱駝祥子”。在虎妞的威逼利誘下，他只好再一次回到了人和車(chē)廠(chǎng)。4．二次奮斗：祥子回到人和車(chē)廠(chǎng)后，老板劉四爺家三十七八歲的閨女虎妞十分喜歡祥子。祥子租了他家的一輛車(chē)，又開(kāi)始為自己第二次買(mǎi)車(chē)而沒(méi)命地賺錢(qián)。后來(lái)他在楊宅拉車(chē)，整天緊得發(fā)昏，受不了折磨后又回到了人和車(chē)廠(chǎng)。5．被敲錢(qián)空：回來(lái)受到虎妞的誘惑，為躲避虎妞，祥子到曹先生家拉包月。而曹先生因?yàn)閷W(xué)生阮明陷害，被迫離開(kāi)北平。也是因?yàn)檫@件事，祥子被孫偵探勒索，積蓄被敲詐一空。在虎妞的威逼利誘下，他只好再一次回到了人和車(chē)廠(chǎng)。6．被迫結(jié)婚：祥子認(rèn)了命，只好把自己交給劉家父女了?？蓜⑺臓敳⒉豢险兴雠?。于是劉四爺在與虎妞激烈爭(zhēng)吵后，把女兒也一同趕出了家門(mén)?；㈡た恐约旱乃椒垮X(qián)與祥子在一個(gè)大雜院里租房完婚。7．再次買(mǎi)車(chē)：祥子和虎妞結(jié)婚后，進(jìn)而忍受家庭生活的牽系與精神上的痛苦?；㈡そK于拗不過(guò)祥子，為祥子買(mǎi)了一輛二手車(chē)，可是祥子想做一流車(chē)夫的信心已被不愉快的婚姻生活磨滅了。8．妻死賣(mài)車(chē)：虎妞因?yàn)殡y產(chǎn)而死。祥子為了辦喪事，無(wú)奈又賣(mài)了洋車(chē)。同時(shí)因?yàn)樯畹膲毫?，祥子又拒絕了心愛(ài)的小福子再次和他組建家庭的請(qǐng)求。9．徹底墮落：自從虎妞去世后，祥子對(duì)擁有一輛自己的車(chē)已經(jīng)失去了信心。他在夏先生家做包月車(chē)夫的時(shí)候，沒(méi)能經(jīng)受住夏姨太的誘惑得了病。（出逃遇劉四）（再到曹府）（老馬哀嘆）（小福子死）從此祥子變了，染上了搶生意、抽煙、喝酒和賭博的毛病，到處借錢(qián)、騙錢(qián)、出賣(mài)人（阮明）。由于身體懶了，也就不再拉車(chē)，只好從事些零活兒。從上進(jìn)好強(qiáng)淪為了自甘墮落。教師：下面我們一起來(lái)看看本名著的人物介紹。教師：同學(xué)們，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)“祥子”的前期和后期的人物形象的變化。預(yù)設(shè)：一起：祥子生活在農(nóng)村，18歲時(shí)，不幸失去了父母和幾畝薄田，便跑到北平城來(lái)賺錢(qián)謀生。他既年輕有力氣，又不吸煙賭錢(qián)。他認(rèn)定拉車(chē)是最好掙錢(qián)的活兒。他咬牙苦干了3年，終于湊足了100塊錢(qián)，買(mǎi)了一輛新車(chē)。他激動(dòng)得幾乎要哭出來(lái)。自從有了這輛車(chē)，他的生活過(guò)得越來(lái)越起勁。他幻想著照這樣下去，干上兩年，就又可以買(mǎi)輛車(chē)，一輛，兩輛……他也能開(kāi)車(chē)廠(chǎng)了。預(yù)設(shè)：一落：祥子每天放膽地跑，對(duì)于什么時(shí)候出車(chē)也不大考慮，兵荒馬亂的時(shí)候，他照樣出去拉車(chē)。有一天，僅僅只是為了多賺一點(diǎn)兒錢(qián)，他竟然冒險(xiǎn)把車(chē)?yán)搅饲迦A，結(jié)果在抄便道的途中連車(chē)帶人被十來(lái)個(gè)兵捉了過(guò)去。他被迫給大兵們干活，連車(chē)都被兵營(yíng)沒(méi)收了。他自食其力的理想第一次破滅了。預(yù)設(shè)：二起:后來(lái)祥子趁機(jī)逃了出來(lái)，還順手牽走了3只駱駝，賣(mài)了35塊大洋，但遠(yuǎn)不夠買(mǎi)車(chē)。祥子把30塊大洋交給劉四爺（車(chē)鋪老板）保管，并在他的車(chē)行里租賃車(chē)子來(lái)賺錢(qián)，希望攢滿(mǎn)后再買(mǎi)車(chē)。祥子沒(méi)有輕易忘記自己的車(chē)被搶的事，他恨不得馬上就能買(mǎi)上一輛新車(chē)。為此，他不惜和別人搶生意。預(yù)設(shè)：二落：大約9點(diǎn)，祥子拉著曹先生由西城回家，一個(gè)偵探騎自行車(chē)尾隨他們。曹先生吩咐祥子把車(chē)?yán)剿门笥炎笙壬?，又叫祥子坐汽?chē)回家把太太、少爺送出來(lái)。祥子剛到曹宅，便被孫偵探抓住，（祥子剛湊好買(mǎi)車(chē)的錢(qián)，孫偵探知道祥子有錢(qián)，當(dāng)時(shí)孫偵探是當(dāng)初抓祥子的亂兵排長(zhǎng)，跟他說(shuō)有人要抓他去服兵役，讓祥子把錢(qián)給他，他幫祥子去處理這件事，讓祥子免遭兵役。祥子也怕死，半信半疑地就把錢(qián)給了孫偵探。從此那個(gè)孫偵探就不見(jiàn)了蹤影。）他騙走了祥子所有的錢(qián)，使祥子買(mǎi)車(chē)的希望又一次成了泡影。預(yù)設(shè)：三起：虎妞（祥子的妻子，是車(chē)廠(chǎng)主劉四爺?shù)呐畠?。長(zhǎng)的虎頭虎腦，性格大膽潑辣，祥子受其引誘，被迫與其成親。劉四