參照秘密級(jí)管理★啟用前

2025-2026學(xué)年度第一學(xué)期高三摸底質(zhì)量檢測(cè)

語文

注意事項(xiàng)：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。回答非選擇題時(shí)，將答案寫在答題卡

上。寫在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

、閱讀(73分)

(一)閱讀I(本題共5小題，19分)

閱讀下面的文字，完成1～5題。

2025年10月25日，清華大學(xué)人工智能學(xué)院院長(zhǎng)姚期智與美國科學(xué)院院士邁克爾·歐

文·喬丹(J)在外灘年會(huì)上圍繞“未來人工智能的變革圖景”展開對(duì)話，上?？萍即髮W(xué)

楊燕青主持對(duì)話。

楊：姚教授，您是通用人工智能(AGI)安全議題的全球引領(lǐng)者，多次警告AGI帶來

的生存風(fēng)險(xiǎn)。您認(rèn)可AGI嗎?有觀點(diǎn)認(rèn)為該領(lǐng)域陷入停滯、智能提升有限，卻消耗了巨額

資本，因此AGI可能不值得追求，您如何回應(yīng)這些質(zhì)疑?我們是否會(huì)迎來AI泡沫?

姚：我認(rèn)為AGI實(shí)際上在研究領(lǐng)域起到了引領(lǐng)作用。正因?yàn)樗亩x模糊，不同的研

究者才能貢獻(xiàn)不同的想法，我們通過這樣的共同努力，最終有更大的幾率找到正確的路徑。

人工智能現(xiàn)在正處于加速發(fā)展階段，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，我堅(jiān)信我們最終會(huì)實(shí)現(xiàn)AGI,而且它將

給社會(huì)帶來許多積極影響。

楊：謝謝姚教授，現(xiàn)在請(qǐng)喬丹教授發(fā)言。在您最近的論文中，對(duì)AGI提

出了嚴(yán)厲的批評(píng)，不認(rèn)同一些科學(xué)家將其作為“北極星”的目標(biāo)，主張應(yīng)重點(diǎn)構(gòu)建以社會(huì)

福祉為核心的大規(guī)模系統(tǒng)，為什么?另外，您如何看待可能存在的AI泡沫?

J:我認(rèn)同AGI是一個(gè)不錯(cuò)的目標(biāo)，因?yàn)樗且粋€(gè)含糊不清的術(shù)語，這意味著它可以

激發(fā)大量的思考和研究。

另一方面，以大型語言模型(LLM)為例，當(dāng)你與LLM互動(dòng)時(shí)，你并不是在與一個(gè)超

級(jí)智能體互動(dòng)，而是在與70億人互動(dòng)，是他們把數(shù)據(jù)輸入互聯(lián)網(wǎng)，然后被提取到大語言

模型中。如果我提問一個(gè)關(guān)于理論計(jì)算機(jī)科學(xué)的問題，并與大模型進(jìn)行對(duì)話，我實(shí)際上是

在與世界上一群理論計(jì)算機(jī)科學(xué)家互動(dòng)；如果我問一個(gè)關(guān)于成都美食的問題，我就會(huì)與另

一群人互動(dòng)。所以，當(dāng)你與LLM互動(dòng)時(shí)，你實(shí)際上并不像是在與單一智能體或超級(jí)智能體

語文試題第1頁(共10頁)

互動(dòng)，而更像是在與一種文化互動(dòng)，或者幾乎可以說是在與一個(gè)市場(chǎng)互動(dòng)。因此，為L(zhǎng)LM

提供數(shù)據(jù)的人，尤其是貢獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)者，應(yīng)獲得回報(bào)，這應(yīng)成為人類交換系統(tǒng)的一部分。

此外，我們?cè)谡務(wù)揂GI時(shí)，仿佛已透徹理解“智能”,但我們對(duì)人類智能的科學(xué)解

釋仍非常粗糙。LLM等技術(shù)本質(zhì)上是暴力窮舉，依靠大規(guī)模數(shù)據(jù)和計(jì)算進(jìn)行預(yù)測(cè)。這本身

是有效的統(tǒng)計(jì)分析，但暴力窮舉未必是通往智能的好路徑。

我們必須記住，在人類智能中，我們了解最深入的部分可能是社會(huì)智能。當(dāng)人們聚集

在一起形成群落時(shí)，我們會(huì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)體系，創(chuàng)造交換，創(chuàng)造市場(chǎng)。我們對(duì)此相當(dāng)了解，比

理解大腦如何推理要清楚得多，而后者我們可以說是基本上完全不了解。

所以，要談智能，就必須要談社會(huì)智能。在我看來，如果AGI能涵蓋社會(huì)智能，那么

追求AGI就顯得更加合理。如果AGI只是個(gè)體智能的超級(jí)放大版，我覺得追求它就并不是

特別有價(jià)值。

楊：好的，謝謝。綜合二位觀點(diǎn)，智能既包括科學(xué)智能，也包括社會(huì)智能。它可以成

為更優(yōu)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)體系的構(gòu)建者，同時(shí)它也擁有強(qiáng)大的、不可控的潛力。請(qǐng)問它的這兩個(gè)

特性是互斥的還是可以協(xié)調(diào)的?

姚：?jiǎn)痰そ淌诘挠^點(diǎn)完全正確。然而，強(qiáng)大智能體的研發(fā)是必須且無法阻止的，商業(yè)

與科學(xué)界有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。約三到五年內(nèi)，每個(gè)人都可能擁有一個(gè)AI助手，如同今天的手機(jī)，

甚至取而代之，這股熱情勢(shì)不可擋。

但這與喬丹教授的愿景高度契合。我認(rèn)同未來社會(huì)將由一群智能體集合運(yùn)作?！爸悄?/p>

體”將是人類個(gè)體與AI智能組成的團(tuán)隊(duì)。喬丹教授設(shè)想的集體結(jié)構(gòu)將以此為基礎(chǔ)，催生

更多元的活動(dòng)，其愿景比現(xiàn)狀更為復(fù)雜。

楊：感謝姚教授。這是否意味著喬丹教授的系統(tǒng)更復(fù)雜、更難實(shí)現(xiàn)?若短期難造AGI,

喬丹教授傾向于集體主義的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)思路，而姚教授則認(rèn)為應(yīng)優(yōu)先創(chuàng)造AGI,因?yàn)榍罢吒?/p>

難?喬丹教授，您怎么看?

J:首先，這兩種思路都已在進(jìn)行，且都不會(huì)停止。暴力數(shù)據(jù)分析技術(shù)會(huì)繼續(xù)，數(shù)據(jù)

規(guī)模會(huì)增長(zhǎng)。(),通過智能設(shè)備互動(dòng)所構(gòu)建的社會(huì)結(jié)構(gòu)也在持續(xù)演進(jìn)。手機(jī)不僅是

知識(shí)源，也是互動(dòng)源，越智能越有用。

未來的“智能體”將是計(jì)算機(jī)與人類的結(jié)合，且具有經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的自主性、愿望與

策略。若僅視其為智能軟件則過于狹隘。我們每個(gè)人或?qū)碛歇?dú)一無二的本地化大模型，

因?yàn)槲覀儞碛懈髯哉滟F的數(shù)據(jù)。我們可能不愿筒單上傳數(shù)據(jù)，而是希望出售數(shù)據(jù)并獲取價(jià)

值。

這些經(jīng)濟(jì)問題已是現(xiàn)實(shí)世界的一部分。你不能假設(shè)存在一個(gè)全知全能、總能給出正確

答案的“山頂超級(jí)智能體”。不幸的是，這似乎是某些公司追求的商業(yè)目標(biāo)——他們想占

據(jù)那座山。

(摘編自姚期智、邁克爾·歐文·喬丹、楊燕青對(duì)話)

語文試題第2頁(共10頁)

1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)

A.姚教授與喬丹教授都認(rèn)可AGI具有發(fā)展前景，并認(rèn)為其定義模糊能激發(fā)研究者大量

不同的思考。

B.姚教授第一次回答問題時(shí)，用“我認(rèn)為”“我堅(jiān)信”等詞語明確地回答了主持人提

出的所有問題。

C.文中加點(diǎn)的“此”是指人類智能中的“社會(huì)智能”,“后者”是指人們聚集形成群

落后的創(chuàng)造性。

D.姚教授認(rèn)為，未來我們每個(gè)人都能擁有一個(gè)AI助手，未來社會(huì)將由一群智能體集

合運(yùn)作。

2.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.姚教授認(rèn)為研究者的共同努力會(huì)增加找到AGI發(fā)展的正確路徑的幾率。

B.喬丹教授否定暴力窮舉的價(jià)值，認(rèn)為暴力窮舉不一定是通往智能的好路徑。

C.姚教授與喬丹教授都用聽眾熟悉的例子來說明自己的觀點(diǎn)，使聽眾容易接受。

D.姚教授與喬丹教授就共同關(guān)心的學(xué)術(shù)問題進(jìn)行了平等交流，既有共識(shí)也有分歧。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列最適合作為文中橫線處喬丹教授論文題目的一項(xiàng)是(3分)

A.《人工智能——尚未成功的革命》

B.《技術(shù)的報(bào)復(fù)：燃盡的世界、失控的科技與人類的未來》

C.《人工智能：一種現(xiàn)代方法》

D.《人工智能的集體主義經(jīng)濟(jì)視角》

4.你認(rèn)為文中括號(hào)內(nèi)用“但是”還是“同時(shí)”,請(qǐng)說明理由。(4分)

5.根據(jù)材料分析主持人楊燕青在訪談過程中的提問技巧。(6分)

(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成6～9題。

新的信念丁玲

北風(fēng)卷著無聲的雪片，在無邊的原野上，肆虐地橫掃過去，一點(diǎn)不給人以憐惜。那些

被蹂躪過的土地，缺少墻垣，缺少篷蓋，人們都蜷伏著。陳新漢一家人度過大半個(gè)夜晚了。

只有金姑還站在地下，不時(shí)向灶里加火。她時(shí)時(shí)問著：“二叔，你說奶奶還會(huì)來么?”

“不會(huì)回來了!這樣冷的夜晚，縱是找到了，三叔也不會(huì)讓她回來的?！标愖魸h靠在

炕頭，抽了半夜的煙了。

黯淡的白天來了，無底的黑暗的空間，慢慢轉(zhuǎn)成半透明的灰白，雪片從天的深處，更

密更快的團(tuán)團(tuán)的翻飛著下來。雪掩蓋了破亂，掩蓋了襤褸，凝結(jié)在地上的牲口糞不見了，

凝結(jié)在院子里的禽獸的毛骨不見了，凝結(jié)在土地上的人的血也被遮住了。只剩下白墻上的

黑字“驅(qū)逐日本帝國主義出中國!”那黑字也被雪水淋洗得狼藉了，像滿掛著鼻涕眼淚的

苦臉。

語文試題第3頁(共10頁)

這時(shí)原野上只有一個(gè)生物在蠕動(dòng)，一只狗圍繞著它，它無力地?cái)[動(dòng)著它的手，掙著佝

僂的腰，傾斜的，驚愁的，想跑，卻瓦解了似的癱在地上。兩只含著欲望的眼睛在它上面，

它沒有力量推開，只呻吟了一聲，便垂下那榴皺的枯了的眼皮。這時(shí)從墻的缺口出現(xiàn)了另

一條狗，“唔……唔……”哼了兩聲，先前的狗便跳過去，示威似地吠了起來。那躺在地

上的生物便又呻吟了。

“爹!外邊有聲音!”駭醒了的金姑叫起來了。

金姑溜下炕，拾了一塊煤，出現(xiàn)在門口時(shí)，兩只狗都敵意地朝她吠?！霸鹤永镉袞|西

呢，二叔!”金姑走到那東西旁邊，狗更露出憤憤之聲。她一邊驅(qū)趕走攏來的狗，一邊拿

腳去踢，那東西微微張開眼哼了一聲。于是，金姑發(fā)出劈竹子一般的驚叫——那是失蹤多

日的奶奶。

“娘!你還認(rèn)識(shí)我們么?”隔一會(huì)兒，陳佐漢總要重復(fù)這句問話。①老太婆起初毫無

回應(yīng)，臉像塊爛木頭，嵌著魚一樣的眼睛。陳佐漢的仇恨燃燒起來，一字一句地說：“娘!

你的兒子會(huì)替你報(bào)仇!替這個(gè)村子，替山西，替中國報(bào)仇，拼上我這條命!我要用日本鬼

子的血，洗干凈我們的土地!”

像咒語似的，老太婆慢慢在炕上動(dòng)了，嘴一縮一縮的，過了許久，恐怖地叫了一聲：

進(jìn)

“日本鬼子!”她恢復(fù)了知覺，說不出話也流不出淚，像被宰后的鴨子般痙孿著，縮著頸

項(xiàng)，孩子似的哭了。“奶奶!奶奶!”屋子里雖仍罩滿悲戚，卻已萌芽出一點(diǎn)點(diǎn)溫暖和希

望。

由于一種求生的力，老太婆的健康恢復(fù)的很快，她像一個(gè)巫婆似的用兩個(gè)魔眼鎮(zhèn)住在

她孫女的臉上。“銀姑的死，我親眼看見的，她的小臉蛋被咬破，像一個(gè)被蟲蝕了的蘋果。”

她們一嘆息，一哭，她就生氣地叫：“你們哭吧，你們只有這些不值錢的尿，你們等著吧，

日本鬼子還要來的呀!……”如果她看見她們臉紅了，憤怒舐著她們，她就滿意她所煽起

的火焰。

*

這原本不愛饒舌的老太婆，開始主動(dòng)向鄰舍訴說所見所聞：親人們?nèi)绾嗡涝谕赖断拢?/p>

幸存者如何遭受無盡折磨。她甚至掀起衣袖、解開衣襟，露出身上的鞭痕，講述自己被迫

給鬼子洗衣、縫日本旗的屈辱經(jīng)歷。她不再畏蔥，反而懂得用最能激動(dòng)人心的辭句，讓仇常

恨在更多人心中生長(zhǎng)。

她每天滿村子巡視，指點(diǎn)著遭劫的地方，身后跟著一群群村民，厲聲追問：“你們會(huì)

忘記么?”街上人少的時(shí)候，她就闖進(jìn)別人家宣講，聽的人都忘了手頭的活計(jì)，紛紛跟著

訴說自己的苦難。大媳婦抱怨：“我們家出了瘋子呀!飯也不吃，頭發(fā)也不梳，整天往外

跑!”二嬸也不解：“奶奶說起銀姑，一點(diǎn)眼淚也沒有，真不懂她安的什么心。”

語文試題第4頁(共10頁)

老婆子在人叢中宣講。她殘酷地描述她受辱的情形，一點(diǎn)不顧惜自己的顏面，也不顧

家人心傷。陳新漢感覺自己幾乎要瘋狂起來，作為兒子的血，在渾身激流著，他被噤住了

在那里發(fā)抖，而這時(shí)，做娘的卻看見了兒子，她停止了述說，呆呆望著他，聽的人也回過

頭來，卻沒有人笑他。他感到從來沒有過的傷心，走過去，伸出他的手，②老太婆也伸出

了自己的手，但忽然又縮回去，像一只打敗了的雞，縮著自己，嗚咽地鉆入人叢.跑了。

這時(shí)，誰也不出聲，垂著頭，被什么壓著似的移動(dòng)沉重的腳走開了，他一人留在空空的街

上，心里空空洞洞，又像有什么東西塞著。

金姑每天陪著她奔波。奶奶沉默時(shí)，她就用完全理解的眼光注視著；奶奶也總把她攬

入懷中，緊緊抱住，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒吐著氣。金姑便感到溫暖，又感到傷心的那種幸福的心情。

金姑不僅自己深受感染，還會(huì)靦腆地學(xué)著奶奶的話與人私下交談，成了奶奶最堅(jiān)定的贊助

者。媳婦們也漸漸減少了對(duì)她的側(cè)目，苦痛的回憶，未來的希企，使她們一天天接近和融

洽。

后來，兒子們帶來消息，有婦女會(huì)的人要來找她。第二天，兩個(gè)年輕婦女果然來了，

一個(gè)穿短衣，一個(gè)著軍裝，頭發(fā)都剪得短短的?！拔覀兟犨^您兩次演講，真忍不住要哭?！?/p>

其中一人說。老太婆起初不懂“演講”為何意，直到對(duì)方問起她在鬼子那里的經(jīng)歷，才滔

滔不絕地述說起來。

當(dāng)邀請(qǐng)她上臺(tái)時(shí)，她雖有些為難，卻立刻鼓起勇氣，在掌聲中顫巍巍地走上主席臺(tái)。

望著臺(tái)下密密麻麻的人頭，她深吸一口氣，開口說道：“我是一個(gè)被日本鬼子糟踏了的老

婆子，你們看……“”她勒起袖子，露出鞭痕，臺(tái)下傳來一片憐惜之聲。

“這算得了什么!”她提高聲音，“你們別憐惜我，該憐惜你們自己!今天不起來堵

住鬼子，明天你們就會(huì)和我一樣受苦!我老了，死了也算了，可你們還年輕，該過好日子

呀!”

千百個(gè)聲音痛苦的響應(yīng)——“我們要活，我們不是為了給鬼子欺侮才活著!”

老太婆負(fù)載了千百個(gè)聲音的痛楚，大聲喊道：“鬼子要的不只是我，是你們，是更多

地方!你們只有自己救自己!我的兒子都上了游擊隊(duì)，只要能把鬼子趕跑，大家享福，我

死個(gè)把兒子也上算!”

她的話像一個(gè)開了閘的泉源，腦子也不懂得停頓。她的激昂慢慢地衰弱下來，她站不

穩(wěn)，噪子嘶啞了，叫不出聲音來。可是臺(tái)下不斷地鼓掌，他們要聽她說話。

人頭的海隨著聲音的波濤擺動(dòng)著，像大海上的巨浪，最后，老太婆用盡力氣叫出了六

個(gè)字：

“我們要干到底!”

語文試題第5頁(共10頁)

于是更大的聲音，像暴風(fēng)雨中潮水打在岸上似的回答她。她倒在來扶她的人肩上，凝

視著臺(tái)下熱烈的騷動(dòng)，地慢慢地將目光從人頭上往上移，在廣漠的空間，無底的藍(lán)天上，

她看見了崩漬，看見了光明。雖說眼淚模糊了她的視線，然而這光明，確是在她的信念中

堅(jiān)強(qiáng)地豎立起來了。

1939年春天，于延安馬列學(xué)院

(有刪改)

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是(3分)

A.老太婆被救回后整日在外奔走宜講，家人對(duì)此完全無法理解，兩個(gè)兒媳甚至抱怨和

指貴她。

B.金姑對(duì)奶奶的情感態(tài)度從擔(dān)憂、驚恐到理解、支持，再到輔助，代表了年輕一代在

苦難中的成長(zhǎng)。

C.老太婆加入婦女會(huì)后，主動(dòng)邀請(qǐng)村民參加組織，只因婦女會(huì)成員認(rèn)可她的演講讓她

感受到了尊重。

D.老太婆在臺(tái)上演講時(shí)“倒在來扶她的人肩上”,暗示了她在眾人的支持下，終于走

出了個(gè)人苦難的陰影。

7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.開篇環(huán)境描寫“北風(fēng)卷著無聲的雪片……”,渲染了寒冷壓抑的氛圍，象征著日軍

侵略帶來的深重苦難。

B.文中“不值錢的尿”“我們要干到底”等語言直白粗糲，符合老太婆底層民眾的身

份。

C.文中多次細(xì)致描寫的“鞭痕”,在內(nèi)容上寫出了老太婆遭受的殘酷蹂躪，在結(jié)構(gòu)上

形成前后照應(yīng)。

D.本文寫老太婆遭受迫害，《大戰(zhàn)中的插曲》寫日本小女孩得到溫情，內(nèi)容不同，但

都飽含對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。

8.請(qǐng)賞析文中畫線的兩個(gè)句子。(4分)

9.文中的老太婆與祥林嫂都經(jīng)歷了苦難，人生發(fā)展軌跡卻截然不同。請(qǐng)結(jié)合文本分析原

因。(6分)

(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，23分)

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

材料一：

古之學(xué)圣賢易，今之學(xué)圣賢難。只如讀書一節(jié)，書籍之多，千倍于古。學(xué)者茍欲學(xué)為

圣賢，非博學(xué)不可。然茍欲博學(xué)，則此汗牛充棟者將何如耶?偶思得一讀書法，將所讀之

書，分為三節(jié)。五歲至十五為一節(jié)，十五歲至二十五為一節(jié)，二十五至三十五為一節(jié)，使

語文試題第6頁(共10頁)

學(xué)有漸次，書分緩急。庶幾學(xué)者可由此而程工，朝廷亦可因之而試士矣。

(節(jié)選自陸世儀《論小學(xué)》)

材料二：

讀書自須成誦。熟讀而未能精思者有之矣，未有不能記憶而能有得者也。自幼至長(zhǎng)，

應(yīng)讀之書甚多。今之課讀者，初讀生書時(shí)，學(xué)生強(qiáng)記以塞責(zé)，先生以能背而即止，逾時(shí)漸

忘，后來即加溫習(xí)，已須多讀遍數(shù)，重費(fèi)工夫。迨讀書漸多，工夫漸少，溫習(xí)難遍，多所

遺忘，繼以溫理苦難，師生皆以為畏。直至廢棄舊書，同于未讀，則前功盡棄，終身無精

熟之書矣?？醋x百遍，倍讀百遍之法，似乎迂苦難行。不知百遍之功，中材皆能熟記，倍

讀百遍，尤能牢記，不至趁口讀過，亦收放心之一法也。又復(fù)連前帶倍，每日溫倍，不費(fèi)

工夫，溫書雖多，無虞難遍。是雖勤苦于前，而終得收效于后也。

(節(jié)選自程端禮《程畏齋讀書分年日程》)

材料三：

學(xué)問之功，全在講貫，而講書之要，必須講后自己細(xì)看，著意研窮，潛思默究，逐句

抽繹，逐章理會(huì)，方才得其旨趣。略有疑惑即為質(zhì)問俟一本通貫后仍聽先生摘其難言者而

挑問之；或不能答，即又思之；思之不通，然后復(fù)講。真境一開，泛泛而聽，原不留心佩

記，徒費(fèi)唇舌，不入肺腑。今日講過，明日忘之，此章未達(dá)，又講別章，今年未明，復(fù)待

來歲，雖講至百年，誠何益也。

(節(jié)選自何倫《何氏家規(guī)》)

材料四：

有讀書者終夜展書，終日拋書，而枕書時(shí)出山殂水涯，不極其致不返。或問之。曰：

展書是讀書，拋書、枕書亦是讀書。吾蓋于寤之中得幾分，寐之中得幾分，書之中得幾分，

書之外、山水之間得幾分。又曰：世人解讀有字書，不解讀無字書。

(節(jié)選自祝世祿《祝子小言》)

10.材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂

黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)

略有疑A惑[B即為C質(zhì)問D俟一本E通貫后F仍聽先生G摘其難言者日而挑

問之。

11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.強(qiáng)，qiǎng,勉強(qiáng)，與《<老子>四章》“強(qiáng)行者有志”的“強(qiáng)”讀音、意義均相同。

B.虞，擔(dān)憂，與成語“以備不虞”“不虞之譽(yù)”“爾虞我詐”的“虞”意義均不相同。

C.誠，副詞，確實(shí)，與《陳情表》“愿陛下矜愍愚誠”的“誠”詞性、意義均不相同。

D.寤，醒時(shí)，同“寐”相對(duì)，與《關(guān)雎》“寤寐求之”“寤寐思服”的“寤”意義均相同。

12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述和評(píng)析，不正確的一項(xiàng)是(3分)

語文試題第7頁(共10頁)

A.陸世儀認(rèn)為，現(xiàn)在書籍?dāng)?shù)量遠(yuǎn)超前代，學(xué)習(xí)的人想成為圣賢，一定要廣泛學(xué)習(xí)。

B.程端禮認(rèn)為，讀書太多，時(shí)間減少，會(huì)造成難以全面復(fù)習(xí)而出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。

C.何倫在家規(guī)中點(diǎn)明做學(xué)問的正確方法，批評(píng)錯(cuò)誤做法，對(duì)子孫求學(xué)很有啟發(fā)。

D.祝世祿對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)不同于一般人，他的見解與主張拓寬了讀書的視野。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)庶幾學(xué)者可由此而程工，朝廷亦可因之而試士矣。

(2)是雖勤苦于前，而終得收效于后也。

14.為推廣2026年2月1日起施行的《全民閱讀促進(jìn)條例》,請(qǐng)你以閱讀社社長(zhǎng)的身份，

面向全校學(xué)生，擬寫一則關(guān)于“如何有效閱讀”的建議書。要求：結(jié)合材料；格式正

確，語言得體，條理清晰。(6分)

(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。

晚步至江上呂本中

浦口生春綠未酣，南山初見碧嶄巖。

風(fēng)聲入樹翻歸鳥，月影浮江倒客帆。

破甑不堪充酒券，短蓑真欲換朝衫。

往來泥雨城南路，可見輕鴟定不凡。

15.下列對(duì)這首詩的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.本詩將眼前之景與人生感慨有機(jī)融合，內(nèi)容豐富，耐人尋味。

B.開篇點(diǎn)明時(shí)節(jié)，“綠未酣”等詞句描繪了清新的初春景象。

C.“甑”是一種瓦制炊具，“破甑”反映出詩人生活的窘迫。

D.“輕鷗”既表現(xiàn)鷗鳥飛翔的輕快，也暗示詩人內(nèi)心的輕松自在。

16.頷聯(lián)中“翻”“倒”二字的使用取得了很好的藝術(shù)效果，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。(6分)

(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)戰(zhàn)國時(shí)六國擁“五倍之地，十倍之眾”,卻亡于秦國。對(duì)

于六國的滅亡，杜牧在《阿房宮賦》中認(rèn)為是由于六國之

君未能“”,蘇洵在《六國論》中則認(rèn)為“”。

(2)右圖為白居易《琵琶行》詩意圖，請(qǐng)據(jù)此寫出對(duì)應(yīng)詩句：

?！?/p>

(3)王老師在帶領(lǐng)學(xué)生品味《荷塘月色》中“月光如流水一般，

靜靜地瀉在這一片葉子和花上……像籠著輕紗的夢(mèng)”這一

語段時(shí)說，古詩詞中也有很多借“月”這一意象營造類似

意境的詩句，如“

,◎琵暨行[清]改琦作

語文試題第8頁(共10頁)

二、語言文字運(yùn)用(本題共4小題，17分)

閱讀下面的文字，完成18～21題。

詞往往是多義的，但是在一定的語境中只使用一個(gè)義項(xiàng)。例如“打”是一個(gè)有很多義

項(xiàng)的詞，但是在“～鐵”這樣的語境中只適用“鍛造”這一個(gè)義項(xiàng)?！啊褡印敝兄贿m用

“畫”這一個(gè)義項(xiàng)。在“～傘”中，只適用“撐舉”這一個(gè)義項(xiàng)。“打”的詞義被單一化

了。如果語境不足以限定單一的義項(xiàng)，就可能產(chǎn)生歧義。例如，“老”是一個(gè)多義詞，其

中一個(gè)義項(xiàng)是“歲數(shù)大”,另一個(gè)義項(xiàng)是“死”?！袄贤趵狭??！眱H這句話提供的語境不

足以限定是哪一個(gè)義項(xiàng)。但是_①是“樣林嫂老了”,則讀過魯迅《祝?！返娜硕贾?/p>

這里的“老”是“死”的意思。②《祝福》提供的語境很明確，只可能適用“死”這

一個(gè)義項(xiàng)。

詞義有概括性，“人”的詞義概括了一切制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高等動(dòng)物。

所有合乎這一條件的高等動(dòng)物都是人。但是，詞義又可以指整類事物中的某些個(gè)體或某一

個(gè)個(gè)體，什么時(shí)候指整類，什么時(shí)候指?jìng)€(gè)別成員，由語境決定。例如：忽然來了一個(gè)人；

年紀(jì)不過二十左右，……我便問他，“吃人的事，對(duì)么?”他仍然笑著說，“不是荒年，

怎么會(huì)吃人?！钡谝粋€(gè)“人”是特指當(dāng)時(shí)來的那一個(gè)人；第二、第三個(gè)“人”則是泛指，

可以指被“吃”的一個(gè)或一群。這都是在上下文語境中確定的。

有些詞出現(xiàn)在一定語境中的時(shí)候，詞義中添加了一些新的義素。例如“觀魚”的魚一

定是活的，凸顯了[+活]這樣的義素，“煎魚”的魚一般是死的，增添了[-活]的義素?！棒~”

這些義素是由上下文臨時(shí)賦予的。

18.請(qǐng)參照文中對(duì)“打”字義項(xiàng)的解釋，從“花”“道”中任選一個(gè)字，舉出三例并分別

釋義。(6分)

所選字舉例義項(xiàng)

19.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。(2分)

20.根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的理解，把下面一段文字補(bǔ)充完整，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容

貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過10個(gè)字。(6分)

多義詞的義項(xiàng)并非孤立存在，而是受語境的制約，如“寄”在“寄信”“寄望”等

具體語境中，A;而若語境信息不足，就可能產(chǎn)生歧義，如“我看不上他的

演出”既可以指沒有機(jī)會(huì)看演出，也可以指B?？梢姡珻是明確

多義詞具體義項(xiàng)的關(guān)鍵。

21.結(jié)合材料中的相關(guān)論述，下列分析不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.“檣櫓灰飛煙滅”中，“檣櫓”本義為桅桿與船槳，通過語境推斷此處指戰(zhàn)船。

B.“與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽”中的兩個(gè)“君”字都體現(xiàn)了詞義的概括性。

C.“花徑不曾緣客掃”中的“客”特指杜甫的友人，此處體現(xiàn)了語境的限定性。

D.“鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”中的“馬”,結(jié)合語境，增加了“強(qiáng)壯”這一附加義素。

語文試題第9頁(共10頁)

三、寫作(60分)

22、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

我國從“一五”計(jì)劃到如今實(shí)施的“十五五”規(guī)劃，戰(zhàn)略目標(biāo)只有一個(gè)——把我國建設(shè)

成為社會(huì)主義現(xiàn)代化國家，但是每個(gè)五年規(guī)(計(jì))劃都有階段性任務(wù)。實(shí)施好“這一個(gè)”五

年規(guī)劃和接續(xù)實(shí)施“一個(gè)接著一個(gè)”的五年規(guī)劃，是我國發(fā)展的一條重要經(jīng)驗(yàn)。這種思想方

法也可以推廣到其他方面……

請(qǐng)以“‘這一個(gè)’與‘一個(gè)接著一個(gè)’”為話題寫一篇文章，談?wù)勀愕穆?lián)想和思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體；自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)

人信息；不少于800字。

語文試題第10頁(共10頁)

高三摸底語文參考答案

一、閱讀

(一)閱讀I(本題共5小題，19分)

1.A【解析】B項(xiàng)原文沒有回答“我們是否會(huì)迎來AI泡沫”這一問題。C項(xiàng)，劃線句子中的

“此”指的是前一句當(dāng)人們聚集成為部落時(shí)，對(duì)“創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)體系，創(chuàng)造交換，創(chuàng)造市場(chǎng)”相

當(dāng)了解。D項(xiàng)原文是“每個(gè)人都可能擁有一個(gè)AI助手”。

2.B【解析】B項(xiàng)依據(jù)原文“這本身是有效的統(tǒng)計(jì)分析”可知，喬丹教授并沒有否認(rèn)暴力窮

舉的價(jià)值。

3.D【解析】本段喬丹教授“主張應(yīng)重點(diǎn)構(gòu)建以社會(huì)福祉為核心的大規(guī)模系統(tǒng)”,再結(jié)合后

文中他強(qiáng)調(diào)的“市場(chǎng)”“經(jīng)濟(jì)”、社會(huì)智能的觀點(diǎn)，可以推斷其論文的關(guān)鍵詞。

4.答案一：

填寫：同時(shí)理由：①從喬丹回答的的語句來看：他首先明確“兩種思路都在進(jìn)行”,

“兩種思路”之間應(yīng)是并列關(guān)系。②從上文楊燕青所提問題來看：楊燕青圍繞兩位教授的觀

點(diǎn)展開提問，被訪者應(yīng)是公平看待，二者之間也應(yīng)是并列關(guān)系。

答案二：

填寫：但是理由：“但是”表轉(zhuǎn)折，更加側(cè)重后者。喬丹教授雖然認(rèn)為“兩種思路都在

進(jìn)行”,但后面大段的文字都是強(qiáng)調(diào)發(fā)展社會(huì)職能。所以本段前后內(nèi)容之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系。

(選擇“同時(shí)”,答對(duì)一點(diǎn)理由得2分，答對(duì)兩點(diǎn)得4分；選擇“但是”答對(duì)理由得2分。)

5.①緊扣主題提問，掌控話題。楊燕青在訪談中緊緊圍繞“未來人工智能的變革圖景”這

一主題展開，始終把握提問的主導(dǎo)權(quán)。

②開門見山提問，語言簡(jiǎn)明扼要。楊燕青首先陳述姚教授在AGI領(lǐng)域的引領(lǐng)及表現(xiàn)的事實(shí)，

并直接簡(jiǎn)潔發(fā)問“您認(rèn)可AGI本身嗎?”

③提問由淺入深，引導(dǎo)話題深入推進(jìn)。楊燕青先分別引出兩位專家的核心立場(chǎng)，接著提煉

出關(guān)鍵分歧，最后將討論推向兩種發(fā)展路徑的本質(zhì)矛盾，引導(dǎo)對(duì)話不斷深化。

④對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行反復(fù)提問或追問。楊燕青對(duì)“AI泡沫”進(jìn)行了兩次提問，在兩位教授

陳述個(gè)人觀點(diǎn)后追問“這是否意味著喬丹教授的系統(tǒng)更復(fù)雜、更難實(shí)現(xiàn)?”等問題，突出了

訪談重點(diǎn)。(每點(diǎn)2分，答對(duì)三點(diǎn)得6分，意思對(duì)即可)

⑤對(duì)比提問，激發(fā)討論。楊燕青指出喬丹教授傾向于經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)思路，而姚教授認(rèn)為應(yīng)優(yōu)先

創(chuàng)造AGI,將兩者觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，突出差異和特點(diǎn)，引發(fā)深入討論.

(每點(diǎn)2分，答對(duì)三點(diǎn)得6分，意思對(duì)即可；其他答案若言之成理，酌糯分)

(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

6.B【解析】A選項(xiàng)，公眾號(hào)天海題庫“被救回后”文本中是老太婆自己逃回來的；“完

全無法理解”錯(cuò)誤，C選項(xiàng)“只因”錯(cuò)誤。D選項(xiàng)過度拔高，老太婆并沒有完

全走出個(gè)人苦難的陰影，這種欺辱是一生的傷痛。

7.C【解析】文中并沒有細(xì)致的描寫，鞭痕在結(jié)構(gòu)上并沒有形成照應(yīng)。

8.①“臉像塊爛木頭”“魚一樣的眼睛”運(yùn)用比喻的修辭，刻畫出老太婆備受摧殘、死里逃

生后的生命慘狀，揭露了毫無人道的日本暴行。(修辭1分，分析1分)

②“伸”“縮”“鉆”“跑”等一系列動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出老太婆在人叢中宣講自己受辱經(jīng)

歷時(shí)見到自己兒子時(shí)的矛盾心理；“像一只打敗了的雞”“嗚咽”“縮著”描繪出老

太婆的狼狽和情感上的煎熬。(動(dòng)作描寫1分，情感分析恰當(dāng)1分)

9.①造成苦難的原因不同。老太婆遭遇的苦難來自日軍入侵帶來的暴力壓迫；祥林嫂的苦

難則來自封建禮教、宗法制度等多重枷鎖。

②個(gè)人性格不同。老太婆面對(duì)苦難進(jìn)行了堅(jiān)韌不屈的抗?fàn)帲鲃?dòng)奔走宣講、動(dòng)員群眾、

加入婦女會(huì)；祥林嫂則麻木順從，乞求憐憫，最終走向毀滅。

③社會(huì)環(huán)境不同。老太婆所處的時(shí)代是抗戰(zhàn)時(shí)期，家人以及周圍的人給與支持和幫助，同

仇敵愾一致對(duì)外；祥林嫂所處的時(shí)代是辛亥革命后，魯鎮(zhèn)的人們并沒有改變封建思想，

對(duì)祥林嫂是冷漠、鄙視的態(tài)度。(每條2分，意思對(duì)即可)

(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)

10.BDF

11.A【解析】A項(xiàng)“強(qiáng)行者有志”的“強(qiáng)”讀音為qiǎng,是勤勉的意思。

B項(xiàng)“以備不虞”與“不虞之譽(yù)”的“虞”是預(yù)料、意料的意思；“爾虞我詐”中的“虞”

是欺騙的意思。C項(xiàng)“愿陛下矜愍愚誠”的“誠”,詞性為名詞，意思為誠意、衷情。D

項(xiàng)“寤寐求之”“寤寐思服”中，“寤”指醒時(shí)，“寐”指睡時(shí)。

12.B【解析】B項(xiàng)，由“迨讀書漸多”中的“迨”(等到)的詞義，結(jié)合原文語境可推

斷，該選項(xiàng)的前提是學(xué)生初讀新書時(shí)，用勉強(qiáng)記憶的方式來應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)。

13.(1)希望讀書人可以憑借這種讀書方法取得成功，朝廷也可以憑借它來考試選拔人才。

(重點(diǎn)詞：庶幾、程工、因、試)

(2)這樣雖然在前期會(huì)勤勞辛苦，但最終能在后期取得成效。(重點(diǎn)詞：是、雖、特

殊句式)

14.參考示例：公眾號(hào)天海題庫

關(guān)于如何有效閱讀的建議

親愛的同學(xué)們：

為幫助大家有效閱讀，我社提出以下建議：1.要分階段選擇書籍。2.要加強(qiáng)背誦。

3.要注意融會(huì)貫通。4.要重視生活上的無形書。

閱讀社

2026年1月

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：建議書格式1分，包含開頭、結(jié)尾；語言得體、條理清晰1分；四則材料每條要

點(diǎn)1分，陳述時(shí)應(yīng)注意建議對(duì)象為全校學(xué)生。

(四)閱讀IV

15.D.【解析】“暗示詩人內(nèi)心的輕松自在”錯(cuò)。

16.①“翻”形象地寫出了黃昏晚風(fēng)吹入樹林，飛鳥歸巢的動(dòng)態(tài)美。

②“倒”,寫出了月影映江，客帆倒映的空靈靜謐之感。

③“翻”“倒”二字寫出的翻飛的歸鳥，倒映的客帆，與吹入樹林的風(fēng)聲，蕩漾江

上的月影渾然一體，使得頷聯(lián)視聽結(jié)合，動(dòng)靜相生，增加了畫面的層次感。

(答對(duì)一條得2分)

【評(píng)分細(xì)則】

①第一條寫出“晚風(fēng)入林，飛鳥歸巢”的景象得1分，寫出“動(dòng)態(tài)美/自由、靈動(dòng)之感”

得1分。

②第二條寫出“月影映江，客帆倒映”的景象得1分，寫出“空靈靜謐/靜態(tài)”得1

分。

③第三條寫出“翻飛的歸鳥，倒映的客帆，與吹入樹林的風(fēng)聲，蕩漾江上的月影渾然

一體”得1分，寫出“動(dòng)靜結(jié)合/視聽結(jié)合(其中之一即可)”得1分。

(意思對(duì)即可)

17.①各愛其人；弊在賂秦。

②千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。/東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。/去來江口

守空船，繞船月明江水寒。

③江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰/煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家/素月分輝，明

河共影【評(píng)分細(xì)則：句子要有“月”這個(gè)意象；意境寧靜