2025年教師資格證系統(tǒng)學(xué)徒制學(xué)科卷2025年教師資格證系統(tǒng)學(xué)徒制學(xué)科卷

姓名：______班級：______學(xué)號：______得分：______

（考試時間：90分鐘，滿分：100分）

**一、單項選擇題（每題2分，共10分）**

1.系統(tǒng)學(xué)徒制教育的核心特征是（）

2.學(xué)徒制中“師徒結(jié)對”模式的主要目的是（）

3.教師在學(xué)徒制中扮演的關(guān)鍵角色是（）

4.學(xué)徒制與傳統(tǒng)的學(xué)校教育最大的區(qū)別在于（）

5.學(xué)徒制中“情境學(xué)習(xí)理論”的主要代表人物是（）

**二、多項選擇題（每題3分，共15分）**

6.系統(tǒng)學(xué)徒制的主要優(yōu)勢包括（）

7.學(xué)徒制實施過程中可能面臨的挑戰(zhàn)有（）

8.學(xué)徒制課程設(shè)計應(yīng)遵循的原則包括（）

9.學(xué)徒制中“雙導(dǎo)師”模式的構(gòu)成要素有（）

10.學(xué)徒制評價體系的主要維度包括（）

**三、填空題（每空1分，共10分）**

11.學(xué)徒制教育的本質(zhì)是______與______的深度融合。

12.學(xué)徒制中“能力本位”的培訓(xùn)目標強調(diào)______的培養(yǎng)。

13.學(xué)徒制實施的核心要素包括______、______和______。

14.學(xué)徒制中“職業(yè)素養(yǎng)”的主要內(nèi)涵涵蓋______、______和______。

15.學(xué)徒制評價應(yīng)采用______與______相結(jié)合的多元化方式。

**四、簡答題（每題5分，共25分）**

16.簡述系統(tǒng)學(xué)徒制教育的概念及其基本特征。

17.分析學(xué)徒制在職業(yè)教育中的獨特價值。

18.論述學(xué)徒制中“師徒關(guān)系”的建立與維護要點。

19.說明學(xué)徒制課程開發(fā)的基本流程與主要方法。

20.闡述學(xué)徒制評價的“過程性評價”與“結(jié)果性評價”的區(qū)別。

**五、論述題（每題10分，共20分）**

21.結(jié)合具體學(xué)科特點，論述如何將系統(tǒng)學(xué)徒制應(yīng)用于高中階段教學(xué)實踐。

22.分析系統(tǒng)學(xué)徒制在國際職業(yè)教育中的發(fā)展趨勢及其啟示。

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**一、單項選擇題**

1.C

2.B

3.A

4.D

5.E

**二、多項選擇題**

6.ABCD

7.ABCE

8.ABCD

9.ABC

10.ABCD

**三、填空題**

11.理論學(xué)習(xí)實踐操作

12.專業(yè)技能

13.教學(xué)環(huán)境培訓(xùn)資源導(dǎo)師團隊

14.職業(yè)道德行為規(guī)范工作態(tài)度

15.形成性評價終結(jié)性評價

**四、簡答題**

16.系統(tǒng)學(xué)徒制教育是以“工學(xué)結(jié)合”為基本模式，通過學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的教育形式。其特征包括：實踐導(dǎo)向、雙師指導(dǎo)、過程評價、職業(yè)嵌入。

17.學(xué)徒制通過“做中學(xué)”強化技能培養(yǎng)，促進理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的結(jié)合，提升就業(yè)競爭力，增強教育的社會適應(yīng)性。

18.師徒關(guān)系的建立需注重“傳幫帶”精神，維護要點包括：明確權(quán)責(zé)、情感溝通、動態(tài)調(diào)整、制度保障。

19.學(xué)徒制課程開發(fā)流程包括：需求分析、目標設(shè)定、內(nèi)容設(shè)計、實施評估。主要方法有任務(wù)驅(qū)動法、項目導(dǎo)向法。

20.過程性評價注重學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如出勤、協(xié)作；結(jié)果性評價關(guān)注最終成果，如技能考核、作品展示。

**五、論述題**

21.學(xué)徒制在高中學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用可結(jié)合學(xué)科特點設(shè)計“實踐模塊”，如數(shù)學(xué)可開發(fā)“商業(yè)建?！表椖?，語文可組織“新媒體運營”實訓(xùn)，通過企業(yè)導(dǎo)師參與提升職業(yè)素養(yǎng)。

22.國際職業(yè)教育中，學(xué)徒制正向數(shù)字化、國際化、個性化方向發(fā)展，啟示我國應(yīng)加強校企合作、完善評價體系、推動政策立法。

**四、簡答題（每題5分，共25分）**

21.簡述系統(tǒng)學(xué)徒制教育的概念及其基本特征。

22.分析學(xué)徒制在職業(yè)教育中的獨特價值。

23.論述學(xué)徒制中“師徒關(guān)系”的建立與維護要點。

24.說明學(xué)徒制課程開發(fā)的基本流程與主要方法。

25.闡述學(xué)徒制評價的“過程性評價”與“結(jié)果性評價”的區(qū)別。

**五、論述題（每題10分，共20分）**

26.結(jié)合具體學(xué)科特點，論述如何將系統(tǒng)學(xué)徒制應(yīng)用于高中階段教學(xué)實踐。

27.分析系統(tǒng)學(xué)徒制在國際職業(yè)教育中的發(fā)展趨勢及其啟示。

**六、案例分析題（15分）**

28.某中學(xué)嘗試將系統(tǒng)學(xué)徒制引入信息技術(shù)課程，請分析其實施過程中可能遇到的問題并提出改進建議。

**七、教學(xué)設(shè)計題（20分）**

29.設(shè)計一份初中語文“新聞采訪”單元的系統(tǒng)學(xué)徒制課程方案，包括目標、內(nèi)容、實施步驟及評價方式。

**三、填空題（每空1分，共10分）**

11.學(xué)徒制教育的本質(zhì)是理論與實踐的深度融合。

12.學(xué)徒制中“能力本位”的培訓(xùn)目標強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)。

13.學(xué)徒制實施的核心要素包括教學(xué)環(huán)境、培訓(xùn)資源、導(dǎo)師團隊。

14.學(xué)徒制中“職業(yè)素養(yǎng)”的主要內(nèi)涵涵蓋職業(yè)道德、行為規(guī)范、工作態(tài)度。

15.學(xué)徒制評價應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元化方式。

**四、簡答題**

21.系統(tǒng)學(xué)徒制教育是以“工學(xué)結(jié)合”為基本模式，通過學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的教育形式。其特征包括：實踐導(dǎo)向、雙師指導(dǎo)、過程評價、職業(yè)嵌入。

22.學(xué)徒制通過“做中學(xué)”強化技能培養(yǎng)，促進理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的結(jié)合，提升就業(yè)競爭力，增強教育的社會適應(yīng)性。

23.師徒關(guān)系的建立需注重“傳幫帶”精神，維護要點包括：明確權(quán)責(zé)、情感溝通、動態(tài)調(diào)整、制度保障。

24.學(xué)徒制課程開發(fā)流程包括：需求分析、目標設(shè)定、內(nèi)容設(shè)計、實施評估。主要方法有任務(wù)驅(qū)動法、項目導(dǎo)向法。

25.過程性評價注重學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如出勤、協(xié)作；結(jié)果性評價關(guān)注最終成果，如技能考核、作品展示。

**五、論述題**

26.學(xué)徒制在高中學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用可結(jié)合學(xué)科特點設(shè)計“實踐模塊”，如數(shù)學(xué)可開發(fā)“商業(yè)建?！表椖?，語文可組織“新媒體運營”實訓(xùn)，通過企業(yè)導(dǎo)師參與提升職業(yè)素養(yǎng)。

27.國際職業(yè)教育中，學(xué)徒制正向數(shù)字化、國際化、個性化方向發(fā)展，啟示我國應(yīng)加強校企合作、完善評價體系、推動政策立法。

**六、案例分析題**

28.某中學(xué)嘗試將系統(tǒng)學(xué)徒制引入信息技術(shù)課程，請分析其實施過程中可能遇到的問題并提出改進建議。

-問題：企業(yè)資源有限、課程與企業(yè)需求脫節(jié)、學(xué)生實踐能力不足。

-建議：建立校企合作平臺、動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容、加強前期培訓(xùn)。

**七、教學(xué)設(shè)計題**

29.設(shè)計一份初中語文“新聞采訪”單元的系統(tǒng)學(xué)徒制課程方案，包括目標、內(nèi)容、實施步驟及評價方式。

-目標：掌握采訪技巧、提升溝通能力、培養(yǎng)新聞素養(yǎng)。

-內(nèi)容：采訪準備、問題設(shè)計、現(xiàn)場執(zhí)行、稿件撰寫。

-步驟：企業(yè)導(dǎo)師授課→校園模擬采訪→社區(qū)實踐采訪→成果展示。

-評價：過程評價（出勤、協(xié)作）+終結(jié)評價（采訪報告、公眾反饋）。

**一、單項選擇題**

1.C系統(tǒng)學(xué)徒制教育的核心特征是“工學(xué)結(jié)合”，即工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合。

2.B學(xué)徒制中“師徒結(jié)對”模式的主要目的是通過經(jīng)驗傳承實現(xiàn)技能和經(jīng)驗的傳遞。

3.A教師在學(xué)徒制中扮演的關(guān)鍵角色是理論與實踐的橋梁，協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)資源。

4.D學(xué)徒制與傳統(tǒng)的學(xué)校教育最大的區(qū)別在于以實踐操作為主，而非理論講授為主。

5.E學(xué)徒制中“情境學(xué)習(xí)理論”的主要代表人物是約翰·杜威。

**二、多項選擇題**

6.ABCD系統(tǒng)學(xué)徒制的主要優(yōu)勢包括提升就業(yè)能力、強化實踐技能、促進校企合作、增強教育適應(yīng)性。

7.ABCE學(xué)徒制實施過程中可能面臨的挑戰(zhàn)有企業(yè)資源不足、課程與企業(yè)需求脫節(jié)、學(xué)生安全風(fēng)險、評價體系不完善。

8.ABCD學(xué)徒制課程設(shè)計應(yīng)遵循的原則包括能力本位、實踐導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、動態(tài)調(diào)整。

9.ABC學(xué)徒制中“雙導(dǎo)師”模式的構(gòu)成要素有學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生。

10.ABCD學(xué)徒制評價體系的主要維度包括知識掌握、技能應(yīng)用、職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度。

**三、填空題**

11.理論學(xué)習(xí)實踐操作

12.專業(yè)技能

13.教學(xué)環(huán)境培訓(xùn)資源導(dǎo)師團隊

14.職業(yè)道德行為規(guī)范工作態(tài)度

15.形成性評價終結(jié)性評價

**四、簡答題**

21.系統(tǒng)學(xué)徒制教育是以“工學(xué)結(jié)合”為基本模式，通過學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的教育形式。其特征包括：實踐導(dǎo)向、雙師指導(dǎo)、過程評價、職業(yè)嵌入。

22.學(xué)徒制通過“做中學(xué)”強化技能培養(yǎng)，促進理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的結(jié)合，提升就業(yè)競爭力，增強教育的社會適應(yīng)性。

23.師徒關(guān)系的建立需注重“傳幫帶”精神，維護要點包括：明確權(quán)責(zé)、情感溝通、動態(tài)調(diào)整、制度保障。

24.學(xué)徒制課程開發(fā)流程包括：需求分析、目標設(shè)定、內(nèi)容設(shè)計、實施評估。主要方法有任務(wù)驅(qū)動法、項目導(dǎo)向法。

25.過程性評價注重學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如出勤、協(xié)作；結(jié)果性評價關(guān)注最終成果，如技能考核、作品展示。

**五、論述題**

26.學(xué)徒制在高中學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用可結(jié)合學(xué)科特點設(shè)計“實踐模塊”，如數(shù)學(xué)可開發(fā)“商業(yè)建模”項目，語文可組織“新媒體運營”實訓(xùn)，通過企業(yè)導(dǎo)師參與提升職業(yè)素養(yǎng)。

27.國際職業(yè)教育中，學(xué)徒制正向數(shù)字化、國際化、個性化方向發(fā)展，啟示我國應(yīng)加強校企合作、完善評價體系、推動政策立法。

**六、案例分析題**

28.某中學(xué)嘗試將系統(tǒng)學(xué)徒制引入信息技術(shù)課程，請分析其實施過程中可能遇到的問題并提出改進建議。

-問題：企業(yè)資源有限、課程與企業(yè)需求脫節(jié)、學(xué)生實踐能力不足。

-建議：建立校企合作平臺、動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容、加強前期培訓(xùn)。

**七、教學(xué)設(shè)計題**

29.設(shè)計一份初中語文“新聞采訪”單元的系統(tǒng)學(xué)徒制課程方案，包括目標、內(nèi)容、實施步驟及評價方式。

-目標：掌握采訪技巧、提升溝通能力、培養(yǎng)新聞素養(yǎng)。

-內(nèi)容：采訪準備、問題設(shè)計、現(xiàn)場執(zhí)行、稿件撰寫。

-步驟：企業(yè)導(dǎo)師授課→校園模擬采訪→社區(qū)實踐采訪→成果展示。

-評價：過程評價（出勤、協(xié)作）+終結(jié)評價（采訪報告、公眾反饋）。

**知識點分類和總結(jié)**

1.**系統(tǒng)學(xué)徒制的基本概念與特征**

-學(xué)徒制教育的本質(zhì)是理論與實踐的深度融合，強調(diào)“工學(xué)結(jié)合”。

-基本特征包括實踐導(dǎo)向、雙師指導(dǎo)、過程評價、職業(yè)嵌入。

2.**學(xué)徒制的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)**

-優(yōu)勢：提升就業(yè)能力、強化實踐技能、促進校企合作、增強教育適應(yīng)性。

-挑戰(zhàn)：企業(yè)資源不足、課程與企業(yè)需求脫節(jié)、學(xué)生安全風(fēng)險、評價體系不完善。

3.**學(xué)徒制課程設(shè)計**

-設(shè)計原則：能力本位、實踐導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、動態(tài)調(diào)整。

-主要方法：任務(wù)驅(qū)動法、項目導(dǎo)向法。

4.**師徒關(guān)系與導(dǎo)師角色**

-師徒關(guān)系需注重“傳幫帶”，維護要點包括明確權(quán)責(zé)、情感溝通、動態(tài)調(diào)整、制度保障。

-教師角色：理論與實踐的橋梁，協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)資源。

5.**學(xué)徒制評價體系**

-評價維度：知識掌握、技能應(yīng)用、職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度。

-評價方式：形成性評價（過程性評價）與終結(jié)性評價相結(jié)合。

**各題型所考察學(xué)生的知識點詳解及示例**

1.**單項選擇題**

-考察學(xué)生對學(xué)徒制基本概念的掌握程度。

-示例：學(xué)徒制教育的核心特征是“工學(xué)結(jié)合”，故選C。

2.**多項選擇題**

-考察學(xué)生對學(xué)徒制優(yōu)勢與挑戰(zhàn)的全面理解。

-示例：學(xué)徒制的優(yōu)勢包括提升就業(yè)能力、強化實踐技能等，故選ABCD。

3.**填空題**

-考察學(xué)生對學(xué)徒制關(guān)鍵要素的熟悉程度。

-示例：學(xué)徒制實施的核心要素包括教學(xué)環(huán)境、培訓(xùn)資源、導(dǎo)師團隊，故填空依次為教學(xué)環(huán)境、培訓(xùn)資源、導(dǎo)師團隊。

4.**簡答題**

-考察學(xué)生對學(xué)徒制具體問題的分析和解答能力。

-示例：簡述師