《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10教材分析本課是人教版高中語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第一冊(cè)地單元的第一首詩(shī)歌。本單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)運(yùn)用資料、圖片、聲音等形式，讓學(xué)生很好融入詩(shī)歌意境，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，努力使學(xué)生接受正確的人生態(tài)度、情感、價(jià)值觀教育。學(xué)情分析高一是由初中到高中的過(guò)度時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在初中就具備了一定的自主閱讀、獨(dú)立思考和審美欣賞能力，在本詞學(xué)習(xí)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。其次此時(shí)的學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)不是特別強(qiáng)烈，應(yīng)注意引導(dǎo)和培養(yǎng)。教學(xué)目的1.了解詞的一些基本常識(shí)。2.熟讀全詩(shī)，把握詞的情感脈絡(luò)，品味其音樂(lè)美。3、品味關(guān)健詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。4、背誦全詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)歌意境，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志，提升審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)1、品味詞中意象，感悟詞的意境美。2、領(lǐng)會(huì)毛澤東同志寬廣的胸襟和大無(wú)畏的革命樂(lè)觀精神。教學(xué)難點(diǎn)1、全詞的意象特征和品味個(gè)別字詞的作用。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入1、自古逢秋悲寂寥，同學(xué)們知道那些關(guān)于秋天的詩(shī)歌？學(xué)生自主發(fā)言。2、我們仔細(xì)體會(huì)一下同學(xué)們總結(jié)的這些詩(shī)詞，發(fā)現(xiàn)大都是詩(shī)人抒發(fā)悲傷情緒的，再看我們所處的秋天是不是也很容易引發(fā)感傷情懷?。∷晕覀冎馈氨笔乔锾斓囊粋€(gè)鮮明特征，然而毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》卻為我們描寫了一幅生機(jī)盎然色彩絢麗的秋景圖。今天，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，看看他筆下的秋天是怎樣的另一番風(fēng)景。二、播放詞的朗誦，通過(guò)視聽(tīng)初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。（要求注意生字生詞的讀音）三、背景及作者簡(jiǎn)介。(播放多媒體課件之一：“時(shí)代背景”和“作者介紹”）四、介紹關(guān)于詞和詞牌名的常識(shí)。（播放多媒體課件之二：關(guān)于詞的文體知識(shí)）五、整體感知，疏清思路。1、全班學(xué)生誦讀→教師點(diǎn)評(píng)→教師范讀2、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全詞展開想象說(shuō)說(shuō)這首詞描繪了幾幅圖？明確：四幅畫面：獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。六、欣賞解析，品味語(yǔ)言。(一)獨(dú)立寒秋圖：1、讓學(xué)生將開頭三句詞的正常語(yǔ)序調(diào)整好，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它們的大意明確：正常順序應(yīng)為：寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。大意為：在深秋時(shí)節(jié)，年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去。此三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境。2、分析“獨(dú)立”一詞。明確："獨(dú)立"一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人，而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。（二）湘江秋景圖：1、這一節(jié)的統(tǒng)領(lǐng)字眼是哪個(gè)字？（看）2、作者看到了哪些景物？明確：山、林、江、舸、鷹、魚3、作者又是按照怎樣的順序來(lái)描繪的？明確：山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）江中：慢江碧透，百舸爭(zhēng)流（近觀）天空：鷹擊長(zhǎng)空（仰視）水底：魚翔淺底（俯視）4、作者在描寫這些景物時(shí)用了什么修辭方法？明確：對(duì)比手法顏色對(duì)比：萬(wàn)山紅遍與漫江碧透動(dòng)靜對(duì)比：層林盡染與百舸爭(zhēng)流動(dòng)作對(duì)比：鷹擊長(zhǎng)空與魚翔淺底5、提問(wèn)：哪些詞用得好？并說(shuō)明理由。明確：遍→紅之廣；盡→染之透；透→水之清；爭(zhēng)→爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面；擊→飛之矯?。幌琛沃p快；競(jìng)→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。6、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫面？（要求學(xué)生展開想象自己用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)）7、此時(shí)，作者面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）明確：面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái)，提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題：誰(shuí)主沉??？"悵"，寫出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。這一問(wèn)也寫出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。第二課時(shí)一、導(dǎo)入：全班齊讀課文，簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容并進(jìn)入詞的下片學(xué)習(xí)。（三）崢嶸歲月圖：1、問(wèn)："攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠"在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？明確：起承接過(guò)渡作用。本詞上片寫?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧?，自然而然地想到以前與"同學(xué)"一起來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及"同學(xué)少年"的回憶中，過(guò)渡自然。2、"憶"的是何內(nèi)容？具體表現(xiàn)在哪些句子中？由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)？表現(xiàn)了何思想感情？明確：憶的是往昔"崢嶸歲月"；具體表現(xiàn)在中間七句，由"恰"字統(tǒng)領(lǐng)。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了毛及戰(zhàn)友們以天下己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。（四）中流擊水圖：1、學(xué)生品讀最后三句，然后想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。2、最后三句用了什么修辭方法？用了什么手法？有何作用？明確：設(shè)問(wèn)結(jié)尾，采用了象征手法，運(yùn)用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了"誰(shuí)主沉浮"的問(wèn)題，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志：在新時(shí)代的浪潮里，正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，乘風(fēng)破浪，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任，表達(dá)了立誓振興中華氣概豪情，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。二、下片小結(jié)：下片，作者采用了總分結(jié)構(gòu)來(lái)描寫。作者先總寫"崢嶸歲月稠"，再具體描繪往昔的"崢嶸歲月"，最后再選取往昔最富有激情的一幅畫面來(lái)描寫，抒發(fā)了豪情壯志。三、總結(jié)全文現(xiàn)在我們完成了全詞的學(xué)習(xí)。詞的上闋寫景，下闋抒情，借景抒情，情景合一。全詞由景到情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入，詩(shī)情得到了酣暢淋漓的表達(dá)?？v觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思──誰(shuí)主沉?。幌麻犠窇浲?，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞通過(guò)學(xué)習(xí)，毛主席詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。讀詩(shī)最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀，理清思路，展開想象，品味語(yǔ)言，知人論世等途經(jīng)，深入體會(huì)詩(shī)歌的意境，努力提高品評(píng)和鑒賞詩(shī)歌的能力。下面讓我們隨著音樂(lè)畫面走進(jìn)藝術(shù)的天地，再次深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷。四、布置作業(yè)背誦全詞，并寫一篇200字左右的秋景作文?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11【教學(xué)目的】1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詞人改造世界的宏偉志向和堅(jiān)定信念，學(xué)習(xí)詞人以天下為己任的闊大胸懷，領(lǐng)略詞人救國(guó)救民、砥礪自我的火熱激情。2、知識(shí)、能力目標(biāo)：①學(xué)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)，掌握詞牌“沁園春”的格式，知道韻腳，并嘗試用這個(gè)詞牌填詞。做到學(xué)以致用，用以強(qiáng)學(xué)，體驗(yàn)不同文體的個(gè)性、特質(zhì)，以期達(dá)到提高寫作能力的之目的。②學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞“情景交融”藝術(shù)手法，賞析其妙用和藝術(shù)效果。【教學(xué)重、難點(diǎn)】1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)詞中所傳達(dá)出來(lái)的“崇高美”“雄奇美”“雄渾美”“陽(yáng)剛美”。（難點(diǎn)）2、知識(shí)、能力目標(biāo)：①學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞“情景交融”藝術(shù)手法，賞析其妙用和藝術(shù)效果。（重點(diǎn)）②用這個(gè)詞牌填詞，體驗(yàn)長(zhǎng)短句獨(dú)特的節(jié)奏、韻律，挑戰(zhàn)寫作制高點(diǎn)，感悟傳統(tǒng)文化的魅力。（難點(diǎn)）【教學(xué)設(shè)想】1、過(guò)程、方法目標(biāo)：①鑒于學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過(guò)主席的《沁園春·雪》等詩(shī)詞，到此稍加點(diǎn)撥，掌握運(yùn)用“沁園春”詞牌之目的即可達(dá)成。因此，教學(xué)的落腳點(diǎn)就歸于“學(xué)以致用”。這也是前后勾連、學(xué)新聯(lián)舊、鞏固知識(shí)的必然過(guò)程。②鑒于學(xué)生剛由初中升入高中，美感體驗(yàn)和審美能力較弱，因此高中語(yǔ)文第一課適當(dāng)拉長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，課時(shí)設(shè)置為3節(jié)：第一節(jié)總結(jié)復(fù)習(xí)詞的知識(shí)，指導(dǎo)朗誦詩(shī)詞，重在整體感知和把握；第二節(jié)重點(diǎn)鑒賞詞的藝術(shù)手法及其藝術(shù)效果，突破審美屏障，培養(yǎng)審美能力，初步感知“陽(yáng)剛美”及其概念，能列舉類似風(fēng)格的詩(shī)文；第三節(jié)分析“沁園春”詞牌格式、韻腳，掌握的該詞牌的特點(diǎn)，學(xué)以致用，按“沁園春”詞牌填寫一首詞，表達(dá)當(dāng)代內(nèi)容和思想感情。2、習(xí)慣、素養(yǎng)目標(biāo)：①教法趨向?qū)W法，以“讀”為主，讀出陽(yáng)剛、豪壯、雄渾，讀出情感起伏和節(jié)奏感，做到抑揚(yáng)頓挫、張弛有致。②在讀中進(jìn)入詞的意境，感悟詞的“崇高美”“雄奇美”“雄渾美”“陽(yáng)剛美”。養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)誦讀的優(yōu)秀品質(zhì)。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，大家在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)了毛澤東詩(shī)詞若干，特別是《沁園春·雪》，還有《卜算子·詠梅》，都給大家留下了很深刻的印象。大家肯定感受到了毛澤東詩(shī)詞包蘊(yùn)寰宇的胸懷，突兀磅礴的氣勢(shì)，靜中寓動(dòng)、色彩明麗、場(chǎng)面壯闊的深邃意境，以及毛澤東本人熱情樂(lè)觀、從容淡定、吞吐大荒的闊大胸襟。柳亞子先生曾經(jīng)撰寫詩(shī)詞，夸贊毛澤東詩(shī)詞是：“推翻歷史三千載，自鑄雄奇瑰麗詞。”對(duì)嘍，這就是毛澤東，這就是毛澤東詩(shī)詞！有句著名的文學(xué)論斷“風(fēng)格即人”嘛！有什么樣的人，就有什么樣的文學(xué)作品。有毛澤東這樣的偉人，就有毛澤東詩(shī)詞，就有毛澤東詩(shī)詞藝術(shù)。毛澤東詩(shī)詞是中華民族最可寶貴的文化遺產(chǎn)之一，毛澤東和毛澤東詩(shī)詞已經(jīng)成了現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)的文化符號(hào)！China==中國(guó)，同樣“毛澤東/毛澤東詩(shī)詞==中國(guó)”，大家說(shuō)對(duì)不對(duì)？！好！現(xiàn)在先讓一位同學(xué)帶領(lǐng)大家重溫一下《沁園春·雪》和《卜算子·詠梅》的大氣磅礴與堅(jiān)定樂(lè)觀，而后讓我們走進(jìn)“毛澤東詩(shī)詞藝術(shù)的海洋”，領(lǐng)略一下傳統(tǒng)詩(shī)詞這種文學(xué)樣式帶給我們的別樣美。二、回顧總結(jié)詞的有關(guān)知識(shí)1、詞史概略詞定型于唐，極盛于宋，故俗稱“宋詞”。我國(guó)文學(xué)史往往“唐詩(shī)、宋詞、元曲（詩(shī)體）”（另有“唐詩(shī)、宋詞、漢文章”之并稱）并稱，可見(jiàn)詞在文學(xué)史上的崇高地位。晚唐詞代表作家有溫庭筠、韋莊，世稱“溫韋”，其詞收入著名詞集《花間集》。在詞的發(fā)展史上，他們有很高的地位，他們開始大量填詞，成為文人詞的奠基者，是“花間派”兩位最重要的代表作家。兩宋詞蔚為大觀，恣肆汪洋，代表作家眾多，重要的有：范仲淹、歐陽(yáng)修、柳永、蘇軾、王安石、李清照、陸游、辛棄疾、姜夔等。名家名作燦若星辰，不可盡數(shù)。初中、小學(xué)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞里，宋代詞人的作品就很多。（此處提問(wèn)：誰(shuí)能列舉一些，詩(shī)也行？）【明確如下】辛棄疾的《清平樂(lè)》（茅檐低?。段鹘隆罚髟聞e枝驚鵲），王安石的《梅花》《泊船瓜洲》《書湖陰先生壁》，蘇軾的《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《惠崇春江曉景》，李清照的《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮），陸游的《示兒》等等。元代詞衰微，但有大家元好問(wèn)，大家都比較熟悉他的詞句“問(wèn)世間情是何物，直教生死相許”《摸魚兒·雁丘詞》。明代詞依然衰微，最著名的詞人是夏完淳，大家也比較熟悉。詞至清代，較前繁榮，出現(xiàn)了一些大家，如陳維崧、納蘭性德、朱彝尊等，其中納蘭性德屢上銀幕，同學(xué)們可能了解一些。近代詞，主要在晚清時(shí)期，創(chuàng)作成就不高，但詞派林立，詞學(xué)理論頗有建樹，這一點(diǎn)同學(xué)應(yīng)該知道。其中最為切要的是王國(guó)維《人間詞》，及其詞學(xué)理論著作《人間詞話》，尤其是理論著作《人間詞話》，是一部劃時(shí)代的詞學(xué)論著，關(guān)于人生三境界之論，想必同學(xué)們都比較熟悉。（此處提問(wèn)：誰(shuí)知道王國(guó)維的人生三境界？）【明確如下】①“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪骋病＂凇耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋病＂邸氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。此第三境也?，F(xiàn)當(dāng)代詞，受新文化影響，創(chuàng)作一度衰落，但是這一時(shí)期，仍然不乏鐘愛(ài)古典詩(shī)詞的詞人。老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，都是詩(shī)詞的行家里手，尤其是毛澤東，他老人家成了這一時(shí)期最偉大的詞人，他的詞一出，便震驚世界，使古典詩(shī)詞在現(xiàn)當(dāng)代發(fā)揚(yáng)光大。尤其到了今天，新詩(shī)的衰微，注定了古典詩(shī)詞在新的歷史條件下的復(fù)興。高考中以古典詩(shī)詞寫出滿分作文的學(xué)生令人刮目相看！2、詞的一般知識(shí)（1）詞牌：詞是特殊的詩(shī)體，句子長(zhǎng)短不一，故有“長(zhǎng)短句”之稱，另有別名詩(shī)余、曲子詞、曲子、樂(lè)府、樂(lè)章等。（2）詞題：詞最初可和樂(lè)歌唱，后來(lái)與音樂(lè)漸漸脫離。詞有詞牌，表示音樂(lè)，與音樂(lè)脫離后，表示詞的格式，規(guī)定著句數(shù)，字?jǐn)?shù)。所以“寫詞”一般不不叫“寫詞”，叫“填詞”，按照規(guī)定的句數(shù)、字?jǐn)?shù)來(lái)填寫，還得按照平仄要求寫。詞牌與詞的內(nèi)容沒(méi)有必然關(guān)系，不能以詞牌名來(lái)理解詞的思想感情。一般情況下，詞沒(méi)有題目，隨著創(chuàng)作的發(fā)展，便慢慢有了題目。如《沁園春·雪》。（3）詞類：詞分小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)（也叫“慢詞”，就是長(zhǎng)篇詞）。小于58字為小令，介于58字到91字之間的為中調(diào)，大于91字的為長(zhǎng)調(diào)。常見(jiàn)的詞為中調(diào)，分為上下闕（也叫“片”）。（4）詞風(fēng)：詞作分為兩大類，代表著不同的美感類型，就是——豪放派和婉約派；代表作家分別是：豪放派——蘇軾、辛棄疾、陸游等；婉約派——?dú)W陽(yáng)修、柳永、李清照、秦觀等。毛澤東詩(shī)詞應(yīng)該歸于——豪放派?！咀⒁狻亢婪排c婉約就這么絕對(duì)么？其實(shí)，這是就某個(gè)詞人詞作的主要美感來(lái)說(shuō)的，但并不是說(shuō)他的詞作全都是豪放的或婉約的。大家都熟悉李清照的《夏日絕句》，寫項(xiàng)羽的。（此處提問(wèn)：誰(shuí)能背誦一下？）明確：派別不是一刀切，它主要反映詞人、詞作的主要藝術(shù)風(fēng)格和美感。豪放派可能也有婉約詞，婉約派可能也有豪放詞。三、朗讀，感知，熏染，審美1、教師配樂(lè)范讀（配樂(lè)曲目《命運(yùn)交響曲》）【注意】朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生感知詞的美，邊聽(tīng)邊聯(lián)想關(guān)鍵詞語(yǔ)，用以概括自己的感受。明確關(guān)鍵詞：大氣磅礴、氣吞山河、豪邁雄壯、堅(jiān)定蒼茫、氣勢(shì)開闊、色彩明朗、景物非凡……（學(xué)生可能反映的詞語(yǔ)：大氣、壯闊、豪邁、不可一世、唯我獨(dú)尊………）【明確】這些詞語(yǔ)都反映的是“陽(yáng)剛美”“雄奇美”“崇高美”“雄渾美”，以中國(guó)特色的文藝?yán)碚撔g(shù)語(yǔ)概括言之——?jiǎng)偯酪玻c柔美相反。剛美者，有力剛勁，往往體現(xiàn)為體積龐大，抒情主人公形象高大、凜然不可侵犯等，表現(xiàn)自我對(duì)宇宙、自然、人生的征服與把握。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，先不配樂(lè)，要求讀出節(jié)奏，讀出強(qiáng)弱，讀出徐疾疾升降，讀出快慢變化。3、最后請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生自己談?wù)劺首x感受，最好進(jìn)行形象描述，再次回到對(duì)全首詞的美感把握上，重視審美感知能力的培養(yǎng)。4、比較《沁園春·雪》與《沁園春·長(zhǎng)沙》的美感異同：（1）學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí)，估計(jì)表述為：前者色彩更明朗，底色為潔白；情感上更自信樂(lè)觀/而后者則色彩絢爛，底色為火紅；情感上除了自信樂(lè)觀，還蘊(yùn)藏著沉重與沖擊，富于張力。教師概括：前者“雄奇”，后者“雄壯”；前者“飄逸”，后者“沉重”；兩詞同屬豪放，但美感仍有不同，概不同革命階段心境不同之故耳。四、小結(jié)本節(jié)課（提問(wèn)鞏固知識(shí)與能力目標(biāo)）1、毛澤東詩(shī)詞：胸懷→包蘊(yùn)寰宇，氣勢(shì)→突兀磅礴，意境→深邃蒼勁，景色→靜中寓動(dòng)，色彩明麗，場(chǎng)面→恢宏壯闊。2、China==中國(guó)，毛澤東詩(shī)詞==中國(guó)，成了現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)的→文化符號(hào)。3、詞又稱為→詩(shī)余、長(zhǎng)短句、樂(lè)章、樂(lè)府、曲子詞（曲子），詞都有→詞牌，不一定有→題目；詞牌表示→音樂(lè)，后來(lái)表示→格式；詞分為→小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)；少于→58字為小令，多于→58字少于→91字為中調(diào)，多于→字為長(zhǎng)調(diào)；以詞風(fēng)來(lái)看，詞有→豪放與婉約兩大流派，豪放派的代表人物→蘇軾、辛棄疾、陸游等，婉約派的代表人物→歐陽(yáng)修、柳永、李清照、秦觀等。4、詞定型于→唐，極盛于→宋，衰微于→元、明，中興于→清，復(fù)興于→現(xiàn)當(dāng)代。五、布置作業(yè)：背誦這首詞，并簡(jiǎn)析詞的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)篇12【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1、通過(guò)朗讀感受詞的慷慨激昂的情感。2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞景、情的崇高美。二、過(guò)程與方法1、感知作品內(nèi)容、感情，建立整體認(rèn)知。2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過(guò)對(duì)秋景的把握，感受詞的崇高美。三、德育目標(biāo)通過(guò)對(duì)抒情主人公及少年形象的把握，感受以毛澤東為代表的一代青年熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、以國(guó)家振興為己任的偉大情懷，從而樹立遠(yuǎn)大的理想。【教學(xué)重、難點(diǎn)】1、把握詩(shī)詞內(nèi)容，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)詞。2、感悟詞人崇高的理想和開闊的胸襟。【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)、戲劇及其他種類的文學(xué)?！苯裉煳覀兙蛠?lái)欣賞毛澤東的一首詞——《沁園春長(zhǎng)沙》（板書課題）二、整體感知課文1、詞是一種具有音樂(lè)性的作品，很講究節(jié)奏、韻律，所以，只有誦讀出來(lái)才能感受詞的藝術(shù)境界，下面聽(tīng)錄音朗讀，整體感知此詞的藝術(shù)境界。（教師）從朗讀中，你們感受到了一種什么樣的情感？（生）慷慨激昂2、學(xué)生放開聲音自由朗讀，看看能否讀出這種情感？3、學(xué)生朗