人格與護(hù)理創(chuàng)新思維第一部分第一章:人格——護(hù)理創(chuàng)新的根基人格定義與護(hù)理職業(yè)價(jià)值觀人格的本質(zhì)人格是個(gè)體穩(wěn)定的心理特征總和,它深刻影響著我們的行為模式、思維方式以及與他人的互動(dòng)方式。在護(hù)理領(lǐng)域,人格特質(zhì)直接決定了護(hù)理人員的職業(yè)表現(xiàn)與發(fā)展?jié)摿?。核心價(jià)值觀護(hù)理職業(yè)價(jià)值觀構(gòu)建于四大支柱之上:尊重每一位患者的尊嚴(yán)與權(quán)利,承擔(dān)對(duì)生命的責(zé)任,確保醫(yī)療安全,保持專業(yè)精神。這些價(jià)值觀是護(hù)理實(shí)踐的道德指南針。人格類型匹配護(hù)理人格的歷史演變與現(xiàn)代要求1傳統(tǒng)形象時(shí)期護(hù)士被視為母親般的照顧者、宗教服務(wù)者或忠誠的仆人,強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)與服從,缺乏專業(yè)獨(dú)立性。2近代專業(yè)化護(hù)士形象轉(zhuǎn)變?yōu)槠返赂呱械膶I(yè)人才與健康使者,開始注重專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng),職業(yè)地位逐步提升。3現(xiàn)代多元角色當(dāng)代護(hù)士需要成為專家型、管理型、研究型的復(fù)合人才,具備創(chuàng)新意識(shí)與批判性思維,能夠引領(lǐng)護(hù)理學(xué)科發(fā)展。4未來愿景未來護(hù)理人才將更加注重全人護(hù)理理念,融合科技創(chuàng)新,成為健康管理的核心力量與決策者。人格特質(zhì)對(duì)護(hù)理工作的具體影響溝通協(xié)作維度人格特質(zhì)直接決定了護(hù)理人員的溝通風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率。外向型人格更易建立患者信任,而責(zé)任心強(qiáng)的人格特質(zhì)能夠提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作質(zhì)量,確保護(hù)理任務(wù)的精準(zhǔn)執(zhí)行。情緒穩(wěn)定性影響醫(yī)患溝通開放性促進(jìn)跨學(xué)科合作宜人性增強(qiáng)患者依從性抗壓能力維度護(hù)理工作面臨高強(qiáng)度壓力與復(fù)雜場(chǎng)景,人格穩(wěn)定性是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。神經(jīng)質(zhì)特質(zhì)較低的護(hù)理人員能夠在緊急情況下保持冷靜,做出理性判斷,降低醫(yī)療差錯(cuò)風(fēng)險(xiǎn)。應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的心理韌性情緒調(diào)節(jié)與壓力管理能力長(zhǎng)期職業(yè)倦怠的預(yù)防創(chuàng)新精神維度探索型人格特質(zhì)是護(hù)理創(chuàng)新的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。具有好奇心與開放性的護(hù)理人員更傾向于質(zhì)疑傳統(tǒng)、探索新方法,推動(dòng)護(hù)理實(shí)踐的持續(xù)改進(jìn)與創(chuàng)新發(fā)展。評(píng)判性思維的培養(yǎng)基礎(chǔ)勇于挑戰(zhàn)常規(guī)的創(chuàng)新意識(shí)護(hù)理人員人格與職業(yè)滿意度、離職率關(guān)系研究大量實(shí)證研究揭示了人格特質(zhì)與職業(yè)發(fā)展之間的深刻聯(lián)系。研究顯示,人格與護(hù)理職業(yè)價(jià)值觀匹配度高的護(hù)理人員,其工作滿意度顯著提升,能夠從工作中獲得更多的成就感與職業(yè)認(rèn)同感。68%高匹配度群體人格與職業(yè)價(jià)值觀高度匹配的護(hù)理人員職業(yè)滿意度42%低匹配度群體人格與職業(yè)價(jià)值觀不匹配的護(hù)理人員三年內(nèi)離職率25%質(zhì)量影響高離職率導(dǎo)致的護(hù)理質(zhì)量下降與患者滿意度降低比例第二部分第二章:護(hù)理創(chuàng)新思維的多維視角臨床思維三大模式以病人為中心的系統(tǒng)思維將患者視為一個(gè)完整的生物-心理-社會(huì)系統(tǒng),關(guān)注其生理、心理、社會(huì)等多維度需求,提供全人護(hù)理服務(wù)。整體評(píng)估患者健康狀況考慮家庭與社會(huì)支持系統(tǒng)個(gè)性化護(hù)理方案制定以問題為導(dǎo)向的辯證思維通過識(shí)別、分析、解決問題的循環(huán)過程,運(yùn)用辯證法思考護(hù)理問題的多面性與動(dòng)態(tài)變化,尋找最優(yōu)解決方案。準(zhǔn)確識(shí)別護(hù)理問題多角度分析問題成因評(píng)估干預(yù)措施有效性以證據(jù)為基礎(chǔ)的循證思維將最佳研究證據(jù)、臨床經(jīng)驗(yàn)與患者價(jià)值觀相結(jié)合,做出科學(xué)的護(hù)理決策,推動(dòng)護(hù)理實(shí)踐從經(jīng)驗(yàn)向科學(xué)轉(zhuǎn)變。檢索與評(píng)價(jià)最新證據(jù)結(jié)合臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新思維五大類型史瑞芬教授觀點(diǎn)評(píng)判性思維發(fā)現(xiàn)并糾正護(hù)理實(shí)踐中的問題,質(zhì)疑不合理的常規(guī)做法,追求最優(yōu)護(hù)理方案。逆向思維打破常規(guī)思維定式,從相反方向思考問題,提出創(chuàng)新性護(hù)理方法。聯(lián)想思維舉一反三,將不同領(lǐng)域的知識(shí)與方法遷移應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域護(hù)理創(chuàng)新。超前思維預(yù)判潛在風(fēng)險(xiǎn)與問題,提前制定干預(yù)措施,預(yù)防不良事件發(fā)生。發(fā)散思維從多角度、多方案思考復(fù)雜問題,靈活應(yīng)對(duì)各種護(hù)理情境。案例分享:安徽醫(yī)院床頭卡創(chuàng)新創(chuàng)新背景傳統(tǒng)床頭卡上標(biāo)注的中文診斷信息,雖然便于護(hù)理人員快速識(shí)別患者病情,但也存在侵犯患者隱私的風(fēng)險(xiǎn)。探視者或其他患者容易看到敏感醫(yī)療信息,給患者帶來心理壓力。創(chuàng)新方案該院護(hù)理團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新性地將床頭卡上的診斷信息改為英文標(biāo)注。這一簡(jiǎn)單而巧妙的改進(jìn),在保護(hù)患者隱私的同時(shí),確保了護(hù)理核對(duì)工作的準(zhǔn)確性與安全性。多重效益有效保護(hù)患者隱私權(quán)益維護(hù)護(hù)理安全核對(duì)機(jī)制激勵(lì)護(hù)士學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語提升整體護(hù)理專業(yè)素質(zhì)護(hù)理創(chuàng)新思維在臨床實(shí)踐中的應(yīng)用鳥巢式護(hù)理聯(lián)想思維的典型應(yīng)用。護(hù)理人員從鳥類筑巢孵育幼鳥的自然現(xiàn)象中獲得靈感,為早產(chǎn)兒創(chuàng)造類似子宮的溫暖環(huán)境,使用柔軟材料圍成"鳥巢"狀,顯著改善了早產(chǎn)兒的舒適度與發(fā)育狀況。胃管置入創(chuàng)新逆向思維的突破。傳統(tǒng)方法讓患者在置管時(shí)吞咽,常導(dǎo)致惡心嘔吐。創(chuàng)新方案讓患者先吞服少量石蠟油潤滑咽喉,再進(jìn)行置管,大大提高了操作成功率與患者舒適度。并發(fā)癥預(yù)防護(hù)理創(chuàng)新思維與患者滿意度提升個(gè)性化方案創(chuàng)新思維促進(jìn)護(hù)理人員根據(jù)每位患者的獨(dú)特需求,制定個(gè)性化護(hù)理方案,而非機(jī)械執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化流程。信任依從創(chuàng)新性的護(hù)理措施展示了護(hù)理人員的專業(yè)能力與關(guān)懷之心,增強(qiáng)患者對(duì)醫(yī)護(hù)團(tuán)隊(duì)的信任感與治療依從性。質(zhì)量安全持續(xù)的護(hù)理創(chuàng)新優(yōu)化了工作流程,減少了醫(yī)療差錯(cuò),提升了護(hù)理服務(wù)的整體質(zhì)量與安全性水平。患者滿意度創(chuàng)新項(xiàng)目數(shù)量第三部分第三章:未來展望——人格與創(chuàng)新思維的融合培養(yǎng)卓越護(hù)理人才培養(yǎng)的新時(shí)代需求全生命周期健康管理理念護(hù)理服務(wù)從疾病治療擴(kuò)展到健康促進(jìn)、疾病預(yù)防、康復(fù)護(hù)理的全過程,要求護(hù)理人才具備全局視野與系統(tǒng)思維能力。臨床批判性思維與創(chuàng)新實(shí)踐能力能夠質(zhì)疑傳統(tǒng)、發(fā)現(xiàn)問題、提出創(chuàng)新解決方案,并將創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際可行的護(hù)理實(shí)踐,推動(dòng)護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)?？鐚W(xué)科知識(shí)融合與多元能力護(hù)理研究生高階思維能力培養(yǎng)高階思維的內(nèi)涵高階思維能力是指超越簡(jiǎn)單記憶與理解的復(fù)雜認(rèn)知能力,涵蓋評(píng)判性思維、創(chuàng)造性思維、決策能力與問題解決能力。這些能力是護(hù)理研究生必須具備的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)策略臨床實(shí)踐浸入:在真實(shí)臨床情境中培養(yǎng)思維能力案例分析討論:通過復(fù)雜案例培養(yǎng)分析與決策能力PBL教學(xué)法:以問題為導(dǎo)向促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考跨學(xué)科項(xiàng)目:在多學(xué)科合作中拓展思維視野能力強(qiáng)化重點(diǎn)除了思維能力本身,護(hù)理研究生還需要強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作與溝通協(xié)調(diào)能力。在復(fù)雜的醫(yī)療環(huán)境中,有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與清晰的溝通是將高階思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的關(guān)鍵。自制力對(duì)護(hù)理學(xué)生批判性思維的影響01情緒調(diào)節(jié)機(jī)制自制力幫助護(hù)理學(xué)生有效調(diào)節(jié)負(fù)面情緒,在面對(duì)學(xué)習(xí)壓力或臨床挑戰(zhàn)時(shí)保持冷靜,為批判性思維提供穩(wěn)定的心理基礎(chǔ)。02認(rèn)知資源優(yōu)化高自制力使學(xué)生能夠更好地集中注意力,抵御干擾,將有限的認(rèn)知資源投入到深度思考與問題分析中,提升思維質(zhì)量。03實(shí)證研究支持研究數(shù)據(jù)顯示,自制力水平高的護(hù)理學(xué)生,其批判性思維能力得分顯著高于自制力水平低的學(xué)生,兩者呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。04正念干預(yù)效果正念訓(xùn)練等干預(yù)措施能夠有效提升護(hù)理學(xué)生的自制力與批判性思維能力,為護(hù)理教育提供了可行的培養(yǎng)路徑。人格塑造互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)1自我認(rèn)知活動(dòng)通過"我的困惑""追求完美"等互動(dòng)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深入探索自我,認(rèn)識(shí)自身人格特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)與不足,建立客觀的自我認(rèn)知。2測(cè)評(píng)與反饋運(yùn)用專業(yè)的氣質(zhì)性格測(cè)試工具,為學(xué)生提供科學(xué)的人格評(píng)估結(jié)果與個(gè)性化反饋,幫助其了解自身人格類型與職業(yè)匹配度。3意志力訓(xùn)練設(shè)計(jì)針對(duì)性的意志力培養(yǎng)活動(dòng),如目標(biāo)設(shè)定與執(zhí)行、延遲滿足訓(xùn)練、抗挫折能力培養(yǎng)等,增強(qiáng)學(xué)生的自我控制與堅(jiān)持能力。4團(tuán)隊(duì)支持系統(tǒng)建立朋輩支持小組與師生互助機(jī)制,在團(tuán)隊(duì)中分享成長(zhǎng)經(jīng)歷、相互鼓勵(lì)支持,共同促進(jìn)健全人格的形成與完善。這種互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)將人格教育從抽象理論轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐,讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)人格成長(zhǎng),為護(hù)理創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人格基礎(chǔ)。塑造人格,激發(fā)潛能護(hù)理創(chuàng)新人才的心理品質(zhì)與精神境界創(chuàng)新意識(shí)勇于突破傳統(tǒng)探尋精神執(zhí)著追求真理人格自信相信自我價(jià)值敬業(yè)樂業(yè)熱愛護(hù)理事業(yè)知恩感恩珍惜成長(zhǎng)機(jī)會(huì)寬容寬厚理解包容他人內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的源泉這些心理品質(zhì)與精神境界構(gòu)成了護(hù)理創(chuàng)新的深層驅(qū)動(dòng)力。創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)探索欲望,執(zhí)著探尋精神支撐持續(xù)努力,人格自信提供勇氣與底氣。敬業(yè)樂業(yè)的態(tài)度讓護(hù)理人員從工作中獲得滿足感,知恩感恩的心態(tài)促進(jìn)職業(yè)認(rèn)同,寬容寬厚的胸懷營造和諧團(tuán)隊(duì)氛圍。這些品質(zhì)不是天生的,而是可以通過教育與自我修養(yǎng)逐步培養(yǎng)的。護(hù)理教育應(yīng)將心理品質(zhì)與精神境界的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程,幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)價(jià)值觀與人生觀。護(hù)理創(chuàng)新思維培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與對(duì)策教育與臨床脫節(jié)挑戰(zhàn):理論教學(xué)與臨床實(shí)踐之間存在鴻溝,學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以直接應(yīng)用于復(fù)雜的臨床情境,創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏實(shí)踐土壤。對(duì)策:加強(qiáng)校院合作,建立臨床教學(xué)基地,實(shí)施導(dǎo)師制,讓學(xué)生在真實(shí)臨床環(huán)境中學(xué)習(xí)與實(shí)踐,縮短理論與實(shí)踐的距離。傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛挑戰(zhàn):以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生主動(dòng)思考與創(chuàng)新能力的發(fā)展,學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受而非主動(dòng)探索。對(duì)策:推廣案例教學(xué)、PBL、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)方法,運(yùn)用模擬訓(xùn)練、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代技術(shù)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新潛能。缺乏支持性環(huán)境挑戰(zhàn):傳統(tǒng)的管理模式與文化氛圍可能壓制創(chuàng)新想法,護(hù)理人員擔(dān)心創(chuàng)新失敗的后果,不敢嘗試新方法。對(duì)策:建立鼓勵(lì)創(chuàng)新、容忍失敗的文化,設(shè)立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制,提供創(chuàng)新實(shí)踐的資源與平臺(tái),營造支持性的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境。典型人物故事:護(hù)理創(chuàng)新先鋒李明護(hù)士:逆向思維改進(jìn)護(hù)理流程某三甲醫(yī)院的李明護(hù)士注意到傳統(tǒng)的換藥流程導(dǎo)致患者等待時(shí)間長(zhǎng)、滿意度低。她大膽提出逆向思維:與其讓患者按順序等待,不如讓護(hù)士按患者需求分組服務(wù)。經(jīng)過試點(diǎn)與優(yōu)化,新流程將平均等待時(shí)間從45分鐘縮短至15分鐘,患者滿意度提升30%。該創(chuàng)新在全院推廣,成為流程改進(jìn)的典范。張教授:創(chuàng)新思維課程改革先行者某護(hù)理學(xué)院的張教授認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)課程缺乏創(chuàng)新思維培養(yǎng),主動(dòng)申請(qǐng)課程改革項(xiàng)目。她將評(píng)判性思維、創(chuàng)新方法論融入專業(yè)課程,采用案例教學(xué)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。經(jīng)過三年實(shí)踐,學(xué)生的創(chuàng)新能力與臨床思維能力顯著提升,畢業(yè)生在用人單位中備受好評(píng),該教學(xué)模式在多所院校推廣應(yīng)用。創(chuàng)新成就護(hù)理未來護(hù)理創(chuàng)新思維的未來趨勢(shì)人工智能輔助決策AI技術(shù)在護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、個(gè)性化方案制定、用藥安全監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域的應(yīng)用,將極大增強(qiáng)護(hù)理決策的科學(xué)性與精準(zhǔn)性,創(chuàng)新思維與智能技術(shù)的結(jié)合將開創(chuàng)護(hù)理新紀(jì)元。大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新通過分析海量護(hù)理數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)護(hù)理問題的模式與規(guī)律,為護(hù)理創(chuàng)新提供循證依據(jù)。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新將使護(hù)理實(shí)踐更加科學(xué)化、精細(xì)化。智慧護(hù)理場(chǎng)景物聯(lián)網(wǎng)、可穿戴設(shè)備、遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)等技術(shù)構(gòu)建的智慧護(hù)理場(chǎng)景,為護(hù)理創(chuàng)新提供了廣闊空間。創(chuàng)新思維將幫助護(hù)理人員充分利用這些技術(shù),提供更高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)。精準(zhǔn)個(gè)性化護(hù)理基因組學(xué)、精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展,使護(hù)理服務(wù)能夠根據(jù)個(gè)體差異提供高度個(gè)性化的方案。創(chuàng)新思維將推動(dòng)護(hù)理從經(jīng)驗(yàn)性向精準(zhǔn)化轉(zhuǎn)變。人格與創(chuàng)新思維融合的培養(yǎng)路徑課程體系融入人格教育與創(chuàng)新思維模塊。臨床實(shí)踐強(qiáng)化批判性與創(chuàng)造性思維應(yīng)用。多元評(píng)價(jià)體系評(píng)估人格發(fā)展與思維能力。卓越人才培養(yǎng)形成健全人格與創(chuàng)新能力循環(huán)。系統(tǒng)化的培養(yǎng)路徑需要將人格教育與創(chuàng)新思維訓(xùn)練有機(jī)融合,貫穿于護(hù)理教育的全過程。課程體系改革、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化三個(gè)維度協(xié)同推進(jìn),形成合力。在課程體系中,既要有專門的人格教育與創(chuàng)新思維課程,也要將相關(guān)內(nèi)容融入各專業(yè)課程。在臨床實(shí)踐中,為學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)新機(jī)會(huì)與人格錘煉情境。評(píng)價(jià)體系應(yīng)兼顧知識(shí)技能、思維能力與人格品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。政策支持與行業(yè)推動(dòng)國家戰(zhàn)略引領(lǐng)"健康中國2030"戰(zhàn)略明確提出加強(qiáng)護(hù)理人才隊(duì)伍建設(shè),提升護(hù)理服務(wù)能力。國家層面的政策支持為護(hù)理教育改革與人才培養(yǎng)提供了方向指引與資源保障。教育改革推動(dòng)教育部"新醫(yī)科"建設(shè)強(qiáng)調(diào)護(hù)理教育的創(chuàng)新發(fā)展,推動(dòng)護(hù)理教育與現(xiàn)代科技、人文精神的深度融合,為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型護(hù)理人才創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境。行業(yè)協(xié)同促進(jìn)護(hù)理行業(yè)協(xié)會(huì)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)與教育機(jī)構(gòu)協(xié)同合作,共同推動(dòng)護(hù)理創(chuàng)新人才培養(yǎng)。通過建立實(shí)踐基地、開展繼續(xù)教育、舉辦創(chuàng)新競(jìng)賽等方式,形成人才培養(yǎng)的良好生態(tài)?？偨Y(jié):人格塑造與創(chuàng)新思維共筑護(hù)理未來健全人格是創(chuàng)新基石穩(wěn)定成熟的人格特質(zhì)為護(hù)理創(chuàng)新提供心理基礎(chǔ)。責(zé)任心保證創(chuàng)新質(zhì)量,開放性促進(jìn)創(chuàng)新探索,情緒穩(wěn)定性支撐創(chuàng)新堅(jiān)持,自信心賦予創(chuàng)新勇氣。沒有健全的人格,創(chuàng)新思維難以持續(xù)發(fā)展與有效應(yīng)用。創(chuàng)新思維提升護(hù)理質(zhì)量評(píng)判性、逆向、聯(lián)想、超前、發(fā)散等多種創(chuàng)新思維方式,幫助護(hù)理人員優(yōu)化工作流程、改進(jìn)護(hù)理措施、預(yù)防不良事件。創(chuàng)新思維的應(yīng)用直接提升了護(hù)理服務(wù)質(zhì)量與患者體驗(yàn),推動(dòng)護(hù)理專業(yè)持續(xù)進(jìn)步。培養(yǎng)卓越人才實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略通過系統(tǒng)化的教育培養(yǎng),將人格塑造與創(chuàng)新思維訓(xùn)練深度融合,培養(yǎng)出既具備健全人格又擁有創(chuàng)新能力的卓越護(hù)理人才。這是實(shí)現(xiàn)健康中國戰(zhàn)略目標(biāo)、滿足人民健康需求的關(guān)鍵所在。人格與創(chuàng)新思維的融合發(fā)展,代表了護(hù)理教育與實(shí)踐的未來方向。讓我們攜手努力,共同推動(dòng)護(hù)理事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展,為人民健康事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。行動(dòng)呼吁:共創(chuàng)護(hù)理創(chuàng)新新時(shí)代護(hù)理教育者的使命深化課程改革,將人格教育與創(chuàng)新思維培養(yǎng)融入教學(xué)全過程。采用多元教學(xué)方法,創(chuàng)造支持性學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生潛能。關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞淖o(hù)理人才。護(hù)理管理者的責(zé)任營造鼓勵(lì)創(chuàng)新、容忍失敗的組織文化,建立