《彩龍船（唱游）》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年接力版（新教材）小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)一、教材分析《彩龍船（唱游）》是接力版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)第五單元《湖光山色我的家鄉(xiāng)好》中的另一首核心唱游曲目，改編自民間民俗歌曲，貼合新教材“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、以美育人”的核心導(dǎo)向，適配一年級(jí)“唱游·音樂(lè)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的游戲化、體驗(yàn)式教學(xué)要求。歌曲采用24教材編排上，本曲目緊扣“湖光山色、民俗風(fēng)情、熱愛家鄉(xiāng)”的單元主題，將歌唱與民俗體驗(yàn)、游戲律動(dòng)有機(jī)結(jié)合，既注重培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力和節(jié)奏感知能力，也強(qiáng)調(diào)通過(guò)唱游活動(dòng)，讓學(xué)生了解民間彩龍船的民俗文化，感受民俗音樂(lè)的魅力。歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)潔明快，描繪了人們劃彩龍船時(shí)的熱鬧場(chǎng)景，展現(xiàn)了勞動(dòng)人民的歡樂(lè)與熱情，與一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛熱鬧的情感特點(diǎn)高度契合。結(jié)合新教材最新標(biāo)準(zhǔn)，本曲目注重核心素養(yǎng)的全面滲透，通過(guò)聆聽感知、學(xué)唱歌曲、律動(dòng)創(chuàng)編、民俗體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中悟”，不僅能提升學(xué)生的審美感知能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，還能讓學(xué)生初步了解彩龍船的民俗內(nèi)涵，感受中華優(yōu)秀民間音樂(lè)的多樣性，萌發(fā)對(duì)民間民俗文化的喜愛之情和對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛，為后續(xù)學(xué)習(xí)更多民間音樂(lè)和唱游曲目奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造力。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知感受歌曲歡快活潑、鏗鏘有力的情緒，進(jìn)一步鞏固對(duì)24感知歌曲一領(lǐng)眾和的演唱形式，區(qū)分領(lǐng)唱與齊唱的不同特點(diǎn)，體會(huì)襯詞和呼喊聲在歌曲中的作用，感受民間民俗音樂(lè)的獨(dú)特韻味和熱鬧氛圍。藝術(shù)表現(xiàn)能夠用自然、歡快、有力的聲音演唱歌曲，準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏和音準(zhǔn)，清晰、有感情地朗讀歌詞，正確演唱歌曲中的襯詞和呼喊聲，做到節(jié)奏整齊、不跑調(diào)、不搶拍。能夠配合歌曲旋律和歌詞內(nèi)容，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的劃龍船律動(dòng)（如劃槳、搖擺等），參與唱游表演，嘗試分組完成領(lǐng)唱與齊唱的配合，提升肢體表達(dá)能力、合作表演能力和節(jié)奏感。能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器（鼓、鑼、響板等）為歌曲伴奏，模擬劃龍船時(shí)的節(jié)奏，感受伴奏與歌唱的和諧之美，增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)力和參與熱情。文化理解了解彩龍船是我國(guó)民間傳統(tǒng)民俗活動(dòng)，知道彩龍船活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)景和寓意（祈求平安、豐收、歡樂(lè)），了解歌詞所描繪的劃龍船場(chǎng)景，感受勞動(dòng)人民的歡樂(lè)與熱情。初步接觸民間民俗音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，了解襯詞和呼喊聲在民俗歌曲中的作用，感受中華優(yōu)秀民間音樂(lè)的魅力，萌發(fā)對(duì)民間民俗文化和民族音樂(lè)的喜愛之情，熱愛家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)能夠用自然、歡快、有力的聲音演唱歌曲，準(zhǔn)確把握24掌握一領(lǐng)眾和的演唱形式，能夠配合歌曲完成簡(jiǎn)單的劃龍船律動(dòng)，積極參與課堂表演和游戲活動(dòng)，感受唱游的樂(lè)趣和民俗文化的魅力。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確演唱歌曲中的襯詞和呼喊聲，把握其節(jié)奏和力度，做到呼喊聲有力、襯詞輕快，與主句銜接自然，不拖腔、不搶拍，體現(xiàn)歌曲的熱鬧氛圍。理解一領(lǐng)眾和的演唱特點(diǎn)，能夠在演唱中準(zhǔn)確配合，做到領(lǐng)唱高亢嘹亮、齊唱整齊有力；創(chuàng)編的劃龍船律動(dòng)能夠貼合歌曲節(jié)奏和歌詞內(nèi)容，做到動(dòng)作與音樂(lè)協(xié)調(diào)一致，體現(xiàn)劃龍船的熱鬧場(chǎng)景。四、教學(xué)過(guò)程課堂導(dǎo)入：民俗激趣，初識(shí)龍船師生問(wèn)好，常規(guī)熱身：教師以熱情的語(yǔ)氣向?qū)W生問(wèn)好，引導(dǎo)學(xué)生用飽滿的熱情回應(yīng)，營(yíng)造熱鬧、歡快的課堂氛圍。隨后開展“節(jié)奏接龍”熱身游戲，教師拍打24拍子的節(jié)奏，邀請(qǐng)學(xué)生依次接龍，模仿教師的節(jié)奏，鞏固對(duì)2民俗展示，導(dǎo)入課題：教師播放彩龍船活動(dòng)的短視頻（片段，時(shí)長(zhǎng)適中，展現(xiàn)人們劃彩龍船的熱鬧場(chǎng)景），展示彩龍船的圖片，提問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，你們看到了什么？人們?cè)谧鍪裁?？這個(gè)活動(dòng)熱鬧嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，分享自己的觀察和感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充：“同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！視頻中人們?cè)趧澆数埓?，彩龍船是我們?guó)家民間的傳統(tǒng)民俗活動(dòng)，通常在喜慶的日子里舉行，人們劃著彩龍船，唱著歌，祈求平安、豐收和歡樂(lè)，特別熱鬧。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美彩龍船的唱游歌曲——《彩龍船》?！苯處煱鍟n題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題2-3遍，加深對(duì)課題的印象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生模仿劃龍船的簡(jiǎn)單動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生喜愛熱鬧、好奇心強(qiáng)，通過(guò)彩龍船短視頻和圖片展示，能夠直觀地讓學(xué)生了解彩龍船的民俗活動(dòng)，感受熱鬧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；節(jié)奏接龍游戲貼合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，既能鞏固學(xué)生對(duì)24新課講授：聆聽學(xué)唱，感知民俗初聽歌曲，感知情緒與節(jié)奏教師播放歌曲原唱，提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽一聽，這首歌曲的旋律聽起來(lái)是什么感覺(jué)？（歡快、熱鬧、有力）歌曲中唱到了人們劃彩龍船的場(chǎng)景嗎？歌曲里有哪些特別的聲音？”播放結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的聆聽感受，找出歌曲中的襯詞（如“喲”“嘿喲”）和呼喊聲（如“劃著，劃著”“加油，加油”）。隨后，教師再次播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)的節(jié)奏，用身體動(dòng)作表現(xiàn)劃龍船的場(chǎng)景（如雙手握住拳頭，模擬劃槳的動(dòng)作，左右擺動(dòng)身體），提問(wèn)：“同學(xué)們，這首歌曲的節(jié)奏是快還是慢？我們用劃槳的動(dòng)作，跟著音樂(lè)的節(jié)奏，感受一下歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)?！睂W(xué)生跟隨音樂(lè)做動(dòng)作，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的節(jié)奏偏差，讓學(xué)生進(jìn)一步感知歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)和熱鬧氛圍，體會(huì)歌曲中勞動(dòng)人民的歡樂(lè)與熱情。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩次聆聽，讓學(xué)生從整體上感知歌曲的情緒、節(jié)奏和歌詞大意，找出歌曲中的民俗特色元素（襯詞、呼喊聲），符合一年級(jí)學(xué)生“從整體到局部”的認(rèn)知規(guī)律；結(jié)合劃龍船的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能幫助學(xué)生加深對(duì)歌曲節(jié)奏的理解和記憶，同時(shí)讓學(xué)生初步體驗(yàn)劃龍船的樂(lè)趣，貼合唱游課的特點(diǎn)。朗讀歌詞，理解內(nèi)容與情感教師出示歌詞文本（標(biāo)注出襯詞和呼喊聲），引導(dǎo)學(xué)生觀察歌詞，提問(wèn)：“同學(xué)們，歌詞中哪些是我們剛才聽到的特別聲音？（襯詞和呼喊聲）這些襯詞和呼喊聲能讓歌曲更熱鬧、更有力量，就像人們劃龍船時(shí)喊的口號(hào)一樣，能鼓舞士氣。”教師示范朗讀襯詞和呼喊聲，引導(dǎo)學(xué)生模仿，強(qiáng)調(diào)呼喊聲要有力、響亮，襯詞要輕快、自然，與主句銜接流暢。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀歌詞，結(jié)合彩龍船的短視頻和圖片，逐句講解歌詞含義：“‘端陽(yáng)節(jié)，劃龍舟，人山人海樂(lè)悠悠’，這句話是說(shuō)在端陽(yáng)節(jié)的時(shí)候，人們劃著龍舟，現(xiàn)場(chǎng)有很多人，大家都很開心；‘鼓聲催的槳聲急喲，嘿喲嘿喲’，這句話是說(shuō)劃龍船的時(shí)候，鼓聲響起，人們跟著鼓聲的節(jié)奏，快速地劃槳，特別熱鬧?！敝v解過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌詞中人們劃龍船時(shí)的歡樂(lè)、熱情和團(tuán)結(jié)的情感，提問(wèn)：“同學(xué)們，讀這些歌詞的時(shí)候，我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣？（歡快、有力、熱鬧）”朗讀練習(xí)采用多種形式：教師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、分組讀、指名讀、男女對(duì)讀，結(jié)合24設(shè)計(jì)意圖：朗讀歌詞是學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)，結(jié)合襯詞和呼喊聲的講解、歌詞含義的解讀，既能讓學(xué)生理解歌詞內(nèi)容，體會(huì)歌曲的情感，又能讓學(xué)生了解民間民俗歌曲的特色，落實(shí)“文化理解”的核心素養(yǎng)；多種形式的朗讀練習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免朗讀的枯燥感，同時(shí)幫助學(xué)生把握歌詞的節(jié)奏和情感，為后續(xù)學(xué)唱歌詞奠定基礎(chǔ)。學(xué)唱歌曲，把握音準(zhǔn)與節(jié)奏模唱旋律：教師彈琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生用“嘿”音模唱歌曲旋律，提問(wèn)：“同學(xué)們，我們先用‘嘿’音跟著琴聲唱旋律，注意聽準(zhǔn)琴聲的高低，跟著琴聲的節(jié)奏，唱出歌曲的力量感，不要搶拍、不跑調(diào)。”教師逐句彈奏旋律，學(xué)生逐句模唱，對(duì)于旋律起伏較大、音準(zhǔn)較難把握的句子，教師進(jìn)行重點(diǎn)示范和指導(dǎo)，采用“聽—?！摹钡姆绞?，讓學(xué)生逐步掌握旋律。模唱過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生感知歌曲的熱鬧氛圍，提問(wèn)：“同學(xué)們，唱旋律的時(shí)候，我們要想象自己正在劃龍船，用有力、歡快的聲音來(lái)唱，能不能做到？”引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整發(fā)聲方式，用自然、有力的聲音模唱，避免大聲喊叫，同時(shí)注重旋律的連貫性。填唱歌詞：旋律模唱熟練后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞，逐句填唱歌曲。教師彈琴伴奏，逐句帶領(lǐng)學(xué)生填唱，重點(diǎn)指導(dǎo)襯詞、呼喊聲的演唱和音準(zhǔn)、節(jié)奏的把握。對(duì)于呼喊聲較多的句子，如“嘿喲嘿喲嘿喲嘿喲！魚兒跟著喊加油，加油加油加油加油加油！”，教師放慢速度，逐字逐句指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)呼喊聲要整齊、有力，與主句銜接自然，不搶拍、不拖腔；對(duì)于襯詞較多的句子，引導(dǎo)學(xué)生唱得輕快、自然，襯托出歌曲的熱鬧氛圍。填唱練習(xí)采用多種形式：教師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱、分組唱、指名唱、小組展示，對(duì)于演唱較好的學(xué)生，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；對(duì)于演唱有困難的學(xué)生，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其糾正音準(zhǔn)和節(jié)奏偏差。例如，有學(xué)生唱不準(zhǔn)“樂(lè)悠悠”的音準(zhǔn)，教師就用琴聲反復(fù)彈奏該句旋律，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)模唱，直到掌握為止；有學(xué)生呼喊聲不夠有力，教師就帶領(lǐng)其反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)呼喊聲的力度和節(jié)奏。鞏固提升：學(xué)生能夠完整填唱歌曲后，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲的情感表達(dá)和演唱形式，提問(wèn)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)會(huì)唱歌曲了，怎樣才能唱得更熱鬧、更有力量？怎樣區(qū)分領(lǐng)唱和齊唱的部分？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“領(lǐng)唱要響亮、清晰，齊唱要整齊、有力，帶上動(dòng)作和表情”等。教師帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱歌曲，結(jié)合歌詞情感和演唱形式，調(diào)整演唱語(yǔ)氣和力度，做到領(lǐng)唱高亢嘹亮、齊唱整齊有力，襯詞和呼喊聲準(zhǔn)確到位，充分體現(xiàn)歌曲的熱鬧氛圍和勞動(dòng)人民的歡樂(lè)情感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在演唱過(guò)程中加入簡(jiǎn)單的劃槳?jiǎng)幼?，增?qiáng)演唱的趣味性和代入感。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)唱歌曲采用“模唱旋律—填唱歌詞—鞏固提升”的步驟，符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深、循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生逐步把握歌曲的音準(zhǔn)和節(jié)奏；重點(diǎn)指導(dǎo)襯詞和呼喊聲的演唱，突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)注重情感表達(dá)和演唱形式的落實(shí)，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力；多種形式的演唱練習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在練習(xí)中提升歌唱能力，感受歌唱的樂(lè)趣和民俗音樂(lè)的魅力。了解演唱形式，練習(xí)一領(lǐng)眾和教師播放歌曲原唱，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)俾犚宦牐@首歌曲中，有的地方是一個(gè)人唱，有的地方是很多人一起唱，還有很多人一起喊口號(hào)，這種演唱形式叫做一領(lǐng)眾和，也就是領(lǐng)唱和齊唱相結(jié)合。誰(shuí)能找出歌曲中領(lǐng)唱和齊唱的部分？”學(xué)生聆聽后，自由發(fā)言，教師結(jié)合歌詞，明確領(lǐng)唱和齊唱的部分：歌曲的開頭“端陽(yáng)節(jié)，劃龍舟，人山人海樂(lè)悠悠”和每句歌詞的前半部分多為領(lǐng)唱，襯詞、呼喊聲和每句歌詞的后半部分多為齊唱。教師示范領(lǐng)唱與齊唱的配合，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)唱要清晰、響亮，起到引領(lǐng)作用，齊唱要整齊、有力，配合領(lǐng)唱，呼喊聲要同步、有力，營(yíng)造熱鬧的氛圍。隨后，進(jìn)行分組練習(xí)：將學(xué)生分成兩組，一組擔(dān)任領(lǐng)唱，一組擔(dān)任齊唱，教師彈琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配合練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正配合中的問(wèn)題，如齊唱搶拍、領(lǐng)唱聲音太小、呼喊聲不同步等。練習(xí)熟練后，交換分組，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)領(lǐng)唱和齊唱的樂(lè)趣，提升合作演唱能力和節(jié)奏感。設(shè)計(jì)意圖：了解一領(lǐng)眾和的演唱形式，是歌曲學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是體驗(yàn)民俗音樂(lè)魅力的重要途徑；分組練習(xí)能夠讓學(xué)生在合作中提升演唱能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，體驗(yàn)成功的喜悅，符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，落實(shí)“藝術(shù)表現(xiàn)”的核心素養(yǎng)。五、小結(jié)課堂教學(xué)中，通過(guò)彩龍船短視頻、圖片展示等方式，創(chuàng)設(shè)了熱鬧的民俗情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀地了解了彩龍船的民俗活動(dòng)和寓意，感受了民俗文化的魅力；通過(guò)聆聽、朗讀、模唱、填唱等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏和演唱技巧，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生了解了民間民俗歌曲的特色（襯詞、呼喊聲、一領(lǐng)眾和）；通過(guò)律動(dòng)創(chuàng)編、樂(lè)器伴奏、“模擬劃龍船”綜合表演等活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”，身臨其境體驗(yàn)了劃龍船的熱鬧氛圍。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，采用多樣化的教學(xué)形式，避免了單一枯燥的教學(xué)模式，符合實(shí)際課時(shí)課堂教學(xué)需要，