歸屬感培育：成教大學(xué)生全面發(fā)展與教育革新的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力一、引言1.1研究背景與意義在終身學(xué)習(xí)理念逐漸深入人心的當(dāng)下，成人教育作為國(guó)民教育體系的關(guān)鍵構(gòu)成部分，其重要性愈發(fā)凸顯。近年來(lái)，中國(guó)成人教育市場(chǎng)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)張，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，從2016年到2021年，中國(guó)成人教育市場(chǎng)規(guī)模從6637億元一路增長(zhǎng)至12141億元，增長(zhǎng)幅度高達(dá)82.9%，復(fù)合增長(zhǎng)率為12.84%，2022年市場(chǎng)規(guī)模更是達(dá)到13271億元。2020年，全國(guó)成人高等學(xué)校雖有265所，較上年減少3所，但成人本?？普猩藬?shù)達(dá)363.76萬(wàn)人，相比上年增加61.55萬(wàn)人，增長(zhǎng)率為20.37%；在校生數(shù)量為777.29萬(wàn)人，比上年增加108.73萬(wàn)人，增長(zhǎng)16.26%；畢業(yè)生人數(shù)246.96萬(wàn)人，比上年增加33.82萬(wàn)人，增長(zhǎng)15.87%。成人教育在滿足在職人員學(xué)歷提升、專業(yè)進(jìn)修以及個(gè)人發(fā)展需求等方面發(fā)揮著不可替代的作用，已然成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人成長(zhǎng)的重要力量。然而，在成人教育蓬勃發(fā)展的背后，成教大學(xué)生歸屬感缺失的問(wèn)題卻日益嚴(yán)峻。成教大學(xué)生群體構(gòu)成復(fù)雜，涵蓋了為圓大學(xué)夢(mèng)的成年人、為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求繼續(xù)深造的“專升本”學(xué)生以及追求“一專多能”獲取第二學(xué)歷的學(xué)生等。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，面臨著諸多困境。一方面，與普通大學(xué)生相比，成教大學(xué)生常常覺(jué)得自己低人一等。部分人或是因年齡偏大缺乏優(yōu)勢(shì)，或是高考失利的陰影揮之不去，接受成人教育多是無(wú)奈之舉?！俺山檀髮W(xué)生不如正規(guī)大學(xué)生、成人教育文憑不如正規(guī)文憑含金量高”等社會(huì)輿論，更是讓他們自卑心理嚴(yán)重。另一方面，學(xué)校在資源分配、管理模式上對(duì)普通大學(xué)生和成人大學(xué)生區(qū)別對(duì)待，用人單位在招聘時(shí)也對(duì)成人教育畢業(yè)生另眼相看。這種來(lái)自各方的差別對(duì)待，使得成教大學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)中難以找到歸屬感，長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)，“危機(jī)感”強(qiáng)烈，甚至容易產(chǎn)生偏激情緒和心理障礙。例如，在一些高校中，成教大學(xué)生無(wú)法充分享受圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源，參與校園活動(dòng)的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，這無(wú)疑進(jìn)一步加劇了他們的邊緣化感。培養(yǎng)成教大學(xué)生的歸屬感具有極為重要的意義，這關(guān)乎學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)多個(gè)層面。對(duì)于學(xué)生自身而言，歸屬感的建立能夠極大地促進(jìn)其心理健康發(fā)展。當(dāng)成教大學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感后，內(nèi)心的疏遠(yuǎn)和陌生感會(huì)被友善、互助的氛圍所取代，他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)壓力、生活壓力、社會(huì)交往壓力以及職業(yè)選擇壓力時(shí)，能夠通過(guò)與團(tuán)體的心理互動(dòng)獲得支持，舒緩壓力，從而使心智更加健全，人格更加完善。歸屬感的培養(yǎng)還有助于引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，在多元思想和價(jià)值取向的沖擊下，幫助他們明辨是非，避免受到拜金主義、功利主義等不良思想的侵蝕。從學(xué)校的角度來(lái)看，成教大學(xué)生歸屬感的增強(qiáng)，能夠提升他們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和參與度。當(dāng)學(xué)生真正將自己視為學(xué)校的一份子，便會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng)，遵守學(xué)校規(guī)章制度，進(jìn)而形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，推動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。以某成人高校為例，通過(guò)一系列增強(qiáng)學(xué)生歸屬感的舉措，如開(kāi)展個(gè)性化的職業(yè)技能培訓(xùn)、組織豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，輟學(xué)率明顯下降，學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)也得到了提升。從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)成教大學(xué)生的歸屬感，有利于提高成人教育的質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的人才。當(dāng)成教大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得歸屬感，能夠更好地發(fā)揮自身潛力，提升專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)需求，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。這不僅有助于促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定，也能推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。鑒于成教大學(xué)生歸屬感缺失的現(xiàn)狀及其帶來(lái)的負(fù)面影響，深入探究培養(yǎng)成教大學(xué)生歸屬感的策略顯得尤為迫切。這不僅是成人教育改革與發(fā)展的必然要求，更是提升成教大學(xué)生教育質(zhì)量，促進(jìn)其全面發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要舉措。1.2國(guó)內(nèi)外研究綜述國(guó)外對(duì)歸屬感的研究起步較早，相關(guān)理論較為豐富。如社會(huì)認(rèn)同理論，該理論由塔菲爾（Tajfel）和特納（Turner）提出，認(rèn)為個(gè)體通過(guò)將自己歸類(lèi)于某個(gè)社會(huì)群體，獲得積極的社會(huì)認(rèn)同，從而滿足自身的歸屬需求。這一理論為理解個(gè)體在群體中的歸屬感提供了重要的框架，強(qiáng)調(diào)了個(gè)體對(duì)群體的認(rèn)知和情感聯(lián)系。馬斯洛的需求層次理論也指出，歸屬與愛(ài)的需求是人類(lèi)的基本需求之一，處于生理需求和安全需求之上，只有滿足了這一需求，個(gè)體才有可能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在成人教育領(lǐng)域，國(guó)外學(xué)者關(guān)注成人學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受，研究如何通過(guò)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化來(lái)增強(qiáng)他們的歸屬感。例如，有研究探討了在線學(xué)習(xí)環(huán)境中成人學(xué)習(xí)者的歸屬感，發(fā)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)、同學(xué)之間的合作以及對(duì)學(xué)習(xí)社區(qū)的認(rèn)同，能夠顯著提升成人學(xué)習(xí)者的歸屬感。國(guó)內(nèi)對(duì)于成教大學(xué)生歸屬感的研究相對(duì)較晚，但近年來(lái)也取得了一定的成果。一些學(xué)者從成教大學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，分析他們歸屬感缺失的原因。有研究指出，成教大學(xué)生由于自身經(jīng)歷、學(xué)習(xí)目的等因素的影響，往往存在自卑心理，加上社會(huì)對(duì)成人教育的認(rèn)可度不高，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校和社會(huì)中難以找到歸屬感。在培養(yǎng)成教大學(xué)生歸屬感的策略方面，學(xué)者們提出了多種建議。在教學(xué)管理方面，應(yīng)樹(shù)立以人為本的管理理念，加強(qiáng)對(duì)成教學(xué)生的人本管理，設(shè)置“實(shí)用和能力本位”的課程體系，采取多元方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。還有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的人際關(guān)系，開(kāi)展心理健康教育，以增強(qiáng)成教大學(xué)生的歸屬感。然而，現(xiàn)有研究仍存在一些不足之處。一方面，在研究?jī)?nèi)容上，對(duì)于成教大學(xué)生歸屬感的影響因素研究還不夠全面和深入，尤其是在社會(huì)支持系統(tǒng)、家庭因素等方面的研究相對(duì)薄弱。對(duì)于如何構(gòu)建全方位、多層次的成教大學(xué)生歸屬感培養(yǎng)體系，也缺乏系統(tǒng)性的研究。另一方面，在研究方法上，大多采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等傳統(tǒng)方法，缺乏運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)手段進(jìn)行深入分析的研究，導(dǎo)致研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性有待提高。本研究將在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足，從多維度深入探究成教大學(xué)生歸屬感的影響因素，運(yùn)用多種研究方法，構(gòu)建科學(xué)有效的歸屬感培養(yǎng)策略，以期為成人教育的發(fā)展提供新的思路和方法。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，力求全面、深入地探究成教大學(xué)生歸屬感的相關(guān)問(wèn)題。文獻(xiàn)研究法是本研究的重要基礎(chǔ)。通過(guò)廣泛查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于歸屬感、成人教育、大學(xué)生心理健康等方面的文獻(xiàn)資料，梳理相關(guān)理論和研究成果，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)和研究思路。深入分析社會(huì)認(rèn)同理論、馬斯洛需求層次理論等在成教大學(xué)生歸屬感研究中的應(yīng)用，全面了解國(guó)內(nèi)外學(xué)者在該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、觀點(diǎn)和方法，從而明確本研究的切入點(diǎn)和創(chuàng)新方向。案例分析法有助于從實(shí)際案例中獲取直觀的經(jīng)驗(yàn)和啟示。選取具有代表性的成人高校，深入分析其在培養(yǎng)成教大學(xué)生歸屬感方面的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)。對(duì)某成人高校通過(guò)開(kāi)展特色社團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，從而提升學(xué)生歸屬感的案例進(jìn)行詳細(xì)剖析，總結(jié)其活動(dòng)組織方式、參與度提升策略等方面的經(jīng)驗(yàn)，為其他高校提供借鑒。同時(shí)，分析一些高校因管理不善、資源分配不均導(dǎo)致學(xué)生歸屬感缺失的案例，找出問(wèn)題根源，提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。問(wèn)卷調(diào)查法用于收集成教大學(xué)生歸屬感的相關(guān)數(shù)據(jù)。精心設(shè)計(jì)涵蓋成教大學(xué)生個(gè)人基本信息、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、校園生活感受、對(duì)學(xué)校的認(rèn)同程度等方面的問(wèn)卷，確保問(wèn)卷內(nèi)容全面、科學(xué)，能夠準(zhǔn)確反映成教大學(xué)生歸屬感的實(shí)際情況。運(yùn)用科學(xué)的抽樣方法，選取多所成人高校的成教大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷并回收有效數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，如相關(guān)性分析、因子分析等，揭示成教大學(xué)生歸屬感的現(xiàn)狀、影響因素以及各因素之間的關(guān)系，為研究結(jié)論的得出提供數(shù)據(jù)支持。本研究在多個(gè)方面具有創(chuàng)新之處。在研究視角上，突破以往單一從學(xué)?；?qū)W生個(gè)體角度研究歸屬感的局限，從社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身四個(gè)維度綜合探討成教大學(xué)生歸屬感的影響因素及培養(yǎng)策略，構(gòu)建全方位的歸屬感培養(yǎng)體系，為成人教育研究提供了新的視角。在研究方法上，采用文獻(xiàn)研究法、案例分析法和問(wèn)卷調(diào)查法相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮各種研究方法的優(yōu)勢(shì)，相互補(bǔ)充、驗(yàn)證，使研究結(jié)果更加全面、準(zhǔn)確、可靠。運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，能夠發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)研究方法難以察覺(jué)的潛在關(guān)系和規(guī)律，為研究增添了新的技術(shù)手段。在研究?jī)?nèi)容上，不僅關(guān)注成教大學(xué)生歸屬感的現(xiàn)狀和影響因素，還深入探討歸屬感對(duì)學(xué)生心理健康、學(xué)業(yè)成就、職業(yè)發(fā)展等方面的作用機(jī)制，提出具有針對(duì)性和可操作性的歸屬感培養(yǎng)策略，為成人教育實(shí)踐提供更具實(shí)踐指導(dǎo)意義的建議。二、成教大學(xué)生歸屬感概述2.1歸屬感的內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)歸屬感，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是個(gè)體與所屬群體之間建立的一種內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)為個(gè)體對(duì)特定群體及其從屬關(guān)系的劃定、認(rèn)同以及維系，是這種心理過(guò)程的外在表現(xiàn)。在心理學(xué)領(lǐng)域，心理學(xué)家對(duì)歸屬感進(jìn)行了深入的研究，認(rèn)為歸屬感是人類(lèi)的基本心理需求之一。美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛在1943年提出的“需求層次理論”中，將歸屬與愛(ài)的需求置于五個(gè)需求層次中的第三個(gè)層次，認(rèn)為人在滿足了基本的生理需求和安全需求之后，便會(huì)追求歸屬與愛(ài)的需求。只有當(dāng)這一需求得到滿足，個(gè)體才有可能進(jìn)一步追求尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。例如，一個(gè)人在工作中，不僅希望獲得穩(wěn)定的收入以滿足生理需求，還希望在工作團(tuán)隊(duì)中得到同事的認(rèn)可和接納，融入團(tuán)隊(duì)，獲得歸屬感，從而在工作中更有動(dòng)力和積極性。社會(huì)認(rèn)同理論也為歸屬感的研究提供了重要的理論支撐。該理論由塔菲爾和特納提出，強(qiáng)調(diào)個(gè)體通過(guò)將自己歸類(lèi)于某個(gè)社會(huì)群體，獲得積極的社會(huì)認(rèn)同，進(jìn)而滿足自身的歸屬需求。個(gè)體在群體中會(huì)努力尋求與群體成員的相似性，遵循群體規(guī)范，以增強(qiáng)自己在群體中的歸屬感。在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)參與班級(jí)活動(dòng)、加入社團(tuán)組織等方式，與其他同學(xué)建立聯(lián)系，找到共同的興趣愛(ài)好和目標(biāo)，從而獲得班級(jí)歸屬感和學(xué)校歸屬感。在教育學(xué)領(lǐng)域，歸屬感對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義。學(xué)生對(duì)學(xué)校和班級(jí)的歸屬感，會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力以及心理健康。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校中感受到被尊重、被關(guān)愛(ài)，能夠融入學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，他們會(huì)更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，也更容易在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。相反，如果學(xué)生缺乏歸屬感，可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題。在一些學(xué)校中，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造溫暖和諧的校園氛圍，學(xué)生的歸屬感得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)和心理健康水平也得到了顯著提升。2.2成教大學(xué)生歸屬感的獨(dú)特性成教大學(xué)生與普通大學(xué)生相比，在多個(gè)方面呈現(xiàn)出顯著的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)深刻地影響著他們歸屬感的形成。在年齡結(jié)構(gòu)上，成教大學(xué)生呈現(xiàn)出明顯的多樣性。他們的年齡跨度較大，從剛成年的高中畢業(yè)生，到已經(jīng)在職場(chǎng)拼搏多年的中年人都有。這種年齡差異使得他們?cè)谛睦沓墒於?、生活閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面存在較大差距。與普通大學(xué)生多為剛從高中步入大學(xué)的同齡人不同，成教大學(xué)生中年齡較大的群體已經(jīng)經(jīng)歷了社會(huì)的磨礪，有著自己獨(dú)立的生活和工作圈子，對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)和融入方式與年輕學(xué)生截然不同。一位30歲的成教大學(xué)生，他在工作中已經(jīng)積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，家庭責(zé)任也較為繁重，在面對(duì)學(xué)校的集體活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)因?yàn)楣ぷ骱图彝サ氖聞?wù)難以全身心投入，這在一定程度上影響了他與學(xué)校和同學(xué)之間的聯(lián)系，進(jìn)而影響歸屬感的形成。而年齡較小的成教大學(xué)生，可能會(huì)因?yàn)橹車(chē)瑢W(xué)年齡差距大，缺乏共同話題和興趣愛(ài)好，感到難以融入集體，也不利于歸屬感的建立。成教大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有鮮明的功利性。大部分成教大學(xué)生是為了滿足工作晉升、職業(yè)轉(zhuǎn)型的需求而選擇接受成人教育。他們希望通過(guò)學(xué)習(xí)獲取專業(yè)知識(shí)和技能，提升自己在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求。與普通大學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)、探索學(xué)術(shù)領(lǐng)域?yàn)橹饕康牟煌山檀髮W(xué)生更關(guān)注所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)性和實(shí)用性。一名在職場(chǎng)打拼多年的成教大學(xué)生，為了能夠晉升到管理崗位，選擇參加成人教育學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)知識(shí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源于對(duì)職業(yè)發(fā)展的期望，對(duì)學(xué)校的歸屬感更多地建立在學(xué)校能否幫助他實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)上。如果學(xué)校提供的課程和資源不能滿足他的職業(yè)需求，他對(duì)學(xué)校的歸屬感就會(huì)降低。成教大學(xué)生有著豐富多樣的社會(huì)經(jīng)歷。他們有的已經(jīng)在不同的行業(yè)從事過(guò)各種工作，積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)；有的則經(jīng)歷過(guò)生活的種種挫折和挑戰(zhàn)，具備較強(qiáng)的抗壓能力和解決問(wèn)題的能力。這些豐富的社會(huì)經(jīng)歷使他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活時(shí)，有著獨(dú)特的視角和態(tài)度。曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)失敗的成教大學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)更加注重培養(yǎng)自己的綜合能力和創(chuàng)新思維，希望通過(guò)學(xué)習(xí)為未來(lái)的再次創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。但由于他們過(guò)去的社會(huì)經(jīng)歷形成的思維定式和行為習(xí)慣，可能會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谂c同學(xué)和老師的交流中存在一定的障礙，影響他們?cè)趯W(xué)校中的歸屬感。這些特點(diǎn)使得成教大學(xué)生歸屬感的形成機(jī)制與普通大學(xué)生存在明顯差異。他們更注重學(xué)校提供的教育資源能否滿足自己的職業(yè)發(fā)展需求，在融入學(xué)校集體時(shí)面臨更多來(lái)自年齡、生活背景等方面的挑戰(zhàn)，這也決定了培養(yǎng)成教大學(xué)生歸屬感需要采取有針對(duì)性的策略和方法。2.3歸屬感對(duì)成教大學(xué)生的重要性歸屬感對(duì)于成教大學(xué)生而言，具有多方面的重要意義，涵蓋了心理健康、學(xué)業(yè)發(fā)展以及社交能力提升等關(guān)鍵領(lǐng)域。在心理健康層面，歸屬感猶如一劑良藥，能有效舒緩成教大學(xué)生的心理壓力。成教大學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中，往往面臨著諸多壓力源。繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)要求他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)掌握大量專業(yè)知識(shí)，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力和精力都是巨大的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)壓力也常常困擾著他們，部分學(xué)生需要自行承擔(dān)學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，甚至還要兼顧家庭的經(jīng)濟(jì)支出。社會(huì)對(duì)成人教育的偏見(jiàn)，使得他們?cè)诰蜆I(yè)、社交等方面遭受不公平對(duì)待，這無(wú)疑加重了他們的心理負(fù)擔(dān)。而當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校中擁有強(qiáng)烈的歸屬感時(shí)，情況則會(huì)大為不同。他們會(huì)感受到來(lái)自學(xué)校、老師和同學(xué)的支持與關(guān)愛(ài)，這種情感支持能夠幫助他們緩解內(nèi)心的焦慮和抑郁情緒。在面對(duì)學(xué)業(yè)困難時(shí)，同學(xué)的幫助和老師的鼓勵(lì)能讓他們重拾信心，積極應(yīng)對(duì)；在遭遇經(jīng)濟(jì)困境時(shí)，學(xué)校提供的助學(xué)金、勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)以及同學(xué)的關(guān)心，能讓他們感受到溫暖，減輕經(jīng)濟(jì)壓力帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)；在面對(duì)社會(huì)偏見(jiàn)時(shí)，學(xué)校營(yíng)造的包容氛圍能讓他們堅(jiān)定自我，不被外界負(fù)面評(píng)價(jià)所左右。歸屬感還能幫助成教大學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)同，提升自尊水平。當(dāng)他們被學(xué)校和集體所接納，會(huì)覺(jué)得自己是有價(jià)值的，從而更加自信地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。從學(xué)業(yè)發(fā)展角度來(lái)看，歸屬感是成教大學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力源泉。具有強(qiáng)烈歸屬感的成教大學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)校的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。他們會(huì)更加主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，積極回答問(wèn)題，與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，思維更加活躍，學(xué)習(xí)效果也會(huì)顯著提升。歸屬感還能促使他們充分利用學(xué)校的圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等學(xué)習(xí)設(shè)施，拓展自己的知識(shí)面，提高專業(yè)技能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，他們會(huì)因?yàn)閷?duì)學(xué)校和老師的信任，主動(dòng)尋求幫助，而不是輕易放棄。某成人高校的調(diào)查顯示，歸屬感強(qiáng)的成教大學(xué)生，其學(xué)業(yè)成績(jī)明顯優(yōu)于歸屬感弱的學(xué)生，他們的課堂參與度更高，作業(yè)完成質(zhì)量更好，考試通過(guò)率也更高。歸屬感還有助于成教大學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力奮斗。他們會(huì)將自己的學(xué)習(xí)與學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)校的榮譽(yù)為自豪，為了提升學(xué)校的聲譽(yù)而努力提升自己的學(xué)業(yè)水平。在社交能力提升方面，歸屬感為成教大學(xué)生提供了廣闊的社交平臺(tái)。學(xué)校舉辦的各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等，都是他們結(jié)識(shí)新朋友、拓展社交圈子的良好機(jī)會(huì)。在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，他們能夠鍛煉自己的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力。在社團(tuán)組織中，成教大學(xué)生需要與不同背景的同學(xué)合作完成社團(tuán)任務(wù)，這就要求他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，表達(dá)自己觀點(diǎn)，協(xié)調(diào)各方利益，從而有效提升了他們的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。歸屬感還能幫助他們建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校中擁有一群志同道合的朋友和融洽的師生關(guān)系時(shí)，會(huì)更加自信地走向社會(huì)，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。成教大學(xué)生在與同學(xué)和老師的交往中，學(xué)會(huì)了理解他人、尊重他人，培養(yǎng)了良好的人際交往品質(zhì)，這些品質(zhì)將對(duì)他們今后的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)生活產(chǎn)生積極影響。三、成教大學(xué)生歸屬感缺失的現(xiàn)狀及原因3.1成教大學(xué)生歸屬感缺失的現(xiàn)狀呈現(xiàn)為深入了解成教大學(xué)生歸屬感缺失的實(shí)際狀況，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方式，對(duì)多所成人高校的成教大學(xué)生展開(kāi)調(diào)研。問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷450份，有效回收率為90%。訪談則選取了30名具有代表性的成教大學(xué)生，涵蓋不同專業(yè)、年級(jí)和性別，以獲取更深入、具體的信息。在學(xué)校歸屬感方面，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有35%的成教大學(xué)生表示對(duì)學(xué)校有較強(qiáng)的歸屬感，認(rèn)為自己是學(xué)校的重要一員，愿意積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。而高達(dá)65%的學(xué)生歸屬感較弱，他們?cè)诨卮稹澳闶欠裾J(rèn)為自己是學(xué)校的一員”這一問(wèn)題時(shí)，選擇“不太確定”或“否”。在訪談中，一位成教大學(xué)生表示：“感覺(jué)學(xué)校對(duì)我們成教生不夠重視，很多資源都優(yōu)先給了普通大學(xué)生，我們就像學(xué)校的邊緣人，很難有歸屬感?！痹趨⑴c學(xué)校活動(dòng)方面，經(jīng)常主動(dòng)參與學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng)（如學(xué)術(shù)講座、文體活動(dòng)等）的成教大學(xué)生僅占20%，超過(guò)一半的學(xué)生表示很少參與，主要原因包括活動(dòng)時(shí)間與工作或生活沖突、對(duì)活動(dòng)內(nèi)容不感興趣以及覺(jué)得自己參與度低等。這表明成教大學(xué)生在學(xué)校中的融入度較低，缺乏對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。班級(jí)歸屬感的情況同樣不容樂(lè)觀。調(diào)查結(jié)果表明，只有28%的成教大學(xué)生認(rèn)為自己與班級(jí)同學(xué)關(guān)系緊密，對(duì)班級(jí)有較強(qiáng)的歸屬感。在班級(jí)活動(dòng)參與度上，經(jīng)常參與班級(jí)組織的活動(dòng)（如班會(huì)、班級(jí)聚餐等）的學(xué)生比例僅為22%。許多成教大學(xué)生反映，由于平時(shí)上課時(shí)間不固定，大家聚在一起的時(shí)間較少，彼此之間缺乏深入的了解和交流，很難形成緊密的班級(jí)凝聚力。一位成教大學(xué)生在訪談中提到：“我們班級(jí)同學(xué)之間交流很少，除了上課基本沒(méi)什么聯(lián)系，感覺(jué)不像一個(gè)班級(jí)，沒(méi)有那種集體的感覺(jué)?！痹诎嗉?jí)事務(wù)參與方面，主動(dòng)參與班級(jí)管理、為班級(jí)發(fā)展出謀劃策的學(xué)生占比不到15%，大部分學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)持冷漠態(tài)度，缺乏參與熱情。在專業(yè)歸屬感上，認(rèn)為自己對(duì)所學(xué)專業(yè)有較強(qiáng)認(rèn)同感和歸屬感，對(duì)專業(yè)前景充滿信心的成教大學(xué)生占比為30%。而40%的學(xué)生對(duì)專業(yè)的歸屬感一般，他們表示選擇該專業(yè)主要是為了獲取學(xué)歷或滿足工作需求，對(duì)專業(yè)本身的興趣并不濃厚。還有30%的學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏歸屬感，甚至后悔選擇該專業(yè)，覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容與自己的期望差距較大，實(shí)用性不強(qiáng)。在訪談中，有學(xué)生表示：“當(dāng)初選這個(gè)專業(yè)是因?yàn)楹镁蜆I(yè)，但學(xué)了之后發(fā)現(xiàn)課程很枯燥，和實(shí)際工作聯(lián)系也不緊密，感覺(jué)沒(méi)什么意義，對(duì)專業(yè)也沒(méi)什么感情?！痹趯I(yè)學(xué)習(xí)投入度上，每周主動(dòng)花5小時(shí)以上時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)（如閱讀專業(yè)書(shū)籍、參加專業(yè)實(shí)踐等）的學(xué)生僅占25%，超過(guò)一半的學(xué)生每周專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間不足3小時(shí)，這反映出成教大學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性不高，專業(yè)歸屬感較弱。3.2成教大學(xué)生歸屬感缺失的內(nèi)在因素成教大學(xué)生歸屬感缺失，其內(nèi)在因素是多方面的，涉及個(gè)人心理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、職業(yè)規(guī)劃以及社交能力等領(lǐng)域，這些因素相互交織，共同對(duì)成教大學(xué)生歸屬感的形成產(chǎn)生負(fù)面影響。個(gè)人心理層面，自卑心理是導(dǎo)致成教大學(xué)生歸屬感缺失的關(guān)鍵因素之一。許多成教大學(xué)生因高考失利或其他原因未能進(jìn)入普通高校，內(nèi)心深處常將自己與普通大學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，覺(jué)得自己低人一等。這種自我認(rèn)知使他們?cè)趯W(xué)校中缺乏自信，不敢積極參與學(xué)?；顒?dòng)和與同學(xué)交流，總是處于一種自我封閉的狀態(tài)。一位成教大學(xué)生在訪談中表示：“每次看到普通大學(xué)生，就覺(jué)得自己不如他們，在學(xué)校里都不敢大聲說(shuō)話，感覺(jué)自己像個(gè)外人?！鄙鐣?huì)對(duì)成人教育的偏見(jiàn)，如“成教大學(xué)生不如正規(guī)大學(xué)生、成人教育文憑不如正規(guī)文憑含金量高”等輿論，進(jìn)一步加重了他們的自卑心理，使其難以在學(xué)校中找到歸屬感。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純也在很大程度上影響著成教大學(xué)生的歸屬感。部分成教大學(xué)生選擇成人教育僅僅是為了獲取一紙文憑，以滿足工作晉升或職業(yè)轉(zhuǎn)型的表面需求，對(duì)學(xué)習(xí)本身缺乏真正的興趣和熱情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們往往只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)探索知識(shí)的動(dòng)力。這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源缺乏認(rèn)同感，難以融入學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。一位為了晉升而參加成教學(xué)習(xí)的學(xué)生說(shuō)：“我就是為了拿個(gè)文憑，學(xué)校的課能混過(guò)去就行，對(duì)學(xué)校也沒(méi)什么感情?！边@種功利性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使得他們無(wú)法從學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感，進(jìn)而降低了對(duì)學(xué)校的歸屬感。職業(yè)規(guī)劃不清晰同樣是造成成教大學(xué)生歸屬感缺失的重要因素。成教大學(xué)生大多希望通過(guò)學(xué)習(xí)提升自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，但部分學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展方向缺乏明確的規(guī)劃，不清楚自己未來(lái)想要從事什么工作，所學(xué)專業(yè)與職業(yè)目標(biāo)之間的聯(lián)系也不明確。這種迷茫感使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏目標(biāo)和動(dòng)力，對(duì)學(xué)校提供的職業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會(huì)也不夠重視。在面對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，他們常常感到困惑和無(wú)助，不知道所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的未來(lái)有何幫助，從而對(duì)學(xué)校和專業(yè)產(chǎn)生疏離感。一位成教大學(xué)生表示：“我不知道自己以后能干什么，學(xué)這些東西感覺(jué)很盲目，對(duì)學(xué)校也沒(méi)什么期待。”職業(yè)規(guī)劃的缺失使得他們無(wú)法將自己的學(xué)習(xí)與未來(lái)的職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，難以在學(xué)校中找到歸屬感和方向感。社交能力不足也是導(dǎo)致成教大學(xué)生歸屬感缺失的內(nèi)在因素之一。成教大學(xué)生年齡跨度大、社會(huì)經(jīng)歷豐富，這使得他們?cè)谏缃环矫娲嬖谝欢ǖ恼系K。部分年齡較大的學(xué)生習(xí)慣了獨(dú)立的工作和生活方式，在與年輕同學(xué)交流時(shí)存在代溝，難以建立良好的人際關(guān)系。而一些年齡較小的學(xué)生，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在與經(jīng)歷豐富的同學(xué)交往時(shí)會(huì)感到自卑和不自信。成教大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和方式較為分散，他們不像普通大學(xué)生那樣有大量的時(shí)間在一起學(xué)習(xí)和生活，這也增加了他們彼此之間交流和了解的難度。缺乏良好的社交關(guān)系，使得成教大學(xué)生在學(xué)校中難以獲得情感支持和認(rèn)同，進(jìn)而影響了他們的歸屬感。3.3成教大學(xué)生歸屬感缺失的外在因素成教大學(xué)生歸屬感缺失，外在因素不容忽視，主要體現(xiàn)在學(xué)校管理、教學(xué)模式以及社會(huì)認(rèn)可度等方面，這些因素從外部環(huán)境對(duì)成教大學(xué)生的歸屬感產(chǎn)生了顯著的制約作用。學(xué)校管理方面，資源分配不均是導(dǎo)致成教大學(xué)生歸屬感缺失的重要原因之一。在許多高校中，教學(xué)資源、師資力量等往往優(yōu)先向普通大學(xué)生傾斜。普通大學(xué)生擁有更寬敞、設(shè)施更完備的教室，能夠使用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐操作，而一些成教大學(xué)生的教室則較為簡(jiǎn)陋，缺乏必要的教學(xué)設(shè)施。在圖書(shū)館資源的使用上，普通大學(xué)生可以享受更長(zhǎng)的借閱期限和更多的借閱數(shù)量，而成教大學(xué)生可能會(huì)受到諸多限制。這種資源分配的差異，讓成教大學(xué)生感到自己不被學(xué)校重視，覺(jué)得自己在學(xué)校中處于邊緣地位，難以對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感。管理方式不當(dāng)也對(duì)成教大學(xué)生的歸屬感造成負(fù)面影響。部分高校對(duì)成教大學(xué)生采用過(guò)于嚴(yán)格、刻板的管理方式，缺乏人性化關(guān)懷。在考勤管理上，對(duì)成教大學(xué)生實(shí)行與普通大學(xué)生相同的嚴(yán)格考勤制度，卻沒(méi)有考慮到成教大學(xué)生大多在職，工作時(shí)間與上課時(shí)間可能存在沖突，這使得他們?cè)趹?yīng)對(duì)工作和學(xué)習(xí)時(shí)壓力巨大，對(duì)學(xué)校的管理產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)校對(duì)成教大學(xué)生的日常管理缺乏溝通和反饋機(jī)制，學(xué)生的意見(jiàn)和建議難以得到重視和解決，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)校管理失去信任，歸屬感降低。教學(xué)模式方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足成教大學(xué)生的需求。成教大學(xué)生具有學(xué)習(xí)目的功利性、社會(huì)經(jīng)歷豐富等特點(diǎn)，他們更希望所學(xué)知識(shí)能夠直接應(yīng)用于工作實(shí)踐。然而，一些成人高校的教學(xué)內(nèi)容仍過(guò)于理論化，與實(shí)際工作脫節(jié)，缺乏實(shí)用性和針對(duì)性。在工商管理專業(yè)的教學(xué)中，只是單純地講解理論知識(shí)，而沒(méi)有結(jié)合實(shí)際的商業(yè)案例進(jìn)行分析，也沒(méi)有安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)習(xí)，這使得成教大學(xué)生覺(jué)得所學(xué)知識(shí)空洞無(wú)用，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)校和專業(yè)缺乏歸屬感。教學(xué)方法單一也是一個(gè)突出問(wèn)題。許多教師在課堂上仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的主體地位和參與度。成教大學(xué)生由于年齡和社會(huì)經(jīng)歷的差異，學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求各不相同，單一的教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上缺乏互動(dòng)和交流，難以融入教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)認(rèn)同感較低。社會(huì)認(rèn)可度是影響成教大學(xué)生歸屬感的另一個(gè)重要外在因素。社會(huì)對(duì)成人教育存在普遍的偏見(jiàn)，認(rèn)為成教大學(xué)生的素質(zhì)和能力不如普通大學(xué)生，成人教育文憑的含金量不高。這種偏見(jiàn)在就業(yè)市場(chǎng)上表現(xiàn)得尤為明顯，許多用人單位在招聘時(shí)明確要求應(yīng)聘者必須是普通高校畢業(yè)生，將成教大學(xué)生拒之門(mén)外。即使一些成教大學(xué)生憑借自己的努力獲得了與普通大學(xué)生相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)和技能，也難以獲得公平的就業(yè)機(jī)會(huì)。在一些企業(yè)的招聘信息中，明確標(biāo)注只招收全日制普通高校本科及以上學(xué)歷的畢業(yè)生，成教大學(xué)生連投遞簡(jiǎn)歷的資格都沒(méi)有。這種就業(yè)歧視讓成教大學(xué)生感到自己的努力得不到認(rèn)可，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，同時(shí)也降低了他們對(duì)學(xué)校的歸屬感，覺(jué)得學(xué)校無(wú)法幫助他們改變社會(huì)對(duì)自己的看法。社會(huì)輿論對(duì)成人教育的負(fù)面評(píng)價(jià)也在一定程度上影響了成教大學(xué)生的心理狀態(tài)。媒體報(bào)道中對(duì)成人教育的關(guān)注較少，且往往聚焦于成人教育存在的問(wèn)題，如教學(xué)質(zhì)量不高、管理混亂等，這進(jìn)一步加深了社會(huì)對(duì)成人教育的誤解。成教大學(xué)生在這樣的輿論環(huán)境下，容易產(chǎn)生自卑心理，對(duì)自己所接受的教育產(chǎn)生懷疑，難以在學(xué)校中找到歸屬感。四、培養(yǎng)成教大學(xué)生歸屬感的積極意義4.1對(duì)成教大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的促進(jìn)作用4.1.1塑造健康心理與積極人格歸屬感在塑造成教大學(xué)生健康心理與積極人格方面發(fā)揮著不可或缺的作用。對(duì)于成教大學(xué)生而言，自卑心理是他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中面臨的一大障礙。社會(huì)上對(duì)成人教育的偏見(jiàn)，使得他們常常覺(jué)得自己低人一等，這種自卑心理嚴(yán)重影響了他們的心理健康和人格發(fā)展。然而，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校中獲得歸屬感時(shí)，情況則會(huì)發(fā)生顯著改變。歸屬感能為他們提供情感支持和心理慰藉，讓他們感受到被接納、被尊重，從而逐漸克服自卑心理。在擁有強(qiáng)烈歸屬感的學(xué)習(xí)環(huán)境中，成教大學(xué)生會(huì)受到老師和同學(xué)的關(guān)注與鼓勵(lì)。老師的耐心指導(dǎo)和同學(xué)的友好幫助，能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中不斷取得進(jìn)步，積累成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)自信心。當(dāng)他們?cè)趯I(yè)課程學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，老師會(huì)給予針對(duì)性的輔導(dǎo)，同學(xué)也會(huì)分享學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們克服困難，取得好成績(jī)。這種成功的體驗(yàn)會(huì)讓他們認(rèn)識(shí)到自己的能力和價(jià)值，逐漸擺脫自卑的束縛。歸屬感還能幫助成教大學(xué)生培養(yǎng)樂(lè)觀的心態(tài)。在面對(duì)生活中的挫折和困難時(shí)，他們會(huì)因?yàn)橛袑W(xué)校這個(gè)“大家庭”的支持，而更加勇敢地面對(duì)，積極尋找解決問(wèn)題的方法。當(dāng)他們?cè)谏钪性庥鼋?jīng)濟(jì)困難或家庭變故時(shí)，學(xué)校提供的助學(xué)金、心理輔導(dǎo)等支持，能讓他們感受到溫暖，保持樂(lè)觀的態(tài)度，走出困境。長(zhǎng)期處于這樣的環(huán)境中，成教大學(xué)生能夠逐漸塑造出自信、樂(lè)觀的積極人格，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。4.1.2提升學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)業(yè)成就歸屬感與成教大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)業(yè)成就之間存在著緊密的聯(lián)系，對(duì)其有著顯著的提升作用。當(dāng)成教大學(xué)生對(duì)學(xué)校、班級(jí)和專業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感時(shí)，他們會(huì)將自己的學(xué)習(xí)與集體緊密相連，從而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們會(huì)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)不僅僅是為了個(gè)人，也是為了集體的榮譽(yù)，這種責(zé)任感和使命感會(huì)促使他們更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。在班級(jí)中，當(dāng)同學(xué)們都積極參與學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，歸屬感強(qiáng)的成教大學(xué)生會(huì)受到這種氛圍的感染，更加努力地學(xué)習(xí)，以不落后于他人。他們會(huì)主動(dòng)完成老師布置的作業(yè)，積極參加課堂討論和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用學(xué)校提供的各種學(xué)習(xí)資源。歸屬感還能增強(qiáng)成教大學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中克服困難。在學(xué)習(xí)中遇到難題或?qū)W習(xí)壓力較大時(shí)，他們會(huì)因?yàn)閷?duì)集體的認(rèn)同和依賴，而不輕易放棄。他們會(huì)向老師和同學(xué)尋求幫助，共同探討解決問(wèn)題的方法，堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)。某成人高校的一個(gè)班級(jí)，通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)了學(xué)生之間的歸屬感和合作意識(shí)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們相互鼓勵(lì)、相互監(jiān)督，遇到困難時(shí)共同克服，最終這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在期末考試中的通過(guò)率明顯高于其他班級(jí)。這種強(qiáng)烈的歸屬感還能提高成教大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加專注，思維更加活躍，從而取得更好的學(xué)業(yè)成績(jī)。他們會(huì)更加深入地理解和掌握專業(yè)知識(shí)，在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.1.3增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與社會(huì)適應(yīng)能力歸屬感對(duì)于成教大學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與社會(huì)適應(yīng)能力具有重要意義。在學(xué)校中擁有強(qiáng)烈歸屬感的成教大學(xué)生，能夠更好地利用學(xué)校提供的資源和機(jī)會(huì)，積累豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)技能。學(xué)校與企業(yè)合作開(kāi)展的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是成教大學(xué)生接觸社會(huì)、了解行業(yè)需求的重要途徑。歸屬感強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)積極參與這些項(xiàng)目，在實(shí)踐中鍛煉自己的專業(yè)技能和實(shí)際操作能力，了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。他們會(huì)主動(dòng)與企業(yè)導(dǎo)師溝通交流，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和工作方法，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。歸屬感還有助于成教大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)于他們的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，他們與老師、同學(xué)建立起深厚的友誼和合作關(guān)系，這些人際關(guān)系在他們畢業(yè)后可能會(huì)成為重要的職業(yè)資源。老師的推薦和同學(xué)的幫助，可能會(huì)為他們提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展建議。某成教大學(xué)生在學(xué)校時(shí)積極參與社團(tuán)活動(dòng)，與同學(xué)們建立了良好的關(guān)系。畢業(yè)后，在同學(xué)的介紹下，他順利進(jìn)入一家知名企業(yè)工作，并在工作中得到了同學(xué)們的支持和幫助，迅速適應(yīng)了工作環(huán)境，取得了良好的職業(yè)發(fā)展。此外，歸屬感強(qiáng)的成教大學(xué)生在面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠更好地調(diào)整自己的心態(tài)，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。他們?cè)趯W(xué)校中學(xué)會(huì)了與人合作、溝通和解決問(wèn)題的能力，這些能力使他們?cè)谏鐣?huì)中更加從容自信，能夠迅速融入社會(huì)，找到自己的立足之地。4.2對(duì)成人教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的推動(dòng)作用4.2.1優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量與管理水平成教大學(xué)生歸屬感的增強(qiáng)，對(duì)成人教育機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)質(zhì)量與管理水平的提升具有顯著的推動(dòng)作用。當(dāng)成教大學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感時(shí)，他們會(huì)更加關(guān)注學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，積極主動(dòng)地反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的需求和意見(jiàn)。這促使學(xué)校不得不重視學(xué)生的聲音，以學(xué)生為中心，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方法的改進(jìn)上，學(xué)校會(huì)根據(jù)成教大學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采用更加靈活多樣的教學(xué)方式。摒棄傳統(tǒng)的單一講授式教學(xué)，增加案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、小組討論等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的教學(xué)中，教師可以引入實(shí)際的市場(chǎng)調(diào)研項(xiàng)目，讓學(xué)生分組進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、分析和策劃，最后在課堂上進(jìn)行匯報(bào)和討論。這樣的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)成教大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。學(xué)校還會(huì)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的投入和整合，為成教大學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，如豐富的圖書(shū)館藏書(shū)、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。在管理水平的提升方面，歸屬感強(qiáng)的成教大學(xué)生會(huì)更加遵守學(xué)校的規(guī)章制度，積極參與學(xué)校的管理活動(dòng)。他們會(huì)以主人翁的姿態(tài)，為學(xué)校的管理提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，促使學(xué)校完善管理體制，提高管理效率。學(xué)校會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，建立健全的學(xué)生反饋機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生的需求和問(wèn)題，并加以解決。設(shè)立專門(mén)的學(xué)生意見(jiàn)箱、開(kāi)展線上問(wèn)卷調(diào)查、定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)等，都是有效的溝通方式。通過(guò)這些方式，學(xué)校能夠及時(shí)調(diào)整管理策略，優(yōu)化管理流程，為成教大學(xué)生提供更加人性化、科學(xué)化的管理服務(wù)。學(xué)校還會(huì)加強(qiáng)對(duì)教師的管理和培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平和服務(wù)意識(shí)，以更好地滿足成教大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。4.2.2提高學(xué)生留存率與招生吸引力歸屬感對(duì)于提高成教大學(xué)生的留存率和增強(qiáng)成人教育機(jī)構(gòu)的招生吸引力具有重要意義。在留存率方面，具有強(qiáng)烈歸屬感的成教大學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生深厚的情感認(rèn)同和依賴，更愿意留在學(xué)校完成學(xué)業(yè)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，會(huì)因?yàn)閷?duì)學(xué)校和老師的信任，積極尋求幫助，而不是輕易選擇退學(xué)。歸屬感還能讓他們更好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，減少因不適應(yīng)而導(dǎo)致的輟學(xué)情況。某成人高校通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感。在該高校，成教大學(xué)生的留存率從之前的70%提高到了85%，輟學(xué)率顯著降低。在招生吸引力方面，成教大學(xué)生的歸屬感會(huì)形成良好的口碑效應(yīng)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校中獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，感受到了學(xué)校的關(guān)愛(ài)和支持，就會(huì)向身邊的人積極宣傳學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色。他們的親身經(jīng)歷和積極評(píng)價(jià)，對(duì)于潛在的生源具有很強(qiáng)的吸引力。一位在成人高校學(xué)習(xí)后成功晉升的成教大學(xué)生，會(huì)向他的同事和朋友分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，推薦他們也來(lái)這所學(xué)校學(xué)習(xí)。這種口碑傳播能夠幫助學(xué)校樹(shù)立良好的社會(huì)形象，吸引更多的人選擇該校的成人教育。學(xué)校良好的歸屬感氛圍也會(huì)吸引更多的企業(yè)與學(xué)校合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，這進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)校的招生吸引力。4.2.3營(yíng)造良好校園文化與學(xué)術(shù)氛圍歸屬感在營(yíng)造良好的校園文化和學(xué)術(shù)氛圍方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。當(dāng)成教大學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感時(shí)，他們會(huì)積極參與校園文化建設(shè)，成為校園文化的傳播者和創(chuàng)造者。他們會(huì)主動(dòng)參與學(xué)校組織的各類(lèi)文化活動(dòng)，如文藝演出、體育比賽、文化講座等，為校園文化注入新的活力。在文藝演出中，成教大學(xué)生憑借自己豐富的社會(huì)經(jīng)歷和獨(dú)特的才藝，表演出富有生活氣息和創(chuàng)意的節(jié)目，豐富了校園文化生活。他們還會(huì)將自己的價(jià)值觀和文化理念融入到校園文化中，促進(jìn)校園文化的多元化發(fā)展。在學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造上，歸屬感強(qiáng)的成教大學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)術(shù)研究和交流活動(dòng)。他們會(huì)主動(dòng)參加學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研討會(huì)等活動(dòng)，與老師和同學(xué)分享自己的研究成果和學(xué)習(xí)心得，激發(fā)大家的學(xué)術(shù)興趣和創(chuàng)新思維。在學(xué)術(shù)研討會(huì)上，成教大學(xué)生結(jié)合自己的工作實(shí)踐，提出具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的研究問(wèn)題和解決方案，與其他參會(huì)者進(jìn)行深入的討論和交流，促進(jìn)了學(xué)術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。他們還會(huì)帶動(dòng)身邊的同學(xué)一起參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，形成良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，推動(dòng)學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的濃厚。良好的校園文化和學(xué)術(shù)氛圍又會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)成教大學(xué)生的歸屬感，形成一個(gè)良性循環(huán)。4.3對(duì)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展的貢獻(xiàn)4.3.1培養(yǎng)高素質(zhì)人才與促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)成教大學(xué)生的歸屬感，對(duì)于為社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)人才支持具有重要意義。在現(xiàn)代社會(huì)，隨著科技的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的不斷轉(zhuǎn)型，對(duì)人才的需求日益多樣化和專業(yè)化。成人教育作為一種重要的繼續(xù)教育形式，能夠滿足不同人群提升自身素質(zhì)和技能的需求，為社會(huì)培養(yǎng)大量具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的人才。而成教大學(xué)生歸屬感的增強(qiáng)，能夠促使他們更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自己的潛力，提升自身的綜合素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。歸屬感強(qiáng)的成教大學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更加注重自身專業(yè)知識(shí)的積累和技能的提升。他們會(huì)積極參加各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等，將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，成教大學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐，能夠更好地掌握軟件開(kāi)發(fā)的流程和技術(shù)，提高自己的編程能力和項(xiàng)目管理能力。他們還會(huì)主動(dòng)關(guān)注行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新自己的知識(shí)體系，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。這種對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的追求，使得他們?cè)诋厴I(yè)后能夠迅速融入社會(huì)，為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。成教大學(xué)生歸屬感的培養(yǎng)，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。在一個(gè)充滿歸屬感的學(xué)習(xí)環(huán)境中，成教大學(xué)生會(huì)感受到學(xué)校和老師的鼓勵(lì)與支持，從而更加敢于嘗試新的事物，提出新的想法。他們會(huì)積極參與學(xué)校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新項(xiàng)目等，鍛煉自己的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。某成人高校通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程和創(chuàng)業(yè)孵化基地，為成教大學(xué)生提供了良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)熱情。許多成教大學(xué)生在畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，他們憑借自己的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力，創(chuàng)辦了各類(lèi)企業(yè)，不僅實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，還為社會(huì)創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)，推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這些高素質(zhì)的成教大學(xué)生人才，在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。4.3.2增強(qiáng)社會(huì)凝聚力與減少社會(huì)矛盾歸屬感在促進(jìn)成教大學(xué)生融入社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)凝聚力方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。成教大學(xué)生作為社會(huì)的一部分，他們的歸屬感強(qiáng)弱直接影響著他們與社會(huì)的關(guān)系。當(dāng)他們擁有強(qiáng)烈的歸屬感時(shí)，會(huì)更加認(rèn)同社會(huì)的價(jià)值觀和規(guī)范，積極參與社會(huì)活動(dòng)，與他人建立良好的合作關(guān)系，從而增強(qiáng)社會(huì)的凝聚力。歸屬感強(qiáng)的成教大學(xué)生，在畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活，融入社會(huì)群體。他們?cè)趯W(xué)校中學(xué)會(huì)了與人溝通、合作和分享，這些能力使他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)后能夠迅速與同事、朋友建立良好的人際關(guān)系，融入工作和生活環(huán)境。他們會(huì)積極參與社區(qū)活動(dòng)，關(guān)心社區(qū)的發(fā)展，為社區(qū)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。在社區(qū)組織的志愿服務(wù)活動(dòng)中，成教大學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與，為社區(qū)居民提供幫助和服務(wù)，增進(jìn)了社區(qū)居民之間的聯(lián)系和互動(dòng)，促進(jìn)了社區(qū)的和諧發(fā)展。他們還會(huì)積極參與各類(lèi)社會(huì)公益活動(dòng)，如環(huán)?；顒?dòng)、慈善活動(dòng)等，傳遞正能量，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。相反，成教大學(xué)生如果缺乏歸屬感，可能會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生疏離感和不滿情緒，甚至可能會(huì)引發(fā)一些社會(huì)矛盾。他們可能會(huì)覺(jué)得自己不被社會(huì)認(rèn)可和接納，從而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意遵守社會(huì)規(guī)范，甚至可能會(huì)做出一些違法違規(guī)的行為。一些成教大學(xué)生由于對(duì)社會(huì)的不認(rèn)同，參與一些不良組織或活動(dòng)，給社會(huì)帶來(lái)了不穩(wěn)定因素。而成教大學(xué)生歸屬感的增強(qiáng)，能夠減少這種情況的發(fā)生，使他們更好地融入社會(huì)，成為社會(huì)和諧穩(wěn)定的積極推動(dòng)者。通過(guò)培養(yǎng)成教大學(xué)生的歸屬感，能夠促進(jìn)他們與社會(huì)的良性互動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)的凝聚力，減少社會(huì)矛盾，為社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、成功培養(yǎng)成教大學(xué)生歸屬感的案例分析5.1案例選取與研究設(shè)計(jì)為深入探究培養(yǎng)成教大學(xué)生歸屬感的有效策略與實(shí)際成效，本研究精心選取了具有典型性和代表性的案例。案例選取遵循以下原則和標(biāo)準(zhǔn)：一是多樣性，涵蓋不同地區(qū)、不同類(lèi)型的成人高校，包括綜合性大學(xué)的繼續(xù)教育學(xué)院、獨(dú)立設(shè)置的成人高校以及職業(yè)技術(shù)學(xué)院的成人教育部門(mén)等，以確保研究結(jié)果的普適性。選取了位于東部發(fā)達(dá)地區(qū)的綜合性大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、中部地區(qū)的獨(dú)立成人高校以及西部地區(qū)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育部門(mén)作為案例研究對(duì)象。二是實(shí)效性，選擇在培養(yǎng)成教大學(xué)生歸屬感方面取得顯著成效的學(xué)校，這些學(xué)校通過(guò)實(shí)施一系列舉措，使成教大學(xué)生的歸屬感得到明顯提升，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)也得到相應(yīng)提高。經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研和篩選，確定了在學(xué)生活動(dòng)組織、教學(xué)模式改革、校園文化建設(shè)等方面表現(xiàn)突出，學(xué)生歸屬感強(qiáng)的幾所成人高校作為重點(diǎn)研究案例。三是可借鑒性，所選案例在培養(yǎng)成教大學(xué)生歸屬感的方法和途徑上具有創(chuàng)新性和可操作性，能夠?yàn)槠渌扇烁咝Ｌ峁┯幸娴慕梃b和參考。一些學(xué)校通過(guò)開(kāi)展校企合作，為成教大學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的職業(yè)歸屬感，這種模式具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值。本研究采用多案例研究設(shè)計(jì)方法，通過(guò)對(duì)多個(gè)案例的深入分析，進(jìn)行對(duì)比和歸納，以更全面、深入地揭示培養(yǎng)成教大學(xué)生歸屬感的內(nèi)在機(jī)制和規(guī)律。具體研究步驟如下：首先，資料收集階段，運(yùn)用多種方法廣泛收集案例學(xué)校的相關(guān)資料。與案例學(xué)校的管理人員、教師和學(xué)生進(jìn)行深入訪談，了解學(xué)校在培養(yǎng)成教大學(xué)生歸屬感方面的具體措施、實(shí)施過(guò)程以及取得的成效和存在的問(wèn)題。對(duì)案例學(xué)校的教學(xué)管理文件、學(xué)生活動(dòng)記錄、校園文化建設(shè)方案等資料進(jìn)行詳細(xì)查閱，獲取豐富的文本信息。發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)案例學(xué)校的成教大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)學(xué)校的歸屬感現(xiàn)狀、對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的滿意度以及對(duì)歸屬感培養(yǎng)的建議等。其次，資料分析階段，對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理和編碼，運(yùn)用內(nèi)容分析、案例分析等方法，深入挖掘資料中的關(guān)鍵信息。將訪談資料、問(wèn)卷數(shù)據(jù)和文本資料進(jìn)行整合，分析案例學(xué)校在培養(yǎng)成教大學(xué)生歸屬感方面的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處。對(duì)不同案例學(xué)校的資料進(jìn)行對(duì)比分析，找出共性和差異，總結(jié)出具有普遍性和特殊性的培養(yǎng)策略。最后，結(jié)果呈現(xiàn)與討論階段，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)闡述和分析，探討培養(yǎng)成教大學(xué)生歸屬感的有效路徑和方法。結(jié)合理論基礎(chǔ)和實(shí)際案例，提出具有針對(duì)性和可操作性的建議，為成人高校培養(yǎng)成教大學(xué)生歸屬感提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。對(duì)研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題和新現(xiàn)象進(jìn)行深入討論，為后續(xù)研究指明方向。5.2案例一：[學(xué)校名稱1]的全方位育人模式[學(xué)校名稱1]作為一所具有豐富成人教育經(jīng)驗(yàn)的高校，在培養(yǎng)成教大學(xué)生歸屬感方面構(gòu)建了全方位育人模式，從教學(xué)管理、學(xué)生活動(dòng)、心理咨詢等多個(gè)維度入手，取得了顯著成效。在教學(xué)管理方面，[學(xué)校名稱1]始終秉持以學(xué)生為中心的理念，根據(jù)成教大學(xué)生的特點(diǎn)和需求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系。針對(duì)成教大學(xué)生學(xué)習(xí)目的功利性較強(qiáng)，注重知識(shí)實(shí)用性的特點(diǎn)，學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置上，增加了大量與實(shí)際工作緊密結(jié)合的實(shí)踐課程。在工商管理專業(yè)中，開(kāi)設(shè)了“企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)”課程，讓學(xué)生在虛擬的商業(yè)環(huán)境中，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)行企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和管理決策，通過(guò)實(shí)際操作，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在計(jì)算機(jī)專業(yè)，設(shè)置了“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”課程，學(xué)生以小組形式參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，將所學(xué)編程知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，不僅提升了專業(yè)技能，還積累了項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還積極開(kāi)展校企合作，與眾多知名企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。通過(guò)與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和企業(yè)需求，增強(qiáng)職業(yè)歸屬感。學(xué)校與某互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供了為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，參與了企業(yè)的多個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，不僅提高了自己的專業(yè)能力，還與企業(yè)建立了良好的聯(lián)系，部分學(xué)生在畢業(yè)后直接被該企業(yè)錄用。在學(xué)生活動(dòng)方面，[學(xué)校名稱1]開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，為成教大學(xué)生提供了廣闊的交流和展示平臺(tái)。學(xué)校成立了多個(gè)社團(tuán)組織，涵蓋了學(xué)術(shù)、文藝、體育等多個(gè)領(lǐng)域，滿足了不同學(xué)生的興趣愛(ài)好?！爸小睂W(xué)術(shù)社團(tuán)定期組織學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)行業(yè)專家和學(xué)者來(lái)校講學(xué)，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野；“繁星”文藝社團(tuán)舉辦各類(lèi)文藝演出、歌唱比賽、舞蹈比賽等活動(dòng)，為有文藝特長(zhǎng)的學(xué)生提供了展示才華的舞臺(tái)；“勁翔”體育社團(tuán)組織籃球比賽、足球比賽、羽毛球比賽等體育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。學(xué)校還定期舉辦各類(lèi)主題活動(dòng)，如文化節(jié)、科技節(jié)、校慶活動(dòng)等，豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。在文化節(jié)期間，學(xué)校組織了書(shū)法繪畫(huà)展覽、傳統(tǒng)文化講座、民俗文化體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，增進(jìn)了彼此之間的了解和友誼。這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感。在心理咨詢方面，[學(xué)校名稱1]高度重視成教大學(xué)生的心理健康，建立了完善的心理健康教育體系。學(xué)校設(shè)有專門(mén)的心理咨詢室，配備了專業(yè)的心理咨詢師，為學(xué)生提供一對(duì)一的心理咨詢服務(wù)。心理咨詢師會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同問(wèn)題和需求，采用不同的咨詢方法，如認(rèn)知行為療法、人本主義療法等，幫助學(xué)生解決心理困擾，緩解心理壓力。針對(duì)因?qū)W習(xí)壓力、就業(yè)壓力而產(chǎn)生焦慮情緒的學(xué)生，心理咨詢師會(huì)通過(guò)與學(xué)生溝通交流，了解他們的具體情況，幫助他們分析問(wèn)題，制定解決方案，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀。學(xué)校還定期開(kāi)展心理健康教育講座和團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，普及心理健康知識(shí)，提高學(xué)生的心理健康意識(shí)和自我調(diào)節(jié)能力。舉辦“心理健康與人生發(fā)展”講座，邀請(qǐng)心理學(xué)專家為學(xué)生講解心理健康的重要性，以及如何應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的壓力和挫折；組織“團(tuán)隊(duì)合作與心理成長(zhǎng)”團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，通過(guò)一系列的團(tuán)隊(duì)游戲和互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高人際交往能力，促進(jìn)心理健康發(fā)展。這些心理健康教育措施的實(shí)施，有效地幫助成教大學(xué)生解決了心理問(wèn)題，增強(qiáng)了他們的心理素質(zhì)，讓他們感受到了學(xué)校的關(guān)愛(ài)和支持，從而提高了對(duì)學(xué)校的歸屬感。通過(guò)以上全方位育人模式的實(shí)施，[學(xué)校名稱1]成教大學(xué)生的歸屬感得到了顯著增強(qiáng)。學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和滿意度大幅提高，積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯提升，輟學(xué)率顯著降低，學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)也得到了進(jìn)一步提升。據(jù)學(xué)校的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在實(shí)施全方位育人模式后，成教大學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感評(píng)分從之前的平均60分（滿分100分）提高到了80分，參與學(xué)?；顒?dòng)的學(xué)生比例從之前的30%提高到了70%，輟學(xué)率從之前的15%降低到了5%。這充分證明了[學(xué)校名稱1]全方位育人模式在培養(yǎng)成教大學(xué)生歸屬感方面的有效性和可行性，為其他成人高校提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。5.3案例二：[學(xué)校名稱2]的校企合作培養(yǎng)機(jī)制[學(xué)校名稱2]積極踐行校企合作培養(yǎng)機(jī)制，為成教大學(xué)生搭建了通往職場(chǎng)的橋梁，在增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感方面成效顯著。學(xué)校與多家知名企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，學(xué)校與[企業(yè)名稱1]、[企業(yè)名稱2]等企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，如軟件開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的技能要求，調(diào)整課程設(shè)置。增加了“大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用”“網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)戰(zhàn)”等實(shí)用性課程，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求緊密結(jié)合。企業(yè)還派遣技術(shù)骨干參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生傳授最新的行業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。[企業(yè)名稱1]的技術(shù)專家每月定期到學(xué)校為學(xué)生授課，分享軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的實(shí)際案例和解決問(wèn)題的思路，讓學(xué)生了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。校企合作模式為成教大學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校與企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，如[企業(yè)名稱2]的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、[企業(yè)名稱3]的數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目等，不僅提高了專業(yè)技能，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。一位參與軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)習(xí)的成教大學(xué)生表示：“通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)，我真正了解了軟件開(kāi)發(fā)的流程和要求，以前在學(xué)校學(xué)的知識(shí)比較抽象，現(xiàn)在通過(guò)實(shí)際操作，我對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解更加深刻了，也更加明確了自己的職業(yè)方向?！睂W(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)的科研項(xiàng)目，與企業(yè)的研發(fā)人員共同開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)。在與[企業(yè)名稱4]合作的科研項(xiàng)目中，成教大學(xué)生參與了智能硬件的研發(fā)工作，他們?cè)陧?xiàng)目中發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新思維，為項(xiàng)目的順利推進(jìn)做出了貢獻(xiàn)。通過(guò)參與科研項(xiàng)目，學(xué)生不僅提升了自己的科研能力，還增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)職業(yè)的信心。這種校企合作培養(yǎng)機(jī)制極大地增強(qiáng)了成教大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。學(xué)生在與企業(yè)的接觸中，感受到了企業(yè)對(duì)自己的重視和認(rèn)可，認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)專業(yè)的價(jià)值和意義，從而對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展充滿信心。企業(yè)為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生看到了自己未來(lái)的發(fā)展前景，更加珍惜在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)光，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。[學(xué)校名稱2]的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，參與校企合作項(xiàng)目的成教大學(xué)生，對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感評(píng)分從之前的平均65分（滿分100分）提高到了85分，對(duì)學(xué)校的歸屬感評(píng)分也從之前的70分提高到了88分。他們?cè)诋厴I(yè)后能夠迅速適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，融入企業(yè)，成為企業(yè)的骨干力量，為企業(yè)的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。[學(xué)校名稱2]的校企合作培養(yǎng)機(jī)制為培養(yǎng)成教大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感提供了有益的借鑒，為其他成人高校開(kāi)展校企合作提供了參考范例。5.4案例三：[學(xué)校名稱3]的特色校園文化建設(shè)[學(xué)校名稱3]高度重視校園文化建設(shè)，通過(guò)舉辦一系列特色活動(dòng)、營(yíng)造濃厚的文化氛圍，在提升成教大學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感方面取得了顯著成效。學(xué)校積極舉辦具有特色的文化活動(dòng)，為成教大學(xué)生搭建了展示自我、交流互動(dòng)的平臺(tái)。每年舉辦的“成教文化節(jié)”是學(xué)校的一項(xiàng)重要活動(dòng)，文化節(jié)期間，設(shè)置了多個(gè)特色板塊。在“技能風(fēng)采展示”板塊，成教大學(xué)生可以展示自己所學(xué)專業(yè)的技能成果。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生展示自己開(kāi)發(fā)的軟件項(xiàng)目、設(shè)計(jì)的網(wǎng)站；服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)制作的服裝作品，這些作品不僅體現(xiàn)了學(xué)生們的專業(yè)水平，也讓他們?cè)谡故局蝎@得了成就感和自信心?！安潘嚤硌荨卑鍓K則為學(xué)生提供了展示才藝的舞臺(tái)，學(xué)生們表演唱歌、舞蹈、小品、朗誦等節(jié)目，充分展現(xiàn)了自己的藝術(shù)才華和個(gè)性魅力，增進(jìn)了彼此之間的了解和友誼?！拔幕涣鳌卑鍓K邀請(qǐng)不同地區(qū)、不同文化背景的成教大學(xué)生分享自己的家鄉(xiāng)文化、工作經(jīng)歷和學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)了多元文化的交流與融合，拓寬了學(xué)生的視野。這些豐富多彩的活動(dòng)，吸引了眾多成教大學(xué)生的積極參與，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受到了學(xué)校的活力和溫暖，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。[學(xué)校名稱3]注重營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。在校園環(huán)境建設(shè)方面，學(xué)校精心打造了文化長(zhǎng)廊，展示學(xué)校的歷史沿革、辦學(xué)成果、優(yōu)秀校友事跡等內(nèi)容。成教大學(xué)生在課余時(shí)間漫步文化長(zhǎng)廊，能夠深入了解學(xué)校的發(fā)展歷程和文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的自豪感。學(xué)校還在校園內(nèi)設(shè)置了多個(gè)文化景觀，如名人雕塑、文化石碑等，這些景觀蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，潛移默化地影響著學(xué)生的價(jià)值觀和審美情趣。在校園文化宣傳方面，學(xué)校利用校園廣播、宣傳欄、校報(bào)等多種渠道，傳播校園文化。校園廣播每天定時(shí)播放校園新聞、文化資訊、學(xué)生優(yōu)秀作品等內(nèi)容；宣傳欄定期更新，展示學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)信息、學(xué)生的優(yōu)秀作品和先進(jìn)事跡；校報(bào)則開(kāi)設(shè)了專門(mén)的文化專欄，刊登師生的文化作品、學(xué)術(shù)論文等。通過(guò)這些宣傳渠道，成教大學(xué)生能夠及時(shí)了解學(xué)校的文化動(dòng)態(tài)，參與到校園文化建設(shè)中來(lái)，進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)學(xué)校的歸屬感。在特色校園文化建設(shè)的推動(dòng)下，[學(xué)校名稱3]成教大學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感顯著增強(qiáng)。學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情溢于言表。據(jù)學(xué)校的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在開(kāi)展特色校園文化建設(shè)后，成教大學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感評(píng)分從之前的平均70分（滿分100分）提高到了85分，參與學(xué)校文化活動(dòng)的學(xué)生比例從之前的40%提高到了80%。許多學(xué)生表示，在參與校園文化活動(dòng)的過(guò)程中，他們不僅收獲了知識(shí)和技能，還結(jié)交了許多志同道合的朋友，感受到了學(xué)校的關(guān)愛(ài)和支持，真正把學(xué)校當(dāng)成了自己的家。[學(xué)校名稱3]的特色校園文化建設(shè)為培養(yǎng)成教大學(xué)生的歸屬感提供了成功的范例，為其他成人高校在校園文化建設(shè)方面提供了有益的借鑒和啟示。5.5案例總結(jié)與啟示通過(guò)對(duì)[學(xué)校名稱1]、[學(xué)校名稱2]和[學(xué)校名稱3]三個(gè)案例的深入剖析，可以總結(jié)出一系列成功經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于其他學(xué)校培養(yǎng)成教大學(xué)生歸屬感具有重要的啟示和借鑒意義。從[學(xué)校名稱1]的全方位育人模式中可以看出，以學(xué)生為中心的教學(xué)管理是培養(yǎng)歸屬感的基石。學(xué)校應(yīng)充分了解成教大學(xué)生的特點(diǎn)和需求，在教學(xué)內(nèi)容上注重實(shí)用性和針對(duì)性，緊密結(jié)合實(shí)際工作，讓學(xué)生切實(shí)感受到所學(xué)知識(shí)對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的幫助。加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)歸屬感，使他們明確自己的職業(yè)方向，對(duì)未來(lái)充滿信心。豐富多樣的學(xué)生活動(dòng)也是不可或缺的。學(xué)校應(yīng)積極搭建各類(lèi)活動(dòng)平臺(tái)，滿足學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和歸屬感。完善的心理健康教育體系同樣關(guān)鍵，關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)解決他們的心理問(wèn)題，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)愛(ài)和支持，有助于提升學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。[學(xué)校名稱2]的校企合作培養(yǎng)機(jī)制表明，校企深度合作能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，使教學(xué)內(nèi)容緊密貼合企業(yè)實(shí)際需求，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能能夠滿足職場(chǎng)要求。為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中提升專業(yè)技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。企業(yè)參與教學(xué)活動(dòng)，派遣技術(shù)骨干授課，分享行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種合作模式為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供了有力支持，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠與職場(chǎng)接軌，增強(qiáng)了他們對(duì)未來(lái)職業(yè)的信心和歸屬感。[學(xué)校名稱3]的特色校園文化建設(shè)則強(qiáng)調(diào)了校園文化的重要性。舉辦特色文化活動(dòng)，如“成教文化節(jié)”，為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，促進(jìn)了多元文化的交流與融合，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，通過(guò)文化長(zhǎng)廊、文化景觀等建設(shè)，傳播學(xué)校的歷史和文化底蘊(yùn)，能夠讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的自豪感。利用多種宣傳渠道，如校園廣播、宣傳欄、校報(bào)等，傳播校園文化，能夠提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生更加深入地了解學(xué)校，融入學(xué)校。其他學(xué)校在培養(yǎng)成教大學(xué)生歸屬感時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面借鑒這些成功經(jīng)驗(yàn)：一是優(yōu)化教學(xué)管理，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。二是加強(qiáng)校企合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同培養(yǎng)人才，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會(huì)。三是豐富校園文化活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的校園氛圍。四是關(guān)注學(xué)生心理健康，建立健全心理健康教育體系，為學(xué)生提供及時(shí)有效的心理支持。五是加強(qiáng)校園文化建設(shè)，打造具有特色的校園文化，傳播學(xué)校文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。通過(guò)借鑒這些經(jīng)驗(yàn)，其他學(xué)校能夠更好地培養(yǎng)成教大學(xué)生的歸屬感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。六、培養(yǎng)成教大學(xué)生歸屬感的策略與建議6.1學(xué)生自身層面的自我提升成教大學(xué)生自身的積極改變和努力，是培養(yǎng)歸屬感的關(guān)鍵內(nèi)在動(dòng)力。在這一層面，可從以下幾個(gè)重要方面著手。在自我認(rèn)知重塑方面，成教大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的自我認(rèn)知，客觀全面地認(rèn)識(shí)自己。要深刻認(rèn)識(shí)到成人教育是實(shí)現(xiàn)自我提升和發(fā)展的重要途徑，并非低人一等。不能因高考失利或其他原因而產(chǎn)生自卑心理，要明白每個(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和潛力?？赏ㄟ^(guò)積極的自我暗示，如每天對(duì)自己說(shuō)“我有能力學(xué)好知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)”，不斷強(qiáng)化自信心。主動(dòng)參與自我探索活動(dòng)，如參加職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的自我評(píng)估環(huán)節(jié)，借助性格測(cè)試、興趣測(cè)試等工具，深入了解自己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和能力優(yōu)勢(shì)，從而更加清晰地認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)和生活中的定位。在社交能力提升方面，成教大學(xué)生應(yīng)積極參與社交活動(dòng)，主動(dòng)融入學(xué)校和班級(jí)生活。積極參加學(xué)校組織的各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，是拓展社交圈子、結(jié)交志同道合朋友的絕佳方式。加入書(shū)法社團(tuán)，不僅能提升自己的書(shū)法技能，還能與其他書(shū)法愛(ài)好者交流心得，增進(jìn)彼此的了解和友誼。主動(dòng)與同學(xué)和老師進(jìn)行溝通交流，在課堂上積極回答問(wèn)題，參與小組討論，與老師和同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)；在課后，與同學(xué)一起參加學(xué)習(xí)小組，共同探討學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，互相幫助，共同進(jìn)步。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，尊重他人的觀點(diǎn)和感受，提高人際交往的質(zhì)量。在與同學(xué)的交流中，認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的想法，不輕易打斷，表達(dá)自己的看法時(shí)要委婉、客觀，避免產(chǎn)生沖突和矛盾。在職業(yè)規(guī)劃明晰方面，明確職業(yè)目標(biāo)是成教大學(xué)生增強(qiáng)歸屬感的重要舉措。要結(jié)合自己的專業(yè)和興趣，深入了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，制定清晰的職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)參加職業(yè)講座、實(shí)習(xí)、企業(yè)調(diào)研等活動(dòng)，獲取更多關(guān)于職業(yè)的信息，明確自己未來(lái)的職業(yè)方向。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)感興趣的成教大學(xué)生，可以參加相關(guān)的行業(yè)講座，了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)實(shí)習(xí)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確定自己是想從事軟件開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)分析還是網(wǎng)絡(luò)安全等具體領(lǐng)域。將學(xué)習(xí)與職業(yè)目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，積極參加實(shí)踐課程和項(xiàng)目，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。6.2教育機(jī)構(gòu)層面的改革創(chuàng)新6.2.1優(yōu)化教學(xué)管理與課程設(shè)置成人教育機(jī)構(gòu)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到成教大學(xué)生的獨(dú)特需求，以學(xué)生為中心，全面優(yōu)化教學(xué)管理與課程設(shè)置。在教學(xué)管理方面，要積極引入彈性學(xué)制，充分考慮成教大學(xué)生的工作和生活實(shí)際情況，給予他們更大的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度自主權(quán)。允許學(xué)生根據(jù)自己的工作安排，自主選擇課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和順序，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)完成學(xué)業(yè)。對(duì)于工作繁忙的在職成教大學(xué)生，可以選擇在周末或晚上參加課程學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提前或推遲完成課程考試。這樣的彈性學(xué)制能夠更好地滿足成教大學(xué)生的個(gè)性化需求，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。在課程設(shè)置上，緊密?chē)@實(shí)用性和針對(duì)性原則，根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。深入調(diào)研市場(chǎng)需求，了解不同行業(yè)對(duì)人才知識(shí)和技能的要求，與企業(yè)合作，共同制定課程方案。在電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置中，增加“電商運(yùn)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)”“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)案例分析”等課程，邀請(qǐng)企業(yè)的電商運(yùn)營(yíng)專家來(lái)校授課，分享實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和技巧。注重課程內(nèi)容的更新，及時(shí)將行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)成果融入教學(xué)中，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合。定期對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，淘汰過(guò)時(shí)的內(nèi)容，補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)和案例，使學(xué)生能夠掌握最新的專業(yè)知識(shí)和技能。學(xué)校還應(yīng)大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為成教大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投入，建設(shè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。在計(jì)算機(jī)專業(yè)，建設(shè)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作。與企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與多家互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)習(xí)中了解企業(yè)的工作流程和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方法，提高自己的專業(yè)技能。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使成教大學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，提高他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校和專業(yè)的歸屬感。6.2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與師生互動(dòng)師資隊(duì)伍是成人教育質(zhì)量的關(guān)鍵保障，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于提升成教大學(xué)生歸屬感至關(guān)重要。成人教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極選拔具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的教師擔(dān)任成教教學(xué)工作。在招聘教師時(shí)，注重考察教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，優(yōu)先招聘有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師。對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，如工程技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等，要求教師具備一定年限的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)?shí)際工作中的案例和經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中。加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)實(shí)踐，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平。定期舉辦教師專業(yè)培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)行業(yè)專家和教育專家為教師授課，提升教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，與同行分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，拓寬教師的學(xué)術(shù)視野。安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，了解行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和企業(yè)的實(shí)際需求，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)高度關(guān)注成教大學(xué)生的需求和特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。運(yùn)用案例教學(xué)法，通過(guò)實(shí)際案例的分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。在管理學(xué)課程中，引入企業(yè)管理的實(shí)際案例，讓學(xué)生分析案例中的問(wèn)題，并提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。采用項(xiàng)目教學(xué)法，將課程內(nèi)容分解為若干個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組形式完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。在計(jì)算機(jī)編程課程中，安排學(xué)生完成一個(gè)小型的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，讓他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)踐中掌握編程技能和項(xiàng)目管理方法。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、在線教學(xué)平臺(tái)等，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。通過(guò)多媒體教學(xué)，展示圖片、視頻等教學(xué)資料，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象；利用在線教學(xué)平臺(tái)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行在線交流、答疑解惑，學(xué)生也可以在平臺(tái)上提交作業(yè)、參與討論，提高學(xué)習(xí)的便利性和效率。加強(qiáng)師生互動(dòng)是增強(qiáng)成教大學(xué)生歸屬感的重要途徑。教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)解決他們遇到的問(wèn)題。定期與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的意見(jiàn)和建議，以及在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問(wèn)題，并給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。利用現(xiàn)代通訊工具，如微信、QQ等，與學(xué)生保持密切聯(lián)系，隨時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。組織師生座談會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等活動(dòng)，為師生提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，促進(jìn)師生之間的相互了解和信任。在師生座談會(huì)上，教師可以聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，學(xué)生也可以向教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，增進(jìn)師生之間的感情。通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓成教大學(xué)生感受到教師的關(guān)心和支持，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校和教師的認(rèn)同感和歸屬感。6.2.3豐富校園文化活動(dòng)與社團(tuán)建設(shè)豐富多樣的校園文化活動(dòng)和活躍的社團(tuán)建設(shè)，是增強(qiáng)成教大學(xué)生歸屬感的重要載體。成人教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極舉辦各類(lèi)文體活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)、書(shū)法繪畫(huà)比賽等，為成教大學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，豐富他們的課余生活。每年定期舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)置多個(gè)比賽項(xiàng)目，鼓勵(lì)成教大學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。舉辦文藝晚會(huì)，邀請(qǐng)成教大學(xué)生表演節(jié)目，展示他們的才藝和風(fēng)采，增進(jìn)學(xué)生之間的交流和友誼。開(kāi)展書(shū)法繪畫(huà)比賽，為有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生提供展示作品的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)作熱情。組織學(xué)術(shù)講座、知識(shí)競(jìng)賽等學(xué)術(shù)活動(dòng)，拓寬成教大學(xué)生的知識(shí)面，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。邀請(qǐng)行業(yè)專家、學(xué)者來(lái)校舉辦學(xué)術(shù)講座，介紹行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。舉辦專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，如英語(yǔ)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的專業(yè)知識(shí)水平。開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)成教大學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和研究成果，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流和合作。大力支持學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，為社團(tuán)提供場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等方面的支持，引導(dǎo)社團(tuán)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。幫助社團(tuán)建立完善的管理制度，指導(dǎo)社團(tuán)制定活動(dòng)計(jì)劃和發(fā)展規(guī)劃。鼓勵(lì)社團(tuán)開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、興趣小組活動(dòng)等，滿足學(xué)生不同的興趣愛(ài)好和需求。志愿者社團(tuán)組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、環(huán)?；顒?dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神；社會(huì)實(shí)踐社團(tuán)組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)研、企業(yè)參觀等活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；興趣小組社團(tuán)如攝影社團(tuán)、音樂(lè)社團(tuán)等，為有相同興趣愛(ài)好的學(xué)生提供交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，讓成教大學(xué)生在共同的興趣愛(ài)好中找到歸屬感，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造積極向上、和諧融洽的校園文化氛圍。通過(guò)校園文化建設(shè)，傳播